Planificacion Anual Practicas Del Lenguaje 2019 Escuela12.docx

CONTENIDOS

TEMPORIZACIÓN PERÍODO

PROYECTO O SECUENCIA DIDÁCTICA Secuencia: Marzo “Repasamos“

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA

LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO

HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA.

 Proyecto: Marzo-Abril-Mayo

Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

Seguir a un autor: Laura Devetach MARZO

ABRIL

MAYO

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Cuentos: personajes partes del cuento-datos del autor. Paratextos. Productos posibles Elaborar recomendaciones de algunas de las obras del autor escogido para una cartelera de la escuela, para un folleto, para una mesa de libros. Duración aproximada: dos meses



Expresar los efectos que las obras producen en el lector. Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras.



Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer. ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO *Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. LEER POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

.Expresarse en su propia variedad lingüística, adecuarla a la situación comunicativa y acceder progresivamente a las variedades lingüísticas del docente seguir la lectura de quien lee en vos alta LEER Y ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN LA FORMACIÓN CIUDADANA. Recurrir a la escritura para comunicarse con otros: dar a conocer acontecimientos relevantes y posicionarse ante ellos LEER POR SÍ MISMOS EN LA FORMACIÓN CIUDADANA Leer textos breves (etiquetas, títulos, epígrafes, listas, carteles, indicaciones) en formacontextualizada y en situaciones con sentido para un mejor conocimiento del sistema alfabético ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA

Formatted Table

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema. *Explorar, localizar y guardar la información de los materiales seleccionado *Registrar o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el destino de las notas. . COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA ESCRITURA A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS. Exponer oralmente los resultados de lo estudiado (o la información obtenida REFLEXIÓN DEL LENGUAJE

ACTIVIDADES HABITUALES A LO LARGO DEL CICLO LECTIVO. RUTINAS COTIDIANAS QUE IMPLIQUEN LEER/ESCRIBIR Y HABLAR. TOMA DE ASISTENCIA COMENTAR NOVEDADES, SUCESOS .ETC. USO DE LA BIBLIOTECADEL AULA. SITUACIONES DE REFLEXION SOBRE EL LENGUAJE Y CONCEPTUALIZACION SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA. LA HORA DE LECTURA. REGISTRÓ DE ITINERARIOS DE LECTURA. USO DE LOS PORTADORES DE ESCRITURA DISPONIBLES EN EL AULA: CARTELES, CALENDARIO, INDICES.

Formatted: Right: 0.5", Top: 0.5", Bottom: 0.5"

*Comprender textos utilizando diversas estrategias. *Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones) en forma contextualizada y en situaciones consentido para trabajar las características del sistema alfabético

Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes) utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema.

ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

*Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles (letras, signos de entonación, de puntuación) para escribir textos despejados y/o textos breves contextualizados y en situaciones significativas o con sentido.

*Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes, rimas) utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema.

Reconocer las letras por los sonidos, el nombre y/o su representación gráfica. Trazar de modo convencional los grafemas en letra imprenta mayúscula, minúscula y posteriormente cursiva

*Desarrollar el conocimiento lingüístico (sobre las palabras, la morfología, la fonología, la pragmática) como un modo de acceso a la escritura.



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Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo , Consultar con otros mientras se está escribiendo o antes de dar a conocer las propias escrituras. Recurrir a escrituras confiables para resolver dudas ortográficas. Separación entre palabras. Uso de mayúsculas.

JUNIO

Proyecto Seguir un personaje a través de:

JULIO

AGOSTO

Del mundo de las brujas. Lectura del docente de cuentos con brujas (tradicionales y Contemporáneos)e intercambio entre lectores.

Lectura por sí mismo y escritura intermedias (producción de lista y cuadro comparativo con notas) Lectura de texto informativo con toma de notas Producción de rótulos y epígrafes de imágenes alusivas a los cuentos (junio-julio-Agosto) 1 o 2 veces por semana) Reescritura colectiva de un cuento tradicional Relectura de los cuentos tradicionales con Brujas Selección de uno para reescribir

LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO *Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer. Seleccionar textos con propósito establecido por el docente.

ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO *Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito LEER POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO *Comprender textos utilizando diversas estrategias. *Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones) en forma

HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA. Tomar la palabra para comunicarse con otros en diversas situaciones y contextos :presentarse individualmente o grupalmente y reconocer a los otros por medio de sus presentaciones ,solicitar y otorgar permisos, disculparse y responder a las disculpas ,saludar ,agradecer y escuchar a los demás. Comunicarse con diversos grados de formalidad según las circustancias y los interlocutores. LEER Y ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN FORMACIÓN CIUDADANA. Recurrir a la escritura para comunicarse con otros: dar a conocer acontecimientos relevantes y proporcionarse ante ellos. LEER POR SÍ MISMOS EN LA FORMACIÓN CIUDADANA *Leer textos breves (etiquetas, títulos,

LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema. *Explorar, localizar y guardar la información de los materiales seleccionado *Registrar o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el destino de las notas. COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA ESCRITURA A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS. Exponer oralmente los resultados de lo estudiado (o la información obtenida REFLEXIÓN DEL LENGUAJE 

Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo ,

Producción escrita al dictado (plan de texto ,textualizacion ,revisión) Edición final a cargo del docente. (Junio,2 veces por semana)

contextualizada y en situaciones con sentido para trabajar las características del sistema alfabético. ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO *Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes, rimas) utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema. *Desarrollar el conocimiento lingüístico (sobre las palabras, la morfología, la fonología, la pragmática) como un modo de acceso a la escritura. REFLEXIÓN DEL LENGUAJE: Proponer o decidir modificaciones al escrito y ubicar dónde y cómo Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones) en forma contextualizada y en situaciones con sentido

epígrafes, listas, carteles, indicaciones) en forma contextualizada y en situaciones con sentido para un mejor conocimiento del sistema alfabético. ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA *Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes) utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema. *Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles (letras, signos de entonación, de puntuación) para escribir textos despejados y/o textos breves contextualizados y en situaciones significativas o con sentido Reconocer las letras por los sonidos, el nombre y/o su representación gráfica. Trazar de modo convencional los grafemas en letra imprenta mayúscula,



Consultar con otros mientras se está escribiendo o antes de dar a conocer las propias escrituras.  Recurrir a escrituras confiables para resolver dudas ortográficas. Separación entre palabras.  Uso de mayúsculas.

SEPTIEMBRE

Fabulas :moralejas Valores

OCTUBRE

para trabajar las características del sistema alfabético. hacerlas cuando se detectado que el trazado de las letras no permite identificar cual es ,cuando faltan o sobran letras sobran o faltan espacios letras que no deben repetirse etc.

minúscula y posteriormente cursiva.

AMBITO DE LA LITERATURA Escribir a través dél docénté én torno a lo litérario Plantéarsé y sosténér un proposito para la éscritura y ténér én cuénta al déstinatario. Intércambiar, acordar y producir grupalménté un plan dé qué y como sé va a éscribir.

AMBITO DE LA FORMACION CIUDADANA Léér y éscribir a través dél docénté én la formacion ciudadana Léér, séléccionar y coméntar notas périodísticas. Localizar informacion émpléando él conocimiénto sobré la organizacion dé los médios graficos. Elaborar critérios dé intérés sobré témas dé actualidad

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

Fijación de contenidos y extensión del aprendizaje

AMBITO DE LA FORMACION DEL ESTUDIANTE leer a través del docente y por sí mismo en el ámbito de la formación del estudiante Utilizar divérsas éstratégias para aproximarsé cada véz mas al significado dél téxto. Hacér anticipacionés, confirmar o déséchar ajustandosé a los indicios dé téxto y a las intérprétacionés aportadas por los démas.

PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIÓN GRAL, DE CULTURA Y EDUCACIÓN DISTRITO: GENERAL PUEYRREDON ESCUELA PRIMARIA N°12 “FLORISBELO ACOSTA” CICLO LECTIVO 2019 Año: segundo “B” Docente: Cardozo, Norma

Distribución Anual de contenidos Ciencias Sociales Distribución anual de contenidos Practicas del Lenguaje 2.019 Escuela Primaria N°12 “Florisbélo Acosta” Año: Segundo “B”

Formatted: Space After: 10 pt, Line spacing: Multiple 1.15 li, Adjust space between Latin and Asian text, Adjust space between Asian text and numbers

Enfoque El área de Prácticas del Lenguaje concibe el lenguaje como una práctica social y cultural que se adecua en forma dinámica y con gran versatilidad a contextos de uso particulares. Aprender a desenvolverse en una gama cada vez más amplia de situaciones es todo un desafío que involucra un conocimiento lingüístico que solo se puede adquirir en la práctica. Para que los alumnos logren apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje, es preciso que, en el aula, se las tome como modelos de referencia. Si en la vida social la escritura se realiza con determinados propósitos, se dirige a destinatarios definidos, se adecua a diferentes géneros discursivos y respeta un registro propio de un contexto determinado, esta práctica debe desplegarse y analizarse de igual modo en el aula. Lo mismo sucede con la práctica de lectura. Un lector de literatura recomienda textos, sigue autores o géneros predilectos, selecciona fragmentos que relee o establece vínculos con otros materiales, como películas, series, música o cuadros. La literatura en la escuela tiene que remitirse a esas prácticas para familiarizar a los alumnos y permitirles, de ese modo, participar de ellas a partir de un repertorio cada vez más amplio y diversificado. Todos estos conocimientos, en tanto se materializan en prácticas, remiten a acción y a contexto de uso y distan de poder ser concebidos como estáticos o enciclopédicos. El modo de aprehenderlos, precisamente, es ejerciendo prácticas variadas, en ámbitos diversos y con propósitos diferenciados a lo largo de las distintas etapas dela vida escolar de la lectura, la escritura y la oralidad se distribuyen en tres ámbitos de referencia: el ámbito de la literatura, de la for mación del estudiante y de la formación del ciudadano. En el primer caso, el ámbito de la literatura se propone recuperar una producción cultural de gran envergadura que abarca diferentes géneros discursivos literarios a través de los distintos años. En el ámbito de la formación del estudiante, los alumnos aprenden a ejercer las prácticas relacionadas con el estudio –por ejemplo, buscar información, registrarla, exponerla– y articulan con otras áreas de conocimiento. El tercero de los ámbitos –el de la formación del ciudadano– permite establecer un vínculo directo con la comunidad, a través del análisis crítico de los medios de comunicación, de la distinción entre propagandas y publicidades, del conocimiento del modo de interacción en diferentes instituciones, en síntesis, de la vida social en la que participan como miembros activos y sujetos de derechos

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Formatted: Space After: 0 pt, Line spacing: single, Don't adjust space between Latin and Asian text, Don't adjust space between Asian text and numbers Formatted: Font: (Default) CaeciliaLTStd-Light

Objetivos de la Unidad Pedagógica Se espera que durante primero y segundo año los alumnos: Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a significados. Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario. Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos. Lean, a través del docente o en forma autónoma, mensajes de los medios de comunicación, noticias de interés y los comenten. Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno. Adquieran prácticas vinculadas con el estudio que les permitan buscar, profundizar, organizar el contenido y exponerlo individual o grupalmente.

Distribución anual de contenidos Practicas del Lenguaje 2.019