Planificación Anual Para 2° .2019

PLAN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN – AÑO ACADÉMICO 2019 SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA I.

II.

DATOS INFORMATIVOS I.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN I.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANCAYO I.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “VIRGEN DE FÁTIMA” - HUANCAYO I.4 CICLO : VI I.5 GRADO : SEGUNDO I.6 SECCIÓN : A-B-C-D-E I.7 DIRECTOR : Magister Saúl SANCHEZ SANABRIA I.8 SUBDIRECTORA DE FFGG : Lic. Yovanna CABEZAS TERBULLINO I.9 SUBDIRECTORA DEL AREA ACADÉMICA: Doctora Miryam GAVINO FERNÁNDEZ I.10 DOCENTE DEL ÁREA CURRICULAR : Juan CHAHUAYO QUISPE CALENDARIZACIÓN BIMESTRE I II III IV

III.

FECHAS DE DURACIÓN 11 de marzo al 17 de mayo 20 de mayo al 26 de julio VACACIONES DEL 28 DE JULIO AL 9 DE AGOSTO 12 de agosto al 11 de octubre 14 de octubre al 20 de diciembre

SEMANAS 10 10 9 10

DESCRIPCIÓN GENERAL El área de Comunicación tiene como propósito que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas como: la comunicación oral y la comprensión y producción de textos escritos, con la finalidad de interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo en forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en los diferentes ámbitos de la vida. El desarrollo de las competencias comunicativas se orienta en el marco teórico y metodologías que corresponde al enfoque comunicativo, sustentando lo siguiente:  Es comunicativo porque su punto de partida es el uso del lenguaje para comunicarse con otros.  Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se producen cuando las personas interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural.

 Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. A partir de la evaluación diagnóstica institucional y de área curricular y, considerado como el punto de partida para la planificación curricular, se pudo determinar que el nivel de logro real de las competencias comunicativas de las estudiantes del Segundo grado está en proceso por lo que se atenderán las necesidades e intereses de las alumnas con el objetivo primordial de seguir desarrollando las competencias comunicativas y acercarnos a los desempeños del VI Ciclo, principalmente en la Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS y ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS. IV.

ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ESTANDAR

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio,

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA   

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Obtiene información del texto oral Infiere e interpreta información del texto oral Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

I BIM Tenemos que leer bastante ¿Qué estrategias de comprensión lectora aplicaremos para eso?

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y EL TIEMPO II BIM III BIM IV BIM Nos interesa compartir Aún nos falta ¿Es fácil escribir? los textos que leemos comprender los Un desafío que ¿Cómo lo haremos? textos que leemos asumimos ¿Con qué estrategias mejoraremos?

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hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros. Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

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Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

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Obtiene información del texto escrito Infiere e interpreta información del texto Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto

Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza las ideas de forma coherente y cohesionada Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

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claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa. ENFOQUES TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

1.De derechos 2. Inclusivo o de atención a la diversidad 3. Intercultural 4. Igualdad de género 5. Ambiental 6. Orientación al bien común 7. Búsqueda de la excelencia 1. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma 2. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

V.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Libro Cuaderno para el estudiante MED Libro de Antología literaria Cuadernos de trabajo Revistas Obras literarias Papelotes Plumones Aula virtual Internet Televisor USB Grabadora

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VI.

EVALUACIÓN El CNEB bajo el enfoque de Competencias, requiere transformar el paradigma de la evaluación tradicional e involucra transformaciones en la modalidad de recojo de evidencias sobre el logro de aprendizajes de las competencias, por lo tanto; considera el enfoque de la EVALUACIÓN FORMATIVA que viene a ser un proceso continuo o un ciclo constante, basado en interacciones pedagógicas entre el docente y los estudiantes o entre los mismos estudiantes para luego tomar decisiones oportunas de avance o retroalimentación de y para el aprendizaje. El uso de los instrumentos de evaluación corresponderá a la situación de evaluación requerida, pudiendo ser: fichas de observación, listas de cotejo, rúbricas, anecdotarios, pruebas escritas u otros. Asimismo y con fines de otorgarle valor a los aprendizajes se aplicará la modalidad de la calificación numérica de 0 a 20.

VII.

BIBLIOGRAFÍA  Currículo Nacional de la Educación Básica MED.  Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la educación secundaria. Documento de trabajo. MED  Programa curricular de Educación Secundaria MED Huancayo, marzo de 2019

_______________________________________________ V°B° SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL

________________________________________________ Prof. Juan CHAHUAYO QUISPE