Planificacion 3_ Medio Lenguaje.docx

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 1

Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad : 0

“Reconstitución de contenidos”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

03- marzo-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 1

Objetivos de aprendizaje: AE 02 Analizar los textos expositivos leídos: relacionando con conocimientos previos; distinguiendo las ideas principales de las complementarias; reconociendo el orden enque se presenta la información:problema/solución,enumeración, orden cronológico,etc.; comprendiendo el significadoque aportan las infografíaspresentes en los textosverificando la veracidad yprecisión de la informaciónencontrada. Habilidad(es) a trabajar: • • • •

Leer fluidamente. Comprender el significado literal y figurado de los textos. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Expresar las ideas estructuradamente.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:



Guía de trabajo

 Comparan la información recogida de los textos leídos con sus conocimientos sobre el tema y su experiencia personal.  Anotan la idea principal de cada párrafo con sus palabras.  Esquematizan la información encontrada utilizando las mismas relaciones que el texto leído establece entre las ideas: problema/solución, enumeración, orden cronológico, etc.  Explican el significado de imágenes, tablas, gráficos y recursos visuales presentes en los textos leídos.



PPT

Tema de la clase:

Inicio

Desarrollo

“Textos expositivos”

Tiempo

Actividades

10 min.

Los estudiantes recuerdan las características de los textos expositivos y qué importancia tienen en la sociedad.

70 min.

Leen texto expositivo seleccionado por la profesora y analizan la información expuesta en él. Los estudiantes responden preguntas para facilitar la comprensión de los textos leídos, como: ¿Cuál es el tema que aborda? ¿Qué sé yo sobre el tema? ¿Qué datos concretos se entrega sobre el tema?

Cierre

10 min.

Los jóvenes comentan cuáles son los textos expositivos que más les gustan y explican por qué.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 1

Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad : 0

“Reconstitución de contenidos”

Bloque de:

45 minutos

Fecha:

04- marzo-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 2

Objetivos de aprendizaje: AE 02 Analizar los textos expositivos leídos: relacionando con conocimientos previos; distinguiendo las ideas principales de las complementarias; reconociendo el orden en que se presenta la información: problema/solución, enumeración, orden cronológico, etc.; comprendiendo el significado que aportan las infografías presentes en los textos verificando la veracidad y precisión de la información encontrada. AE 03 Evaluar los mensajes presentes en textos de los medios de comunicación. Habilidad(es) a trabajar: • • • •

Leer fluidamente. Comprender el significado literal y figurado de los textos. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Expresar las ideas estructuradamente.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:    



Data

Seleccionan textos para investigar y profundizar sobre un tema. Subrayan la información relevante en los textos revisados. Identifican los puntos de vista presentes en los textos leídos. Señalan la postura del autor del texto frente al tema tratado, identificandolos argumentos que la apoyan.

Tema de la clase:

“Medios de comunicación”

Tiempo

Actividades

Inicio

5 min.

Los estudiantes plantean cuál es el propósito de los mensajes presentes en los medios de comunicación.

Desarrollo

35 min.

Ven breve reportaje, lo analizan, determinan cuál es el mensaje que entrega y la postura que el autor tiene en torno a él. Exponen sus conclusiones al curso.

Cierre

5 min.

El curso comenta qué le pareció la temática abordada en el reportaje y fundamenta su postura.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana2

Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Reconstitución de contenidos”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

10- marzo-2016

Curso:

3° medio Clase Nº3

Objetivos de aprendizaje: AE 04 Planificar la escritura de textos expositivos: seleccionando información relevante de fuentes que explicitan en sus escritos; organizando la información en torno a un tema central apoyado por ideas complementarias, organizando su escrito en introducción, desarrollo y conclusiones. AE 05 Escribir textos expositivos para comunicar una investigación realizada sobre un tema específico: utilizando un registro formal; empleando las convenciones idiomáticas; utilizando vocabulario variado y específico según el tema tratado. Habilidad(es) a trabajar: • • • • •

Leer fluidamente. Expresar las ideas estructuradamente. Emplear un vocabulario variado y pertinente. Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. Adecuar sus escritos al tema, propósito y destinatario.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:



Laboratorio de computación.

 Organizan las ideas distinguiendo el tema central y las ideascomplementarias.  Organizan la información en introducción, desarrollo y cierre.  Escriben textos, en los cuales :redactan, al menos, seis párrafos referidos a una idea central apoyada por ideas complementarias.  Utilizan un registro formal.

Tema de la clase:

“Escribiendo textos expositivos”

Tiempo

Actividades

20 min.

La docente explica de manera breve la importancia de elaborar textos coherentes y cohesionados. Da a conocer la pauta de evaluación y entrega las indicaciones para realizar la actividad de investigación y escritura.

Desarrollo

60 min.

El curso se dirige a la sala de computación. Se reúnen en parejas e investigan acerca de un tema actual y de interés general. Escriben, a modo de crítica, reportaje, noticia, etc., un texto con la información recabada. La docente aclara dudas y orienta el trabajo.

Cierre

5 min.

Los estudiantes plantean su apreciación con respecto al trabajo realizado.

Inicio

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 2

Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Reconstitución de contenidos”

Bloque de:

45 minutos

Fecha:

11- marzo-2016

Curso:

3° medio Clase Nº4

Objetivos de aprendizaje: AE 04 Planificar la escritura de textos expositivos: seleccionando información relevante de fuentes que explicitan en sus escritos; organizando la información en torno a un tema central apoyado por ideas complementarias, organizando su escrito en introducción, desarrollo y conclusiones. AE 05 Escribir textos expositivos para comunicar una investigación realizada sobre un tema específico: utilizando un registro formal; empleando las convenciones idiomáticas; utilizando vocabulario variado y específico según el tema tratado. Habilidad(es) a trabajar: • • • • •

Leer fluidamente. Expresar las ideas estructuradamente. Emplear un vocabulario variado y pertinente. Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. Adecuar sus escritos al tema, propósito y destinatario.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:



Laboratorio de computación.

 Organizan las ideas distinguiendo el tema central y las ideas complementarias.  Organizan la información en introducción, desarrollo y cierre.  Escriben textos, en los cuales :redactan, al menos, seis párrafos referidos a una idea central apoyada por ideas complementarias.  Utilizan un registro formal.

Tema de la clase: Tiempo

Inicio

5 min.

Desarrollo

35min.

Cierre

5 min.

“Escribiendo textos” Actividades

Curso se dirige nuevamente a la sala de computación. Profesora recuerda concisamente indicaciones de la actividad.

Estudiantes terminan de escribir y corregir texto solicitado y lo envían al correo de la docente.

Algunos de los estudiantes exponen sus trabajos al curso y dan a conocer la mayor dificultad que tuvieron en su realización.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 3

Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“El viaje y el héroe”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

17- marzo-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 5

Objetivos de aprendizaje: AE O1 Identificar y enunciar rasgos que caracterizan a una obra literaria y la diferencian de los textos no literarios (jurídicos, administrativos, económicos, instruccionales, científicos, etcétera). AE 03 Respecto de una obra literaria del género lírico, identificar y explicar, con fundamentos en el texto:  Uno o más motivos líricos.  Recursos poéticos de la forma sonora: verso, rima, aliteración, paronomasia y anáfora.  Recursos poéticos de sentido, tales como la metáfora, la comparación, la metonimia, la sinécdoque, la personificación y la hipérbole. Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:  Comprenden la diferencia entre lenguaje artístico lenguaje convencional.  Participan en discusiones grupales.  Producir textos poéticos.

Tema de la clase: Tiempo

Inicio

5 min.

Desarrollo

35 min.

Cierre

5 min.

y el



Libro de Lenguaje



PPT

“Elementos del Género Lírico” Actividades

Los estudiantes recuerdan las principales características de los textos literarios.

Escuchan canción “Un amor violento” del grupo Los tres. Reconocen en ella elementos básicos del Género Lírico. La docente expone en un PPT con las principales características del Género Lírico. (Elementos constitutivos y constituyentes).

Reflexionan acerca de cómo se relaciona la música con la poesía.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 3

Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Curso:

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“El viaje y el héroe”

Clase Nº6

Bloque de:

45 minutos

Fecha:

18- marzo-2016

3° medio

Objetivos de aprendizaje: AE O1 Identificar y enunciar rasgos que caracterizan a una obra literaria y la diferencian de los textos no literarios (jurídicos, administrativos, económicos, instruccionales, científicos, etcétera). AE 03 Respecto de una obra literaria del género lírico, identificar y explicar, con fundamentos en el texto:  Uno o más motivos líricos.  Recursos poéticos de la forma sonora: verso, rima, aliteración, paronomasia y anáfora.  Recursos poéticos de sentido, tales como la metáfora, la comparación, la metonimia, la sinécdoque, la personificación y la hipérbole. Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:  Comprenden la diferencia entre lenguaje artístico lenguaje convencional.  Participan en discusiones grupales.  Producir textos poéticos.

Tema de la clase:

y el

Recursos:  Libro de Lenguaje  PPT

“El Género Lírico”

Tiempo

Actividades

Inicio

10 min.

Recuerdan brevemente las características del Género Lírico.

Desarrollo

60 min.

Leen texto “Volverán las oscuras golondrinas” de analizan.

Cierre

10 min.

Reflexionan acerca de las diferencias de sentido y expresión entre el lenguaje literal y el lenguaje figurado.

Gustavo Adolfo Bécquer y lo

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana4

Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“El viaje y el héroe”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

24- marzo-2016

Curso:

3° medio Clase Nº7

Objetivos de aprendizaje: AE O1 Identificar y enunciar rasgos que caracterizan a una obra literaria y la diferencian de los textos no literarios (jurídicos, administrativos, económicos, instruccionales, científicos, etcétera). AE 03 Respecto de una obra literaria del género lírico, identificar y explicar, con fundamentos en el texto:  Uno o más motivos líricos.  Recursos poéticos de la forma sonora: verso, rima, aliteración, paronomasia y anáfora.  Recursos poéticos de sentido, tales como la metáfora, la comparación, la metonimia, la sinécdoque, la personificación y la hipérbole. Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:  Comprenden la diferencia entre lenguaje artístico lenguaje convencional.  Participan en discusiones grupales.  Producir textos poéticos.

Tema de la clase:

y el



Libro de Lenguaje



PPT

“El tópico del viaje”

Tiempo

Actividades

Inicio

10min.

Los estudiantes reflexionan acerca del significado o los significados que tiene el viaje.

Desarrollo

70min.

Leen poema “Itaca” de Kavafis y determinan que simboliza el viaje en dicho texto. Ven PPT con los tipos de viajes y toman apuntes.

Cierre

10 min.

Algunos estudiantes comparten con el curso cuál ha sido el viaje más significativo que han realizado y por qué.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 5

Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“El viaje y el héroe”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

31- marzo-2016

Curso:

3° medio Clase Nº8

Objetivos de aprendizaje: • •

Leer comprensivamente variados tipos de textos. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso.

Habilidad(es) a trabajar: • • • • •

Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. Relacionar conceptos e ideas. Fundamentar opiniones informadas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Expresar las ideas estructuradamente.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Instrumento de evaluación.



 Comprenden la diferencia entre lenguaje artístico y el lenguaje convencional.  Formulan hipótesis acerca de las temáticas abordadas en los textos.  Opinan fundamentadamente acerca de los temas o motivos de los textos leídos.

Tema de la clase: Tiempo

“ Una casa de muñecas” Actividades

Inicio

10 min.

Se organiza la sala y se dan las instrucciones generales de la evaluación.

Desarrollo

60 min.

Se entrega la evaluación. La docente supervisa el correcto desarrollo de la evaluación y aclara dudas.

Cierre

10 min

Se retira la prueba y se comentan algunas preguntas de la misma.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 5

Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“El viaje y el héroe”

Bloque de:

45 minutos

Fecha:

01- abril -2016

Curso:

3° medio Clase Nº9

Objetivos de aprendizaje: AE 01 Identificar y enunciar rasgos que caracterizan a una obra literaria y la diferencian de los textos no literarios (jurídicos, administrativos, económicos, instruccionales, científicos, etcétera). AE 02 Respecto de una obra literaria del género narrativo, identificar y explicar, con fundamentos en el texto:    

El tema central o guía. Los temas secundarios. Los personajes con incidencia argumental. Los ambientes o situaciones en que se desarrolla.

Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Comparar diversos textos entre sí, considerando sus características formales.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:  Comprenden la diferencia entre lenguaje artístico lenguaje convencional.  Participan en discusiones grupales.

Tema de la clase: Tiempo

Inicio

5 min.

Desarrollo

35 min.

Cierre

5 min.

y el



Libro de Lenguaje



PPT

“Texto literario y texto no literario” Actividades

Comparan las características de un texto literario y un texto no literario.

Los y las estudiantes leen un cuento y un texto no literario (por ejemplo, la noticia sobre un viaje), propuestos por la docente, y determinan las características del contexto de producción y de recepción, además de los factores que intervienen en cada situación comunicativa (como emisor, receptor, propósito del mensaje, contexto, canal y características del código). Luego, construyen en conjunto una tabla comparativa que incluya las diferencias entre los dos textos, observando los rasgos particulares de la obra literaria, como la plurisignificación del lenguaje, la presencia de figuras literarias para crear determinados efectos y la verosimilitud de los hechos narrados.

Los estudiantes concluyen por qué el viaje se constituye como un elemento esencial en la vida del ser humano.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 6

Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“El viaje y el héroe”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

07- abril-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº10

Objetivos de aprendizaje: AE 02 Respecto de una obra literaria del género narrativo, identificar y explicar, con fundamentos en el texto:    

El tema central o guía. Los temas secundarios. Los personajes con incidencia argumental. Los ambientes o situaciones en que se desarrolla.

Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Expresar las ideas estructuradamente.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:



Libro de Lenguaje

 Comprenden la diferencia entre lenguaje artístico y el lenguaje convencional.  Analizan en secciones específicas de un texto, las manifestaciones de un tema o motivo.



PPT

Tema de la clase:

Inicio

“El camino del héroe o Monomito”

Tiempo

Actividades

5 min.

Los estudiantes opinan acerca de los efectos que puede provocar en una persona la realización de un viaje.

Desarrollo

80 min.

Cierre

5 min.

La docente expone PPT con un esquema de las etapas del “camino del héroe”, extraído del libro “El héroe de las mil caras” del escritor Joseph Campbell y ejemplifica cada una de estas etapas con escenas de la saga de “Star Wars” Los estudiantes toman apuntes y luego eligen otro films en donde estas etapas se pueden apreciar, procurando mencionar las escenas de la película en donde éstas se aprecian.

Algunos estudiantes exponen sus trabajos al curso y estos comentan si están de acuerdo con lo expuesto.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 6

Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“El viaje y el héroe”

Bloque de:

45 minutos

Fecha:

08- abril-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº10

Objetivos de aprendizaje: AE 01 Identificar y enunciar rasgos que caracterizan a una obra literaria y la diferencian de los textos no literarios (jurídicos, administrativos, económicos, instruccionales, científicos, etcétera). AE 02 Respecto de una obra literaria del género narrativo, identificar y explicar, con fundamentos en el texto:    

El tema central o guía. Los temas secundarios. Los personajes con incidencia argumental. Los ambientes o situaciones en que se desarrolla.

Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Expresar las ideas estructuradamente.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

PPT



 Comprenden la diferencia entre lenguaje artístico y el lenguaje convencional.  Analizan en secciones específicas de un texto, las manifestaciones de un tema o motivo.

Tema de la clase: Tiempo

“Los sentidos del viaje” Actividades

Inicio

3 min.

Los estudiantes comentan acerca de las razones por las cuales las personas viajan.

Desarrollo

37 min.

Ven Power point con los sentidos que adquiere el viaje. Ven videos de apoyo y toman apuntes. Leen un breve texto y responden preguntas.

Cierre

5 min.

Los estudiantes reflexionan en torno a cómo la literatura representa la cosmovisión del hombre en un lugar y momento determinado.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 7

Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“El viaje y el héroe”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

14- abril-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº12

Objetivos de aprendizaje: AE 02 Respecto de una obra literaria del género narrativo, identificar y explicar, con fundamentos en el texto:    

El tema central o guía. Los temas secundarios. Los personajes con incidencia argumental. Los ambientes o situaciones en que se desarrolla.

AE 05 Exponer y argumentar oralmente, basados en un proceso de investigación, recogiendo los aportes de otros para enriquecer, desarrollar o incluso descartar los argumentos propios, y alcanzando conclusiones luego de la confrontación dialógica. Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:



Libro de Lenguaje

 Establecen relaciones específicas entre los personajes y acontecimientos.  Analizan la importancia del ambiente físico, social y psicológico para la interpretación del sentido de los acontecimientos en una obra narrativa.  Formulan hipótesis a partir de los rasgos de carácter y del comportamiento de un personaje.



PPT

Tema de la clase: Tiempo

“Narrar para contar” Actividades

Inicio

5 min.

Los estudiantes recuerdan los elementos que componen el Género Narrativo y los explican brevemente.

Desarrollo

80 min.

Observan Power point con una síntesis de los elementos que componen el Género Narrativo. La profesora los explica y los estudiantes toman apuntes. Luego leen cuento “Réquiem con tostadas” de Mario Benedetti y responden preguntas de comprensión y contenidos. A continuación, argumentan y debaten oralmente la forma en que el texto presenta el tema del femicidio.

Cierre

5 min.

Los estudiantes realizan una breve comparación entre el Género lírico y el Género narrativo.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 7

Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“El viaje y el héroe”

Bloque de:

45 minutos

Fecha:

15- abril-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº13

Objetivos de aprendizaje: AE 02 Respecto de una obra literaria del género narrativo, identificar y explicar, con fundamentos en el texto:    

El tema central o guía. Los temas secundarios. Los personajes con incidencia argumental. Los ambientes o situaciones en que se desarrolla.

AE 05 Exponer y argumentar oralmente, basados en un proceso de investigación, recogiendo los aportes de otros para enriquecer, desarrollar o incluso descartar los argumentos propios, y alcanzando conclusiones luego de la confrontación dialógica. Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Libro de Lenguaje



 Establecen relaciones específicas entre los personajes y acontecimientos.  Analizan la importancia del ambiente físico, social y psicológico para la interpretación del sentido de los acontecimientos en una obra narrativa.  Formulan hipótesis a partir de los rasgos de carácter y del comportamiento de un personaje.

Tema de la clase: Tiempo

Inicio

3min.

Desarrollo

40 min.

Cierre

2 min.

“El padre” Actividades El curso comenta acerca de sus conocimientos en torno a la sociedad chilena de principios del siglo XX.

La profesora contextualiza históricamente la sociedad en que se inserta el relato que los estudiantes leerán. Luego los jóvenes leen el cuento “El padre” del escritor chileno Olegario Baeza y elaboran un breve escrito en torno a la psicología y forma de actuar de los personajes.

Los estudiantes comentan qué elementos del texto les permiten afirmar que no es una obra actual.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 8

Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“El viaje y el héroe”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

21- abril-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº14

Objetivos de aprendizaje: AE 04 Identificar y describir relaciones de intertextualidad entre obras literarias y de otras artes, respecto de uno o más de los siguientes aspectos:      

Los temas y motivos. Los personajes, en el caso de obras narrativas y dramáticas. El narrador y la estructura de la narración, en el caso de las obras narrativas. La trama, en el caso de las obras narrativas y dramáticas. El conflicto dramático, en el caso del teatro. La ambientación física, social y psíquica.

Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:



Libro de Lenguaje

 Establecen relaciones específicas entre los personajes y acontecimientos.  Formulan relaciones de intertextualidad entre obras teatrales que abordan un mismo tema (El Burlador de Sevilla y Don Juan Tenorio, por ejemplo).  Comparan el tratamiento que diferentes autores dan a un mismo hecho histórico o a un personaje, ya sea mítico o histórico (por ejemplo, Caupolicán en las obras de Alonso de Ercilla, Rubén Darío y Pablo Neruda).  Analizan personajes míticos de aparición frecuente en diferentes obras de la literatura universal (por ejemplo, Hércules, Atenea, Medea, Sherlock Holmes, Drácula, Frankenstein, Noé).



PPT

Tema de la clase:

“La tela de Penélope o quién engaña a quien”

Tiempo

Actividades

Inicio

3 min.

El curso comenta acerca de sus conocimientos en torno a la figura de Odiseo (Ulises) y de Penélope.

Desarrollo

85 min.

La profesora contextualiza literariamente la figura de Ulises y Penélope y recuerda el concepto de intertextualidad. Luego los estudiantes leen en silencio algún fragmento de La Odisea en el que se presente a Penélope extensamente, y en el que se acentúe su tristeza y su sensación de abandono por causa de la ausencia de Ulises. La docente pide elaborar un

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

breve texto en el que expongan una reflexión acerca de la importancia de la vida en pareja y lo que puede causar la falta del ser amado debido a una separación. Hecho lo anterior, escuchan la canción “Penélope” de Joan Manuel Serrat, en la versión del propio Serrat o en la más moderna de Diego Torres. La profesora les entrega una versión impresa de la letra de la canción y, en conjunto, analizan el texto, concentrándose en temas como la fidelidad a la imagen del amado, la espera constante, el recuerdo, la transformación de las personas y la contradicción entre lo que fue y aquello que hoy efectivamente existe. Se busca problematizar la idea del cambio y la permanencia en el ser amado. ¿A quién amamos? ¿A la persona que conocimos? ¿A la que ahora vive con nosotros? A continuación, leen el microcuento “La tela de Penélope o quién engaña a quien” de Augusto Monterroso y comparan las tres versiones, centrándose, en cómo, cada una de éstas, utiliza la figura de Penélope.

Cierre

2 min.

Los estudiantes comentan acerca de otras obras en que sea patente el concepto de intertextualidad.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 8

Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“El viaje y el héroe”

Bloque de:

45 minutos

Fecha:

22- abril-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº15

Objetivos de aprendizaje: AE 04 Identificar y describir relaciones de intertextualidad entre obras literarias y de otras artes. AE 05 Exponer y argumentar, basados en un proceso de investigación, recogiendo los aportes de otros para enriquecer, desarrollar o incluso descartar los argumentos propios, y alcanzando conclusiones luego de la confrontación dialógica. Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Cuaderno de la asignatura



 Comparan el tratamiento que diferentes autores dan a un mismo hecho histórico o a un personaje, ya sea mítico o histórico (por ejemplo, Caupolicán en las obras de Alonso de Ercilla, Rubén Darío y Pablo Neruda).  Analizan personajes míticos de aparición frecuente en diferentes obras de la literatura universal (por ejemplo, Hércules, Atenea, Medea, Sherlock Holmes, Drácula, Frankenstein, Noé).

Tema de la clase: Tiempo

Inicio

3 min.

Desarrollo

40 min.

Cierre

2 min.

“Penélope y el rol de la mujer” Actividades Se retroalimenta lo trabajado la clase anterior en torno a la figura de Penélope.

En relación a la actividad de la clase anterior, se intenta que los estudiantes detecten por sí solos el giro que Serrat y Monterroso han dado a la idea de la mujer fiel que espera toda la vida al hombre amado. ¿Es libre esa mujer? ¿Se esperaría lo mismo de un hombre? En este punto, se puede aludir a las muchas aventuras de Ulises con semidiosas y humanas, lo que, para Homero y los griegos antiguos parecía tan natural como la fidelidad de Penélope. ¿Pero qué es lo que Penélope realmente preserva?: ¿Su amor? ¿El reino de Ítaca? ¿A su hijo Telémaco? A partir de lo anterior, los estudiantes determinan el rol de la mujer en las diferentes sociedades, y el de las relaciones que el amor de pareja establece con otras cosas, como el poder, los bienes, el atractivo sexual y las etapas en el desarrollo de un ser humano.

Se invita a los estudiantes a reflexionar en torno a la idea de que la literatura es, además, una manifestación de la cosmovisión de una sociedad en un lugar y tiempos determinados.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 9

Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“El viaje y el héroe”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

28- abril-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº16

Objetivos de aprendizaje: • •

Leer comprensivamente variados tipos de textos. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso.

Habilidad(es) a trabajar: • • • • •

Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. Relacionar conceptos e ideas. Fundamentar opiniones informadas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Expresar las ideas estructuradamente.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:



Instrumento de evaluación.

 Formulan hipótesis acerca de las temáticas abordadas en los textos.  Opinan fundamentadamente acerca de los temas o motivos de los textos leídos.



Libro “Crónicas marcianas”

Tema de la clase:

“Crónicas marcianas”

Tiempo

Actividades

Inicio

10 min.

Se organiza la sala y se dan las instrucciones generales de la evaluación del libro “Crónicas marcianas”.

Desarrollo

60 min.

Se entrega la evaluación. La docente supervisa el correcto desarrollo de la evaluación y aclara dudas.

Cierre

10 min.

Se retira la prueba y se comentan algunas preguntas de la misma.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 9

Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“El viaje y el héroe”

Bloque de:

45 minutos

Fecha:

29- abril-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº17

Objetivos de aprendizaje: AE 03 Respecto de una obra literaria del género lírico, identificar y explicar, con fundamentos en el texto:  Uno o más motivos líricos.  Recursos poéticos de la forma sonora: verso, rima, aliteración, paronomasia y anáfora.  Recursos poéticos de sentido, tales como la metáfora, la comparación, la metonimia, la sinécdoque, la personificación y la hipérbole. Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

PPT



 Comparan figuras literarias de un poema y las explican.  Modifican en prosa el contenido denotativo de un poema y proponen una explicación para “el valor agregado” que da el verso como recurso en un poema.  Comparan sentido de figuras sintácticas de un poema y las reescriben en el orden sintáctico usual o “normal”.

Tema de la clase:

“Las figuras literarias”

Tiempo

Actividades

Inicio

5 min.

Los estudiantes explican cuál es la finalidad que cumplen las figuras literarias respecto a la función del Género Lírico.

Desarrollo

37 min.

La docente expone PPT con las principales figuras literarias y sus respectivos ejemplos. Luego reproduce y proyecta fragmentos de canciones y los estudiantes deben identificar que figura literaria se expresa en estos fragmentos.

Cierre

3 min.

Los jóvenes conjeturan acerca de cuáles Género Lírico.

son las temáticas más recurrentes del

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 10 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“El viaje y el héroe”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

05- mayo-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº18

Objetivos de aprendizaje: AE 03 Respecto de una obra literaria del género lírico, identificar y explicar, con fundamentos en el texto:  Uno o más motivos líricos.  Recursos poéticos de la forma sonora: verso, rima, aliteración, paronomasia y anáfora.  Recursos poéticos de sentido, tales como la metáfora, la comparación, la metonimia, la sinécdoque, la personificación y la hipérbole. AE 05 Exponer y argumentar, basados en un proceso de investigación, recogiendo los aportes de otros para enriquecer, desarrollar o incluso descartar los argumentos propios, y alcanzando conclusiones luego de la confrontación dialógica. Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Sala de computación



 Comparan figuras literarias de un poema y las explican.  Modifican en prosa el contenido denotativo de un poema y proponen una explicación para “el valor agregado” que da el verso como recurso en un poema.  Comparan sentido de figuras sintácticas de un poema y las reescriben en el orden sintáctico usual o “normal”. Tema de la clase: Tiempo

Inicio

Desarrollo

“Análisis poético” Actividades

5 min.

La docente expone una serie de títulos de poemas y los estudiantes conjeturan acerca de las temáticas que abordan.

80 min.

La docente propone un listado de poemas y autores a los estudiantes, quienes se reúnen en parejas para trabajar. Luego, seleccionan un poema y analizan el texto conforme a una pauta sugerida por la docente, la que incluye los siguientes aspectos:  Motivo lírico y marcas textuales que lo iluminan.  Características del hablante lírico y cómo se refiere al motivo lírico.  Características del lenguaje empleado.  Tipo de rima y cómo afecta al sentido del poema.  Figuras literarias empleadas y su aporte al sentido del poema.  Biografía del autor y contexto de producción del poema. Los y las estudiantes van tomando notas durante su análisis, mientras la profesora los orienta en el proceso. Al finalizar el trabajo, cada pareja expone sus resultados, proyectando el poema en la pizarra.

Cierre

5 min.

Los estudiantes comentan si existe diferencia entre el análisis de un texto narrativo versus un texto poético.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 10 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Lo social y lo político”

Bloque de:

45 minutos

Fecha:

06- mayo-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 19

Objetivos de aprendizaje: AE 09 Reconocer en el ensayo un género específico, diferente del narrativo, en el que los recursos literarios se ponen al servicio del desarrollo libre de ideas y la argumentación. Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Comparar diversos textos entre sí, considerando sus características formales.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

PPT



 Comparan la estructura no temporal de los elementos en un ensayo y en un relato.  Sintetizan las ideas expuestas en un ensayo. Tema de la clase: Tiempo

“El ensayo” Actividades

5 min.

La docente indaga qué entienden los estudiantes por ENSAYO y cuáles conocen. (En caso de llegar a la respuesta apropiada).

Desarrollo

35 min.

Se expone PPT con los contenidos pertinentes al ensayo. (Origen y principales características). Los estudiantes leen un breve fragmento de un ensayo e identifican en él las características estudiadas.

Cierre

5 min.

Inicio

Los estudiantes discuten acerca de cuál es la característica más distintiva que posee el ensayo.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 11 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Lo social y lo político”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

12- mayo-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 20

Objetivos de aprendizaje: AE 09 Reconocer en el ensayo un género específico, diferente del narrativo, en el que los recursos literarios se ponen al servicio del desarrollo libre de ideas y la argumentación. Habilidad(es) a trabajar: • • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Comparar diversos textos entre sí, considerando sus características formales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Guía de trabajo



 Comparan la estructura no temporal de los elementos en un ensayo y en un relato.  Sintetizan las ideas expuestas en un ensayo.  Caracterizan el tipo de relación que se establece entre las ideas de un ensayo.  Elaboran un mapa conceptual que representa la estructura conceptual de un ensayo. Tema de la clase:

“Úselo y tírelo”

Tiempo

Inicio

5 min.

Actividades Se consulta a los estudiantes respecto a su opinión en torno al supuesto intervencionismo que EE.UU realiza en los países sudamericanos.

Los y las estudiantes leen el ensayo “Úselo y tírelo” de Eduardo Galeano. La docente les pide que escriban brevemente sobre tres aspectos del texto: Desarrollo

80 min.

  

Sudamérica basurero de EE.UU La sociedad de consumo fomenta la delincuencia Manejo de la pobreza y de los indigentes en los países de América Latina.

La docente recoge en una discusión colectiva las respuestas de los estudiantes. Luego hace una síntesis de los conceptos y los aplica a una o más novelas que hayan leído.

Cierre

5 min.

Para cerrar esta actividad, se pide a las y los estudiantes que comenten brevemente acerca de las diferencias entre el texto de Galeano, y los cuentos y novelas que han leído previamente, señalando tanto lo que tienen de parecido como aquello que los diferencia. Los estudiantes deberían, al menos, notar la ausencia de personajes y una cadena de acontecimientos en el ensayo, así como la abundancia de ideas y argumentos.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 11 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Lo social y lo político”

Bloque de:

45 minutos

Fecha:

13- mayo-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 21

Objetivos de aprendizaje: AE 09 Reconocer en el ensayo un género específico, diferente del narrativo, en el que los recursos literarios se ponen al servicio del desarrollo libre de ideas y la argumentación. AE 10 Analizar e interpretar ensayos modernos (siglos XVI a XX) que aborden temas relevantes de la vida personal y social, determinando, entre otros aspectos, los siguientes:   

Los temas y su relevancia (pasada y actual). Las tesis, argumentos y conclusiones. La forma en que se enlazan temas, tesis, argumentos y conclusiones.

Habilidad(es) a trabajar: • • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Comparar diversos textos entre sí, considerando sus características formales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Guía de trabajo



 Sintetizan las ideas expuestas en un ensayo.  Caracterizan el tipo de relación que se establece entre las ideas de un ensayo.  Contrastan la progresión temática de un ensayo breve con la organización temática típica de un relato.  Producen un comentario crítico a un ensayo.  Parafrasean, en un texto de un párrafo, la tesis general o central de un ensayo. Tema de la clase:

Inicio

“El tipo del indio americano”

Tiempo

Actividades

5 min.

Los estudiantes comentan acerca de cómo se produjo el proceso de Mestizaje en América Latina. Los y las estudiantes leen individualmente el ensayo “El tipo del indio americano” de Gabriela Mistral. Es importante la docente los motive a subrayar ideas importantes y a hacer anotaciones al margen.

Desarrollo

35 min.

Cierre

5 min.

Al término de la lectura, se reúnen en grupos para realizar las siguientes actividades: -Escriban un párrafo de tres líneas como máximo que sintetice el tema y la posición de la autora sobre este. -¿En qué año se escribió este texto? ¿Cómo influye la época en la visión que tiene la autora sobre el tema? -¿Qué visión tiene la autora respecto de los profesores y profesoras? - ¿Qué características tiene la educación que reciben los niños aludidos en el ensayo? -¿Cuál fue el propósito de la autora para escribir su texto? Fundamenten aludiendo a la información de la lectura. Los jóvenes comentan cuál es su postura frente a lo expuesto por Gabriela Mistral.



Se pide a los estudiantes que traigan para la próxima clase el texto “La rebelión de las masas: El hecho de las aglomeraciones” y su contexto de producción. Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 12 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Lo social y lo político”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

19- mayo-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 22

Objetivos de aprendizaje: AE 09 Reconocer en el ensayo un género específico, diferente del narrativo, en el que los recursos literarios se ponen al servicio del desarrollo libre de ideas y la argumentación. AE 10 Analizar e interpretar ensayos modernos (siglos XVI a XX) que aborden temas relevantes de la vida personal y social, determinando, entre otros aspectos, los siguientes:   

Los temas y su relevancia (pasada y actual). Las tesis, argumentos y conclusiones. La forma en que se enlazan temas, tesis, argumentos y conclusiones.

Habilidad(es) a trabajar: • • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Comparar diversos textos entre sí, considerando sus características formales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Recursos: Guía de trabajo



 Sintetizan las ideas expuestas en un ensayo.  Caracterizan el tipo de relación que se establece entre las ideas de un ensayo.  Contrastan la progresión temática de un ensayo breve con la organización temática típica de un relato.  Producen un comentario crítico a un ensayo.  Parafrasean, en un texto de un párrafo, la tesis general o central de un ensayo. Tema de la clase: Tiempo

Inicio

15 min.

Desarrollo

70 min.

Cierre

5 min.

“La rebelión de las masas: Capítulo I “El hecho de las aglomeraciones” Actividades El curso comenta acerca de sus conocimientos en torno a los principales acontecimientos ocurridos en Europa y el mundo en la primera mitad del siglo XX. A través de un PPT, la docente realiza una breve contextualización de Europa de fines del siglo XIX y principios del XX.

Los y las estudiantes leen el capítulo I del texto “La rebelión de las masas” del autor español José Ortega y Gasset. Luego realizan un listado con las principales ideas (tesis) expuestas en el texto y los respectivos argumentos que las apoyan. A continuación, explican qué entiende el autor por masa y comentan qué representa el concepto de “lleno” en el contexto del ensayo. Finalmente, los estudiantes reflexionan y comentan su impresión respecto al ensayo y si las ideas expuestas por Ortega y Gasset son pertinentes en la actualidad. Traspasan sus reflexiones a un texto escrito.

Los estudiantes comentan si es posible inferir sólo a través del texto cuál fue su contexto de producción.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 12 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Lo social y lo político”

Bloque de:

45 minutos

Fecha:

20- mayo-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 23

Objetivos de aprendizaje: AE 09 Reconocer en el ensayo un género específico, diferente del narrativo, en el que los recursos literarios se ponen al servicio del desarrollo libre de ideas y la argumentación. AE 10 Analizar e interpretar ensayos modernos (siglos XVI a XX) que aborden temas relevantes de la vida personal y social, determinando, entre otros aspectos, los siguientes:   

Los temas y su relevancia (pasada y actual). Las tesis, argumentos y conclusiones. La forma en que se enlazan temas, tesis, argumentos y conclusiones.

Habilidad(es) a trabajar: • • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Comparar diversos textos entre sí, considerando sus características formales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Texto “El arte de amar”



 Sintetizan las ideas expuestas en un ensayo.  Caracterizan el tipo de relación que se establece entre las ideas de un ensayo.  Contrastan la progresión temática de un ensayo breve con la organización temática típica de un relato.  Producen un comentario crítico a un ensayo.  Parafrasean, en un texto de un párrafo, la tesis general o central de un ensayo. Tema de la clase: Tiempo

Inicio

Desarrollo

3 min.

40 min.

“El arte de amar” Actividades Los estudiantes comentan qué es el amor.

Los y las estudiantes leen fragmento del texto “El arte de amar” del autor Fromm. Luego determinan los siguientes aspectos del texto:  Tema central del ensayo.  Tipos de amor que el autor clasifica.  Explican por qué el autor plantea que el amor es un arte.

Erich

Finalmente, plantean su postura frente a lo expuesto por Fromm.

Cierre

2 min.

Comentan si el ensayo amplio su definición o idea del amor.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 13 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Lo social y lo político”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

26- mayo-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 24

Objetivos de aprendizaje: AE 10 Analizar e interpretar ensayos modernos (siglos XVI a XX) que aborden temas relevantes de la vida personal y social, determinando, entre otros aspectos, los siguientes:    AE

Los temas y su relevancia (pasada y actual). Las tesis, argumentos y conclusiones. La forma en que se enlazan temas, tesis, argumentos y conclusiones. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso.

Habilidad(es) a trabajar: • • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Comparar diversos textos entre sí, considerando sus características formales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:  Sintetizan las ideas expuestas en un ensayo.  Caracterizan el tipo de relación que se establece entre las ideas de un ensayo.  Contrastan la progresión temática de un ensayo breve con la organización temática típica de un relato.  Producen un comentario crítico a un ensayo.  Parafrasean, en un texto de un párrafo, la tesis general o central de un ensayo. Tema de la clase:

10 min.

Instrumento de evaluación



Ensayos:

  

“El arte de amar” “La rebelión de las masas” “Foulcaut y la delincuencia”

“Evaluación selección de ensayos”

Tiempo

Inicio



Actividades Se organiza la sala y se dan las instrucciones generales de la evaluación.

Los estudiantes realizan prueba escrita de los ensayos: Desarrollo

70 min.

  

“El arte de amar” “La rebelión de las masas” “Foulcaut y la delincuencia”

La docente supervisa el correcto desarrollo de la evaluación y aclara dudas en caso de ser necesario.

Cierre

10 min.

Se retira instrumento de evaluación y se comenta con el curso algunas preguntas de la misma.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 13 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Lo social y lo político”

Bloque de:

45 minutos

Fecha:

27- mayo-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 25

Objetivos de aprendizaje: AE 12 Analizar e interpretar obras artísticas y culturales de diversos soportes (afiche, cómic, cortometraje, largometraje, spots publicitarios, fotografía, escultura, pintura, danza, etcétera), profundizando en uno o más de los siguientes aspectos (entre otros): Los temas a que se refieren. Su propósito comunicativo. Las razones por las que son de interés y relevancia para su público. Su relación con el contexto histórico-cultural en que se producen.

   

Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Data show



 Argumentan el o los temas presentes en películas o cortometrajes, o en spots publicitarios y propagandísticos.  Contrastan verbalmente sus reflexiones sobre la crítica presente en un cortometraje o largometraje, pinturas o fotografías vistos.  Establecen fundamentando relaciones presentes entre los temas planteados en una obra artística (danza, pintura, cómic, afiche, etc.) con situaciones propias de su contexto de producción.  Formulan opiniones fundamentadas en torno a los temas planteados en obras artísticas vistas y su relación con su contexto de producción. Tema de la clase: Tiempo

“Pride” Actividades

Inicio

5 min.

El curso comenta acerca de la inserción de las minorías sexuales en la sociedad.

Desarrollo

35 min.

Los y las estudiantes comienzan a ver la película británica “Pride” del director Matthew Warchus y toman apuntes de los aspectos más relevantes.

Cierre

5 min.

El curso comenta respecto a lo visto y anticipa qué podría acontecer.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 14 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Lo social y lo político”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

02- junio-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 26

Objetivos de aprendizaje: AE 12 Analizar e interpretar obras artísticas y culturales de diversos soportes (afiche, cómic, cortometraje, largometraje, spots publicitarios, fotografía, escultura, pintura, danza, etcétera), profundizando en uno o más de los siguientes aspectos (entre otros): Los temas a que se refieren. Su propósito comunicativo. Las razones por las que son de interés y relevancia para su público. Su relación con el contexto histórico-cultural en que se producen.

   

Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Data show



 Argumentan el o los temas presentes en películas o cortometrajes, o en spots publicitarios y propagandísticos.  Contrastan verbalmente sus reflexiones sobre la crítica presente en un cortometraje o largometraje, pinturas o fotografías vistos.  Establecen fundamentando relaciones presentes entre los temas planteados en una obra artística (danza, pintura, cómic, afiche, etc.) con situaciones propias de su contexto de producción.  Formulan opiniones fundamentadas en torno a los temas planteados en obras artísticas vistas y su relación con su contexto de producción. Tema de la clase:

“Pride” (continuación)

Tiempo

Inicio

5 min.

Actividades Se hace una breve recapitulación de lo que alcanzaron a ver de la película durante la clase anterior. Los estudiantes continúan viendo la película británica “Pride”. Luego de haber visto la película, los y las estudiantes comienzan a diseñar y elaborar un breve ensayo interpretativo. Este debe contar con la siguiente estructura:

Desarrollo

80 min.

Cierre

5 min.

    

Nombre y tema de la película, con una breve sinopsis. Aspecto o subtema específico que quiera desarrollar y discutir. Exposición de una o más partes de la película en la que ese tema se plantee. Relaciones del tema con experiencias personales o vicarias. Comentario evaluativo acerca del tema y su relevancia para la vida en sociedad.

Los jóvenes dan sus impresiones en torno a las distintas temáticas que aborda la película.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 14 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Lo social y lo político”

Bloque de:

45 minutos

Fecha:

03 - junio-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 27

Objetivos de aprendizaje: AE 12 Analizar e interpretar obras artísticas y culturales de diversos soportes (afiche, cómic, cortometraje, largometraje, spots publicitarios, fotografía, escultura, pintura, danza, etcétera), profundizando en uno o más de los siguientes aspectos (entre otros): Los temas a que se refieren. Su propósito comunicativo. Las razones por las que son de interés y relevancia para su público. Su relación con el contexto histórico-cultural en que se producen.

   

Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Cuaderno de la asignatura



 Argumentan el o los temas presentes en películas o cortometrajes, o en spots publicitarios y propagandísticos.  Contrastan verbalmente sus reflexiones sobre la crítica presente en un cortometraje o largometraje, pinturas o fotografías vistos.  Establecen fundamentando relaciones presentes entre los temas planteados en una obra artística (danza, pintura, cómic, afiche, etc.) con situaciones propias de su contexto de producción.  Formulan opiniones fundamentadas en torno a los temas planteados en obras artísticas vistas y su relación con su contexto de producción. Tema de la clase:

“Comentario cinematográfico”

Tiempo

Inicio

2 min.

Actividades Se realiza una breve sinopsis de la película vista (“Pride”)

Los y las estudiantes terminan de elaborar un breve ensayo. Se les recuerda que este debe contar con la siguiente estructura: Desarrollo

40 min.

Cierre

3 min.

    

Nombre y tema de la película, con una breve sinopsis. Aspecto o subtema específico que quiera desarrollar y discutir. Exposición de una o más partes de la película en la que ese tema se plantee. Relaciones del tema con experiencias personales o vicarias. Comentario evaluativo acerca del tema y su relevancia para la vida en sociedad.

Los estudiantes dan su apreciación respecto a la actividad realizada.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 15 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Lo social y lo político”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

09- junio-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 28

Objetivos de aprendizaje: AE 07 Comprender diversas obras narrativas y reflexionar sobre ellas, considerando:  La disposición de los acontecimientos (anacronías, montaje, conceptos de fábula y trama, entre otros).  La centralidad de los acontecimientos en la organización temática.  Las características del narrador (conocimiento de mundo, participación en los acontecimientos y focalización, entre otros aspectos). AE 08

Reconocer, describir y valorar los recursos de organización temporal como medios para relevar acontecimientos, personajes y temas, en una obra narrativa.

Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:  Construyen un esquema de ideas (mapa conceptual, línea de tiempo, entre otros) que sintetice la disposición de los acontecimientos en el mundo real (fábula) y en su disposición estética (trama).



PPT



Guía de trabajo

 Explican con fundamentos el empleo de anacronías en distintas obras narrativas.  Caracterizan al narrador de un cuento en términos de su:    

conocimiento del mundo narrado, relación con el mundo narrado, participación en los acontecimientos, y distancia respecto de los personajes y el ambiente.

 Comparan fracturas temporales presentes en relatos, y argumentan cómo ellas contribuyen a la construcción estética de la obra. Tema de la clase: Tiempo

Inicio

Desarrollo

5 min.

80 min.

“Tiempo y espacio narrativos” Actividades Se consulta a los estudiantes qué saben acerca de las anacronías temporales

Se expone PPT con la definición y clasificación de las distintas anacronías temporales; y con la definición y clasificación de espacio narrativo (físico, social y psicológico). Se ejemplifica con sinopsis de películas y fragmentos de textos.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Luego de la lectura, las y los estudiantes leen en silencio el cuento “La isla a mediodía” de Julio Cortázar y responden las siguientes preguntas. 1. Nombra los personajes y caracterízalos socialmente, es decir, señala qué relaciones tienen entre sí y qué actividades desempeñan. 2. ¿Quién narra los acontecimientos? ¿En qué aspectos del discurso y la gramática se reconoce al narrador? 3. ¿En qué ambientes transcurren los acontecimientos narrados? 4. Sintetiza brevemente los acontecimientos y completa la siguiente lista de frases nominales:  

Vuelo de Marini en la ruta Roma-Teherán. Primer avistamiento de la isla por Marini.

5. ¿En qué sentido acontecimientos?

es

aparentemente

ilógica

la

organización

de

los

6. ¿Es posible apreciar rupturas temporales en el relato? 7. En el cuadro final, cuando Marini yace sobre la arena y Klaios lo encuentra, ¿por qué es importante la siguiente afirmación del narrador? “Pero como siempre estaban solos en la isla, y el cadáver de ojos abiertos era lo único nuevo entre ellos y el mar”

Cierre

5 min.

Los estudiantes comentan si se aprecian aspectos del viaje dentro del cuento leído.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 15 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Lo social y lo político”

Bloque de:

45 minutos

Fecha:

10- junio-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 29

Objetivos de aprendizaje: AE 07 Comprender diversas obras narrativas y reflexionar sobre ellas, considerando:  La disposición de los acontecimientos (anacronías, montaje, conceptos de fábula y trama, entre otros).  La centralidad de los acontecimientos en la organización temática.  Las características del narrador (conocimiento de mundo, participación en los acontecimientos y focalización, entre otros aspectos). AE 06 Escribir textos expositivos-argumentativos, utilizando recursos gramaticales y discursivos. Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Guía de trabajo



 Usan modalizadores que relativizan o bien refuerzan el valor de los enunciados.  Construyen un esquema de ideas (mapa conceptual, línea de tiempo, entre otros) que sintetice la disposición de los acontecimientos en el mundo real (fábula) y en su disposición estética (trama).  Caracterizan al narrador de un cuento en términos de su:    

conocimiento del mundo narrado, relación con el mundo narrado, participación en los acontecimientos, y distancia respecto de los personajes y el ambiente.

Tema de la clase: Tiempo

“Viaje a la semilla” Actividades

3 min.

Los estudiantes reflexionan acerca de qué tienen en común los textos leídos durante el semestre.

Desarrollo

40 min.

Los y las estudiantes leen en silencio el cuento “Viaje a la semilla” de Alejo Carpentier y elaboran un breve comentario analítico interpretativo. La profesora les pide escribir un texto de entre una y dos páginas, en el que respondan las siguientes preguntas: ¿Quién es el protagonista del relato? ¿Cómo se usa el tiempo –en relación con los acontecimientos– para construir este relato? ¿Qué nos comunica esta obra con respecto a la vida humana?

Cierre

2 min.

Inicio

Los jóvenes responden si el título del texto se relaciona con el contenido que éste expresa.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 16 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Lo social y lo político”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

16- junio-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 30

Objetivos de aprendizaje: AE 07 Comprender diversas obras narrativas y reflexionar sobre ellas, considerando:  La disposición de los acontecimientos (anacronías, montaje, conceptos de fábula y trama, entre otros).  La centralidad de los acontecimientos en la organización temática.  Las características del narrador (conocimiento de mundo, participación en los acontecimientos y focalización, entre otros aspectos). AE 11 Con respecto a personajes de obras narrativas, analizar críticamente a partir de:     

La estructura psicológica que los caracteriza. La relación específica entre dos o más personajes. La forma en que la situación que viven determina sus pensamientos y sus reacciones. Su evolución a lo largo de la obra. La forma en que su interioridad se manifiesta.

Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:



PPT

 Critican los rasgos de los personajes con los motivos o temas de la obra.  Elaboran la trama y la fábula de una narración.  Caracterizan al narrador de un cuento en términos de su:



Guía de trabajo

   

conocimiento del mundo narrado, relación con el mundo narrado, participación en los acontecimientos, y distancia respecto de los personajes y el ambiente.

Tema de la clase: Tiempo

Inicio

5 min.

Desarrollo

80 min.

Cierre

5 min.

“Literatura hispanoamericana y el Boom latinoamericano” Actividades Los estudiantes comentan qué diferencias existen entre textos como “casa de muñecas” y “La remolienda”

La docente expone PPT con los antecedentes, características y exponentes de la literatura hispanoamericana del siglo XX. Los estudiantes toman apuntes. Luego leen el cuento “El eclipse” de Augusto Monterroso, responden preguntas de comprensión y contenidos e identifican las características propias de la narrativa hispanoamericana.

El curso comenta las características que hacen que el cuento de Monterroso pertenezca a la literatura hispanoamericana.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 16 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Lo social y lo político”

Bloque de:

45 minutos

Fecha:

17- junio-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 31

Objetivos de aprendizaje: AE 07 Comprender diversas obras narrativas y reflexionar sobre ellas, considerando:  La disposición de los acontecimientos (anacronías, montaje, conceptos de fábula y trama, entre otros).  La centralidad de los acontecimientos en la organización temática.  Las características del narrador (conocimiento de mundo, participación en los acontecimientos y focalización, entre otros aspectos). Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

PPT



 Construyen un esquema de ideas (mapa conceptual, Explican los tipos de montaje empleados en un texto narrativo (continuo o lineal, alternado, invertido, paralelo, de choque, americano).  Explican los efectos que produce, en la comprensión de un texto narrativo, un determinado tipo de montaje.  Caracterizan al narrador de un cuento en términos de su:    

conocimiento del mundo narrado, relación con el mundo narrado, participación en los acontecimientos, y distancia respecto de los personajes y el ambiente.

Tema de la clase: Tiempo

“El montaje narrativo” Actividades

3 min.

Los estudiantes responden si saben a qué se refiere el concepto de “Montaje”

Desarrollo

40 min.

La docente expone PPT con los tipos de Montaje (lineal, invertido, de choque, alternado, paralelo y americano), utilizando fragmentos de textos para ejemplificar cada uno de ellos. Luego se le muestran fragmentos de variadas películas e identifican en ellos los tipos de montaje.

Cierre

2 min.

Los jóvenes comentan en qué tipo de soporte es más fácil reconocer el montaje.

Inicio

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 17 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Lo social y lo político”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

23- junio-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 32

Objetivos de aprendizaje: • •

Leer comprensivamente variados tipos de textos. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso.

Habilidad(es) a trabajar: • • • • •

Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. Relacionar conceptos e ideas. Fundamentar opiniones informadas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Expresar las ideas estructuradamente.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:



Instrumento de evaluación

 Formulan hipótesis acerca de las temáticas abordadas en los textos.  Opinan fundamentadamente acerca de los temas o motivos de los textos leídos.



Libro “La remolienda”

Tema de la clase:

“La remolienda”

Tiempo

Actividades

Inicio

10 min.

Se organiza la sala y se dan las instrucciones generales de la evaluación del libro “La remolienda” de Alejandro Sieveking.

Desarrollo

60 min.

Se entrega la evaluación. La docente supervisa el correcto desarrollo de la evaluación y aclara dudas.

Cierre

10 min.

Se retira la prueba y se comentan algunas preguntas de la misma.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 17 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Lo social y lo político”

Bloque de:

45 minutos

Fecha:

24- junio-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 33

Objetivos de aprendizaje: AE 11 Con respecto a personajes de obras narrativas, analizar críticamente a partir de:     

La estructura psicológica que los caracteriza. La relación específica entre dos o más personajes. La forma en que la situación que viven determina sus pensamientos y sus reacciones. Su evolución a lo largo de la obra. La forma en que su interioridad se manifiesta.

Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Libro “La remolienda”



• Comparan psicológicamente los personajes de relevancia para la trama con aquellos de importancia secundaria o valor ambiental. • Relacionan las características psicológicas de los personajes con sus acciones a lo largo de la obra. • Sintetizan la evolución de uno más personajes a lo largo de la obra, identificando situaciones que marcan un antes y un después en el desarrollo de su personalidad y sus actos.

Tema de la clase:

Inicio

Desarrollo

“La remolienda y sus personajes”

Tiempo

Actividades

2 min.

Los jóvenes comentan, tomando como ejemplo el libro “Casa de muñecas”, si los personajes son siempre iguales dentro de las obras o estos cambian.

40 min.

Del siguiente listado de personajes del libro “La remolienda”, los y las estudiantes eligen 3 personajes, los caracterizan psicológicamente y explican su evolución a lo largo de la obra, identificando situaciones que marcan un antes y un después en el desarrollo de su personalidad y sus actos.     

Cierre

3 min.

Doña Nicolasa Nicolás Graciano Gilberto Isaura

- Yola - Chepa - Doña Rebeca - Renato Sepúlveda - Baudilio

El curso determina cuál de los personajes de la obra es el que evoluciona de manera más significativa.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 18 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Lo social y lo político”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

30- junio-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 34

Objetivos de aprendizaje: AE 06 Escribir textos expositivos-argumentativos, utilizando recursos gramaticales y discursivos. AE 12 Analizar e interpretar obras artísticas y culturales de diversos soportes (afiche, cómic, cortometraje, largometraje, spots publicitarios, fotografía, escultura, pintura, danza, etcétera), profundizando en uno o más de los siguientes aspectos (entre otros). Los temas a que se refieren. Su propósito comunicativo. Las razones por las que son de interés y relevancia para su público. Su relación con el contexto histórico-cultural en que se producen.

   

Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Data show



 Usan modalizadores que relativizan o bien refuerzan el valor de los enunciados.  Contrastan verbalmente sus reflexiones sobre la crítica presente en un cortometraje o largometraje, pinturas o fotografías vistos.  Establecen fundamentando relaciones presentes entre los temas planteados en una obra artística (danza, pintura, cómic, afiche, etc.) con situaciones propias de su contexto de producción.  Formulan opiniones fundamentadas en torno a los temas planteados en obras artísticas vistas y su relación con su contexto de producción.

Tema de la clase: Tiempo

“La ola” Actividades

5 min.

Los estudiantes comentan acerca de qué son los regímenes totalitaristas y cómo éstos se conforman.

Desarrollo

80 min.

La docente contextualiza brevemente acerca de la ideología Nazi y sus antecedentes. Luego, los y las estudiantes ven la película alemana “La ola” del director Dennis Gansel, prestando especial atención a cómo el profesor logra influenciar a sus estudiantes hasta lograr que éstos se conviertan en una especie de grupo fascista.

Cierre

5 min.

Inicio

Los estudiantes comentan qué impresión les ha dejado la película hasta el momento y qué creen que ocurrirá con los jóvenes.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 18 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Lo social y lo político”

Bloque de:

45 minutos

Fecha:

01- julio-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 35

Objetivos de aprendizaje: AE 06 Escribir textos expositivos-argumentativos, utilizando recursos gramaticales y discursivos. AE 12 Analizar e interpretar obras artísticas y culturales de diversos soportes (afiche, cómic, cortometraje, largometraje, spots publicitarios, fotografía, escultura, pintura, danza, etcétera), profundizando en uno o más de los siguientes aspectos (entre otros). Los temas a que se refieren. Su propósito comunicativo. Las razones por las que son de interés y relevancia para su público. Su relación con el contexto histórico-cultural en que se producen.

   

Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Data show



 Usan modalizadores que relativizan o bien refuerzan el valor de los enunciados.  Contrastan verbalmente sus reflexiones sobre la crítica presente en un cortometraje o largometraje, pinturas o fotografías vistos.  Establecen fundamentando relaciones presentes entre los temas planteados en una obra artística (danza, pintura, cómic, afiche, etc.) con situaciones propias de su contexto de producción.  Formulan opiniones fundamentadas en torno a los temas planteados en obras artísticas vistas y su relación con su contexto de producción. Tema de la clase:

Inicio

“Pienso, cuestiono y opino”

Tiempo

Actividades

3 min.

La docente contextualiza brevemente los antecedentes de la película, haciendo hincapié en que el experimento fue real y se conoció como “la tercera ola”.

Los y las estudiantes terminan de ver la película “La ola”. Luego elaboran un texto, de mínimo una plana, donde expongan su opinión respecto a uno de los siguientes aspectos: Desarrollo

40 min.

   

Cierre

2 min.

La idea de que incluso las sociedades libres y democráticas no son inmunes al atractivo de las ideologías autoritarias y dictatoriales. La maleabilidad mental del ser humano. La necesidad de ciertas personas marginadas de pertenecer a un grupo. Los riesgos y/o beneficios de la Autocracia

Algunos estudiantes comentan qué les pareció el desenlace de la película.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificación Clase a Clase 3° Medio Semana 19 Asignatura:

Legua Castellana

Profesor:

Guiselle Vargas Loncomilla

Semestre:

Primer Semestre

Unidad :

“Lo social y lo político”

Bloque de:

90 minutos

Fecha:

07- julio-2016

Curso:

3° medio

Clase Nº 36

Objetivos de aprendizaje: AE 05 Exponer y argumentar oralmente, basados en un proceso de investigación, recogiendo los aportes de otros para enriquecer, desarrollar o incluso descartar los argumentos propios, y alcanzando conclusiones luego de la confrontación dialógica. Habilidad(es) a trabajar: • • •

Relacionar conceptos e ideas. Comprender lecturas y sus vínculos contextuales. Evaluar críticamente los textos que leen.

Indicadores de evaluación:

Recursos:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Sala de clases



• Presentan oralmente sus apreciaciones sobre lecturas, películas, obras dramáticas, exposiciones artísticas u otras manifestaciones culturales, respecto de las que:  Manifiestan una postura fundada sobre el sentido y el valor de la obra.  Se apoyan en recursos estéticos de la obra como, por ejemplo, el montaje, la actuación, uso de distintas técnicas, etcétera.  Integran aportes de los auditores dentro de la propia exposición. Tema de la clase: Tiempo

Inicio

3 min.

Desarrollo

40 min.

Cierre

2 min.

“” Actividades Se hace una breve sinopsis de la película “La ola”.

La docente toma algunas de las preguntas planteadas la clase anterior y propone un pequeño debate grupal. Los y las estudiantes, de manera ordenada, plantean sus opiniones respecto a lo que la película proponía. La profesora invita a los estudiantes a reflexionar respecto a la importancia del respeto y la tolerancia hacia los otros. La docente felicita al curso por su participación y les desea unas excelentes vacaciones de invierno.

Coordinación Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura