Planificació Curri. Regional 2do Grado.docx

Ficha 1

MATRIZ REGIONAL DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN REVERSA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes?

Competencias

Resuelve problemas de cantidad

Capacidades

 Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Desempeños / Indicadores

Establece relaciones entre datos de una o más acciones de agregar y quitar cantidades y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.

Emplea heurísticas.

estrategias

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos? Evidencias: productos (Tangibles e intangibles)

Instrumento

Elabora un presupuesto para realizar la visita a lugares turísticos Rúbrica

Criterios de valoración

DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE ¿Cómo desarrollar estos aprendizajes? Diseñar una situación significativa

Proponer un número pertinente de sesiones (poner sus títulos)

Promueve el potencial turístico local provincial, regional, como actividad alternativa de desarrollo familiar y local, indicando que para ello es necesario brindar servicios de calidad.

Sesión 1: Sesión 1: “Recogemos información acerca de la cantidad de estudiantes que conocen los lugares turísticos” Sesión 2: “Elaboramos tablas simples con la información recogida”

En la IE N° 88022, del distrito de Moro, se conoce que los estudiantes del Segundo grado tienen poco conocimiento de los lugares turísticos de su distrito y provincia y como consecuencia muchas de esas familias visitan otras regiones. Frente a esta situación se propone que los estudiantes valoren el potencial turístico local y regional como actividad alternativa de desarrollo familiar y local, a través de la investigación y visitas a dichos lugares, para que luego puedan elaborar un croquis en la cual se visualice los lugares turísticos de su

Sesión 3: “Elaboramos el presupuesto para visitar los lugares turísticos de su localidad” Sesión 4: “Difundimos el presupuesto que demandará la visita a los lugares turísticos” Sesión 5: “Diseñamos un croquis de los lugares turísticos visitados” Sesión 6: “Elaboramos nuestro croquis croquis de los lugares turísticos de su localidad”

Ficha 1 localidad y región.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas.

Establece relaciones  entre los datos de  ubicación y recorrido  de personas expresándolos en un croquis con material  concreto  determinando posiciones y  desplazamientos.

Elabora un croquis del recorrido de los principales lugares turísticos de la provincia y/o localidad.

      

Asume una vida activa y saludable

Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida

Diferencia los alimentos saludable y nutritivos que forman parte de su dieta personal y familiar y los momentos adecuados para digerirlos; explica la importancia de hidratarse, conoce las posturas adecuadas en la práctica de actividad físicas y en la vida cotidiana, que le permiten mayor seguridad

RÚBRICA Juego de roles Debate. Actividades al aire libre

En al I.E. Manuel Gonzales Prada de huari, se encuentra ubicado en una zona, potencialmente turística, para la práctica de deportes de aventura, para ello se propone que valoren el potencial turístico local y regional como actividad alternativa de desarrollo familiar y local, a través de paseos, visitas a dichos lugares, identificando y

registrando los deportes de aventura que se practican en su provincia y promover su difusión a través de los

Sesión 1:Influencia de los alimentos en la actividad física Sesión 2: Nociones elementales de la respiración Sesión 3: Identifican los deportes de aventura de su comunidad

Ficha 1 diferentes medios comunicación.

Enfoques transversales (CNEB) Secundaria no

Acciones observables Secundaria no

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes?

Competencias



Interactúa a través de sus habilidades En al I.E. Manuel Gonzales Prada de

Capacidades

Desempeños / Indicadores

Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices

Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego y llega a consensos sobre la

de

Área Grado Grupo Eslogan EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos? Evidencias: productos (Tangibles e intangibles)

Participación acorde a las reglas establecidas

Instrumento

L.C.

Criterios de valoración

DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE ¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?

Diseñar una situación significativa

Proponer un número pertinente de sesiones (poner sus títulos)

En la IE N° 88022, del distrito de Moro, se conoce que los estudiantes del Segundo grado tienen poco conocimiento de los lugares turísticos de su distrito y

Sesión 1: Sesión 1: “Recogemos información acerca de la cantidad de estudiantes que conocen los lugares turísticos” Sesión 2: “Elaboramos tablas simples con la información recogida”

Ficha 1 huari, se encuentra ubicado en una zona, potencialmen te turística, para la práctica de deportes de aventura, para ello, identifica y

registra los deportes de aventura que se practican en su provincia y promueve su difusión a través de los diferentes medios de comunicación. sociomotriz

manera de jugar.

provincia y como consecuencia muchas familias visitan otras regiones. Frente a esta situación se propone que los estudiantes valoren el potencial turístico local y regional como actividad alternativa de desarrollo familiar y local, a través de la elaboración de los presupuestos para las visitas a dichos lugares, así como la elaboración de croquis de los mismos y de tablas simples relacionadas al conocimiento de dichos lugares.

Sesión 3: “Elaboramos el presupuesto para visitar los lugares turísticos de su localidad” Sesión 4: “Difundimos el presupuesto que demandará la visita a los lugares turísticos” Sesión 5: “Diseñamos un croquis de los lugares turísticos visitados” Sesión 6: “Elaboramos nuestro croquis croquis de los lugares turísticos de su localidad”

Ficha 1

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. • Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

Enfoques transversales (CNEB) Secundaria no

Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas.

Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en tablas de frecuencia simple para describirlos. Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), indica la mayor o menor frecuencia.

Acciones observables Secundaria no

Elabora un croquis del recorrido de los principales lugares turísticos de la provincia y/o localidad.

Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de personas expresándolos en un croquis con material concreto determinando posiciones y desplazamientos.

Plantea preguntas sobre las frecuencias de visitas a lugares turísticos y lo representa en gráficos estadísticos

Recopila datos mediante preguntas y los organiza en tablas de frecuencia simple, lee la información contenida.

Área Grado Grupo Eslogan

Ficha 1