Planif Mitos Y Leyendas.docx

Planificación clase a clase Curso: Cuarto Básico. Asignatura: Lenguaje. Lenguaje y Comunicación Unidad 1: “Mitos y Leyendas” . Abril: 32 horas pedagógicas. Objetivos de Aprendizaje  EJE Lectura: OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:*Mitos. *Leyendas. OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: * Extrayendo información explícita e implícita. * Determinando las consecuencias de hechos o Acciones. Describiendo y comparando a los personajes. Describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto. Reconociendo el problema y la solución en una narración. Expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes. Comparando diferentes textos escritos por un mismo autor. OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:*Extrayendo información explícita e implícita. * Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica. *Comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas. Interpretando expresiones en lenguaje figurado. Comparando información. Respondiendo preguntas como ¿Por qué sucede…? ¿Cuál es la consecuencia de…? ¿Qué sucedería si…?. Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. Fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.  EJE Escritura: OA 12 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: * Una secuencia lógica de eventos.* Inicio, desarrollo y desenlace. * Conectores adecuados. * Descripciones. * Un lenguaje expresivo para desarrollar la acción. OA 19 Comprender la función de los adverbios en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos para enriquecer o precisar sus producciones. OA 20 Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto.  EJE Comunicación Oral: OA 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: *Estableciendo conexiones con sus propias experiencias. *Identificando el propósito. Formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión. *Estableciendo relaciones entre distintos textos. *Respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. *Formulando una opinión sobre lo escuchado. OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género. OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: *Manteniendo el foco de la conversación. *Expresando sus ideas u opiniones fundamentándolas. *Formulando preguntas para aclarar dudas y verificar comprensión. *Demostrando interés ante lo escuchado. *Mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros. *Respetando turnos. OA 29 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo. Habilidades

 Escuchar – Hablar – Leer – Escribir.

Actitudes

 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.  Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.  Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.  Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. CONTENIDOS Conceptuales: - Lectura independientemente y comprensiva de textos no literarios - Textos no literarios: noticias. - Escritura, revisión y edición de sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. - Escritura correcta para facilitar la comprensión por parte del lector. - Acentuación Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. Procedimentales: Escuchando - Hablando Viendo - Leyendo Escribiendo - Recortando Pintando - Uniendo Disertando Actitudinales: Valorando. Respetando turnos para hablar. Respetando las opiniones distintas a las suyas. Esfuerzo e interés en conocer el funcionamiento del lenguaje así como las estructuras de la lengua.

CLASE 14 Objetivo: Comprender características de los informativos.

las textos

INICIO: El docente inicia la clase a través de una conversación guiada, donde indaga los conocimientos previos de sus alumnos. Después de escuchar y comentar las respuestas de los estudiantes la docente anota las respuestas en un rincón de la pizarra, sobre un papelógrafo y lo guarda. Luego les da a conocer el objetivo de la clase. DESARROLLO: la profesora invita a los niños a ver el Video, https://www.youtube.com/watch? v=USQsB02cKKk “Textos informativos”, mientras lo ven lo detiene y va explicando algunos elementos que considere no queden del todo claros, al finalizar comentan con los alumnos las ideas generales sobre las características de los textos informativos. Después, utilizando la pizarra evidencia lo comprendido realizando un mapa conceptual que contenga: ejemplos de textos informativos (diccionarios, atlas, noticia, enciclopedias, etc.) definición de texto informativo (Su objetivo es informar, comunicar hechos ocurridos) y sus características (tienen título, sub título, pie de foto, foto, encabezado, índice, graficas, tabla de contenido, dibujo, mapa, glosario, línea cronológica, etc.) Esto lo realizan a nivel de curso y cuando esté terminado cada alumno lo copia en su cuaderno. La profesora debe guiar el proceso de elaboración del mapa conceptual y utilizar el error como medio de aprendizaje,

CLASE 15 Objetivo: características informativos.

de

Comprender los textos

INICIO: El docente inicia la clase a través de una conversación guiada por el docente, recuerdan los contenidos de la clase anterior y las actividades que realizaron, y le pide a algunas alumnos que deseen explicar o contar las características de los textos informativos visto la clase anterior; después felicita a los alumnos participantes y pide al curso que complemente o corrija lo que el alumno expone; finalmente la profesora realiza la conclusión final. Después de esto les da a conocer el objetivo de la clase. DESARROLLO: Ven presentación de Power Point sobre textos informativos, sus definiciones y características, los alumnos van participando de lo que la profesora explica. Al finalizar la presentación los estudiantes copian la diapositiva N° 1, 2 y 3 en su cuaderno. Después de esto la profesora invita a los estudiantes a observar un diario y a establecer el porque es un texto informativo, según la definición del PPT copiada en su cuaderno y el mapa conceptual visto la clase anterior. Escriben porque el diario es un texto informativo en su cuaderno. Para finalizar comparten con el grupo completo sus escritos. La profesora es facilitadora de los aprendizajes y moderadora de las intervenciones de sus alumnos, debe utilizar el error como medio de aprendizaje, y felicitar por los logros. CIERRE: Puesta en común a través de una conversación guiada por el docente, los alumnos dan su opinión

CIERRE: Puesta en común, a través de una conversación guiada por el docente, los alumnos dan su opinión sobre las actividades realizadas. Recuerda a los niños las respuestas dadas antes de ver el video y les dice que la próxima clase al terminar verán si sus respuestas eran o no acertadas. Refuerzan los contenidos vistos. CLASE 16 Objetivo: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo diversos textos. Extraer de textos, nuevo vocabulario para incorporarlo pertinentemente en la escritura y en conversaciones. INICIO: El docente inicia la clase a través de una conversación guiada, el docente da la bienvenida a sus alumnos, recuerdan lo visto la clase anterior. Después les da a conocer el objetivo de la clase. DESARROLLO: La profesora les comenta a sus alumnos que trabajarán en una guía de comprensión lectora, que deberán desarrollar y que consta de 3 partes, una parte es la lectura y con preguntas, otra parte es la ficha de lectura y la última parte es el vocabulario. Al iniciar los alumnos especulan el contenido del texto haciendo hipótesis a partir del título, esta semana corresponde el texto: “EL COLOR DE LOS PÁJAROS”. Responden preguntas literales, inferenciales y valorativas sobre el contenido del texto. Luego, parafrasean el contenido de la historia y escriben lo que parafrasearon; al finalizar esto dibujan la parte que más les gustó del texto y comentan el porqué de su elección, dan su opinión sobre el texto. Después completan la ficha de vocabulario con 3 palabras que no comprendan su significado. El docente debe estar constantemente pasando por los puestos de los alumnos, a su disposición para aclarar dudas, verificar aprendizajes y corregir errores, por lo tanto el rol docente es facilitador del aprendizaje CIERRE: Puesta en común, a través

sobre las actividades realizadas, luego establecen si sus conocimientos previos respecto al texto informativo fueron acertadas o no refuerzan los contenidos de la clase a través de la metacognición.

CLASE 17 Objetivo: Comprender las características de la noticia como texto informativo.

CLASE 18 Objetivo: Comprender las características de la noticia como texto informativo.

INICIO: El docente inicia la clase a través de una conversación guiada recuerdan los contenidos de la clase anterior, y les da a conocer el objetivo de la clase.

INICIO: El docente inicia la clase a través de una conversación guiada recuerdan los contenidos de la clase anterior; luego la profesora les da a conocer los objetivos de la clase y las instrucciones de la siguiente actividad.

DESARROLLO: Ven presentación de Power Point sobre la noticia, su definición y características, los alumnos van participando de lo que la profesora explica al mostrar las diapositivas. Al finalizar la presentación los estudiantes copian la diapositiva N° 2 y 3 en su cuaderno. Después de esto la profesora invita a los estudiantes a desarrollar la guía N° 1 de la noticia, al terminar revisan en conjunto la guía, la van desarrollando en la pizarra ayudados de un data show para proyectarlas y escribir sobre la proyección, los alumnos van a la pizarra a escribir las respuestas. La docente guía el proceso, corrige utilizando el error como oportunidad de aprendizaje. CIERRE: Puesta en común, a través de una conversación guiada por el docente, los alumnos dan su opinión sobre el trabajo en clases. Luego pregunta que aprendieron hoy, lo comentan, hacen un resumen como curso.

DESARROLLO: la profesora invita a los alumnos a trabajar en una guía sobre la noticia, los alumnos desarrollan la guía, después de terminar, revisan en conjunto la guía, a la vez van desarrollándola en la pizarra ayudados de un data show para proyectarlas y escribir sobre la proyección, los alumnos van a la pizarra a escribir las respuestas. La docente guía el proceso, corrige utilizando el error como oportunidad de aprendizaje. Después de revisar la guía, la profesora invita a los alumnos a escribir una noticia respetando su estructura vista en clases, la noticia debe ser respecto a uno de los tres titulares que escribirá la profesora en tres papelógrafo pegados en la pizarra: “Policiales: Un gato secuestra a un perro”. “Deporte: caracol gana la carrera.” “Espectáculos: marciano gana reality show de sobrevivencia” Cuando finalizan los alumnos pegan sus noticias

de una conversación guiada por el docente, los alumnos dan su opinión sobre las actividades realizadas. Realizan una revisión colectiva de la guía, para eso los compañeros de puesto se intercambian la guía, la profesora la proyecta en la pizarra y en conjunto con los niños la responden luego verifican si esta correcta o incorrecta. Por ultimo verifican sus hipótesis. (Es importante no dejar la guía sin corregir y como es mucho trabajo para el docente y es más significativo para el alumno ya que puede aprender de sus errores, se sugiere corregir de esta manera, en conjunto y asignar una nota acumulativa, y así dar una nota por unidad a este trabajo, o sea 4 al año.) CLASE 19 Objetivo: Leer en voz alta de manera fluida textos apropiados a su edad con velocidad adecuada para el nivel. Respetar la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación. Escribir textos con letra clara para que pueda ser leída por otros. Planificar la escritura: Estableciendo propósito y destinatario. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. INICIO: Puesta en común en círculo, a través de una conversación guiada, recuerdan la clase anterior. Después les da a conocer el objetivo de la clase. DESARROLLO: La profesora da las instrucciones de lo que realizarán, consiste en realizar la evaluación del dominio lector de todos los alumnos, la profesora explica en que consiste y porque es importante hacer esta ev., les explica que esta evaluación es individual, se realizará una vez al mes y consiste en leer un texto que

en el papelógrafo del título que eligieron Al terminar la profesora invita a dos alumnos a que lean su noticia a sus compañeros. CIERRE: Puesta en común, a través de una conversación guiada por el docente, los alumnos dan su opinión sobre las actividades realizadas.

CLASE 20 Objetivo: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo diversos textos. Extraer de textos, nuevo vocabulario para incorporarlo pertinentemente en la escritura y en conversaciones. INICIO: El docente inicia la clase a través de una conversación guiada, el docente da la bienvenida a sus alumnos, recuerdan lo visto la clase anterior. Después les da a conocer el objetivo de la clase. DESARROLLO: La profesora les dice a sus alumnos que trabajarán en la guía de comprensión lectora semanal. Al iniciar los alumnos especulan el contenido del texto haciendo hipótesis a partir del título, esta semana corresponde el texto: “LA BRUJA AGUJA”. Responden preguntas literales, inferenciales y valorativas sobre el contenido del texto. Luego, desarrollan la ficha, donde escriben que tipo de texto es, parafrasean el contenido de la historia y escriben lo que parafrasearon; dibujan el contenido del texto detalladamente, dan su opinión

CLASE 21 Objetivo: Comprender el uso de la tilde diacrítica. INICIO: El docente inicia la clase a través de una conversación guiada recuerdan los contenidos de la clase anterior, indaga los conocimientos previos de los alumnos, anotándolos en un papelógrafo, luego les da a conocer los objetivos de la clase. DESARROLLO: La profesora explica las actividades que van a realizar invita a los alumnos a ver un power point sobre la tilde diacrítica, diapositiva 1 a 6, su definición y características, los alumnos van participando de lo que la profesora explica al mostrar las diapositivas. La profesora estimula que los niños den otros ejemplos. Al finalizar la presentación los estudiantes copian la diapositiva N° 4, 5 y 6 en su cuaderno. CIERRE: Puesta en común a través de una conversación guiada por el docente, los

el prof. le pasa lo mejor posible antes de que la bomba explote, cuando la bomba explota debe detener su lectura y la profesora verá cuantas palabras leyó en lapso de tiempo, les explica que es importante medir el dominio lector porque éste demuestra cuán rápido leen y cuan bien lo están haciendo; esto permite mejorar la comprensión lectora ya que al automatizar la lectura, como andar en bicicleta, que se hace sin pensar, o el pestañar, o manejar un auto; al hacerlo automático dejamos la memoria libre para entender lo que estamos leyendo. Sigue explicando que al ser una evaluación individual el resto del curso debe estar tranquilo y en silencio trabajando, y como el estar en un espacio tranquilo y en silencio es muy bueno para crear, ellos van a crear historias al igual que los escritores, este mes escribirán una noticia, el adulto pedirá a los alumnos que saquen sus cuadernos de lenguaje o uno aparte solo de escritura y creen una noticia que se adecue al título: “Un extraterrestre va al colegio”, una vez terminada deben editarla y reescribirla cuidando la redacción y la escritura, al finalizar, escribirán el texto creado en el cuaderno de caligrafía hasta completar una página.

sobre el texto. Después completan la ficha de vocabulario con 3 palabras que no comprendan su significado. El docente debe estar constantemente pasando por los puestos de los alumnos, a su disposición para aclarar dudas, verificar aprendizajes y corregir errores, por lo tanto el rol docente es facilitador del aprendizaje

alumnos dan su opinión sobre el trabajo en clases. Luego pregunta que aprendieron hoy, lo comentan, hacen un resumen como curso.

CIERRE: Puesta en común, a través de una conversación guiada por el docente, los alumnos dan su opinión sobre las actividades realizadas

CIERRE: Puesta en a través de una conversación guiada por el docente, los alumnos dan su opinión sobre las actividades realizadas. CLASE 22 Objetivo: Comprender el uso de la tilde diacrítica. INICIO: Puesta en común, a través de una conversación guiada por el docente, recuerdan los contenidos de la clase anterior, indaga los

CLASE 23 Objetivo: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo diversos textos. Extraer de textos, nuevo vocabulario para incorporarlo pertinentemente en la escritura y en conversaciones. INICIO: Puesta en común en círculo, a través de una

CLASE 24 Objetivo: Evidenciar la comprensión de textos escritos respondiendo preguntas explicitas e implícitas en forma escrita. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

conocimientos previos de los alumnos, anotándolos en un papelógrafo, luego les da a conocer los objetivos de la clase.

conversación guiada, el docente da la bienvenida a sus alumnos, recuerdan lo visto la clase anterior. Después les da a conocer el objetivo de la clase.

INICIO: Puesta en común en círculo, a través de una conversación guiada por el docente, los estudiantes recuerdan los contenidos de la clase anterior.

DESARROLLO: La profesora explica las actividades que van a realizar invita a los alumnos a ver un Power point sobre la tilde diacrítica, diapositiva 7 a 10, su definición y características, los alumnos van participando de lo que la profesora explica al mostrar las diapositivas. La profesora estimula que los niños den otros ejemplos. Al finalizar la presentación los estudiantes copian la diapositiva N° 8, 9 y 10 en su cuaderno.

DESARROLLO: La profesora les dice a sus alumnos que trabajarán en la guía de comprensión lectora semanal. Al iniciar los alumnos especulan el contenido del texto haciendo hipótesis a partir del título, esta semana corresponde el texto: “A vuelo de pájaro”. Responden preguntas literales, inferenciales y valorativas sobre el contenido del texto. Luego, desarrollan la ficha, donde escriben que tipo de texto es, parafrasean el contenido de la historia y escriben lo que parafrasearon; dibujan el contenido del texto detalladamente, dan su opinión sobre el texto. Después completan la ficha de vocabulario con 3 palabras que no comprendan su significado. El docente debe estar constantemente pasando por los puestos de los alumnos, a su disposición para aclarar dudas, verificar aprendizajes y corregir errores, por lo tanto el rol docente es facilitador del aprendizaje

DESARROLLO: La profesora explica a los niños que realizaran la prueba del libro de lectura complementaria (Se sugiere revisar los libros disponible en el plan lector de Mi Aula) Los niños desarrollan la prueba y al terminar se la pasan a la profesora. Después de terminar la prueba la revisan en conjunto, cada alumno sale al pizarrón a responder una pregunta y la profesora corrige sus errores y felicita sus aciertos.

CIERRE: Puesta en común a través de una conversación guiada por el docente, los alumnos dan su opinión sobre el trabajo en clases. Luego pregunta que aprendieron hoy, lo comentan, hacen un resumen como curso.

CIERRE: Puesta en común, a nivel de grupo se comenta sobre las actividades realizadas durante la clase.

CIERRE: Puesta en común, a través de una conversación guiada por el docente, los alumnos dan su opinión sobre las actividades realizadas. Realizan una revisión colectiva de la guía, para eso los compañeros de puesto se intercambian la guía, la profesora la proyecta en la pizarra y en conjunto con los niños la responden luego verifican si esta correcta o incorrecta. Por ultimo verifican sus hipótesis CLASE 25

CLASE 26

CLASE 27

Objetivo: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo diversos textos. Extraer de textos, nuevo vocabulario para incorporarlo pertinentemente en la escritura y en conversaciones.

Objetivo: Evidenciar los niveles de logro de los objetivos vistos en esta unidad.

Objetivo: Evidenciar los niveles de logro de los objetivos vistos en esta unidad.

INICIO: Puesta en común, a través de una conversación guiada por el docente, recuerdan los contenidos vistos enunciándolos, luego les da a

INICIO: Puesta en común, a través de una conversación guiada por el docente, recuerdan los contenidos vistos enunciándolos, luego les da a

INICIO: Puesta en común en

círculo, a través de una conversación guiada, el docente da la bienvenida a sus alumnos, recuerdan lo visto la clase anterior. Después les da a conocer el objetivo de la clase. DESARROLLO: La profesora les dice a sus alumnos que trabajarán en la guía de comprensión lectora semanal. Al iniciar los alumnos especulan el contenido del texto haciendo hipótesis a partir del título, esta semana corresponde el texto: “Caso Gaspar”. Responden preguntas literales, inferenciales y valorativas sobre el contenido del texto. Luego, desarrollan la ficha, donde escriben que tipo de texto es, parafrasean el contenido de la historia y escriben lo que parafrasearon; dibujan el contenido del texto detalladamente, dan su opinión sobre el texto. Después completan la ficha de vocabulario con 3 palabras que no comprendan su significado. El docente debe estar constantemente pasando por los puestos de los alumnos, a su disposición para aclarar dudas, verificar aprendizajes y corregir errores, por lo tanto el rol docente es facilitador del aprendizaje

conocer y el objetivo de la clase y las instrucciones de la prueba. DESARROLLO: Los niños desarrollan evaluación escrita prueba sobre los textos informativos, prueba 1 y prueba 2 que además trae algunas preguntas sobre gramática. CIERRE: Puesta en común, a través de una conversación guiada por el docente, los niños comentan cual fue la pregunta que les costó más responder y por qué.

conocer y el objetivo de la clase. DESARROLLO: Los niños corrigen en conjunto la prueba con ayuda del solucionario y el data, los alumnos van saliendo a la pizarra a escribir la respuesta correcta y en conjunto los alumnos van corrigiendo si está bien o mal. La profesora adopta un rol de moderador de este proceso, otorgando a los alumnos la posibilidad de aprender de sus errores, llevándolos a la reflexión, corrigiendo sus errores y felicitando por sus logros. CIERRE: Puesta en común, a través de una conversación guiada por el docente, los alumnos.

CIERRE: Puesta en común, a través de una conversación guiada por el docente, los alumnos dan su opinión sobre las actividades realizadas. Realizan una revisión colectiva de la guía, para eso los compañeros de puesto se intercambian la guía, la profesora la proyecta en la pizarra y en conjunto con los niños la responden luego verifican si esta correcta o incorrecta. Por ultimo verifican sus hipótesis.

EVALUACION Esta unidad tiene carácter de evaluación formativa y sumativa. EJE Lectura:

RECURSOS Materiales:

Profundizan la comprensión de las narraciones leídas y la evidencian: Extraen información explícita e implícita. Determinan las consecuencias de hechos o acciones. Describen y comparan a los personajes. Describen los diferentes ambientes que aparecen en un texto. Reconocen el problema y la solución en una narración. Expresan opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes.  Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.  Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.  Comparan personajes de diferentes textos en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.  Subrayan en el texto adjetivos o frases que describen el ambiente.  Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.  Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del texto leído.  Fundamentan su postura a partir de ejemplos del texto.  Comparan dos textos escritos por un mismo autor por escrito.  Leer independientemente textos no literarios (noticias) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión.  Evidencian la comprensión de noticias:  Extraen información explícita e implícita.  Utilizan organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos) para encontrar información específica.  Comprenden la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas.  Interpretan expresiones en lenguaje figurado.  Comparan información.  Responden preguntas como ¿por qué sucede…? ¿cuál es la consecuencia de…? ¿qué sucedería si…?  Se forman una opinión sobre algún aspecto de la lectura.  Fundamentan su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.  Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan. EJE Escritura:  Escriben, revisan y editan sus textos y lo evidencian.  Organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte.  Mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. Corrigen la presentación.  Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen un orden lógico.  Utilizan conectores para ordenar el relato.  Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.  Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas. - reescribiendo oraciones que no se comprenden  Aclaran sus dudas de ortografía y corrigen a medida que redactan el texto.  Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.  Agregan ilustraciones y dan un formato atractivo para sus lectores  Escriben correctamente.  Aplican en sus escritos, reglas de ortografía literal y puntual.  Acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.  Establecen diferencias entre palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. EJE Comunicación Oral:  Participan activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés.  Expresan sus ideas u opiniones y las fundamenta.  Formulan preguntas para aclarar dudas y verificar comprensión.       

Guías de trabajo. Láminas. Tijeras, pegamento, lana, papel lustre, hojas, lápices de colores. Presentaciones de Power Point. Cuaderno, portafolio. Pautas de evaluación.

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Demuestran interés ante lo escuchado. Muestran empatía frente a situaciones expresadas por otros. Respetan turnos para hablar. Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en clases. Se mantienen dentro tema de la conversación. Verbalizan sus conclusiones o inferencias extraídas del texto leído o escuchado en clases. Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto. Realizan preguntas para aclarar dudas. Hacen contacto visual con el interlocutor. Esperan que sus pares o el adulto terminen una idea para complementar lo dicho sin interrumpir.

 Observación y revisión de portafolios y cuadernos.  Evaluación escrita (Se adjunta).  Escala de apreciación. Tipo de evaluación utilizadas según quien las realiza  Autoevaluación.  Heteroevaluación  Coevaluación.