Planes De Estudio

Lo que los chicos nos están pidiendo ,es una manera diferente de aprender. Todos ellos hablan de cómo les ha decepcionado nuestro sistema de educación de “talla única” que obliga a que todos aprendan lo mismo a la vez, cualesquiera que sean sus necesidades individuales. Seymur Sarason The Predictable Failure of Educational Reform

ASESORES: MTR O . JAIM E R OD RÍGU EZ ROJAS MTR A. M A. PATR IC IA SÁ NCHEZ BAUTIST A

Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”.

PUEBLA, PUE. 29 DE M AYO D E 2009 .

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1. La educación básica en el contexto internacional y nacional

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Con text o in te r nacio nal

La educación básica en la mayoría de los países hace referencia a: educación obligatoria. A escala internacional se han establecido objetivos de cobertura y calidad para la educación básica:

Contexto internacional

Contexto nacional

Como resultado de los compromisos establecidos en el marco internacional:

Los últimos años se han realizado transformaciones en el reconocimiento de la pluralidad cultural y lingüística del país. vAprobación de la Ley General de los Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas vLa reforma a la fracción cuarta del artículo séptimo de la Ley General de Educación, donde se reconocen y protegen los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas como parte de los derechos humanos vLos hablantes de lenguas indígenas tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y en español..

vLa universalización de la educación primaria en México, entre 1990 y 2005 en: tasa neta de matriculación con 99.4 y la tasa de alfabetización de jóvenes de 15 a 24 años 97.3% vProblemas para alcanzar la misma cobertura en las entidades federativas y regiones de mayor marginación entre los grupos en situación de vulnerabilidad: indígenas , campesinos, y la población migrante vTambién es cierto que se observa una acentuada devaluación de la escolaridad

2. Principales retos para ofrecer educación de calidad

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Ofrecer respuesta educativa de calidad ante la creciente fragmentación demográfica y la diversidad presente en el país. vEl número de localidades rurales ha aumentado vEl grado de dispersión y fragmentación de los grupos poblacionales se ha acentuado. vCasi una cuarta parte de los mexicanos se concentra en localidades rurales con menos de 2 500 habitantes; de éstas, cerca de 150 mil localidades tienen menos de 100 habitantes. vGenerar servicios educativos para ellas implica no sólo un mayor costo, sino el diseño y la operación de estrategias apropiadas a cada situación. vLas escuelas con aulas multigrado : más de la mitad de las escuelas primarias ,poseen aulas en donde un profesor imparte al mismo tiempo dos, tres, cuatro o hasta seis grados. vAlumnos con necesidades educativas especiales

Intensificar el combate al rezago educativo El combate al rezago educativo es una de las constantes en las políticas públicas del sector. Rezago ligado a la escolaridad, que indica la proporción de la población que no ha concluido su educación básica. qEl reto, además de alcanzar la cobertura universal en los tres niveles de educación básica qEs incrementar la eficiencia terminal qLa capacidad de retención, evitando el abandono escolar y cuidando la calidad de los servicios. En cuanto al rezago en infraestructura y equipamiento se han buscado diversos mecanismos de financiamiento: qPrograma Peso a Peso, con la concurrencia de los gobiernos federal y estatal qDonación de los terrenos por parte de los municipios qParticipación de la población local mediante mano de obra gratuita, y los créditos externos de organismos internacionales (Banco Mundial, Banco Interamericano de Desarrollo). El rezago en infraestructura y equipamiento escolar.

Elevar la calidad de la educación y el logro escolar con principios de équida Los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales(Pisa, Excale y ENLACE) . ØLa evaluación del logro educativo a través de instrumentos de aplicación masiva para dar seguimiento y corregir debilidades ØGenerando un sólido sistema nacional de evaluación. ØLa renovación e implementación del currículo ØLas prácticas de enseñanza ØLa gestión escolar ØEl tiempo efectivo de clases.

3. Elementos centrales en la definición del nuevo Currículo

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La Reforma de Preescolar Se inicio en el 2004 La finalidad es contribuir a : •La transformación y al mejoramiento de las prácticas pedagógicas •Las concepciones que las sustentan (creencias sobre cómo son y aprenden los niños pequeños y cuál es la función de la educación preescolar), de modo que los pequeños desarrollen las competencias La reforma está en marcha La consolidación de la reforma en preescolar.

La reforma de la educación Secundaria Se inicia en el 2006 Se concluirá en el 2008 -2009 la etapa de generalización La generalización ha presentado dificultades debido a la heterogeneidad del nivel de secundaria, no sólo por sus modalidades ,sino por las condiciones La consolidación es aún una tarea pendiente; sin esta consolidación la articulación de toda la educación básica no será posible.

La innovación en la gestión escolar Para que la renovación curricular resulte eficaz se requiere :

vNo sólo un compromiso por parte de los diversos actores involucrados vTambién estrategias para establecer condiciones escolares vEstructurales y organizacionales que hagan más eficiente el uso de recursos vIncorporen aspectos innovadores a la práctica educativa vGeneren e impulsen una cultura digital entre los actores de la educación vRearticulen los mecanismos organizacionales de la educación.

Las tecnologías de la información y la comunicación en proyectos educativos escolar En México diversos proyectos educativos se basan en el empleo de tecnologías de información y comunicación (tic) como recurso para incrementar la calidad de la enseñanza o para aumentar la cobertura. Sistema Enciclomedia: en el ciclo escolar 2004-2005 se introduce Enciclomedia en 5º y 6º grados de educación primaria. Es una herramienta dirigida a niños y maestros que incorpora los libros de texto gratuito digitalizados y otros materiales educativos en multimedia.

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Habilidades digitales para todos. En el año 2007 la SEP genera un nuevo proyecto educativo denominado Habilidades digitales para todos, cuyas estrategias son guiadas por cuatro ejes de acción: a) Mejora de la calidad educativa b) Desarrollo de estándares en educación básica c)Mejora en la formación y capacitación de docentes y funcionarios de la educación básica d) La evaluaciónd. Incorporación de equipos de cómputo en las escuelas para uso pedagógico por los docentes y los alumnos, junto con esquemas de alta interactividad para favorecer la enseñanza y el aprendizaje, y el desarrollo de habilidades digitales.

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4.La articulación curricular de la Educación Básica

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La articulación de la educación básica debe entenderse desde una perspectiva que supere la concepción que reduce el desarrollo curricular sólo a la revisión, actualización y articulación de los planes y programas. Se requiere partir de una visión que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido más amplio; es decir, el conjunto de condiciones y factores que hacen factible que los egresados alcancen los estándares de desempeño: las competencias, los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores.

5. Competencias para la vida y perfil de egreso de la Educación Básica 24

Es necesaria una Educación Básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja La educación básica contribuye a la formación de ciudadanos Implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes)

Competencias para la vida Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje que sean significativas para todos los alumnos. ØCompetencias para el aprendizaje permanente. ØCompetencias para el manejo de la información. ØCompetencias para el manejo de situaciones. ØCompetencias para la convivencia. ØCompetencias para la vida en sociedad.

El perfil de egreso de la educación básica

Las razones de ser de dicho perfil son las siguientes: 3. Definir el tipo de estudiante que se espera formar a lo largo de la educación básica. 2. Ser un referente común, tanto para la definición de los contenidos como para las orientaciones didácticas que guían el estudio de las asignaturas que forman el currículo 3. Servir de base para valorar la eficacia del proceso educativo.

Rasgos del perfil de egreso de la educación básica •Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. •Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula •preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. •Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. •Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del bien común. •Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley.

Rasgos del perfil de egreso de la educación básica •Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. •Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. •Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones •que favorecen un estilo de vida activo y saludable. •Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. •Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

6. Características del plan y los programas de Estudio

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El plan y los programas de estudio de educación primaria dan continuidad a los planteamientos del plan y los programas de estudios de educación secundaria 2006 en relación con tres elementos sustantivos: c) La diversidad y la interculturalidad d)El énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados e) La incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura.

El Plan de Estudios 2009

7. Mapa curricular 34

Campos formativos Los campos formativos y las asignaturas que conforman el mapa curricular de la Educación Básica se han organizado y definido para dar cumplimiento a los propósitos formativos: §Lenguaje y comunicación §Pensamiento matemático §Exploración y comprensión del mundo natural y social §Desarrollo personal y para la convivencia

Educación Primaria

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Contenido de los documentos •Los programas correspondientes a las asignaturas que se cursan en cada grado (1°, 2°, 5° y 6°). •La descripción de los contenidos, propósitos y enfoques.

Contenido de los documentos •Los propósitos por asignatura. •Una explicación de cómo se organizan y gradúan los contenidos. •Las orientaciones didácticas específicas. •Los aprendizajes esperados.

GRACIAS