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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PREESCOLAR” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PLANEACIÓN DEL MES DE MARZO SITUACIONES DIDÁCTICAS FECHA

Marzo

TIEMPO Una Semana PROPÓSITOS Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de objetos y la capacidad de recipientes, así como para reconocer el orden temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en el espacio. *Trabajar en colaboración.

CAMPO / ÁREA

ORGANIZADOR CURRICULAR 1

*Pensamiento matemático.

Forma, espacio y medida.

*Educación socioemocional

Colaboración.

CONOCIMIENTOS Formas y figuras geométricas. *Tipos de mosaicos artísticos. *Características de la estación del año. *Obras de arte.

PRÁCTICAS Dialoga. *Explica. *Crea. *Construye.

OTROS APRENDIZAJES QUE SE FAVORECEN Lenguaje y comunicación. Artes. *Oralidad. Descripción. Menciona características de objetos y personas que conoce y observa. Apreciación artística. Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas Conoce y describe obras artísticas, y manifiesta opiniones sobre ellas ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJES ESPERADOS/INDICADORES DE LOGRO *Figuras y cuerpos geométricos. Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos. Inclusión. *Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

HABILIDADES ACTITUDES Resuelve. Colabora. *Cuenta. *Trabaja. *Reproduce. *Acuerda. *Inventa. *Describe. ACTIVIDADES PERMANENTES Trabajar con el material de tangram, en el cual deben de mencionar características de las figuras que observa.

Convive, juega y trabaja con distintos compañeros. *Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos. VALORES Perseverancia. *Esfuerzo. *Convive.

*Jugar con rompecabezas en binas o triadas tratando de convivir, jugar y trabajar con distintos compañeros por día. *Jugar con memorama de figuras y formas geométricas, en este juego los niños deberán proponer acuerdos para la convivencia, explicando su utilidad y actuar con apego a ellos. SITUACIÓN DIDÁCTICA “MOSAICOS PRIMAVERALES” INICIO Mostraré una imagen de una obra de arte con mosaicos de colores. Solicitaré que la observen y después describan lo que ven, desde la imagen que se representa, los colores, figuras, patrones, hasta los materiales que se utilizaron. *Expondré imágenes de las diversas estaciones del año donde ellos manifiesten algunas de las características que conocen de ellas y cuál estación es la próxima a tenerse. *Invitaré a elaborar mosaicos primaverales, cuestionaré en qué consiste la primavera y con qué materiales se podrían hacer. DESARROLLO Investigaré qué es un mosaico y cómo se podría elaborar obras de arte con mosaicos de diferentes materiales. Con la información que se recabe realizar un mapa mental, en el cual los alumnos van registrando de acuerdo a sus posibilidades de escritura sus ideas. *De manera individual, entregaré una hoja cuadriculada en la cual tienen que elaborar mosaicos reproduciendo un modelo con formas y figuras geométricas, posteriormente se invitará para que de manera voluntaria algunos socialicen su trabajo y lo muestren al grupo. *Colocaré de manera dispersa en el piso montoncitos de tablas de diferentes formas, tamaños y colores. Los niños decidirán en cual área del salón colocarse, esto servirá para que a través de esta dinámica puedan convivir y trabajar con distintos compañeros sin elegirlos. La consigna será construir en equipos configuraciones propias de manera libre formando un mosaico. En esta actividad deberán proponer ideas y tomar acuerdos para tener éxito en el trabajo y exista una buena convivencia. Al final se realiza un recorrido por el área donde están sus creaciones y cada equipo deberá exponerla, así mismo explicar la utilidad de tomar acuerdos y actuar con apego a ellos. *Mostraré una imagen de una gelatina e invitarlos a observar y describirán lo que ven, reconocer el nombre que se le da a ésta y por qué. Elaboraremos una gelatina de mosaico, en la cual previamente preparar gelatinas de diferentes sabores en refractarios, esto servirá para que ellos mismos puedan realizan en equipos el corte de la misma en cuadros, cada equipo será de un sabor diferente y al final mezclar todos los cubos de colores sobre una gelatina de leche, la cual se puede elaborar con apoyo de dos mamas para agilizar el tiempo y sólo llevarla al refrigerador y quizás observar hasta el día siguiente cómo quedó la gelatina y degustar. Reflexionaremos que los mosaicos pueden estar en todas partes dentro de la vida cotidiana, así mismo platicar de cómo se sintieron al trabajar en equipo con sus compañeros, cuáles fueron los acuerdos que tomaron, si se presentó algún incidente y cómo lo solucionaron. *Conversaremos acerca de la estación del año en la que se encuentran: “primavera”. Investigarán cuáles son sus características y elaborarán un listado con todos los elementos que la componen. Presentaré imágenes de la primavera para observar y describirlas, se pueden incluir obras de arte relacionadas con el tema, identificando algunas figuras y formas geométricas que tengan. *Elaboraremos mándalas primaverales donde se utilice la técnica de mosaicos de colores utilizando diferentes materiales que pueden pegar en el dibujo como: cascarón de huevo pintado en pedacitos, plásticos reutilizables, hule Eva (foamy). Las mándalas estarán pegadas en cartón para que queden resistentes y después enmarcarlas para la exposición del cierre. *Elegirán de manera individual una imagen que proyecte algún tema de la primavera (sol, animales, plantas) y trabajarlo a través del mosaico utilizando el material que guste, los cuales se guardarán para la exposición de cierre. *Trabajaremos con el material del aula que entregó la SEP: “los cuadrados de bicolores”, para formar diversos mosaicos según su creatividad. Es necesario observar cuáles son las estrategias que utilizan los niños para trabajarlos e incluso realizar planteamientos que les implique retos dentro de la actividad. *Construiremos un mosaico primaveral gigante, en el cual se utilizarán cuadros de cartón del tamaño de una hoja carta, papeles de colores,

recortes de figuras o formas geométricas y pegamento. Cada alumno tendrá un cartón en el cual van a elaborar un mosaico individual de un color determinado y una figura geométrica, después de terminarlos, los niños de manera grupal tendrán que formar un mosaico de manera libre. CIERRE Realizaremos un taller de elaboración y decoración de cosas con la técnica de mosaico, por ejemplo: dijes, cuadros, portarretratos, cajitas, llaveros, portavasos, macetas, entre otras cosas con el tema de la primavera. Los materiales que se utilicen deberán ser seguros para los niños y que no propicien un accidente. Realizaremos una exposición con los artículos elaborados “mosaicos primaverales”. EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE APOYO RECURSOS Jugar a la ruleta geométrica, la cual se puede Realizar la actividad del libro de Mi álbum de 3er Cuadros de cartón, diferentes tipos de papel elaborar de la siguiente manera: grado: Haz uno igual. recortados en diversas formas, cascaron de huevo pintado, pegamento, tijeras, hule eva, Materiales: pedacitos de plástico, macetas, cajitas, aros de ¿Cómo elaborar la ruleta? llavero, papeles de varios colores, rompecabezas, • Dividir el círculo en 6 u 8 partes iguales. libros, pantalla, imágenes, memorama de figuras. • Al centro del círculo dibujar un círculo pequeño de 3 cm de diámetro. • En cada una de las partes, dibujar una configuración geométrica que se pueda construir con las figuras del tangram. Por ejemplo: un pez, una casa, una vela, etc. • Pegar la flecha de cartón en uno de los lados del spinner. ¿Cómo jugar? 1. Formar equipos de 4 integrantes. Cada equipo deberá tener una ruleta geométrica y un tangram por jugador. 2. Por turnos, cada jugador deberá colocar el spinner en el centro de la ruleta y girarlo. Cuando el spinner se detenga, la flecha señalará cuál configuración geométrica deberán de construir. 3. Cada jugador utilizando su tangram deberá construirlo en el mayor tiempo posible. 4. El jugador que logré construir primero la configuración ganará un punto y será quien gire de nuevo el spinner.

*A través de una lluvia de ideas, retroalimentar las actividades realizadas, cuáles fueron las que más les gustaron y cuáles no, expresando sus motivos.

Realizar las siguientes preguntas para identificar los aprendizajes: ¿Qué es un mosaico? ¿A qué se refiere la estación de la primavera? ¿Cuáles figuras geométricas se utilizaron en las actividades? ¿Qué acuerdos de convivencia practicaron durante el trabajo? INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Escala de estimación descriptiva.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Aprendizajes claves.

ADECUACIONES CURRICULARES Utilizar diferentes tipos de mándalas, con las cuales pueden colorear. *Apoyar a los alumnos presentando imágenes que pueden reproducir.

OBSERVACIONES GENERALES Se sugiere ver algunos videos para darte un panorama de que materiales puedes utilizar para elaborar mosaicos de diferentes tipos. *Revisar el acervo bibliográfico del aula. INFORMATIVOS ¡La luna cambia de forma! Veo, veo. Tangram Gato. Quizá. *Retomar las siguientes situaciones didácticas propuestas en el libro de la educadora. -Reconstruimos imágenes con figuras. Versión 1. Reproducción y construcción de imágenes. Versión 2. Reproducción y construcción con figuras geométricas. Versión 3. Reproducción de mosaicos.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PREESCOLAR” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PLANEACIÓN DEL MES DE MARZO SITUACIONES DIDÁCTICAS FECHA

Marzo

TIEMPO 2 SEMANAS PROPÓSITOS Valorar sus logros individuales y colectivos. *Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. CAMPO / ÁREA ORGANIZADOR CURRICULAR 1

OTROS APRENDIZAJES QUE SE FAVORECEN *Artes. Expresión artística. Familiarización con los elementos básicos de las artes. Comunica emociones mediante la expresión corporal. ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJES ESPERADOS/INDICADORES DE LOGRO *Educación socioemocional. Empatía. Sensibilidad y apoyo hacia otros. Reconoce cuando alguien Lenguaje y comunicación. Oralidad. Conversación. necesita ayuda y la proporciona. *Reconoce y nombra características personales y de sus compañeros. *Habla de sus conductas y de las de otros, y explica las consecuencias de algunas de ellas para relacionarse con otros. Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros. *Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacción con otras personas. CONOCIMIENTOS PRÁCTICAS HABILIDADES ACTITUDES VALORES Acciones para apoyar. Dialoga. Reconoce. Colabora. Solidario. *Consecuencias de sus *Explica. *Representa. *Trabaja. *Amistoso. conductas. *Juega. *Interpreta. *Acuerda. *Características personales y de *Expresa. *Apoya. sus compañeros. *Sensible. ACTIVIDADES PERMANENTES El galardón empático. Éste será entregado en una ceremonia a los niños que logren conducirse con empatía durante la situación didáctica. Para lo cual se

realizará un registro de conductas, actitudes y valores que demuestren su empatía. *Vitaminas empáticas. Tomar de un frasco una vitamina diaria al llegar a la escuela, tendrán que sacar un dulce con un papelito envuelto, en el cual viene registrado una acción (imagen) que tienen que realizar en el día y al finalizar la jornada compartir como se sintieron con la acción donde favorecieron su empatía, por ejemplo: 1. Ayudar a quien lo necesite. 2. Jugar sin despreciar. 3. Platicar con un compañero que lo necesite. 4. Compartir con quien no tiene. 5. Acompañar a alguien que este solo. 6. Respetar a los compañeros como son. 7. Brindar amor a sus compañeros. SITUACIÓN DIDÁCTICA “EL HOSPITAL SOCIOEMOCIONAL” INICIO Pediré a los niños que se sienten formando un círculo. Invitaré a jugar con los juguetes que serán colocados al centro del círculo. De manera intencionada no habrá juguetes suficientes para todos. Solicitar a los niños que tomen uno, mientras esto ocurre, observar cuáles son las actitudes que muestran al ver que no todos alcanzaron. Conversar con los niños sobre cómo se sienten ahora con o sin juguete, dar la oportunidad que los niños manifiesten sus sentimientos y emociones. Cuestionaré a un niño que si alcanzó juguete, ¿Cómo cree que se siente su compañero que no tuvo la oportunidad de tener un juguete? ¿Qué haría él para que su compañero no se sintiera así?¿Cómo se pueden dar cuenta de los sentimientos y emociones de los demás? Proponer que todos jueguen de manera libre compartiendo los juguetes. Cada niño tomará un carita de cartón de cómo se siente después de haber jugado entre compañeros con todos los juguetes. Conversaremos acerca de cómo se pueden recuperar los sentimientos y emociones que han sido lastimados, dónde recurren ellos cuando están enfermos para que se alivien o se sientan mejor. Indagar acerca de lo que se realiza en un hospital, invitarlos a jugar al “hospital socioemocional”. DESARROLLO *Realizaremos una lluvia de ideas sobre los conocimientos que tienen con respecto a qué es un hospital, quiénes

trabajan ahí y qué es lo que hace. Resaltaremos la importancia de solicitar la palabra para participar y escuchar con respeto las ideas de sus compañeros durante la conversación. Compartir emociones y sentimientos cuando asisten a un hospital y ven a las personas enfermas o heridas. Preguntaré qué pueden hacer ellos en ese lugar para facilitar su atención, por ejemplo: ceder el turno, ayudarlos a llegar a una determinada área. Realizar una actividad gráfica donde describan imágenes y señalen acciones de empatía, para lo cual previamente se buscará el significado de ésta para que sea más entendido. La empatía tiene cualidades de compasión, altruismo, escucha, ayuda, sensibilidad, comprensión entre otras, esto será necesario platicarlo con los alumnos y establecer ejemplos de prácticas sociales. *Todos los hospitales tienen una misión que cumplir, investigaremos alguna para ejemplificar y pueda construir una de manera grupal. Invitaré hacer su misión del hospital socioemocional, en la cual ellos determinen cómo curar, aliviar, resolver situaciones que generan diferentes emociones y sentimientos entre compañeros y maestra. Registrarán en una cartulina y tenerla a la vista para estar retomándola cuando sea necesario. *Enlistarán las cosas que se ocupan para poder jugar al hospital y qué materiales se pueden utilizar. Reuniré algunos de ellos y ambientar el salón como si fuera un hospital, utilizando los materiales que se recabaron o incluso que se

puedan elaborar. Mediante una actividad gráfica identificaremos y señalaremos materiales e instrumentos de trabajo en un hospital. *Determinaremos que situaciones son las que se van atender en el hospital y que causas pueden provocarlas, por ejemplo la incomprensión, la discriminación, falta de solidaridad, insensibilidad, la burla, las agresiones físicas y verbales, la soledad. Platicaremos de lo que significan cada una de estas situaciones y lo que pueden provocar, por ejemplo: -Heridas emocionales -Fracturas amistosas. -Dolores emocionales. -Tristeza. *Cuestionaré qué es para ellos la sensibilidad, cómo se puede manifestar este sentimiento. Intercambiaremos experiencias de situaciones en las que ellos han vivido o presenciado en las cuales han o hayan actuado de forma sensible o insensible, registrarlo en el siguiente cuadro de doble entrada apoyada de imágenes. Concluir sobre la importancia de ser sensibles ante las necesidades de los demás y para construir buenas relaciones sociales. SENSIBLE  *Comparto los materiales. *Escucho a los demás. *Atiendo indicaciones de la maestra. *Apoyo a los compañeros en situaciones complicadas.

INSENSIBLE  *Evito jugar con ciertos compañeros. *No me importa si compañeros necesitan ayuda. *Ignoro las indicaciones. *Inquieto a mis compañeros. -Me burlo de los demás.

*Elaborarán el símbolo del hospital, diseñarlo de manera individual desarrollando su imaginación y creatividad, pueden utilizar algunas caritas, imágenes de corazón, dibujo de niños, entre otros. Expondremos su producción a los demás compañeros compartiendo las ideas que quiso plasmar en su trabajo, por qué utilizó determinada imagen apoyándose de su trabajo para que pueda expresarse con eficacia, se puede guiar con algunas palabras adecuadas para que vaya adquiriendo vocabulario nuevo y entendible. Al final que todos hayan participado, establecer semejanzas y diferencias entre los trabajos, quiénes coincidieron en los dibujos y cómo se sienten de haber hecho su símbolo, marcando turno para participar y retomando acuerdos para que se puedan atender lo que se dice en la interacción. *Confeccionaremos una bata de doctor con papel crepe blanco e incluso de tela (se puede apoyar en la familia para su elaboración). Pegar el símbolo que hizo cada quien en uno de los lados de su bata. Haremos un juramento donde ellos manifiesten prometer que serán personas que van a respetar a sus compañeros, van a cuidarse unos a otros, mostrar sensibilidad y ayudar a los demás.

*Manifestarán sus ideas con respecto a qué cosas pueden hacer sentir bien a una persona que necesita ayuda o que pudo ser lastimada socioemocionalmente. Registrar las maneras con las que podemos resarcir el daño por ejemplo: disculparse, ayudar, invitar, socializar, abrazar, decir una palabra amable, escuchar, dialogar, entre otras. Constituir el botiquín emocional para curar dichos malestares, usar frascos, cajitas, atomizadores, vendas, gasas, dulces, spray relajante, esencias. BOTIQUIN EMOCIONAL PARA ATENDER... AGREDIDO AGRESOR -Banditas amorosas. -Jarabe bondadoso. -Spray tranquilizador. -Gasas amigables. -Vendas reparadoras. -Pastillas compasivas. -Jarabe consolador. -Vendas amables. -Gasas cariñosas. -Pomada solidaria. -Pomada amigable. -Spray comprensivo. -Pastillas reanimadoras. -Banditas abrazadoras. -Chochitos confiables. -Chochitos de control.

*Conversaremos sobre la forma en que les indican los medicamentos que toman cuando están enfermos, las cuales son las recetas médicas. Realizaremos algunas recetas médicas utilizando un elemento del botiquín para un determinado caso, por ejemplo: DIAGNÓSTICO TRATAMIENTO SOLEDAD: Un compañero se siente solo porque no quieren jugar con él. TRISTEZA: Se burlaron de él. DOLOR: Fue violentado físicamente ANGUSTÍA: No quieren trabajar con él, se le dificulta adaptarse al grupo. DESESPERACIÓN: No logra hacer un trabajo.

Pomada amigable. Pastillas reanimadoras. Vendas reparadoras. Jarabe consolador. Chochitos confiables.

Pero también, cómo puede el agresor remediar las actitudes y conductas negativas, por ejemplo: DIAGNÓSTICO TRATAMIENTO

INSENSIBILIDAD: BURLA: INCOMPRENSIÓN: EGOISMO:

Jarabe bondadoso. Gasas amigables. Spray comprensivo. Pomada solidaria.

*Observarán una actividad gráfica donde se muestren diferentes imágenes de acciones de niños que den cuenta de diversos tipos de conductas y señalen cuáles son las buenas y las malas. Describirán algunas de ellas. Construirán de manera grupal el siguiente cuadro de conductas y consecuencias, con imágenes y registros de escritura. Intercambiar experiencias en las que hayan reconocido sus actos. Reflexionaremos que todas nuestras acciones tienen una reacción que pueden llegar hacer un bien pero también un mal. Se presenta un ejemplo a continuación: CONDUCTAS NEGATIVAS CONSECUENCIAS -Burlarme de un compañero. -Alejamiento de sus compañeros. -Ignorar a una persona que necesite ayuda. -Quizás no le ayuden cuando el necesite. CONDUCTAS POSITIVAS -Compartir lo que tiene con los demás. -Respetar a los compañeros.

CONSECUENCIAS -Agradecimiento y amigos. -Buen trato.

*Elaboraremos el archivo clínico donde cada uno llene una ficha con su nombre, edad y se dibujen como son. Compartirán de manera grupal la ficha que llenaron expresando la información que registraron y la imagen que tienen de sí mismos. Solicitaré a los demás que manifiesten alguna cualidad del compañero que esté exponiendo para que pueda ampliar su ficha. Con esto se puede reconocer y nombrarán características personales y de sus compañeros de manera respetuosa.

*Atenderán durante la situación didáctica las urgencias que se puedan presentar entre los alumnos, dando paso al diálogo, entendimiento, sensibilidad, ayuda, reconocimiento y aceptación de las acciones positivas y negativas así como sus consecuencias. *Jugarán a comunicar mediante la expresión corporal diversos estados de ánimo que muestren las emociones y sentimientos. Por equipos, realizarán pequeñas representaciones de algunas situaciones cotidianas donde se exponga, sin utilizar el lenguaje oral, nada más el corporal. CIERRE

Jugaremos al hospital utilizando todos los materiales elaborados en el desarrollo de la situación, usaremos sus batas quienes se desempeñaran como doctores, pueden estar intercambiándose el rol. Utilizarán los botes de medicina simulados. Cuando se presente

alguna situación se puede registrar en una hoja de incidencias y guardarlo en el archivo personal, que puede ser utilizado como evidencia lo que resta del ciclo escolar para llevar un seguimiento, no solamente en este plan. EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE APOYO RECURSOS Jugar al memorama sensible, en mitad de Realizar la actividad del libro de Mi álbum de 3er Papel, cartulina, imágenes, plumones, banditas, grado: ¿Qué opinas? vendas, atomizador, frascos de plástico, hojas tamaño carta, pegar imágenes que pomadas, crema, colores, crayolas, tela, representen una situación donde una *Trabajar la lámina didáctica de segundo grado: El patio de mi escuela. recipientes, dulces, etiquetas para el frasco y persona requiera ayuda y en otras la acción *Trabajar la lámina didáctica de tercer grado: botiquín, instrumentos para el hospital, libros, que se podría realizar para apoyar. Las Colaboramos. galardón o estatuilla.

tarjetas estarán pegadas de frente y a la vista de los alumnos en el pizarrón, formando un tablero, por turnos pasar a encontrar el par. Socializar lo que siente con dicha situación y si ellos la han experimentado alguna vez y cómo se han sentido. *Realizar una autoevaluación, la maestra lee cada acción y el niño tendrá que registrar su respuesta con una carita dependiendo de su sentir. Esta autoevaluación se puede realizar de 5 en 5 niños para que pueda atenderlos y observar mejor su proceder. ACCIÓN Me sentí contento con el trabajo realizado. Reconozco las acciones buenas y malas que hago. Acepto las consecuencias que tienen las cosas que hago. Ayudo a quien lo necesita. Me muestro sensible ante las necesidades de mis compañeros. Me conozco como soy.

Si  No 

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Tabla de estimación descriptiva.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Aprendizajes claves.

ADECUACIONES CURRICULARES Es necesario la observación, el apoyo incondicional, el refuerzo y el sustento de los padres en casa para fortalecer la empatía. *El galardón puede ser promovido más, para aquellos niños que se tienen identificados que muestran menos empatía con sus compañeros. *Observar imágenes donde se presenten conductas asertivas y generar análisis de las mismas, con alumnos que muestren situaciones adversas.

OBSERVACIONES GENERALES *Se puede trabajar las siguientes situaciones que sugiere el libro de la educadora: -Lo que me gusta de mí y de mis compañeros. Versión 1. Tan único como tú. -Elijo sentirme bien. Versión 2. Tengo dos opciones. -Todo tiene solución. Versión 1. Una sonrisa en tu rostro. Versión 2. Historias resueltas. Versión 3. Solucionamos en asamblea. *Revisar el acervo bibliográfico de todos los grados de preescolar para apoyar la situación didáctica, además de realizar círculos de lectura y favorecer el índice lector. INFORMATIVOS LITERARIOS -La verdad. -Cómo sanar un ala rota. -La menonita migrante. -Feliz. -Iguales pero diferentes. -Arca de valores. -Hugo malo, sanguinario y … ¿muy peligroso? -Un abrazo. -Cómo reconocer a un monstruo. -Tengo miedo. -El niño y la bestia. -Guapa. -El ratón de campo y ratón de ciudad. -León y ratón. -En el loma de la bestia.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PREESCOLAR” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PLANEACIÓN DEL MES DE MARZO SITUACIONES DIDÁCTICAS FECHA

TIEMPO UNA SEMANA PROPÓSITOS Describir, plantear preguntas, comparar, registrar información y elaborar explicaciones sobre procesos que observen y sobre los que puedan experimentar para poner a prueba sus ideas. *Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. CAMPO / ÁREA ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Exploración y comprensión del mundo natural y social. Lenguaje y comunicación.

CONOCIMIENTOS Teoría del magnetismo. *Lenguaje científico. *Clasificación de materiales magnéticos y no magnéticos.

*Mundo natural. Oralidad.

PRÁCTICAS Dialoga. *Explica. *Crea. *Responde. *Experimenta. *Descubre.

OTROS APRENDIZAJES QUE SE FAVORECEN Pensamiento matemático. Número, álgebra y variación. Número Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.

ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Exploración de la naturaleza. Explicación.

HABILIDADES Resuelve. *Argumenta. *Clasifica. *Supone.

ACTITUDES Colabora. *Trabaja. *Acuerda.

APRENDIZAJES ESPERADOS/INDICADORES DE LOGRO Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos. Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan. *Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias y hechos que comenta. *Argumenta por qué está de acuerdo o en desacuerdo con ideas y afirmaciones de otras personas. VALORES Esfuerzo.

ACTIVIDADES PERMANENTES Jugar a quién atrae al imán. Elaborar una casaca de papel o tela con imagen pegada de un imán, los niños correrán y el niño imán persigue a los compañeros hasta atraparlos. El juego puede tener una variante, los demás niños pueden traer una casaca con diferentes imágenes de objetos magnéticos y no magnéticos, sólo deberán perseguir al imán aquellos niños que tienen imagen de materiales magnéticos. Al final del juego socializar por qué no todos los compañeros pudieron unirse al imán.

SITUACIÓN DIDÁCTICA INICIO

DESARROLLO

“LA CIENCIA ES DIVERTIDA” El magnetismo

Reuniré a los niños en un círculo. Mostraré diversos tipos de imanes que se encontró camino a la escuela (sin decirles lo que son). Permitiré que los observen, manipulen y expresen sus ideas. Para después plantear lo siguiente: ¿qué son?, ¿dónde los han visto? y ¿para qué sirven?. Registraran sus comentarios en el friso de aprendizaje en la parte de inicio para al final contrastar su aprendizaje (elaborarlo en papel bond u otro material, pero que esté visible y al alcance de los niños, pues ellos participan en el registro de éste). INICIIO DESARROLLO CIERRE EVALUACIÓN

(Registrarán en el friso de aprendizaje las actividades que vayan realizando) *Despertaran la curiosidad y empiecen a interesarse sobre el porqué de las cosas a través de la experimentación. Realizaran un registro de todas aquellas inquietudes y dudas que tienen con respecto al funcionamiento de un objeto o situación, así mismo mencionar algunas hipótesis de lo mismo. Expondré algunas preguntas para ejemplificar, por ejemplo ¿por qué se dice que se nos pone la piel de gallina? ¿Por qué los barcos no se hunden?. Invitaré a experimentar con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos de sus planteamientos.

*Realizaran un experimento en casa con ayuda de su familia para exponerlo en clase. Se deberá explicar cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona el experimento, ordenando las ideas para que los demás comprendan. La maestra participará con otro experimento con relación al efecto del magnetismo, el cual es el siguiente: En un vaso con agua se colocan piezas metálicas, por afuera desplazar un imán como si estuvieran siguiendo las figuras. Plantear algunas preguntas y responder a por qué o cómo sucedió esto en relación con experiencias y lo observado en el experimento. *Investigarán en diversas fuentes y registrarán la información en el siguiente mapa mental apoyándolo con imágenes y registros de escritura propios.

*Realizarán el experimento de la pirinola magnética, que se muestra en este video. https://www.youtube.com/watch?v=E1oFBeX2OVg *A partir del experimento anterior, realizarán preguntas del por qué sucede dicho evento, modificando sus ideas mientras escucha o analiza las respuestas de sus demás compañeros, comprobando a través de la ejecución del experimento e incluso desarticulando sus ideas para que puedan formular otras o replantearlas. *Reuniré al grupo en dos equipos, a los cuales se les brindarán diversos materiales de metal (llaves, clip, aretes, monedas, cucharas, adornos), madera y plástico. Cada equipo va a clasificarlos depositándolos en un recipiente de acuerdo a los que son magnéticos y los que no, con base a sus conocimientos. Identificar cuántos materiales hay en cada uno, dónde hay más, menos o igual. Analizaré el acomodo de los materiales de cada uno de los equipos quienes van a ir manifestando las características de los materiales y por qué deducen que son o no son magnéticos. Al terminar la muestra de un equipo, el otro tendrá que argumentar si está de acuerdo o en desacuerdo con las afirmaciones de sus compañeros. De manera grupal se confirmará si efectivamente los materiales están bien clasificados poniendo a prueba sus ideas y supuestos a través de la experimentación con un imán. Analizaremos y reflexionaremos por qué algunos materiales se atraen y otros no, qué es lo que hace que atraigan.

*Observarán el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=UKqWfXULSQ0. Sobre la elaboración de un carrito y algunos otros experimentos, pero se detendrá el análisis en este ejemplo solamente, para después realizar un debate sobre sus ideas con respecto a lo que origina que el carro avanza sin tocarlo ni empujarlo, los alumnos deberán discutir por qué están de acuerdo o en desacuerdo con ideas y opiniones de los otros compañeros. El debate será de la siguiente manera: solicitaré a 5 niños su participación, los cuales estarán sentados en media luna frente al resto de los compañeros que serán el público, quienes podrán participar haciendo preguntas o comentarios con respecto al tema. *Investigarán sobre el fenómeno físico del magnetismo, el cual refiere a las fuerzas de atracción y repulsión entre diferentes materiales como los metales, teniendo el supuesto que los polos opuestos se atraen y los iguales se repelen. Realizarán un ejercicio con imanes que explique esta situación. Tendré el cuidado de dejar claro los conceptos y/o términos a utilizar. *Elaborarán el carrito magnético del video. Para el cual se ocupa un tubo de rollo, pintura, imanes en círculo (uno pequeño y otro grande), palo de escoba, 4 taparoscas y dos palitos. Realizarán una carrera magnética con sus carritos en el patio. CIERRE Jugarán con imanes, los cuales pueden atraer cosas. Colocaré un objeto de metal encima de su mesa, preguntaré cómo se podría mover el objeto sin tocarlo, dejar que respondan y lo pongan en práctica para después, cuestionar si se podría mover igual por debajo de la mesa. Pueden elaborarse una carretera, caminito en la mesa o una cancha de futbol para jugar. Los alumnos van a experimenta con los objetos y materiales de metal para poner a prueba sus ideas y la información que recabaron de la investigación. EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE APOYO RECURSOS Registrar en el friso de aprendizaje ¿Qué Imanes, tubos de papel, figuras magnetizadas, casacas, aprendieron?, ¿cómo lo hicieron? y ¿para qué lo palos, pegamento, pantalla, recipientes, pintura, aprendieron? Esto nos llevará a encontrar un objetos metálicos, de plástico y madera. significado en el uso de esta información en la

vida cotidiana del alumno. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rúbrica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Aprendizajes claves.

ADECUACIONES CURRICULARES Utilizar el juego para atraer la atención y concentración de los alumnos. 1. Jugar en el pizarrón con figuras magnetizadas para que manipulen y descubran el material que permite adherirse al pizarrón (juego del gato, construcción del nombre, registro de asistencia, clasificación de objetos y conteo). 2. Juego de pesca utilizando imanes en las cañas de pescar, realizar conteo y clasificación de los peces por color. En esta página se puede la elaboración de los peces. https://www.youtube.com/watch?v=kCMiBuQRHXM

OBSERVACIONES GENERALES Es necesario observar los videos con anticipación e incluso realizarlos para ver su funcionamiento y prever posibles respuestas o acciones en el momento de trabajo con los alumnos. *Se sugiere revisar y utilizar el acervo bibliográfico, algunos títulos que pueden leer son los siguientes: -Mi ciencia en el jardín (informativo) -¿Dónde está la ranita? (informativo)

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