Planeacion.docx

ENFOQUE DIDÁCTICO

Prácticas sociales del lenguaje.

COMPONENTE CURRICULAR

Formación académica.

CAMPO

Lenguaje y comunicación.

ASIGNATURA

Lengua materna. Español.

ÁMBITO

Estudio.

APRENDIZAJE ESPERADO

Selecciona diversos textos informativos para conocer más sobre un tema.

TIEMPO DE REALIZACIÓN

5 sesiones

PRODUCTO FINAL

Cartel.

Proyecto. Cuidemos el planeta. Etapa 1. Leemos para saber más

Actividad 1. Lo que sabemos del tema. Sesión 1

Inicio 10 min. 

Promover el diálogo acerca de la producción y destino de la basura doméstica, reflexionar con los alumnos por medio de las siguientes preguntas:

•

¿Qué cosas tiramos a la basura?, ¿Qué pasa con esos objetos o residuos después de que nos deshacemos de ellos?, ¿Qué pasa con ellos después de unos días?, ¿Qué pasa con ellos después de unos años?

Desarrollo 50 min. 

Permitir que relaten sus experiencias e inquietudes.



Mostrar distintas imágenes de lugares afectados por basura e imágenes de campañas para evitar la contaminación.



Pedir que recuerden alguna campaña o reglamento sobre el manejo o la separación de residuos. El objetivo es que los niños identifiquen de manera clara las dinámicas de su localidad en torno al tema y sepan que pueden participar activamente para solucionar los posibles problemas.



Salir del salón de clases para poder valorar si en la escuela se presentan algunos problemas de exceso de basura y la ubicación de ese foco de infección.



Reflexionen y comenten cuál es el motivo de la cantidad de basura, de quien depende que se genere tal cantidad (director, señores de la tienda escolar o de los alumnos) Cierre 10 min.



Proporcionar oralmente ejemplos claros y cercanos para ellos. Por ejemplo, si saben de enfermedades relacionadas a la basura (los mosquitos transmisores de zika y dengue suelen reproducirse en el agua acumulada en residuos abandonados), o si han sido testigos de alguna inundación o desbordamiento por el exceso de residuos en las salidas del agua.



Invitarlos a que expongan algunas de sus respuestas. Promover que participen quienes usualmente no lo hacen y propiciar que se sientan seguros y respaldados por el grupo al expresar sus opiniones. Escribir en el pizarrón las ideas que el grupo considere más significativas o las que hayan elegido en consenso.

Evaluación: Valorar sus opiniones si son acordes al tema y enlistar aquellos niños que no muestran interés por participar. Recursos: Exterior de la escuela, salón de clase y pintarrón. Organización: Trabajo grupal. Tiempo de la sesión: 70 minutos

Proyecto. Cuidemos el planeta. Etapa 1. Leemos para saber más

Actividad 2. Leemos para aprender. Sesión 2

Contenido científico: Los textos informativos tienen la función de describir y explicar conocimiento sobre un tema, fenómeno o evento de manera objetiva y ordenada. Textos de divulgación y difusión: Su objetivo es anunciar, prevenir o servir de guía a un público extenso. Por ejemplo: artículos de divulgación, carteles (como campañas de vacunación o prevención de enfermedades) y folletos. Inicio 12 min. 

Preparar la lectura del texto con anticipación “basura que se va, basura que se queda” Pág. 28. Leer con fluidez en voz alta a los alumnos. Invitar al grupo a escuchar la lectura mientras la siguen en su propio libro.



Profundizar en el sentido básico del texto: ¿De qué tema habla? ¿Qué les resultó más interesante? ¿Lo pueden asociar a su experiencia personal? ¿Qué cosas ya sabían? ¿Qué datos fueron nuevos o les sorprendieron? ¿Hubo algo que les resulto difícil de entender o con lo que no estuvieron de acuerdo?

Desarrollo 45 min. 

Reflexionar en base al texto "Basura que se va, basura que se queda" relacionándolo con nuestra vida cotidiana.



Platicar si conocían el nombre de basura orgánica e inorgánica y la manera en que se clasifica.



Mencionar que, si tienen duda sobre algún dato de la lectura, la podemos volver a leer con el objetivo que todos comprendan su contenido.



Presentar diferentes envolturas y algunos desechos orgánicos para que los alumnos lo clasifiquen en desechos orgánicos e inorgánicos



Analizar con los alumnos la infografía de la página 29 de su libro de texto.



Pedir a algunos alumnos leer de manera fluida y en voz alta el texto sobre las tres R (reducir, reciclar y reutilizar).



Una vez que hayan comprendido la clasificación de las tres R por el tipo de residuo, solicitar que saquen en su mesa de trabajo lo que hayan traído de desayuno y analicen su clasificación.



Comentar a que grupo pertenecerán los residuos que queden una vez que lo hayan ingerido.



Observar e video “ley de la tres erres” para comprender mejor acerca de este proceso.



Realizar en su cuaderno el dibujo o pegar envolturas de los residuos de su desayuno considerando la clasificación de las tres R.



Cierre 10 min.



Para concluir la reflexión solicitar que completen la tabla de la página 30 del libro de texto en dando la oportunidad a que puedan plasmar su conocimiento a manera de autoevaluación.

Evaluación: Valorar si la mayoría de los alumnos lograron clasificar los nombres de los residuos de acuerdo a las tres R. Recursos: Libro de Español para el alumno, refrigerio, envolturas y cuaderno. Organización: Trabajo grupal. Tiempo de la sesión: 67 minutos.

Proyecto. Cuidemos el planeta. Etapa 2. Buscamos más información

Actividad 3. Proponemos soluciones. Sesión 3

Inicio 10 min. 

Recordar al grupo que el objetivo del proyecto es la elaboración de un cartel para difundir información sobre el problema de la basura, en la escuela o en la localidad y comentar que es posible que en el texto que leyeron encuentren algunos datos útiles.



Pedir que localicen en la lectura las tres acciones que se proponen para contrarrestar las actividades que causan contaminación y acumulación de desechos.

Desarrollo 50 min.



Proponer al grupo investigar en la biblioteca escolar un poco más acerca del problema de la basura. Para ello, dotar de textos informativos suficientes y variados que tengan información pertinente.



Incluir también otros tipos de textos que se relacionen o no con el tema para que tengan material para contrastar, por ejemplo: cancioneros, cuentos, revistas, etcétera.

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Propiciar que exploren y que hagan anticipaciones y observaciones sobre los textos a partir del soporte, el título, el índice, las imágenes, la edición o la clasificación en la biblioteca.



Leer algunos en voz alta para el grupo. Procurar que tengan un tiempo para hacer una lectura individual en silencio alguno de los textos.



Seleccionen los textos que consideren que serán útiles para la elaboración de su cartel de información con el tema “Cuidemos el planeta”.



Solicitar al encargado de la biblioteca escolar que les haga prestamos de los libros que utilizarán para el desarrollo de su producto.

Cierre 10 min. 

Mencionen en plenaria el conocimiento nuevo que obtuvieron durante la visita a la biblioteca escolar, así como los títulos de los libros que serán utilizados y las imágenes que ilustran a estos.



Como tarea extraclase, con apoyo de sus papás identifiquen dos ideas principales que van a utilizar en su cartel para hacer conciencia sobre el cuidado del planeta.

Evaluación: Observar si todos tienen la habilidad de seleccionar libros con contenido que les ha ayudar en su investigación. Recursos: Biblioteca escolar, libros de la biblioteca escolar, ficha de préstamo. Organización: Trabajo grupal. Tiempo de la sesión: 70 minutos

Proyecto. Cuidemos el planeta. Etapa 3. Elaboramos carteles

Actividad 4. Hacemos la primera versión. Sesión 4

Inicio 8 min. 

Pedir que, en equipos observen los carteles ilustrados en su libro pág. 39 y comenten: qué información contienen, el formato en que se presentan, la distribución gráfica de la información, en qué son similares y en qué difieren, de qué material son y dónde podrían encontrarlos.

Desarrollo 35 min 

Con el objetivo de lograr el aprendizaje esperado “Seleccionar diversos textos informativos para conocer más sobre un tema” utilizar la información que hayan recuperado de los libros que se llevaron a casa, con la que van a poder dar inicio en la elaboración de su primer boceto en una hoja de color tamaño carta.



Solicitar que comente la idea o ideas que consideren para la elaboración de su cartel, así como las ilustraciones con las que tratarán de hacer conciencia a las personas que vean su cartel.



Facilitar una hoja de color tamaño carta para que inicien con su primer borrador, es importante que se les guié todo el tiempo para que su texto pueda ser con letra legible, sin faltas de ortografía, uso de mayúsculas y minúsculas y orden de ideas e imágenes para que pueda ser claro.

Cierre 17 min. 

Una vez revisado el primer boceto de los alumnos considerando los diferentes elementos, lo den a conocer ante sus compañeros con el objetivo de valora que sus ideas sean relevantes y que no sean repetitivas con las de sus compañeros, así como en el diseño.

Evaluación: Valorar que las ideas expuestas tengan relación con el tema principal. Recursos: Salón de clase, hojas de color tamaño carta, recortes, marcadores, tijeras y pegamento líquido. Organización: Trabajo individual. Tiempo de la sesión: 60 minutos

Proyecto. Cuidemos el planeta. Etapa 3. Elaboramos carteles.

Actividad 5. Elaboramos la versión final y salimos a publicarlo. Sesión 5

Inicio 15 min. 

Con apoyo del profesor se integrarán por parejas para la selección de un boceto o la recuperación de ideas de ambos bocetos para elaborar su cartel.



Reflexionen sobre los distintos criterios para elaborar su cartel a tamaño cartulina, por ejemplo: si el problema está indicado claramente, si la información es adecuada y suficiente y si las ilustraciones aportan claridad al mensaje que se quiere difundir.



Pedir que cada equipo se asegure de que su cartel indique claramente el problema y la solución que propone para resolverlo.

Desarrollo 60 min. 

Solicitar que comente la idea o ideas que consideren para la elaboración de su cartel, así como las ilustraciones con las que tratarán de hacer conciencia a las personas que vean su cartel.



Apoyar en todo momento y revisar con ellos cómo deberá ser el tamaño y la forma de la letra para que sea legible y atractivo, y el uso de mayúsculas y minúsculas, puntuación, ortografía y segmentación.



Reunir todos los carteles realizados por binas y pedir que piensen en qué público se espera que vea los carteles, si otros compañeros, maestros o visitantes lo podrán observar, en dónde se deben colocar y por cuánto tiempo, etcétera.



Organizar lo necesario para que puedan colocar y exponer los carteles en la escuela y tengan oportunidad de ver la reacción de sus compañeros mientras los observan.

Cierre del proyecto 15 min. 

Pasar a invitar a los compañeros de los demás grupos para que puedan poner atención en el mensaje que les da a conocer la campaña “Cuidemos el planeta”.



Al finalizar el proyecto, propiciar que compartan en grupo lo aprendido sobre el tema recordando lo que sabían antes y lo que descubrieron con las diferentes lecturas y la elaboración de su cartel; haciendo hincapié en el uso de diferentes fuentes de información para profundizar en un tema determinado.

Evaluación: Rúbrica con el aprendizaje esperado y los niveles de logro alcanzados por cada alumno. Recursos: Salón de clase, cartulinas, recortes, marcadores, tijeras y pegamento líquido, espacios externos de la escuela (baños, entrada principal y periódico mural) Organización: Trabajo en binas. Tiempo de la sesión: 90 minutos

Nivel de desempeño Aprendizaje esperado: Selecciona diversos textos informativos para conocer más sobre un tema.

Destaca do 10

Elige un tema de su interés. Explora textos en los acervos para seleccionar aquellos que le permitan saber más sobre el tema que le interesa. Utiliza diferentes indicadores como: título, subtítulo, estructura, ilustraciones para seleccionar materiales que puedan cumplir con sus propósitos. Lee los textos e identifica qué información le ofrece cada uno sobre el tema de su interés. Infiere, con ayuda del profesor, el significado de palabras desconocidas. Aprende el orden alfabético para buscar palabras en el diccionario. Comparte lo aprendido sobre el tema de su interés al reconocer qué sabía y qué descubrió con las lecturas.

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Sugerencias

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