Planeacion De Matematicas Centro1 El Carnaval.docx

FORMATO PLANEACIÓN EL CARNAVAL enseñanza explicita iniciación al centro de aprendizaje #1 Sección o clase # 1 (2 horas) 0ctubre 1 al 5 DOCENTE

BEATRIZ ELENA BERRIO MUÑOZ, GLORIA JARAMILLO, RUBIELA HINCAPIE, PEDRO PERALTA.

GRADO

2

DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES CON POTENCIAL DE MEJORA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

1. Escuchar la situación problema con el fin de deducir colectivamente la tarea que se debe realizar. 2. Resolver la situación problema planteada desde el comienzo de la secuencia didáctica.

ESTANDARES FACTOR O PENSAMIENTO Numérico, espacial y geométrico SUBPROCESO Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y con diversas representaciones SABER COMPETENCIA APRENDIZAJE

Comunicación Razonamiento COMPONENTE

Reconocer el uso de números naturales en diferentes tipos de representaciones. Espacial y sistemas geométricos

Reconoce las figuras geométricas según el número de lados. Diferencia los cuerpos geométricos. DBA

#6. Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades geométricas para establecer relaciones entre las formas bidimensionales y tridimensionales. FASES

TIEMPO

ACTIVIDADES Centro 1 – El carnaval Descripción del centro de aprendizaje la presentación de la situación problema sea significativa, es importante tener en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema general.

EXPLORACIÓN (Motivación)

30 min

Luego se hará una lectura sobre la historia del carnaval de Barranquilla. Pág. 92 guía del docente. preguntar a los estudiantes lo que saben ya del carnaval de Barranquilla. ¿Han asistido? Si no lo han hecho, ¿Cómo piensan que es? Este carnaval, el tercero en importancia en el mundo, existe desde hace más de cien años. Tiene lugar en febrero y durante 4 días, convoca a más de un millón de personas. Al leerle la situación problema a los estudiantes, se les puede pedir que intenten comprender cuál es la tarea que deben realizar por medio de preguntas como:

RECURSOS Cartelera • Lápiz o marcadores • Tablero Cartelera para construir el esquema de la situación • Situación problema (en el cuadernillo del estudiante)

• ¿Cuál es el problema? • ¿Qué nos piden resolver? • ¿Cómo lo vamos a lograr? Luego de leer la situación problema Es necesario que los estudiantes mencionen lo que saben o lo que necesitan saber para resolver el problema. • ¿Hay palabras difíciles de entender? Por ejemplo: multiétnico, cultura, autóctono, festividad, croquis, etc. Es importante aclarar el significado las palabras que les causen confusión antes de seguir adelante. Algunos estudiantes harán preguntas sobre vocabulario que se trabajará en los centros de aprendizaje. Por ejemplo: par, impar, figura plana, inferior, superior, enumerar, etc. Explique que las siguientes sesiones de clase aprenderán lo que significan estos nuevos términos. • ¿Qué debemos hacer? Es importante pedir a los estudiantes que expliquen el ejercicio con sus propias palabras. Por ejemplo: confeccionar el croquis de una máscara para la jornada de carnaval, respetando las instrucciones de la mascota. ——¿Alguno de ustedes entendió algo más? ——¿Alguno de ustedes está en desacuerdo? ¿Por qué? Puesta en común de estrategias para comprender la tarea Es necesario tomar nota en una cartelera de aquellas estrategias sugeridas y útiles para los estudiantes a la hora de deducir la tarea que desarrollarán. Esta cartelera de estrategias es parte de las memorias. Las siguientes son algunas preguntas que se pueden formular a los estudiantes para ayudarlos a desarrollar estrategias de comprensión:

ESTRUCTURACIÓN (Aprendemos que…)

30 min

• ¿Qué les ayuda a entender el problema? (el título, las imágenes, las ideas de otros, etc.) • ¿Cuál es el objetivo de la tarea?

. Cartelera para construir el esquema de la situación • Situación problema (en el cuadernillo del estudiante)

• ¿Pueden cerrar los ojos y tratar de imaginarse lo que tienen que hacer? ¿Pueden visualizar la tarea? ¿Pueden hacer dibujos para entenderla?

TRABAJO INDIVIDUAL

10 min

Consigna del esquema de la situación problema en el cuaderno.

Cuaderno del estudiante y texto

ACTIVIDAD: ELABOACION DEL ESQUEMA.

TRABAJO COOPERATIVO

30min

. Cartelera para construir el esquema de la situación

Identificar los conceptos claves Una vez construido el esquema es importante ayudar a los estudiantes a identificar los conceptos y procedimientos que necesitarán para solucionar la tarea y orientarlos en la organización de su trabajo. Para esto, se pueden formular las siguientes preguntas: • ¿Qué conocimientos matemáticos y qué operaciones creen ustedes que van a necesitar? • ¿Qué material nos serviría para resolver el problema? • ¿Cómo nos vamos a organizar para encontrar la solución? ¿Por dónde vamos a comenzar?

TRANSFERENCIA

10 min

REFUERZO

10 min

Realizar un repaso entre el docente y los estudiantes sobre el mapa de la situación problema y despejar inquietudes que tengan los estudiantes con respecto a la situación problema planteada.

Leer nuevamente la situación problema cada uno para interiorizar las actividades a realizar en la siguiente sección de clase.

conversatorio

Texto del estudiante