Planea4togradomarzo18-19socioemocionalmeep.docx

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X” PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL TIEMPO

Del 04 al 08 de marzo. DIMENSIÓN

EMPATÍA

HABILIDAD ASOCIADA Reconocimiento de perjuicios asociados a la diversidad.

INDICADORES DE LOGRO Analiza la existencia de los estereotipos y prejuicios, propios y ajenos asociados características de la diversidad humana y sociocultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Pediré a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). • Tocarán un instrumento (durante un minuto) y solicitaré que, cuando el sonido pare, levanten la mano. • Solicitaré a algunos alumnos que completen la siguiente frase: “Los grupos o personas que sufren discriminación son…”. • Entregaré una hoja blanca por alumno. Solicitaré que la recorten en dos partes colocando la hoja de forma horizontal. • En una mitad dibujarán a una mujer y en la otra a un hombre, cada uno en su lugar de trabajo. • Compararán los dibujos y revisarán cuántos dibujaron características físicas parecidas (vestimenta, complexión, altura). Además analizaremos los oficios y profesiones que eligieron para cada género. • Explicaré al grupo que los estereotipos son ideas o representaciones que se construyen con base en los rasgos y características de personas o grupos sociales. Generalmente, ofrecen una visión parcial de la realidad y conducen, en la mayoría de los casos, a actitudes prejuiciosas. • Comentaré a los alumnos que los prejuicios, por su parte, responden a los sentimientos y a las emociones, positivas o negativas, que genera en el individuo una persona o un colectivo. Estos juicios se construyen sin fundamento, pues surgen de ideas preconcebidas. • Solicitaré al grupo que, en plenaria, respondan qué entienden por discriminación. • Comentaremos que, en gran medida, el origen de la discriminación son los prejuicios asociados a ciertos grupos. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Instrumento musical (xilófono, campana, triángulo, cuenco, barra de tono o Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización tambor) o audio. de las actividades. Hojas blancas. Dibujos elaborados por los alumnos y reflexiones sobre estos. Colores. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

MAESTRO(A) DE GRUPO

VO. BO. DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PRIMARIA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X” PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL TIEMPO

Del 11 al 15 de marzo. DIMENSIÓN

EMPATÍA

HABILIDAD ASOCIADA Reconocimiento de perjuicios asociados a la diversidad.

INDICADORES DE LOGRO Analiza la existencia de los estereotipos y prejuicios, propios y ajenos asociados características de la diversidad humana y sociocultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Pediré a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). • Tocarán un instrumento (durante un minuto) y solicitaré que, cuando el sonido pare, levanten la mano. • Solicitaré a algunos alumnos que completen la siguiente frase: “Me gusta escuchar el punto de vista de los demás porque…”. • Mostraré imágenes de personas de diferentes etnias, personas con discapacidad, personas con diferentes características físicas, con distintos modos de vestir y actuar, personas de diferentes edades y religiones. • Formularemos, para cada imagen, las preguntas: ¿quién aparece en la imagen? ¿A qué grupo pertenece?¿Cómo sabes que es parte de ese grupo? Colocar las respuestas dentro del círculo “Estereotipos”. • Dibujaré en el pizarrón dos círculos: titular uno “Estereotipos” y el otro, “Prejuicios”. • Volverán a las imágenes, una a una, y preguntaré qué dice la gente sobre estas personas, sobre cómo son, y qué piensan ellos. Colocaré las respuestas dentro del círculo “Prejuicios”. • Ayudaré al grupo a diferenciar entre los prejuicios positivos y negativos. A los primeros, marcarlos con una , y a los segundos con una x. Comunidad de diálogo. • Pediré a los alumnos que respondan las preguntas: ¿cuál es la diferencia entre estereotipos y prejuicios? ¿Experimentan prejuicios negativos hacia algún grupo? En la comunidad, ¿qué grupos de personas generan prejuicios negativos? MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Instrumento musical (xilófono, campana, triángulo, cuenco, barra de tono o Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización tambor) o audio. de las actividades. Imágenes de personas de grupos sociales. Preguntas de reflexión. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

MAESTRO(A) DE GRUPO

VO. BO. DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PRIMARIA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X” PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL TIEMPO

Del 19 al 22 de marzo. DIMENSIÓN

EMPATÍA

HABILIDAD ASOCIADA Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación.

INDICADORES DE LOGRO Evalúa posibles acciones y obstáculos para aliviar el malestar de personas que son excluidas o maltratadas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Pediré a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). • Tocarán un instrumento (durante un minuto) y solicitaré que, cuando el sonido pare, levanten la mano. • Solicitaré a algunos alumnos que completen la siguiente frase: “Me gustaría poder ayudar a…”(mencionar algún grupo de personas que sufre por alguna razón) para que puedan ser felices, estar sanos y vivir en paz. • Comentaremos que casi todas las personas han vivido o pueden vivir exclusión o discriminación por diversos motivos, y que es responsabilidad de cada uno hacer algo para combatir estas actitudes. • Se sugiere proyectar el contenido del siguiente enlace sugerido “Cuerdas”:https://www.youtube.com/watch?v=4INwx_tmTKw • Reflexionaremos acerca del contenido del video, ¿Qué opinan las acciones de cada personaje?, ¿Cuáles acciones creen correctas o cuáles no?, ¿Qué aprendizaje nos deja? • Comentaremos que casi siempre resulta fácil identificar por qué algunas personas son excluidas; por ejemplo: “No lo dejan jugar porque no corre rápido”, “No lo invitan porque suele estar sucio”, “No quieren trabajar con él porque no sabe nada”. Debería ser igualmente sencillo encontrar maneras para apoyarlas e incluirlas, y la primera acción que nos permitirá hacer esto es tener empatía por la situación que viven éstas personas. • Propondré a los alumnos realizar una actividad para sensibilizarlos y aprender a buscar formas de apoyar a las personas. • En un espacio abierto, organizaré el grupo en equipos. En cada equipo vendarle los ojos a un compañero y solicitarles realizar un juego o una actividad donde los involucren; posteriormente realizar la misma consigna pero inmovilizando los brazos de otro compañero; etc. Comunidad de diálogo. • Pensaré en los grupos minoritarios que suelen ser excluidos o discriminados: niños con discapacidad, mal alimentados o maltratados; grupos indígenas; alumnos con bajo desempeño académico, entre otros. • Elegirán uno y escribirán en el pizarrón todas las ideas que surjan para apoyarlos e integrarlos. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Instrumento musical (xilófono, campana, triángulo, cuenco, barra de tono o Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización tambor) o audio. de las actividades. Enlace sugerido. Material deportivo: pañuelos, cuerdas, pelotas, aros, etc. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

MAESTRO(A) DE GRUPO

VO. BO. DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PRIMARIA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X” PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL TIEMPO

Del 25al 29 de marzo. DIMENSIÓN

EMPATÍA

HABILIDAD ASOCIADA Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación.

INDICADORES DE LOGRO Evalúa posibles acciones y obstáculos para aliviar el malestar de personas que son excluidas o maltratadas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Pediré a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). • Tocarán un instrumento (durante un minuto) y solicitaré que, cuando el sonido pare, levanten la mano. • Invitaré a los alumnos a compartir algunas situaciones en las que han sufrido de discriminación y cómo les hizo sentir esta situación. • Explicaré que una forma de ayudar a disminuir las acciones de discriminación es reconocer qué le resulta complicado a cada miembro del grupo; así será posible construir una red de apoyo en beneficio de todos. • Entregaré a cada alumno una hoja blanca. • Indicaré que en la parte superior de la hoja escriban el título “Pido apoyo para…”. Primero anotarán algo que se les complique hacer; si son muchas cosas, pídales que opten por la más difícil y que expliquen por qué se les dificulta. Por ejemplo: “Me cuesta trabajo jugar futbol porque uso lentes”, “Me cuesta trabajo hacer divisiones porque no entiendo el procedimiento”, “Me cuesta trabajo poner atención en clases porque soy distraído”. • Cuando hayan terminado de escribir, organice la ronda de intercambio para construir una “red de apoyo”. • Indicaré que pasen su hoja al compañero de al lado; el receptor escribirá su nombre y una forma en la que puede ayudar al dueño de la hoja. • Por ejemplo, “Yo puedo enseñarte a ser buen defensa sin tener que correr mucho”, o “Yo puedo explicarte el procedimiento de las divisiones y apoyarte en tus tareas de matemáticas”. • Promoveré que las hojas lleguen a la mayor cantidad de alumnos, para que en cada una se forme una lista de todas las formas en que los compañeros pueden ayudarse entre sí. • Al terminar, la hoja debe regresar a su dueño. • Daré unos minutos para que cada alumno lea en silencio el apoyo que cada compañero le puede brindar. • Pediré a los estudiantes que conserven sus hojas, o pegarlas en una pared del aula para volver a ellas cada que se presenta alguna dificultad, con el fin de recordar que cuentan con una red de apoyo. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Instrumento musical (xilófono, campana, triángulo, cuenco, barra de tono o Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización tambor) o audio. de las actividades. Hojas blancas Hojas con red de apoyo. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.

MAESTRO(A) DE GRUPO

DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PRIMARIA

Gracias por visitar: https://educacionprimaria.mx/ & https://materialeducativo.org/ Únete a nuestras páginas de Facebook: https://www.facebook.com/materialeducativomx/ https://www.facebook.com/educacionprimariamx/ El texto, imágenes y contenido de las planeaciones pertenecen a sus respectivos autores, nosotros solo compartimos el material como fin informativo, sin fines de lucro.