Plan Muevo Y Uso Mi Cuerpo (1).docx

PLANEACIÓN

“MUEVO Y USO MI CUERPO” Jardín de niños: “__________________________” Docente: ___________________________

Grado y Grupo: ___________ “ ” Nombre de la situación:

Propósitos de la educación preescolar: Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en diversas situaciones, juegos y actividades para favorecer su confianza.

“Muevo y uso mi cuerpo” Duración: MARZO 2019 Tiempo: De 40 a 50 minutos por sesión COMPONENTE ORGANIZADOR CURRICULAR: CURRICULAR 1: ÁREAS DE Competencia DESARROLLO motriz PERSONAL Y SOCIAL.

Organización: Grupal, equipos e individual. ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Desarrollo de la motricidad

APRENDIZAJE ESPERADO: Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad por medio de juegos individuales y colectivos. Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y Educación Física precisión en sus movimientos. ENFOQUE PEDAGOGICO: se centra en las capacidades del desarrollo físico de los niños, locomoción, coordinación, equilibrio y manipulación, así como la consolidación de la conciencia corporal. OPORTUNIDADES PARA LOS NIÑOS: INTERVENCIÓN DOCENTE:  Ejecutar movimientos  Organice experiencias, dinámicas y lúdicas en la que los alumnos puedan rodar, correr, saltar, brincar, girar, trepar, corporales que impliquen reptar, marchar, alternar manos y pies derecha e izquierda, coordinación y equilibrio, entre otros movimientos para que, de manera gradual, como correr, saltar, rodar, girar, vayan adquiriendo habilidades más complejas de reptar, trepar y marchar. coordinación y equilibrio de acuerdo a sus posibilidades y características físicas.

SESIÓN 1. “LANZO Y GOLPEO PELOTA” INICIO: Organizar al grupo en filas para salir al techado. Caminar hacia atrás con un pie detrás de otro sin cruzarlos. Caminar de lado, moviendo un pie y luego otro sin cruzarlos. Dibujar en el piso una línea hasta el techado. Caminar hacia delante poniendo el pie derecho en el lado izquierdo de la línea, y el pie izquierdo en el lado derecho. Saltar de lado a lado de la línea manteniendo los pies juntos. Caminar de lado cruzando un pie sobre otro. Hasta llegar al techado.

DESARROLLO: Colgar un aro, dejando que quede a un metro del suelo. Poner al niño directamente delante del aro y ayúdalo a dejar caer una pelota a través del agujero. Dejarlo que lo haga por sí mismo. Cuantas veces sea necesario hasta que lo logre por si mismo. Colgar una pelota de manera que penda a la altura de los hombros del niño. Asegurarse de que el área esté libre de cualquier cosa que se pueda golpear mientras se batea. Batear suavemente la pelota. Posteriormente con más fuerza. Frenar la pelota cada vez que la golpeen, poniéndola en su posición inicial.

CIERRE: regresar al salón de la misma forma que fueron hacia el techado pero a la inversa. Apoyo en casa: En casa utilizar una pelota, la cual rebotara en la pared y la cachará al mismo tiempo que la lance. Solicitar el otro cuaderno que les dio el gobierno. Dar caratulo y pedir que lo forren del color acordado en el colegiado.

SESIÓN 2. “Lanzo y cacho” INICIO: Pedir que saquen su cojín y se lo coloquen en la cabeza sin agarrarlo, organizar al grupo en fila y se desplacen al patio. Formen un círculo.

DESARROLLO: En parejas los niños se paran frente a frente sobre su cojin. Con las tapas de unas cajas de cartón se lanzan un peluche. La idea es mantener el equilibrio y lograr que

CIERRE: En su cuaderno de Ejercicios peguen círculos en la orilla en línea recta (como margen) Apoyo en casa: pegar 6 círculos de colores y solicitar el ejercicio

Coloquen la parte del cuerpo solicitada en el cojín.

el peluche caiga dentro de la caja del otro. Hacer una fila con los cojines y caminen sobre ellos sin pisar el suelo. Regresen al salón con su cojín en la espalda, en cuatro puntos. ( de arañas)

mostrado

Solicitar 10 pinzas para ropa por niño y un cono de papel higiénico.

SESIÓN 3. “EL PULPO” INICIO: De manera individual, los niños toman su caja y las pinzas. Las cuales van a ir colocando en la orilla de la caja. Posteriormente se le dan unas tijeras, no sin antes acordar el uso y cuidado de no provocar un accidente. Se les muestra el agarre de las mismas, abren y cierran, cierran y abren.

DESARROLLO: Recorten siguiendo líneas rectas, zig-zag, y curvas. Abren su cono a manera que les quede una tira de papel, lo pintan, se le marcan los 8 tentáculos y lo recortan, lo pegan y doblan las manos del pulpo. Se le colocan ojos y boca

CIERRE: Coloquen una pinza en casa tentáculo. Apoyo en casa: en su cuaderno de ejercicios seguir las líneas y recortar.

SESIÓN 4. “CIRCUITO BÁSICO” INICIO: Se organiza al grupo para salir al patio. Caminen sobre la línea verde de la zona de seguridad, haciendo diferentes saltos: a) Saltando sobre los dos pies con los brazos rectos en cruz hacia los lados. b) Saltando con uno solo de sus pies. c) Saltando alternando los pies. d) Saltando sobre los dos pies con los brazos rectos hacia arriba.

DESARROLLO: Andar a gatas por debajo de un bastón sostenido entre dos sillas. Saltar sobre un bastón suspendido entre dos tabiques. Reptar a lo largo de colchonetas Caminar entre sillas colocadas de manera que tenga que ponerse de costado para caber entre ellas. Pasar de pie desde una silla a otra directamente.

CIERRE: regresar al salón marchando, cuidando el alternar brazo con pierna correspondiente. Apoyo en casa: pegar círculos de colores en su cuaderno de ejercicios y explicar cómo se llevará a cabo el trazo.

SESIÓN 5. “TIRO Y SALTO” INICIO: Organizar al grupo para salir al patio. Colocar una cuerda larga. Caminen sobre ella sin bajarse, caminen cruzando el paso de un lado a otro. De laso abriendo y cerrando el paso y finalmente saltando el pie hacia el frente.

DESARROLLO: GUERRA DE TIRONES Tirar de una cuerda sujeta por otro niño. Traza una línea en el suelo, con gis y poner la cuerda con su mitad en la línea. Hacer que el niño tome un extremo de la cuerda mientras otro niño sostienes el otro extremo, hasta

CIERRE: Al finalizar caminar al salón tomados de la cuerda, la cual la maestra llevará de la punta y la irá curveando como culebra, hasta llegar al salón. Apoyo en casa: pegar círculos de colores en su cuaderno de ejercicios y explicar cómo se llevará a cabo el trazo.

que alguno de los dos cruce la línea. Posteriormente hacerlo en dos equipos del total de alumnos. SALTAR Saltar a la comba cinco veces. Atar un extremo de la cuerda a un poste. Colocarse en el centro de la cuerda mientras alguien más sujete la otra punta moviéndola. Cuando la cuerda se aproxime a sus pies, decir “salta”. Para que salté hacia el otro lado sin pisar la cuerda. Posteriormente intente saltar debajo de la cuerda.

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SESIÓN 6. “PUNTERÍA DE COLORES” INICIO: Salir al patio con su globo de harina. Ir manipulando, teniendo cuidado de no romperlo. Sentarse en el piso y formar diferentes formas con su globo. Oprimirlo con la mano izquierda, con la derecha. Pasarlo por la cara, los brazos, el tronco, las piernas y finalmente los pies. Colocarse el globo entre las rodillas y caminar hacia las cartulinas de colores. .

DESARROLLO: Colocar las cartulinas de distintos colores en el suelo y dar instrucciones para que el niño lance el globo dentro de la cartulina indicada y vayan mencionando el color. Los bolos La intención es tirar el mayor número de bolos posibles. Una vez que dominen tirar los bolos de plástico con menos peso, complicamos el juego poniendo en su lugar botellas con arena para que tengan que esforzarse más.

CIERRE: Apoyo en casa: pegar círculos de colores en su cuaderno de ejercicios y explicar cómo se llevará a cabo el trazo.

SESIÓN 7. “BARRA DE EQUILIBRIO” INICIO: Salir al patio. Organizar al grupo en cuatro equipos. Dibujar cuatro telarañas en el patio, en cada unión colocar una pieza de plástico, dar una canastilla a un integrante de cada equipo y pedir que camine sobre las líneas de la telaraña al mismo tiempo que va recogiendo las piezas y las coloque en la canastilla. Cuidar que no deje de tocar las líneas. Gana el equipo que atendió la consigna y recoge todas las piezas.

DESARROLLO: Caminar sobre una barra de madera sin ayuda y sin caerse. Una vez que ya camine con seguridad por la tabla, colocar un ladrillo pequeño debajo de cada extremo de la barra, de manera que se eleve unos centímetros. Al principio sujetarle su mano, y andar a su lado para que camine sobre la tabla. Reemplaza entonces los ladrillos, por los bloques más grandes, para elevar la tabla un poco más. Repetir la actividad ayudando al niño sólo cuando lo necesite.

CIERRE: colocar en la pared tres cartulinas de forma horizontal, pegar círculos. Se coloquen en fila y vayan pasando completando el trazo requerido con diferentes colores de crayolas.

Apoyo en casa: colocar los puntos en su cuaderno de ejercicios y explicar cómo se llevará a cabo el trazo.

SESIÓN 8. “MANOS FUERTES” INICIO: organizar al grupo en equipos de 4 integrantes. Por turnos vayan pasando los 4 integrantes del equipo a botar una pelota contra la pared 5 veces y cambio, hasta que pasen todos los equipos.

DESARROLLO: En equipos como están, organizarse para jalar una caja de madera, con ayuda de una cuerda, primero sola y después con peso una distancia específica, determinada por la condición física del niño. Trazar una línea en el suelo con gis en espirales para que vaya con la caja sobre la línea. Progresivamente se va aumentando el peso de la caja, poner atención en la línea, para que esté siempre claramente visible, y el niño sepa justamente hacia donde desplazarse con la caja.

CIERRE: Al final se pondrá mucho más peso en cajas y por equipos jalarla hasta el salón. Acomodar materiales en su lugar. Apoyo en casa: pegar círculos de colores en su cuaderno de ejercicios y explicar cómo se llevará a cabo el trazo.

Solicitar ropa para pintar, playera larga o pants que ya no usen. SESIÓN 9. “CARRERA DE OBSTÁCULOS” INICIO: Colocar colchonetas, una cuerda, la barra de equilibrio, bastones a una altura de 45cm. Sillas en línea. Colocar una caja de madera con objetos ligeros. Forrar una pared de papel kraf. Y platos de pintura con globos llenos de harina. Con apoyo de los niños. Formar a los niños en orden alfabético.

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DESARROLLO: Todo el material colocarlo en circuito. Los niños van pasando por las colchonetas rodando, se levantan, caminan por encima de la cuerda, pasar por la barra de equilibrio con un costalito de semillas en la cabeza, reptan por debajo de una fila de bastones, se levantan y pasan encima de las sillas, bajan y jalan una caja siguiendo un círculo, dejan la caja y toman un globo con pintura y lo lanzan a la pared forrada y finalmente caminan hacia delante sobre ambas manos mientras alguien le sujeta ambas piernas, hasta llegar a la banqueta y se sienta. RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

CIERRE: Al final desplazarse al salón de reversa. Apoyo en casa: pegar las caras de las orugas en su cuaderno de ejercicios y explicar cómo se llevará a cabo el punteado.

Pegar un rostro y formar el cabello con líneas curvas.

Aro, gises, pelotas, cuerdas, tapas, cojín, peluche, círculos de papel de colores, tijeras, pintura, cono de papel higiénico, sillas, bastones, colchonetas, cuerda, globos, bolos, envases de pet, barra de equilibrio, cartulinas, marcadores, costalito de semillas, caja de madera, cuaderno de actividades y caja de cartón. . EVALUACIÓN:  Actividades gráficas.  Logro de los movimientos requeridos  Diario de la educadora 

EVALUACIÓN

“RUBRICA” EVALUACIÓN SITUACION DIDACTICA “MUEVO Y USO MI CUERPO” RUBRICA

CAMPO DE FORMACIÓN ACADEMICA: PENSAMIENTO MATEMATICO ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2: DESARROLLO DE COMPETENCIA MOTRIZ LA MOTRICIDAD APRENDIZAJE ESPERADO: Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad por medio de juegos individuales y colectivos.

Nombre del alumno: Sobresaliente Es capaz de realizar movimientos como jalar, lanzar, correr saltar, rodar, sin ningún

Nivel de desempeño Satisfactorio Básico Es capaz de correr, saltar, trepar, por medio de juegos

En ocasiones se le dificulta realizar algunos movimientos como

Insuficiente Está en proceso de tomar confianza para saltar, trepar, por

inconveniente, controla movimientos finos y precisos.

individuales y colectivos y de realizar actividades que implican la motricidad fina.

reptar, rodas y saltar, logra participar en juegos donde se requiera correr, jalar y lanzar.

medio de juegos individuales y colectivos.