Plan De Convivencia.docx

1 UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE CHINCHA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

"Andrés Avelino Cáceres" CÓDIGO MODULAR: 0276048 - TELÉFONO: 266974 AV. LUIS MASSARO Nª 198 - CHINCHA ALTA

PRESENTACIÓN La Convivencia Escolar Democrática es parte de la estructura organizacional de la Institución educativa Pública Andrés Avelino Cáceres, que se hace explícita en el presente plan abordando temas vinculados a la convivencia de la Comunidad Educativa. Los responsables de convivencia y disciplina escolar del turno tarde buscamos promover y fomentar la comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar armoniosa a través de un plan que tiene como principios orientadores los valores de respeto, tolerancia, solidaridad, colaboración, justicia y paz, en el marco de los Derechos Humanos y los derivados de la Convención de los Derechos del Niño. Aprender a convivir es una finalidad esencial de la educación y representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales. Se trata de un aprendizaje valioso en sí mismo e imprescindible para la construcción de una sociedad más democrática, solidaria y pacífica. La UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI plantea la ampliación de los objetivos educativos más allá del estricto campo del conocimiento y, más concretamente, señala la necesidad de que el alumnado aprenda en la escuela a convivir, conociendo mejor a los demás y creando un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes y la solución pacífica e inteligente de los conflictos. La Organización Mundial de la Salud (OMS) propone el desarrollo de diez competencias psicológicas básicas para garantizar el bienestar emocional, las relaciones interpersonales, los estilos de vida saludable incluida la convivencia cotidiana y el desarrollo de la formación ciudadana. 1. Conocimiento de sí mismo/a. 2. Comunicación efectiva (asertiva). 3. Toma de decisiones. 4. Pensamiento creativo. 5. Manejo de emociones y sentimientos. 6. Empatía. 7. Relaciones interpersonales. 8. Solución de problemas y conflictos. 9. Pensamiento crítico. 10. Manejo de tensiones o estrés. Los especialistas sostienen que la adquisición de estas habilidades psicosociales facilita los procesos de socialización y el sentido de pertenencia en los estudiantes; medios básicos también para el éxito del aprendizaje y la mejora de la convivencia en la I.E., desde esta visión nos proponemos realizar un modelo de convivencia como una alternativa concreta para enseñar y aprender a convivir.

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“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR I.- INFORMACIÓN GENERAL: 1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA

: Andrés Avelino Cáceres”

1.2.- UGEL

: Chincha.

1.4.- DISTRITO.

: Chincha Alta.

1.5.- AÑO ESCOLAR.

: 2018.

1.6.- DIRECTORA

: María Del Carmen Pérez Orellana.

1.7.- COORDINADOR TOE

: Cesar Aguirre Levano

1.8.- COORDINADOR DE CONVIVENCIA ESCOLAR

:

1.9.- TURNO MAÑANA.

: García de Flores Clara.

1.10.-TURNO TARDE

: Rojas Aquije Pedro

II.- JUSTIFICACIÓN: Ante un escenario cotidiano en el que se producen hechos de violencia, creemos que se requiere cambios que generen, una cultura democrática y de paz, en espacios como nuestra Institución educativa que deben estar comprometidas en la protección y prevención de los derechos de los niños, niñas y adolescente y la solución de conflictos desde la escucha y el diálogo. Nuestra Institución educativa no es ajena a la problemática. Consideramos que para la mejora de los aprendizajes es importante una adecuada Convivencia en nuestra Institución, como un factor necesario para transformar positivamente la educación e incidir de manera favorablemente en el logro de los aprendizajes. Por tanto, es importante considerar las necesidades e intereses de los estudiantes para favorecer el desarrollo de una cultura democrática, inclusiva y respetuosa de la diversidad. Asimismo, vemos que se debe instalar, mejorar y consolidad prácticas y estrategias que nos permitan cumplir con los objetivos propuestos y con ellos mejorar la calidad de educación impartida en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes. El presente Plan de convivencia escolar surge de la necesidad de contar con un documento planificado que nos ayude a crear un clima escolar positivo y una convivencia pacífica, indispensable en la I.E. donde la problemática de la convivencia escolar es una problemática con múltiples facetas que necesitan ser aprobadas desde muchos frentes: educativo, familiar, informativo, cultural y social. Por ese motivo, en el plan se proponen actuaciones dirigidas a todos los miembros de la comunidad educativa y a todos los sectores sociales, convencidos como estamos, de que su participación y colaboración resulta imprescindible no solo para encontrar solución a los problemas de convivencia que puedan surgir en la I.E., sino también para favorecer una cultura de la convivencia en el centro y en el conjunto de la comunidad educativa, así como en sus hogares.

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III.- FUNDAMENTOS NORMATIVOS Y PEDAGÓGICOS 3.1.-CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA

Convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca. Esta implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias y los puntos de vista de otros. La convivencia es un aprendizaje: se enseña y se aprende a convivir. La convivencia en el marco escolar es la relación que se produce en el espacio escolar entre los diversos integrantes de la comunidad educativa: alumnos, docentes, directivos, administrativos, padres de familia y personal de apoyo. En este contexto, las Normas de Convivencia sirven para orientar los comportamientos de los diferentes actores que conforman la comunidad educativa a través de acuerdos que definen las conductas aceptadas, esperadas o prohibidas, estableciendo criterios y procedimientos formativos para abordarlos conflictos y las situaciones de violencia. Estas tienen como principios orientadores los valores de respeto, tolerancia, solidaridad, colaboración, justicia y paz, en el marco de los Derechos Humanos y los derivados de la Convención de los Derechos del Niño. Sin lugar a dudas, la disciplina es un componente central de la convivencia escolar; sin embargo, esta no debe ser entendida como una actitud de obediencia y acatamiento sin reflexión, sino más bien como el cumplimiento de los roles que a cada miembro de la comunidad educativa le competen. Por ello, la indisciplina no debe ser mirada exclusivamente en relación a los alumnos, sino también respecto de los adultos que forman parte de la comunidad escolar, como son docentes, padres, madres, apoderados y directivos. Cada miembro tiene responsabilidades que cumplir y dar cuenta a los demás para alcanzar una meta común. De acuerdo al perfil del alumno de la Institución Educativa “Andrés Avelino Cáceres, se incentiva la reflexión individual y colectiva de las experiencias cotidianas del alumno, quien debe aprender que los comportamientos que no se ajustan a las normas de convivencia afectan a los demás. Por tanto, la sanción y la reparación justas son necesarias para una adecuada convivencia escolar. Nuestra Institución es un lugar en el cual conviven personas de diversas edades, procedencias y formas de entender la vida. Los adultos tienen una responsabilidad central, ya que se constituyen modelos para los niños y adolescentes. Los alumnos, al ser personas en proceso formativo, observan e imitan los comportamientos de los adultos en la interrelación, en la resolución de los conflictos y en el manejo de sus emociones. En el espacio escolar, la convivencia se enseña, se aprende y se refleja en los diversos espacios formativos (en el aula, los pasillos, los patios, los actos institucionales, la biblioteca, entre otros), en los instrumentos de gestión (el Proyecto Educativo Institucional, los reglamentos de convivencia, los Planes Estratégicos), y en los espacios de participación (Consejo de Escuela, Consejo de Establecimiento, reuniones con padres de familia), por lo que coexistir de manera respetuosa es responsabilidad de toda la comunidad educativa. Los alumnos en conjunto tienen el deber de conocer y respetar las normas de convivencia y disciplina establecidas en el colegio. Sin embargo, todos los miembros de la comunidad educativa deben regirse por normas básicas de respeto mutuo y solidaridad recíproca; que implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias y los puntos de vista de otros.

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3.2. FUNDAMENTOS NORMATIVOS A. Aplicación de la Ley N° 29719 Según menciona el reglamento de la Ley No.29719, Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas, la Convivencia Escolar Democrática es “el conjunto de relaciones interpersonales que se establece entre los integrantes de la comunidad educativa, caracterizadas por el respeto a los derechos de los demás, la aceptación de normas consensuadas y la solución pacífica de los conflictos; favoreciendo un estilo de vida democrático, ético y la formación ciudadana de los alumnos”. B. Normas Específicas: El currículo de toda institución educativa contempla la formación integral de los alumnos, una formación democrática que promueva el respeto incondicional de los derechos humanos, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el fortalecimiento del estado de derecho en un entorno educativo armonioso, confiable, eficiente, creativo y ético. Para lograr estos objetivos nos basamos en la siguiente normativa: C.- BASES LEGALES:          



Convención Universal de los Derechos del Niño. Constitución Política del Perú. Código del Niño y el Adolescente Ley 27337. Ley Nº 28044, Ley General de Educación. Ley Nº 29719 y su Reglamento que promueven la Convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas. Resolución Directoral N° 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidad de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas. Directiva N° 001-2006-VMGP/DITOE – Normas para el desarrollo de la campaña de sensibilización y promoción “Tengo derecho al Buen Trato” que incluye a la Convivencia Escolar Democrática. Directiva N° 002-2006-VMGP/DITOE, Normas para el desarrollo de las acciones y funcionamiento de las defensorías escolares del niño y del adolescente (DESNAs) en las instituciones educativas. Resolución Ministerial Nº 440-2008-E. D. aprueba el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.  Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU que modifica el Currículo Nacional de la Educación Básica aprobado con R.M. N° 2812016-MINEDU. Resolución Ministerial Nº 657-2017-MINEDU, Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2018 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.

IV. METODOLOGÍA La metodología está diseñada para desarrollar estrategias en tres áreas:  Estrategia diagnóstica de acompañamiento y entrevistas dirigidas a directivos, docentes, auxiliares estudiantes, padres de familia y personal administrativo de la institución educativa.

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 Estrategias de prevención, la cual contempla e incorpora el apoyo y la participación de los aliados estratégicos de la institución educativa.  Estrategia de intervención inmediata en situaciones de vulneración y riesgo a los estudiantes.  Proceder a una sanción inmediata en casos de vulneración y riesgo a la integridad de los estudiantes como medida de prevención y protección. V.- ESTRATEGIAS 5.1.-Técnicas para el desarrollo de la Tutoría y Convivencia Democrática.  La escucha activa.  La observación.  Socio drama/Juego de roles.  Investigación participativa. 5.2. Dinámicas Grupales para la Tutoría y Convivencia Democrática.  Expresión mediante el arte.  Análisis y reflexión.  Aprendizaje cooperativo  Auto evaluación.  De animación y motivación. 5.3. Instrumentos sugeridos para ser Utilizadas en el Trabajo Individual y/o grupal.  Ficha acumulativa personal.  Entrevista con el estudiante.  Encuestas.  Anecdotario.  Lista de cotejo.  Ficha de derivación.  y otros VI. OBJETIVOS GENERALES: Promover en la institución educativa “Andrés Avelino Cáceres” del ámbito de la UGEL Chincha, la convivencia democrática y cultura de paz que permitan el desarrollo de las condiciones adecuadas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, estableciendo medidas y procedimientos de protección, así como la atención integral ante situaciones que vulneren los derechos de los estudiantes. También generar la toma de conciencia de la puesta en práctica de las normas de convivencia las cuales desarrollarán un clima favorable en el entorno de nuestros estudiantes. VII. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Educar en Valores destacando el respeto, responsabilidad, Tolerancia y honestidad.  Facilitar al profesor instrumentos y recursos de apelación en relación con la promoción de la cultura de paz, prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en la I.E.

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 Fomentar la práctica de valores, las actitudes que permitan mejorar la aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre los hombres y mujeres.  Prevenir, detectar, tratar, realizar tratamiento, seguimiento y a utilizarlo como fuente de experiencia de aprendizaje.  Aprender a resolver conflictos, en forma dialogada y pacífica buscando la armonía entre las personas.  Prevenir, detectar y eliminar manifestaciones de violencia, de género, de actitudes y comportamientos racistas.  Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.  Elaborar el diagnostico situacional de la convivencia y disciplina escolar de la I.E. con la participación de la comunidad educativa.  Promover la incorporación de la tutoría y convivencia democrática en los instrumentos de gestión de la I.E.  Difundir, monitorear y evaluar el cumplimiento de la Ley N° 29719-12.  Promover y fortalecer las instancias de participación estudiantil (TOE, convivencia escolar, Municipio escolar, policía escolar, DESNA, fiscalía, etc.).  Adoptar medidas de protección, contención y conexión frente a casos de violencia y acoso entre estudiantes.  Elaborar e incluir en el Reglamento Interno de la IE en forma consensuada de acuerdo a las normas vigentes, los protocolos a seguir en casos de violencia entre los escolares, difundirlo y velar por su fiel cumplimiento.  Promover el respeto a las normas de convivencia consensuadas para generar un clima armonioso, confiable y seguro.  Velar por la asistencia integral y protección del o la estudiante víctima de acoso escolar y del agresor/a.  Promover acciones que fortalezcan el clima institucional y las relaciones interpersonales respetuosas en comunidad educativa.  Derivar los casos que requieran atención especializada a las instituciones aliadas correspondientes y realizar el respectivo seguimiento.

VIII.- FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Bajo la premisa de que la convivencia armoniosa en el colegio favorece la calidad del aprendizaje y el desarrollo humano integral, en el presente manual se define el modelo de Convivencia en Democracia en la Institución Educativa Pública “Andrés Avelino Cáceres”, en coherencia con su enfoque educativo, que tiene como objetivo brindar a todos sus alumnos un espacio para su desarrollo y aprendizaje en interacción. Dicho espacio permite al alumno actuar como un ciudadano activo y responsable en su comunidad. El enfoque curricular de la Institución “Andrés Avelino Cáceres” promueve en los alumnos la construcción del conocimiento y el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que les permitan ser aprendices de por vida. Estos contenidos son trabajados en las áreas curriculares, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje en los cuatro niveles educativos a lo largo de toda la etapa escolar. Los valores que transmite La I.E.P. “Andrés Avelino Cáceres, predominando la defensa de valores democráticos de justicia, responsabilidad, respeto, tolerancia, libertad, igualdad, autonomía y solidaridad. Estos valores permiten que en la Institución se desarrolle la democracia como una forma de vida en la que se promueve la toma de decisiones, la participación, la ciudadanía, el consenso y el disenso. IX.- COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES

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El Comité de Convivencia Escolar Democrática es un equipo organizado que está encargado de planificar, coordinar y liderar las visiones, políticas y abordajes formativos que favorezcan la calidad de las relaciones en la comunidad educativa. Está conformado por: 6.1.-Funciones: A. Del Comité:  Concebir el Plan de Convivencia Democrática favoreciendo la calidad de las relaciones en la comunidad educativa en coordinación con las distintas áreas vinculadas al trabajo formativo de la Institución Educativa buscando coherencia y articulación entre estas.  Coordinar, supervisar y evaluar la implementación de las acciones formativas del Plan de Convivencia Democrática que las distintas áreas.  Incentivar la participación de toda la comunidad educativa coordinando acciones con las distintas áreas vinculadas al trabajo formativo.  Promover la implementación de normas de convivencia democrática en la comunidad educativa.  Promover el desarrollo de capacidades y actitudes en la comunidad educativa que permitan una convivencia armónica, fomentando el Perfil, las actitudes y los valores.  Garantizar la aplicación de los procedimientos de actuación ante problemas de convivencia.  Tener representación en el Consejo Disciplinario ante casos de problemas de convivencia escolar.  Supervisar la actualización permanente del registro de casos de violencia en el Libro de Registro de Incidencias.  Promover la Participación de Instituciones, Organizaciones gubernamentales y profesionales para apoyar la implementación del Plan de Convivencia Democrática  Resolver en última instancia y de manera concertada las controversias y conflictos en la institución educativa.  Contribuir con la supervisión e implementación del Plan de Convivencia Democrática en la institución educativa en coordinación con la Dirección.  Apoyar las acciones de implementación y ejecución del Plan de Convivencia Democrática en la institución educativa.  Vigilar que la aplicación de los procedimientos y medidas correctivas, señaladas en el Reglamento Interno de la institución educativa, se ejecuten en el marco del presente manual.

X.-RESPONSABLES DEL PLAN DE CONVIVENCIA: Estará dirigida y ejecutado por el director, el responsable de TOE en conjunto con los tutores de aula y/o secciones, el municipio escolar, los padres de familia, auxiliares y los directivos. Esta área está encargada de aplicar y realizar las acciones necesarias para el cumplimiento del presente Plan de Convivencia, su rol principal es formativo y preventivo

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siendo uno de los pilares del proceso educativo que busca el desarrollo integral del alumno. El objetivo principal de todas las acciones es acompañar a los alumnos a lo largo de las etapas de su desarrollo dentro de la vida escolar para que logren su potencial y sepan afrontar los eventos internos y las situaciones externas que puedan afectar su desarrollo y convivencia en su medio, respetando el reglamento interno de la I.E. XI.- FUNCIONES DE LOS RESPONSABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL SISTEMA DE PROTECCIÓN. 11.1.- Función Formativa: Colabora con la formación integral de los alumnos, promueve la práctica de valores, apoyar en el desarrollo de las actividades en beneficio de los estudiantes, vigilando que los alumnos cumplan con sus aprendizajes fundamentales de modo que nada perturbe el logro de los mismo educando integralmente a los educandos. Trabajar uniendo esfuerzo a favor de niños, niñas y adolescentes afectados por diferentes formas de violencia. 11.2.- Función Preventiva: (doble dimensión) es preventiva porque genera un clima armonioso, confiable y seguro entre los alumnos y la presencia de los adultos tratando en lo posible de prevenir casos de violencia. Detectando oportunamente situaciones de violencia. Prevenir física y emocionalmente a los niños, niñas y adolescentes. Realizar acciones de prevenciones contra la violencia, haciéndoles conocer sus derechos y cómo actuar ante situaciones de violencia 11.3.- Función Reguladora: -De los comportamientos alrededor de la I.E. el reconocimiento del buen comportamiento es tan importante como la sanción, estimulando y premiando a los educandos que aportan a la buena convivencia escolar, de modo que las faltas deben tener una sanción pedagógica, justa, oportuna y reparadora, para que el educando aprenda a asumir sus responsabilidades, tratando de que tengan conocimiento del reglamente interno de la I.E. XII.- ACCIONES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR:  Desarrollar y fortalecer el respeto a las diferencias de los demás, habilidades sociales como la autoestima, empatía comunicación asertiva y la solución pacífica de conflictos.  Crear un clima positivo, promoviendo relaciones adecuadas entre compañeros, la cooperación, identificación con su grupo clase y el respeto por las normas.  Establecer normas de aula específicamente para casos de maltrato.  Brindar al adolescente la oportunidad de compartir sus pensamientos y sentimientos con compañeros que se identifiquen con valores positivos, fomentando que descubran coincidencia y puedan sentirse únicos y especiales, sin necesidad de poner en riesgo su desarrollo ni el bienestar de otras personas.  Estar atento a las situaciones de conflicto para mediar o fomentar su solución pacífica.  Realizar las Asambleas Escolares de Aula para dialogar sobre situaciones cotidianas que afecten a los estudiantes e involucrarlos en la propuesta de soluciones.  Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger a sus hijos en el horario establecido por la institución educativa (entrada y salida).  La estabilidad dependerá de las acciones que realizan el equipo pedagógico y administrativo.

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XIII.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN. Se considera que existe acoso escolar cuando un estudiante recibe un continuo y deliberado maltrato verbal, físico y/o psicológico por parte de uno o varios compañeros que se comportan con él cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, hostigarlo, intimidarlo y/o amenazarlo atentando contra su dignidad. Es necesario diferenciar el acoso respecto de agresiones esporádicas y otras manifestaciones violentas. La intervención implica reconocer o identificar una posible situación de acoso entre estudiantes. Si se detecta a tiempo, la intervención es más eficaz, mitigando el daño causado al estudiante agredido. La primera herramienta para detectar estos casos será la observación. Para poder considerar un comportamiento como acoso escolar se tomarán uno o más de los siguientes criterios básicos, prescindiendo de la personalidad de la posible víctima: • Existencia de intención premeditada de hacer daño. • Repetición de las conductas agresivas. • Duración en el tiempo. Partiendo de las anteriores consideraciones, el equipo responsable orienta al personal de la institución sobre situaciones de acoso escolar que recoja una información precisa sobre este fenómeno y le ofrece estrategias para trabajar y orientar a los estudiantes y padres de familia en la prevención y detección del acoso escolar, a fin de que su acción sea inmediata y eficaz en la observación peculiar de este tipo de comportamiento y de los casos detectados. En tal sentido, se tendrán en cuenta las siguientes acciones:

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XIV.- ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN EN LA I.E.

EN EL AULA

EN EL NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA

 Explicitar en los instrumentos de gestión, objetivos y acciones que fortalezcan la convivencia democrática, el buen trato y el respeto mutuo.  Gestionar la capacitación de los docentes en aspectos relacionados a la cultura de paz, convivencia democrática, mediación escolar y solución de conflictos.  Elaborar normas de convivencia de manera consensuadas y difundirlas entre los integrantes de la comunidad educativa, estableciendo mecanismos para su cumplimiento.  Involucrar a las organizaciones estudiantiles en el dialogo, reflexión y prevención de situaciones de maltrato, promoviendo entre ellos una actitud vigilante.  Reconocer como espacios comunes de convivencia democrática las aulas, patios, pasillos, servicios higiénicos, quioscos, entre otros. Así como poner en práctica estratégicas de acompañamiento a los estudiantes a la hora de entrada y salida.  Motivar a los estudiantes y a la comunidad educativa a comunicar y rechazar situaciones de acoso o maltrato.  Promover sistemas de denuncias directas o anónimas de posibles casos, como, por ejemplo, a través de buzones informativos.  Establecer alianzas estratégicas con entidades de la comunidad, para que apoyen los objetivos pedagógicos de la Institución educativa.

 El Docente debe promover el desarrollo de una cultura de Respeto a las diferencias entre los estudiantes, que favorezcan actitudes, solidarias, tolerantes y de cooperación, orientadas a propiciar la responsabilidad y la reflexión sobre las consecuencias de las acciones propias o ajenas, reconociendo la importancia de las Normas para el logro del bien común y teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del estudiante.

 Desarrollar y fortalecer el respeto a las diferencias de los demás, habilidades sociales como la autoestima, empatía, comunicación asertiva y la solución pacífica de conflictos.  Crear un clima positivo, promoviendo relaciones adecuadas entre compañeros, la cooperación, identificación con su grupo – clase y el respeto por las normas.  Establecer normas de aula específicamente para caso de maltrato.  Brindar al adolescente la oportunidad de compartir sus pensamientos y sentimientos con compañeros que se identifiquen con valores positivos, fomentando que descubran coincidencia y puedan sentirse únicos y especiales, sin necesidad de poner en riesgo su desarrollo ni el bienestar de otras personas.  Estar atentos a las situaciones de conflictos para mediar o fomentar su solución pacífica.  Realizar las Asambleas Escolares de Aula para dialogar sobre situaciones cotidianas que afecten a los estudiantes e involucrados en la propuesta de soluciones.  Promover en los padres y madres de responsabilidad de dejar y/o recoger a sus hijos en el horario establecido por la Institución educativa (entrada y salida)

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XV.- PLAN DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRÁTICA DE LA I.E.P. “ANDRÉS AVELINO CÁCERES” N°

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ACTIVIDADES

TAREAS

Planificación y organización del trabajo, para la elaboración del Plan de Convivencia Escolar Democrática (CED) incluyendo acciones formativas, preventivas y de atención integral.

 Mediante R.D. el Director reconoce la nominación de los integrantes del Equipo de C.E.D. (Convivencia Escolar Democrática)  Organización de equipos de trabajo.  Formación y/o asesoría al equipo de trabajo de C.E.D. (Convivencia Escolar Democrática)  Charlas de orientación a integrantes del equipo de trabajo, para conocimiento de la normatividad vigente (D.S.010-12ED).  Elaboración de propuesta de Plan de trabajo de C.E.D. (Convivencia Escolar Democrática) 2018-2019.  Participación en acciones formativas, preventivas y de atención integral (tutoría, normas de convivencia de aula, normas de convivencia con docentes de cada área curricular)  Consensuar opiniones y evidenciar la incorporación de C.E.D. (Convivencia Escolar Democrática) en todos los documentos de gestión, priorizando funciones de los integrantes del Equipo en el Reglamento Interno.  Elaboración de documentos de gestión incorporando la propuesta de C.E.D. (Convivencia Escolar Democrática)  Articulación de documentos de gestión con aquellos instrumentos que reciben los padres de familia y estudiantes de la I.E.  Revisión de los procedimientos y las medidas correctivas establecidas en el Reglamento Interno de la I.E.  Incorporar criterios aplicables a las medidas correctivas en la IE.

Promover el énfasis de la incorporación de la Convivencia Escolar Democrática en los instrumentos de gestión de la Institución Educativa.

RESPONSABLES

M A

Directora CONEI, Tutoría Comité de y convivencia escolar democrática, representante de la organización estudiantil. Coordinador de Tutoría.

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Equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrática

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M J

2018 J A S

O N D

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 Dar a conocer las prohibiciones en la I.E

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Liderar el proceso de  Priorizar consensuadamente las normas de convivencia construcción de normas de escolar democráticamente y su articulación en todos los convivencia escolar documentos de manejo colectivo. consensuada entre los  Difusión de las normas de convivencia en espacios visuales integrantes de la colectivos. comunidad educativa. Desarrollar acciones que  Charlas sobre la importancia en las relaciones favorezcan la calidad de las interpersonales, con énfasis en la empatía y buen trato, relaciones interpersonales entre cada integrante de la comunidad educativa. entre los integrantes de la  Recordar que los tiempos y espacios para la C.E.D comunidad educativa, (Convivencia Escolar Democrática) son: especialmente la relación  La hora de Tutoría docentes -estudiante y  Durante clases estudiante -estudiante, en  En las formaciones tiempos y espacios que  En las actuaciones favorezcan la Convivencia  En los recreos Escolar Democrática  A la hora de entrada y salida de la I.E.  En las actividades organizadas fuera de la I.E. (paseos, visitas de estudio, representación institucional, concursos, etc.) Promover el desarrollo de  Recordar la articulación de la propuesta de C.E.D. capacidades y actitudes de (Convivencia Escolar Democrática) con diversos documentos las y los docentes, así de TOE para manejo de los docentes y su desarrollo en aula, como de personal que permita el reforzamiento de capacidades y actitudes en directivo, administrativo y los estudiantes. de servicio, que permitan  Articular temas de reforzamiento de la convivencia escolar la implementación de democrática en los talleres de Escuela de Padres. acciones para la Convivencia Escolar

Equipo responsable de la CED

Equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrática

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Equipo responsable de la C.E.D.

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Democrática en la Institución Educativa. Registrar los casos de violencia y acoso entre estudiantes en el Libro de Registro de incidencias de la Institución Educativa, así como consolidar información existente en los anecdotarios de clase de los docentes, a fin de que se tomen las medidas pertinentes y permitan la elaboración de las estadísticas correspondientes. Adoptar medidas de protección, contención y corrección, frente a los casos de violencia y acoso entre estudiantes, en coordinación con el Director o Directora. Informar a la Directora sobre las y los estudiantes que requieran derivación para una atención especializadas en entidades públicas o privadas.

 Contar con el Libro de Registro de Incidencias.  Legalizar el Libro de Registro de Incidencias.  Informar a todos los integrantes de la comisión de C.E.D (Convivencia Escolar Democrática) y su implementación.  Registrar casos de violencia y acoso.  Dialogar con estudiantes que incurran en reiteradas acciones negativas.  Llamar a los PP.FF. para informarles de las acciones de sus hijos y medidas de reparación.  Informar de la aplicación del Reglamento Interno en situaciones que excedan la tolerancia y flexibilidad en la IE.  Aplicar estrategias que contribuyan al sostenimiento de cambio de actitud que contribuya a un clima institucional favorable en la escuela.  Solicitar participación de alianzas estratégicas que contribuyan en el fortalecimiento de habilidades sociales de los estudiantes para evitar acciones negativas.  Coordinar con los tutores el desarrollo de sesiones de clase en tutoría que permita la formación integral de los estudiantes.  Elaborar informe al órgano inmediato superior acerca de situaciones que requieran un monitoreo más cercano.  Informar a los PP.FF.  Derivar a alguna institución especializada si el caso amerita, a fin que contribuya a la solución de la situación en conflicto.

Equipo responsable de la C.E.D.

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Equipo responsable de la C.E.D.

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El Área de TOE mantener actualizado un archivo de informes sobre incidencias de violencia y acoso entre estudiantes

 El Área de TOE deberá citar a los alumnos y padres que presenten problemas sobre incidencias de violencia y acoso entre alumnos para informarles, tratarlos y mantenerlos informados sobre los avances o dificultades presentadas.

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"Andrés Avelino Cáceres" CÓDIGO MODULAR: 0276048 - TELÉFONO: 266974 AV. LUIS MASSARO Nª 198 - CHINCHA ALTA

XVI.- INTERVENCIÓN AGENTES EDUCATIVOS

VICTIMA Alumno Alumna Niño Niña

MEDIDA ADOPTADASY/O RECOMENDACIONES

RESPONSABLE/S

APOYO Y MEDIDAS DE PROTECCIÓN. La actuación inmediata es garantizar la seguridad de la víctima, de forma que no se produzcan nuevas agresiones. Se brindará condiciones de seguridad para que comunique lo que pasa. Bridar una tutoría especial de apoyo a cargo de un docente.

Director Equipo de la Convivencia Democrática

VIGILANCIA EN ZONAS DE RIESGO DENTRO DE LA INSTITUCIÓN. Importancia de la presencia y acompañamiento de los profesores en el ingreso, recreos, salidas y en todas las actividades internas.

Director Subdirector Coordinadores de TOE Tutores de Aulas

 ENTREVISTA. Con la mayor discreción posible, en un lugar discreto. Es probable que haya recibido amenazas de agresiones mayores si cuenta lo sucedido. La entrevista la realiza en primera instancia los profesores responsables y en segunda instancia por su gravedad con la psicóloga designada para estos casos con la que guardara una especial afinidad. A través de sus manifestaciones podremos conocer el alcance de la agresión, sus sentimientos y repercusiones.  COMUNICACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA. Es importante comunicar inmediatamente a los padres de familia y hacerle conocer del hecho, poniendo a su disposición los recursos de apoyo psicológico con los que cuenta la institución.

Profesores responsables TOE Equipo de la Convivencia Democrática

 CAMBIO DE AULA. Solo como último recurso que acuerde el Consejo de Disciplina de acuerdo al reglamento interno y a los informes solicitados al equipo responsable según la gravedad del caso.  COMUNICACIÓN A ENTIDADES PÚBLICAS DE PROTECCIÓN DE MENORES. Si se considera que está en cierto peligro la integridad física o emocional al ser seriamente amenazado. En esta situación será la Dirección la única encargada de recurrir a los organismos de protección de menores de acuerdo a ley. AGRESORES Alumno Alumna Niño Niña

 FOMENTAR LA REPARACIÓN DEL DAÑO COMETIDO. Promoviendo la responsabilidad y la reflexión para el reconocimiento de las consecuencias de su acción. Seguimiento sicopedagógico y/o tutorial de manera permanente

Profesores responsables y/o psicóloga del Equipo de la Convivencia Democrática

Directora Consejo de Disciplina

Directora

Equipo de la Convivencia Democrática

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"Andrés Avelino Cáceres" CÓDIGO MODULAR: 0276048 - TELÉFONO: 266974 AV. LUIS MASSARO Nª 198 - CHINCHA ALTA

 Entrevista. Cuando el conflicto grave se confirma, hay que hablar inmediatamente con el/ los agresores. La entrevista la realiza los profesores responsables y/o con la psicóloga designada para estos casos con la que guardara una especial confidencialidad. Si son varios se aconseja mantener las entrevistas por separados evitando que puedan comunicarse para proceder posteriormente a una intervención grupal.  POSIBILIDAD DE LLEGAR A ACUERDOS O CONCILIACIONES. A nivel personal, de mutua voluntad de enmendar lo sucedido. A nivel grupal, pedir perdón públicamente, reparar el daño u ofensa, realizar campañas sobre la dignidad de la persona, respeto, tolerancia, compañerismo y convivencia, etc.  MEDIDAS DISCIPLINARIAS. Comunicar la falta en que ha incurrido en contra de las normas de convivencia y la medida correctiva de suspensión temporal de clases o definitiva a que está sujeto por reglamento interno. Comunicarle igualmente la posibilidad de denuncia, por parte de la víctima, a la fiscalía de menores.  CAMBIO DE AULA. Si pertenece a la misma aula que el/la agredido/a.

 INFORMACIÓN AL AULA. Información a los estudiantes y solicitud de AULA colaboración. Describir el fenómeno del Bull ying o Alumnos/as situación conflictiva que se haya originado Identificar a víctimas, agresores y espectadores.  INFORMACIÓN A LOS PROFESORES. La información a los profesores será de acuerdo a las implicancias de la detección del hecho de acoso escolar PROFESORES en reunión general, por nivel educativo, por grados o por aula. Explicación de las posibles medidas correctivas que se van adoptar

PADRES DE FAMILIA

 Información a los padres de familia. Entrevista privada para la información de las medidas adoptadas a realizar de protección en el caso del estudiante víctima y de medidas correctivas en el caso del estudiante agresor. Orientación y establecimiento de compromisos para su colaboración en las medidas adoptadas. En los casos de situación grave en que se haya causado daño a la integridad física, moral o sicológica de la víctima, se informará las posibles acciones legales. En todos los casos, constante apoyo a los padres de familia.

Tutoría. Equipo de la Convivencia Democrática

Equipo de la Convivencia Democrática

Directora Consejo de Disciplina Coordinador de Tutoría

Directora Consejo de Disciplina

Tutor/a Coordinador de Toe

Directora Equipo de la Convivencia Democrática

Directora Equipo de la Convivencia Democrática

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"Andrés Avelino Cáceres" CÓDIGO MODULAR: 0276048 - TELÉFONO: 266974 AV. LUIS MASSARO Nª 198 - CHINCHA ALTA

 Reunión para establecer acciones y medidas. Notificado un caso procede en primera instancia a los profesores responsables para las averiguaciones respectivas. La información de los profesores responsables proporcionada es analizada y evaluada por el equipo de EQUIPO la convivencia para su tratamiento y seguimiento. RESPONSABLE Evaluada la situación, se determina el registro o no al DE Libro de Registro de Incidencias. Al ser registrado en el CONVIVENCIA Libro de Registro de Incidencias se actúa conforme a lo DEMOCRÁTICA que establece la Ley 29719 y el DS 010-2012-ED que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, el Reglamento Interno y el Plan de Convivencia Democrática de la institución.

Equipo de la Convivencia Democrática

XVII. PROCEDIMIENTOS Y MEDIDAS CORRECTIVAS Los procedimientos y las medidas correctivas para atender situaciones de violencia y acoso entre estudiantes deben estar establecidos en el Reglamento Interno de la institución educativa respetando los derechos de las y los estudiantes, en el marco de la Convención de los Derechos del Niño y el Código del Niño y el Adolescente. Para ello se deberán considerar los criterios establecidos en el Decreto Supremo Nª 010-2012-ED, Capítulo V, de los procedimientos y las medidas correctivas en el marco de la Convivencia Democrática en las Instituciones Educativas, artículos 13, 14, 15,16 y 17. Está prohibido que las medidas correctivas constituyan actos de violencia, trato cruel, inhumano o degradante, incluidos los castigos físicos y humillantes, así como cualquier otra sanción que pueda poner en peligro la salud y el desarrollo integral de las y los estudiantes.

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"Andrés Avelino Cáceres" CÓDIGO MODULAR: 0276048 - TELÉFONO: 266974 AV. LUIS MASSARO Nª 198 - CHINCHA ALTA

ACTORES INVOLUCRADOS PARA HACER FRENTE AL ACOSO ENTRE ESTUDIANTE

DIRECTIVOS

PREVENCIÓN DOCENTES

ACTORES EQUIPO RESPONSABLE

INTERVENCIÓN

PADRES DE FAMILIA

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"Andrés Avelino Cáceres" CÓDIGO MODULAR: 0276048 - TELÉFONO: 266974 AV. LUIS MASSARO Nª 198 - CHINCHA ALTA

FLUJOGRAMA DE INVERSIÓN ANTE CASOS DE ACOSO ENTRE ESTUDIANTES

Estudiantes Directora

Equipo responsable

 Establecer medidas de Prevención e intervención  Desde cada uno de los espacios y momentos de la Institución educativa

Docentes

Padres de Familia

Se detecta un caso De acoso entre estudiantes Estudiante victimas DOCENTE S

Tutor/a

 Establecer medidas de Prevención e intervención En el Aula  Orientar a los Padres de Familia y momentos de la

Estudiante(s) Agresor

Observadores (es)

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"Andrés Avelino Cáceres" CÓDIGO MODULAR: 0276048 - TELÉFONO: 266974 AV. LUIS MASSARO Nª 198 - CHINCHA ALTA

XVIII.- RECURSOS: 18.1. Recursos Humanos Director de la IE, CONEI, promotor TOE, responsable de convivencia, coordinador TOE, docentes, docente tutores, auxiliares de educación, estudiantes, padres de familia, personal administrativo, aliados estratégicos. 18.2.- Docentes Responsables de convivencia escolar: o

o

Turno Mañana:  Prof.: Clara García de Flores.  Prof. Escate Gomez, Cesar Ruben. (Area CC.SS.)  Prof: Revatta Saavedra Clorinda. (CC.SS. Turno Tarde:  Prof.: Pedro Marcelino Rojas Aquije.  Prof.: Vasquez Palomino, Luis Enrique (Area Matemática)  Prof.: Francisco Uceda Pachas (Area Educación Para el Trabajo)  Prof.: Avalos Saravia, Danilo (Area Educación Para el Trabajo)  Prof.: Villanueva Tipismana, José (Area Educación Para el Trabajo)  Prof.: Quispe Galvez, Luisa (Area Educación Para el Trabajo)  Prof.: Sanchez Chumbiauca, Melchorita. (Area CC:SS.)  Prof.: Salas Amoretti, Miguel. (Area C.T.A.)  Prof.: Yataco de la Cruz, Luis Marcelino (Area Comunicaciön)

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"Andrés Avelino Cáceres" CÓDIGO MODULAR: 0276048 - TELÉFONO: 266974 AV. LUIS MASSARO Nª 198 - CHINCHA ALTA

____________________ Prof.: Clara García de Flores Coordinador C.E.D. Turno Mañana

____________________ Prof.: Rojas Aquije, Pedro Coordinador C.E.D. Turno Tarde

http://www.trilcelm.edu.pe/chiclayo/paginas/archivos/plan_convivencia.pdf