Plan De Area De Ciencias Naturales Del 2019 Listo.docx

PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

ARENALES JOYCE ARREGOCES VILLA LUZ MARINA BANDA GARCIA CLAUDETH FLOREZ DERNA LUZ LOZANO SANTIS TATIANA ROCIO MAESTRE GUERRA IBETH PONTON AMARIS MILDRED

INSTITUCION EEDUCATIVA NUMERO SIETE SEDES: ESCUELA JUAN XXIII ESCUELA INDIGENA DE PROMOCION SOCIAL MADRE LAURA

AREA DE CIENCIAS NATURALES

MAICOA-LAGUAJIRA 2019

“Se trata, entonces, de desmitificar las ciencias y llevarlas al lugar donde tienen su verdadero significado, llevarlas a la vida diaria, a explicar el mundo en el que vivimos” MEN 2003

TABLA DE CONTENIDO 1.-INTRODUCCION 2.-DIAGNOSTICO 3.-OBJETIVOS 3.1 Objetivo General 3.2Objetivos Específicos 4.-JUSTIFICACION 5.-FINES DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES 6.-METODOLOGIA 6.1 Criterios de formación a desarrollar en los educandos a través del área 6.2 Fortalezas del área 6.3 Debilidades del área 7.-PLANES DE ASIGNATURAS 7.1 PLAN DE ASIGNATURA DE BIOLOGIA 7.2 PLAN DE ASIGNATURA DE QUIMICA 7.3 PLAN DE ASIGNATURA DE FISICA 8.- CRITERIOS DE EVALUACION 9.- BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION

Un mejoramiento cualitativo de la educación que busque la formación integral de los jóvenes requiere la acción armónica de varios factores que tienen que ver con los procesos de aprendizaje, de maduración, de desarrollo y de orientación. Estos valores contribuyen al logro de los fines del sistema educativo y de los objetivos propuestos para las diferentes áreas del conocimiento. La tendencia natural a la actividad, impulsa a los jóvenes a interactuar con sus semejantes y con diversos objetos e instrumentos de trabajo; de esta interacción se obtiene no solamente habilidades técnicas, sino también una mejor capacidad para instruir el mundo circulante en todos sus aspectos y una personalidad más rica y armoniosa. Todo trabajo a realizar necesita una planeación, de esta manera queremos con este plan elevar el rendimiento académico de los estudiantes en el área de Ciencias Naturales. Mirando un poco la visión de la naturaleza de la ciencia, como un sistema abierto en permanente construcción, destacamos procesos como: la curiosidad y el deseo de saber, la construcción de conocimiento y la capacidad investigativa, estos procesos justifican la implementación de la propuesta. Esperamos que esta herramienta sirva de base para que el aprendizaje sea más eficiente, más justo y equitativo que concientice de tal manera al alumnado que forme en él bases de un ser reformable, autónomo, creativo y crítico.

JUSTIFICACION

El Área de Ciencias Naturales y educación Ambiental, ofrece al estudiante la posibilidad de aprender a comprender en mundo en que vivimos, de que se aproxime al conocimiento partiendo de preguntas, conjeturas o hipótesis que inicialmente surgen de su curiosidad ante la observación de su entorno y de su capacidad de analizar lo que observa. Se busca que los estudiantes hallen habilidades científicas y las actitudes requeridas para explorar fenómenos y resolver problemas en forma crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; se busca crear condiciones para que nuestros estudiantes sepan que son las ciencias naturales , para que puedan comprenderlas, comunicarlas, y compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real y hacer aportes a la construcción y al mejoramiento de su entorno.

FINES DEL ÁREA

De acuerdo con el Artículo 5 de la Ley 115 de 1994, se pueden establecer como fines del área de Ciencias Naturales: • La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia la libertad. • La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. • El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación tecnológica. • El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. • La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio natural de la Nación. • La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. • La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y que le permita al educando ingresar al sector productivo. Como se puede concluir a partir del análisis de los anteriores fines, y teniendo en cuenta la propuesta general del ICFES sobre el Examen de Estado, las Ciencias Naturales deben estar articuladas en torno a tres procesos formativos fundamentales: La formación científica básica, la formación para el trabajo y la formación ética. Dichos procesos están encaminados a formar y desarrollar en el estudiante competencias que le permitan interactuar significativamente en los ámbitos que hacen parte de las exigencias de la sociedad actual, como son: el ámbito académico (hacer ciencia), el ámbito laboral (saber hacer) y el ámbito cotidiano (consumir con sentido crítico).

OBJETIVO GENERAL DEL AREA

Lograr que el estudiante desarrolle un pensamiento científico, que le permita interpretar una teoría integral del mundo natural concebido como un proceso del desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción completa de sí mismo, de sus relaciones con la sociedad y la manera de preservar la naturaleza y la vida en el planeta de forma armónica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA

Que el estudiante desarrolle la capacidad de: -

Construir teorías acerca del mundo natural. Formular hipótesis derivada de sus teorías. Diseñar experimentos que pongan de acuerdo sus hipótesis y sus teorías. Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías, diseños experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la persona de sus compañeros y profesores. Hacer observaciones cuidadosas. Trabajar seria y dedicada mente en las pruebas de una hipótesis, en el diseño de un experimento, en la toma de medidas y en cualquier actividad del área de ciencias naturales. Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento. Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos científicos y tecnológicos en especial de aquellos que tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta. Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad dirigida a la conservación de la vida en el planeta. Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminación de proyectos científicos tecnológicos y ambientales. Contribuir con el desarrollo de una concepción de la técnica y tecnología como productos culturales que pueden y deben ser utilizado para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.

MARCO LEGAL La Constitución política de Colombia en su Ley 115 de 1994 por la cual se expide la Ley general de educación, en sus artículos se establecen las disposiciones para el ejercicio de los procesos educativos en el país y según los cuales se está trabajando desde el plan de área, y el porqué de su importancia. “ARTICULO 1o. Objeto de la ley. La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, define y desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en sus niveles preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitación social”. Todas las personas tienen derecho a la educación y es deber de estado garantizar el desarrollo del derecho a la educación, siendo la sociedad la responsable de la educación con la familia como núcleo de ésta y regulada por el estado. MARCO TEÓRICO Teóricos propios del área, los que fundamentan los lineamientos curriculares y orientaciones pedagógicas propias del área.

MARCO CONTEXTUAL

Se explica e contexto geográfico, económico, social y académico de los estudiantes, dificultades que se presentan en el área, relaciones al interior del aula, necesidades e intereses; se describe el perfil del estudiante y horizonte institucional (misión, visión), etc., contenidas en el PEI. La Institución Educativa Número Siete, pertenece a la zona urbana del municipio de Maicao, su sede principal Escuela Indígena de Promoción Social “Madre Laura” ubicada en la carrera 1B y calle 2 esquina, vía ranchería Puipuren, a la salida para la Majayura, trocha que conduce a la frontera con Venezuela y la Sede Escuela “Juan XXIII” ubicada en la calle 8 No 4-39 Barrio el Bosque.

La educación, es quizás la labor de mayor trascendencia social. La educación intercultural complementa esta labor para una población pluriétnica, como lo son los estudiantes de esta institución; hoy con un 30% de las minorías étnicas y un 70% de la población mayoritaria; los primeros constituidos en un altísimo porcentaje por wayuu junto a zenues, ingas y población que se identifican como afrodescendientes. Por tal motivo con este tipo de educación se desarrollará el proceso formativo en la Institución Educativa Número Siete, aquella que cubre la etapa de la vida que deja más hondos rasgos en la persona. La vida de cada uno de sus educandos estará siempre marcada por sus ideales de servicio, amor, respeto y responsabilidad, al igual que la conservación de sus costumbres. Por tanto la Institución Educativa Número Siete, cumple una labor social de gran importancia para las comunidades indígenas, especialmente a los de la comunidad Wayuu en la sede Madre Laura, sin cerrar las puertas a otras comunidades. La comunidad indígena Wayuu posee unas características comunes dadas en: su ubicación, aspecto socio cultural, idioma, religión (Cosmovisión) y sistema educativo, aunque se encuentren a lo largo y ancho de la Península de la Guajira, allí llevan toda la herencia cultural recibida y vivida de acuerdo con la realidad del sitio donde se encuentran: Rural o Urbana. Como en toda sociedad se va presentando la decadencia en los valores tradicionales en las generaciones jóvenes que influenciadas por otras culturas dominantes van apropiándose de costumbres, valores y antivalores ajenos, con facilidad de ir perdiendo la identidad como Indígenas Wayuu. El Piaché es un personaje espiritual que se encuentra revestido de poderes especiales para interpretar sueños y conjurar enfermedades. Al respecto, el personal que labora en la institución procura que los estudiantes de la etnia Wayuu junto a cada una de sus familias preserven su cultura, que la arraiguen cada vez, sin embargo recomiendan que se haga uso de los servicios médicos asistenciales que les brinda el gobierno desde cada uno de sus niveles, enfatizando sobre ,los avances que la ciencia ha alcanzado y los resultados que se vienen obteniendo con tratamientos médicos, que en muchos casos se han salvado vidas donde se concebía que ya no habían esperanzas.

MARCO CONCEPTUAL

Se desarrolla desde los referentes de calidad nacionales: definiciones y conceptos más importantes sobre -lineamientos curriculares y orientaciones pedagógicas del área -Estándares -Matrices de referencia -Mallas de aprendizaje -DBA Además se relaciona acá los ejes de organización curricular: selección de los principales conceptos, temas o procesos que integran un campo de conocimiento, deben estar relacionados con los estándares. Incluye: 

Conceptualización de las competencias del área establecidas en los lineamientos.



Explicación de la estructura de los estándares ( factores)

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Explicación de los conceptos de las matrices de referencia (competencia, componentes)



Explicación de las mallas de aprendizaje (micro habilidades)



Explicación de la estructura de los DBA

AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología I.H: 5 GRADO: Sexto COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA: Comprender cómo la interacción entre las estructuras que componen los organismos permite el funcionamiento y desarrollo de lo vivo. Analizar cómo los organismos viven, crecen, responden a estímulos del ambiente y se reproducen.

PERIODOS

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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia, Explico el origen del universo y de la vida a Partir de varias teorías. Reconozco los aportes de conocimientos Diferentes al científico.

Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones. Comparo sistemas de división celular y

DBA

Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.

Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.

CONTENIDOS/ TÓPICOS GENERATIVOS El origen del Universo Sistema solar El origen de la Vida La célula Estructura celular

División celular Mitosis Meiosis Organización celular Tejidos Órganos Sistemas

EVIDENCIAS DE PRENDIZAJES

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno de la célula, y describe la interacción del agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran y salen de la célula mediante el uso de modelos.

Comprender que los modelos de la ciencia cambian en el tiempo y algunos pueden ser validos simultáneamente, reconociendo con respeto el aporte de los demás compañeros.

Interpreta modelos sobre los procesos de división celular (mitosis), como mecanismos que permiten explicar la regeneración de tejidos y el crecimiento de los organismos.

Formula hipótesis sobre el proceso de clasificación que se da en la taxonomía moderna aplicándolo en las diferentes acciones de la vida cotidiana.

argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

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Observo fenómenos específicos. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Busco información en diferentes fuentes. Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.

Reinos de la Naturaleza

Comprende que en los Respiración seres humanos (y en Respiración celular muchos otros Respiración en animales) la nutrición organismos involucra el sencillos funcionamiento Respiración en integrado de un plantas y animales conjunto de sistemas Patologías del de órganos: digestivo, sistema respiratorio respiratorio y circulatorio. Comprende la relación Ecosistemas y entre los ciclos del Población carbono, el nitrógeno Ciclos y del agua, explicando biogeoquímicos su importancia en el Ciclo de Carbono, mantenimiento de los Nitrógeno y agua ecosistemas. Avances tecnológicos

Explica el intercambio gaseoso que ocurre en los alvéolos pulmonares, entre la sangre y el aire, y lo relaciona con los procesos de obtención de energía de las células.

Conoce acerca del oxígeno como nutriente inorgánico que permite liberar la energía contenida en los nutrientes orgánicos destacando el proceso de respiración como una función vital.

Explica a partir de casos los efectos de la intervención humana (erosión, contaminación, deforestación) en los ciclos biogeoquímicos del suelo (Carbono, Nitrógeno) y del agua y sus consecuencias ambientales y propone posibles acciones para mitigarlas o remediarlas.

Identificar la importancia de los ciclos biogeoquímicos en nuestra madre natura, realizando comprobaciones de las consecuencias que alteran estos y la repercusión en el equilibrio ecosistémico.

AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología I.H: 5 GRADO: Séptimo COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA: Comprender cómo la interacción entre las estructuras que componen los organismos permiten el funcionamiento y desarrollo de lo vivo. Analizar cómo los organismos viven, crecen, responden a estímulos del ambiente y se reproducen.

PERIODOS

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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas. Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.

DBA

Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.

CONTENIDOS/ TÓPICOS GENERATIVOS Nutrición Nutrición en plantas Nutrición en animales Nutrición en el ser humano Circulación y transporte Circulación en organismos unicelulares Circulación en plantas Circulación en animales Circulación en el ser humano.

EVIDENCIAS DE PRENDIZAJES Explica el camino que siguen los alimentos en el organismo y los cambios que sufren durante el proceso de digestión desde que son ingeridos hasta que los nutrientes llegan a las células.

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO Comprender el mecanismo empleado por los diferentes seres vivos para el transporte de nutriente, diferenciando la célula, los tejidos los órganos propios de la nutrición.

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Busco información en diferentes fuentes. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.

Osmorregulación Excreción Excreción celular Excreción en organismos sencillos Excreción en plantas Excreción en animales Excreción en el ser humano Enfermedades del sistema renal El movimiento Sistema óseo Estructura ósea Clasificación de los huesos Organización del sistema óseo Articulaciones Sistema muscular Tejido muscular Clasificación de los músculos Lesiones del aparato locomotor

Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento adecuado de los sistemas excretor, nervioso, inmune, endocrino, óseo y muscular.

Verificar y explicar los procesos de osmorregulación a partir de la estructura celular como una función básica del proceso de eliminación de sustancia para que se de un equilibrio y homeostasis a nivel de orgásmicos.

Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos de los sistemas (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular).

Comprender y explicar el funcionamiento y la importancia del sistema esquelético y muscular de los diferentes organismos en el despeamiento y consecución de la materia y energía que necesitan para la realización de las demás funciones de la vida.

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Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.

Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural).

Diseña y propone investigaciones, en las que plantea acciones individuales y colectivas que promuevan el Recursos endémicos reconocimiento de las especies de su entorno para evitar su tala Contaminación (plantas), captura y maltrato (animales) con fines de consumo o tráfico ilegal. Recursos naturales Recursos renovables Recursos no renovables

Comprender e interpretar mediante la observación del entorno en el cual se desenvuelve la importancia de los recursos renovables y no renovables y el beneficio que estos determinan en el desarrollo de la vida en el planeta.

AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología I.H: 5 GRADO: Octavo COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA: Comprender la función de la reproducción en la conservación de las especies y los mecanismos a través de los cuales se heredan algunas características y se modifican otras.

PERIODOS

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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Observo fenómenos específicos. Comparo diferentes sistemas de reproducción. Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.

DBA

Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta.

Busco información en Analiza relaciones entre diferentes fuentes. sistemas de órganos Comparo y explico los (excretor, inmune, sistemas de defensa nervioso, endocrino, y ataque de algunos óseo y muscular) con animales y plantas en los procesos de el aspecto regulación de las morfológico y funciones en los seres fisiológico. vivos.

CONTENIDOS/ TÓPICOS GENERATIVOS Reproducción Reproducción celular Reproducción en organismos sencillos Reproducción en plantas y animales Reproducción y desarrollo humano

Sistema Nervioso Homeostasis Sistema Nervioso en animales Receptores sensoriales Sistema Endocrino

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

Diferencia los tipos de reproducción en plantas y propone su aplicación de acuerdo con las condiciones del medio donde se realiza. Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual en animales y reconoce sus efectos en la variabilidad y preservación de especies.

Conocer y comparar los tipos de reproducción en los seres vivos destacando su importancia en el mantenimiento de las especies y la preservación de la vida como la conocemos actualmente.

Relaciona el papel biológico de las hormonas y las neuronas en la regulación y coordinación del funcionamiento de los sistemas del organismo y el mantenimiento de la homeostasis, dando ejemplos para funciones como la reproducción

Identificar la importancia de los sistemas de órganos que coordinan y regulan el funcionamiento y mantenimiento de los sistemas en los seres vivos teniendo en

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Morfología y fisiología del sistema endocrino Inmunidad

sexual, la digestión de los alimentos, la regulación de la presión sanguínea y la respuesta de “lucha o huida”.

cuenta los sistemas de defensa.

Conoce la manera como se da la trasmisión de caracteres hereditarios y las relaciones entre los principios mendelianos aplicables a la genética. Establece relaciones y diferencias entre las condiciones ambientales y los mecanismos que producen variabilidad entre las poblaciones con implicaciones en la salud y el medio ambiente.

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.

Genética Terminología Genética Mendeliana Enfermedades genéticas Biotecnología

Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia.

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.

Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.

Ecología de poblaciones Dinámica de las poblaciones Poblaciones humanas y el ambiente Contaminación

Predice qué ocurrirá con otros organismos del mismo ecosistema, dada una variación en sus condiciones ambientales o en una población de organismos.

AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología I.H: 2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA: Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos. PERIODOS

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2

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.

DBA

Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el – ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies. Propongo y sustento Explica la forma como se respuestas a mis expresa la información preguntas y las genética contenida en el – comparo con las de ADN–, relacionando su otras expresión con los fenotipos de personas y con las de los organismos y reconoce su teorías científicas. capacidad de modificación a lo Formulo hipótesis largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios),

CONTENIDOS/ TÓPICOS GENERATIVOS Biología Molecular De los genes a las moléculas funcionales (ADN y ARN) Ingeniería genética

Biología Evolutiva Postulados y teorías evolutivas Evidencias evolutivas Variabilidad genética

GRADO: Noveno

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros) identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a cambios en el fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones.

Reconoce que una célula de un organismo contiene las instrucciones genéticas que especifican sus características.

Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros) identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a cambios en el fenotipo de los organismos y la

Describe que las diferencias y similitudes entre los organismos son el resultado de la interacción de sus características

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acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.

como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.

diversidad en las poblaciones.

Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.

Taxonomía Clasificación de los seres vivos Reinos de la naturaleza Evolución humana

Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural).

Preservación y conservación del Medio ambiente Causas y efectos de la contaminación Cambios climáticos

genéticas y el medio al cual está sometido.

Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la biodiversidad en el planeta y las relaciones de parentesco entre los organismos.

Aplicar alternativas de clasificación de algunos organismos de acuerdo a los grupos taxonómicos respetando la diversidad y las relaciones de parentesco.

Argumenta con base en evidencias sobre los efectos que tienen algunas actividades humanas (contaminación, minería, ganadería, agricultura, la construcción de carreteras y ciudades, tala de bosques) en la biodiversidad del país.

Reconoce características ambientales del entorno y peligros que lo amenazan a los seres vivos y sus procesos biológicos.

AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología I.H: 1 GRADO: Decimo COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA: Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de información y conceptos propios del conocimiento científico. PERIO DOS

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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos.

Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Establezco relaciones entre

DBA

Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información genética a través de distintas técnicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), y que tiene implicaciones sociales, bioéticas y ambientales. Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el – ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del

CONTENIDOS/ TÓPICOS GENERATIVOS Biología molecular Ingeniería genética Riesgos e implicaciones éticas de la Ingeniería genética

Biodiversidad Herencia Mutaciones Selección Natural

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES Argumenta, basado en evidencias, los impactos bioéticos, legales, sociales y ambientales generados por el uso de transgénicos, clonación y terapias génicas.

Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros) identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a cambios en el fenotipo de los organismos y la

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO Explicar aplicaciones e implicaciones relacionadas con el uso de técnicas de ingeniería genética.

Conocer aplicaciones de la ingeniería genética y manipulación de los genes como mecanismos que permiten el flujo de información

mutación, selección natural y herencia.

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Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.

tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.

diversidad poblaciones.

Pirámides de energía Flujo de energía Cadenas alimenticias

Energía de los ecosistemas

en

las genética en los seres vivos.

Indica qué puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de una red alimenticia cuando se altera cualquiera de sus niveles.

Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias y establece la función de cada uno en un ecosistema.

Establecer relaciones entre los niveles tróficos dentro de una población que hace parte de una cadena alimenticia con relaciones de materia y energía. Conocer acerca de las relaciones entre los seres vivos y su hábitat a la vez que asume su rol en la apropiación y cuidado del medio ambiente.

AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología I.H: 1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA: Analiza y usa modelos biológicos para comprender la dinámica que se da en lo vivo y en el entorno.

PERIODOS

1

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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Comparo casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la selección natural. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.

DBA

Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones. Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus

CONTENIDOS/ TÓPICOS GENERATIVOS Origen de las especies Concepto biológico de Especie Extinción

Adaptaciones Medios de adaptación

GRADO: Undécimo

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES Argumenta con evidencias científicas la influencia de las mutaciones en la selección natural de las especies.

Explica cómo actúa la selección natural en una población que vive en un determinado ambiente, cuando existe algún factor de presión de selección (cambios en las condiciones climáticas) y su

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO Analizar información sobre el concepto de especie y los tipos de especiación, además saca conclusiones sobre la extinción como proceso opuesto a la especiación. Describir que definen a los seres vivos para establecer las condiciones bajo las cuales se originó y se

explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.

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Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.

Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).

Receptores sensoriales Clasificación de los receptores sensoriales Órganos de los sentidos

Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción humana.

Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta.

Reproducción en el ser humano Sistema reproductor masculino Sistema reproductor femenino

efecto en la variabilidad de fenotipos.

adaptó la vida en el planeta.

Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores, colores, texturas y formas.

Conocer la forma en que los seres vivos responden a estímulos internos y externos explicando el funcionamiento de las neuronas y los órganos sensoriales. Tomar decisiones responsables y compartidas sobre su sexualidad expresando comprensión en importancia de la reproducción del ser humano que permite la preservación y conservación de la vida.

Identifica riesgos y consecuencias físicas y psicológicas de un embarazo en la adolescencia. Explica la importancia de la aplicación de medidas preventivas de patologías relacionadas con el sistema reproductor.

AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Química I.H: 1 GRADO: Sexto COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA: Formulo posibles explicaciones con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

PERIODOS

1

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia, Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.

DBA

CONTENIDOS/ EVIDENCIAS DE TÓPICOS PRENDIZAJES GENERATIVOS Comprende que las La química como Clasifica materiales de su sustancias pueden ciencia. entorno según su estado encontrarse en distintos (sólidos, líquidos o gases) a estados (sólido, líquido La Materia partir de sus propiedades y gaseoso). básicas (si tienen forma propia o adoptan la del recipiente que los contiene, si fluyen, entre otros).

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO Conocer acerca de los modelos que explican la estructura interna de la materia, relacionándolos con cada uno de los objetos que se encuentran en el contexto en el cual se desenvuelven.

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Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. Clasifico y verifico las propiedades de la materia.

Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).

Propiedades de la Clasifica materiales de su entorno según su estado Materia (sólidos, líquidos o gases) a Propiedades partir de sus propiedades específicas de la básicas (si tienen forma Materia propia o adoptan la del recipiente que los contiene, si fluyen, entre otros).

Identificar las propiedades físicas y química de la materia verificándolas experimentalmente y compartiendo los resultados con sus compañeros.

Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.

Comprende la Propiedades Utiliza instrumentos influencia de la generales de la convencionales (balanza, variación de la Materia probeta, termómetro) para temperatura en los 1. Masa hacer mediciones de masa, cambios de estado de la 2. Peso volumen y temperatura del materia, considerando 3. Densidad agua que le permitan como ejemplo el caso diseñar e interpretar del agua. experiencias sobre los cambios de estado del agua en función de las variaciones de temperatura. Comprende que existen Sustancias y distintos tipos de mezclas Clasifica como homogénea mezclas que de acuerdo o heterogénea una mezcla con los materiales que Separación de dada, a partir del número de las componen pueden mezclas fases observadas. separarse mediante Selecciona las técnicas diferentes técnicas para separar una mezcla (filtración, tamizado, dada, de acuerdo con las decantación, propiedades de sus evaporación). componentes.

Observar las características comunes de los elementos determinando que estas no permiten identificar las sustancias.

Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

Conocer acerca de los estados de agregación y clase de materia verificando los diferentes métodos de separación de mezcla realizando prácticas experimentales compartiendo los resultados con sus compañeros.

AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Química I.H: 1 GRADO: Séptimo COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA: Desarrollar las relaciones existentes entre la estructura de la materia y el medio que lo rodea. Reconocer los conceptos propios de la química orgánica a través de la incorporación de estos procesos cotidianos como científico y natural.

PERIODOS

1

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.

DBA

CONTENIDOS/ TÓPICOS GENERATIVOS

EVIDENCIAS DE PRENDIZAJES

Explica cómo las Estructura de la Usa modelos y sustancias se Materia representaciones (Bohr, forman a partir de la 1. Átomo Lewis) que le permiten interacción de los 2. Estructura del reconocer la estructura del elementos y que átomo átomo y su relación con su estos se encuentran ubicación en la Tabla agrupados en un Teorías atómicas Periódica. sistema periódico.

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

Formular explicación posible con base en el conocimiento cotidiano, teoría y modelo científicos para dar respuesta a preguntas.

2

3

4

Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

Explica cómo las Tabla periódica de sustancias se los elementos forman a partir de la 1. Configuración interacción de los electrónica. elementos y que 2. Organización estos se encuentran de la tabla agrupados en un periódica sistema periódico.

Ubica a los elementos en la Tabla Periódica con relación a los números atómicos (Z) y másicos (A).

Explicar y usar la tabla periódica como una herramienta para predecir procesos químicos y determinar la periodicidad de los elementos químicos.

Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones. Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos.

Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.

Explica la variación de algunas de las propiedades (densidad, temperatura de ebullición y fusión) de sustancias simples (metales, no metales, metaloides y gases nobles) en la tabla periódica

Determinar la organización de los elementos químicos teniendo en cuentas las propiedades que presentan cada uno de ellos.

Propiedades periódicas 1. Radio atómico 2. Potencial de Ionización 3. Electronegativi dad Elementos compuestos.

y

Clasificación de los elementos químicos 1. Simbología y propiedades de los elementos químicos

Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el comportamiento químico de los elementos, explicando cómo esta distribución determina la formación de compuestos, dados en ejemplos de elementos de la Tabla Periódica.

Identificar y nombrar compuestos químicos haciendo uso correcto de las reglas de nomenclatura estudiadas aplicables a la vida cotidiana.

AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Química I.H: 1 GRADO: Octavo COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA: Capacidad para demostrar el conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios y teorías relacionadas con la Química.

PERIODOS

1

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Clasifico y verifico las

DBA

Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).

CONTENIDOS/ TÓPICOS GENERATIVOS

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

COMPUESTOS QUÍMICOS 1. Concepto 2. Molécula 3. Masa molecular 4. Concepto de Mol

Clasifica materiales de su entorno según su estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus propiedades básicas (si tienen forma propia o adoptan la del

Diferenciar un elemento de un compuesto, comprendiendo de qué esta formada la molécula de un compuesto.

propiedades de la materia.

2

3

4

5. Símbolos químicos

Registro Explica cómo las observaciones y sustancias se forman a resultados utilizando partir de la interacción esquemas, gráficos y de los elementos y que tablas. Comparo masa, estos se encuentran peso, cantidad de agrupados en un sustancia y densidad sistema periódico. de diferentes materiales

recipiente que los contiene, si fluyen, entre otros).

MEDICIÓN 1. Masa 2. Peso 3. densidad

Explica la variación de algunas de las propiedades (densidad, temperatura de ebullición y fusión) de sustancias simples (metales, no metales, metaloides y gases nobles) en la tabla periódica.

Medir cuantitativamente algunas de las propiedades de la materia, utilizando los sistemas de medidas.

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.

Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.

FORMULACIÓN QUÍMICA 1. Elementos fundamentales 2. Combinaciones binarias CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS Energía y cambios de estado

Utiliza instrumentos convencionales (balanza, probeta, termómetro) para hacer mediciones de masa, volumen y temperatura del agua que le permitan diseñar e interpretar experiencias sobre los cambios de estado del agua en función de las variaciones de temperatura.

Definir y manejar elementos básicos, formular óxidos, bases, ácidos y sales.

Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados. Comparo información química de las etiquetas

Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación)

NOMENCLATURA 1. Números de oxidación 2. Iones positivos 3. Iones negativos 4. Formulas

Utiliza formulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales) y posteriormente nombrarlos

Distinguir con claridad entre compuestos orgánicos e inorgánicos teniendo en cuenta su composición y

de productos manufacturados por diferentes casas comerciales.

posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.

con base en la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC).

AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Química COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA:

PERIODOS

1

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Observo fenómenos específicos. Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus

DBA

I.H: 2

CONTENIDOS/ TÓPICOS GENERATIVOS

Explica cómo las LOS GASES sustancias se forman a 1. Estados de la partir de la interacción materia de los elementos y que 2. Ley de los gases estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.

formulaciones para posteriormente nombrarlos usando la Nomenclatura moderna.

GRADO: Noveno

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

Explica la variación de algunas de las propiedades (densidad, temperatura de ebullición y fusión) de sustancias simples (metales, no metales, metaloides y

Desarrollar habilidades para explicar el estado disperso de la materia teniendo en cuenta las moléculas y propiedades.

moléculas y las fuerzas electroestáticas.

2

3

gases nobles) en la tabla periódica.

Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.

Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones.

Explica qué factores afectan LAS la formación de soluciones a SOLUCIONES 1. Proceso de partir de resultados disolución obtenidos en procedimientos 2. El agua como de preparación de solvente soluciones de distinto tipo 3. Concentración de (insaturadas, saturadas y las disoluciones sobresaturadas) en los que 4. Disoluciones modifica variables 5. Solubilidad (temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente)

Analizar los factores que afectan la formación de soluciones y las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes.

Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas.

Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial.

PH 1. Ionización del agua 2. Concepto de pH y pOH 3. Disociación de ácidos y bases débiles 4. Soluciones Tampón. 5.

Determina la acidez y la basicidad de compuestos dados, de manera cualitativa (colorimetría) y cuantitativa (escala de pH - pOH).

Explicar cualitativa y cuantitativamente la acidez y basicidad de sustancias a partir de la ionización del agua y disociación de ácidos y bases débiles.

4

Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Comparo los modelos que sustentan la definición ácidobase.

Comprende que los Reacciones diferentes mecanismos químicas de reacción química 1. La ecuación posibilitan la química. formación de 2. Factores de compuestos conversión inorgánicos. 3. Relaciones en peso 4. Rendimiento de las reacciones

AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Química COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA:

Describe los mecanismos de reacción química utilizando formulas y ecuaciones químicas.

I.H: 3

Interpretar y resolver problemas de balanceo de ecuaciones teniendo en cuenta las cantidades reaccionantes y los productos comprendidos en reacciones químicas.

GRADO: Decimo

PERIODOS

1

2

3

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

DBA

Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas. Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Caracterizo cambios químicos

Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.

Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes).

Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y

CONTENIDOS/ TÓPICOS GENERATIVOS

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

Estructura atómica Estructura electrónica del átomo Configuración electrónica de los elementos Tabla periódica y periodicidad química

Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el comportamiento químico de los elementos, explicando cómo esta distribución determina la formación de compuestos, dados en ejemplos de elementos de la Tabla Periódica.

Interpretar y resolver problemas prácticos en los que se relacionan la distribución de los electrones en el átomo y el comportamiento de los elementos.

Enlace químico Regla del octeto Clases de enlace Numero de oxidación

Explica con esquemas, dada una reacción química, cómo se recombinan los átomos de cada molécula para generar moléculas nuevas.

Explicar las fuerzas que tratan de mantener los átomos unidos formando enlaces químicos y expresar con claridad como se generan nuevos productos.

Funciones químicas Elementos metálicos y no metálicos Nomenclatura

Utiliza formulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales) y posteriormente nombrarlos con base en la

Identificar y expresar cualitativamente la formación de compuestos inorgánicos

4

en condiciones de equilibrio.

precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.

Óxidos Bases Ácidos Sales

Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.

Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.

Reacciones y ecuaciones químicas. Factores químicos de conversión Balanceo de ecuaciones. Cálculos estequiométricos.

AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Química COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA:

nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC).

haciendo uso de los diferentes mecanismos para representar las reacciones entre compuestos. Balancea ecuaciones químicas Establecer dadas por el docente, teniendo en relaciones entre cuenta la ley de conservación de la las cantidades masa y la conservación de la carga, reaccionantes y al determinar cuantitativamente las productos relaciones molares entre reactivos y comprendidos en productos de una reacción (a partir las reacciones de sus coeficientes). químicas caracterizando los cambios que posibilitan la formación de compuestos.

I.H: 3

GRADO: Undécimo

PERIODOS

1

2

3

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

DBA

Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).

CONTENIDOS/ TÓPICOS GENERATIVOS Los gases Volumen, presión, temperatura Teoría cinética de los gases Gases Reales Vs Gases Ideales Propiedades de los gases Ley de Gases

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES Explica eventos cotidianos, a partir de relaciones matemáticas entre variables como la presión, la temperatura, la cantidad de gas y el volumen, identificando cómo las leyes de los gases permiten establecer dichas relaciones.

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO Explicar el funcionamiento de los gases determinado por las relaciones matemáticas entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).

Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.

Compuestos orgánicos Estructura molecular El Carbono Hidrocarburos

Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico (alcoholes, fenoles, cetonas, aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir de la aplicación de pruebas químicas.

Comprender la forma en que la estructura del Carbono posibilita la formación de compuestos orgánicos.

Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.

Compuestos orgánicos oxigenados Alcoholes y fenoles Aldehídos y cetonas Éteres Compuestos carboxílicos

Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico (alcoholes, fenoles, cetonas, aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir de la aplicación de pruebas químicas.

Analizar la información que influye en las reacciones químicas que permiten la formación de los compuestos orgánicos carbonílicos.

4

Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano. Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.

Moléculas de interés biológico Carbohidratos Lípidos Proteínas Aminoácidos

AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Física COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA:

Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico (alcoholes, fenoles, cetonas, aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir de la aplicación de pruebas químicas.

I.H: 1

Identificar los compuestos orgánicos de interés biológico y establecer relaciones entre los grupos funcionales con sus propiedades físicas y químicas.

GRADO: 6°

Observo fenómenos específicos. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

PERIO DOS

1

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos. Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar Relaciono energía y movimiento.

2

Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza

DBA

CONTENIDOS/ TÓPICOS GENERATIVOS Generalidades de la física 1. Concepto de física 2. Ramas de la física. 3. Relación de la física con otras Ciencias 4. Método Científico. 5. Historia de la Física y sus representantes. 6. Sistemas y aparatos de medidas. 6.1 Unidades de longitud. 6.2 Unidades de masa. 6.3 Unidades de tiempo

MOVIMIENTO 1. Conceptos básico de movimiento 2. desplazamiento y trayectoria. 3. Rapidez y velocidad

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO Identifica la física como ciencia y su objeto de estudio Reconoce la importante relación que tiene el origen de la Física y su desarrollo en cada uno de los momentos de la historia de la humanidad. Utiliza diferentes instrumentos de medida y realiza conversiones de unidades entre sistemas. Establece relaciones entre la distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en diversos tipos de movimientos.

involucrada en diversos tipos de movimiento.

4. Aceleración 5. Gráficas distancia tiempo 6. clases de movimiento 6.1 Rectilíneos 6.2 Curvilíneos

Relaciono energía movimiento.

ENERGÍA 1. Propiedades de la energía 2. Tipos de energía 3. Fuentes de energía 4. Ley de la conservación de la energía

3

4

Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica

y Comprende las formas y las transformacion es de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio (calor, sonido).

Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos

Relaciona las variables velocidad y posición para describir las formas de energía mecánica (cinética y potencial gravitacional) que tiene un cuerpo en movimiento.

Identifica la importancia de la energía para los seres vivos Relaciona las diferentes clases de energía y fenómenos físicos

Identifica las formas de energía mecánica (cinética y potencial) que tienen lugar en diferentes puntos del movimiento en un sistema mecánico (caída libre, montaña rusa, péndulo).

ELECTROSTÁTICA Carga eléctrica La electricidad La electrización La conservación de cargas 5. Fuerza entre cargas 1. 2. 3. 4.

Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con seda, barra de plástico con un paño, contacto entre una barra de vidrio cargada eléctricamente con una bola de icopor) con diferentes materiales

Aplica los conceptos de electrostática en situaciones cotidianas Describe y caracteriza cargas eléctricas y la interacción entre las mismas.

de atracción y repulsión.

para cargar eléctricamente un cuerpo. Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los efectos de atracción o repulsión que se producen.

AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Física COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA:

I.H: 1

GRADO: 7°

Observo fenómenos específicos. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

PERIO DOS

1

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Relaciono energía y movimiento.

DBA

Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.

Relaciono energía movimiento.

y Comprende las formas y las transformacion es de energía en un sistema mecánico y la

CONTENIDOS/ TÓPICOS GENERATIVOS MOVIMIENTO 1. Conceptos básicos de movimiento 2. Desplazamiento y trayectoria. 3. Rapidez y velocidad 4. Aceleración 5. Gráficas distancia tiempo 6. Clases de movimiento 6.1 Rectilíneos 6.2 Curvilíneos 7. Movimiento de las placas tectónicas de la tierra 8. Ejercicios de aplicación

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO Establece relaciones entre la distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en diversos tipos de movimientos.

ENERGÍA 1. Clases de energía 2. Fuentes de energía 3. Ley de la conservación de la energía

Relaciona las variables velocidad y posición para describir las formas de energía mecánica que tiene un cuerpo en movimiento.

Identifica la importancia de la energía para los seres vivos

manera como, 4. Transformación de la en los casos energía. reales, la energía se disipa en el medio (calor, sonido).

2

3

Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.

4

Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica

Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión.

Identifica las formas de energía mecánica que tienen lugar en diferentes puntos del movimiento en un sistema mecánico (caída libre, montaña rusa, péndulo).

Identifica fuentes de energía que no afectan el bienestar del planeta

Relaciona las Representa gráficamente las diferentes clases energías cinética y potencial de energía y gravitacional en función del fenómenos físicos tiempo.

DINAMICA 1. Concepto de fuerza 2. Unidades de fuerzas 3. Clases de fuerzas 4. Situaciones problemas en las que intervienen operaciones con fuerzas 5. Leyes de Newton

Aplica las leyes de Newton en la solución de situaciones problemas.

ELECTROSTÁTICA Historia de la electricidad Carga eléctrica La electricidad La electrización La conservación de cargas Fuerza entre cargas

Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con seda, barra de plástico con un paño, contacto entre una barra de vidrio cargada eléctricamente con una bola de icopor) con diferentes materiales para cargar eléctricamente un Aplica los cuerpo. conceptos de electrostática en Identifica si los cuerpos tienen situaciones cargas iguales o contrarias a cotidianas

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Describe el movimiento de un cuerpo cuando sobre él actúa una fuerza constante Explica las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica

partir de los efectos de atracción o repulsión que se producen. Describe y caracteriza cargas eléctricas y la interacción entre las mismas.

AREA: Ciencias Naturales

ASIGNATURA: Física

I.H: 1

GRADO: 8°

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA: Observo fenómenos específicos. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia PERIO DOS

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Relaciono energía movimiento.

1

DBA

CONTENIDOS/ TÓPICOS GENERATIVOS

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

y

Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación. Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.

TRABAJO, ENERGÍA Y POTENCIA 1. Concepto de fuerza 2. Primera ley de Newton 3. Tipos de fuerzas 4. Trabajo 5. Energía 5.1 Tipos de energía 5.2 Propiedades de la energía 6. Potencia

Establezco relaciones Comprende el TERMODINÁMICA entre las variables de funcionamient 1. Calor y temperatura

Identifica la importancia de la energía para los seres vivos Aplica modelos en situaciones relacionadas con trabajo, potencia y energía. Aplica el principio de conservación de la energía en la solución de problemas

Describe el cambio en la Comprende las energía interna de un sistema a formas y las

estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente.

2

Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica, y las expreso matemáticamente

o de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda ley).

2. Trabajo y calor 3. Medida del calor 4. Calor específico o capacidad calorífica específica 5. Transferencia de calor 6. Conducción 7. Convección 8. Radiación 9. Efecto invernadero 10. Primera ley de la termodinámica

Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.

3

Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas. Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación

partir del trabajo mecánico transformaciones realizado y del calor de energía en un transferido. sistema mecánico y la manera Explica la primera ley de la como, en los termodinámica a partir de la casos reales, se energía interna de un sistema, el disipa en el medio calor y el trabajo, con relación a (calor, solido) la conservación de la energía. Comprende el Describe la eficiencia mecánica trabajo de de una máquina a partir de las máquinas relaciones entre el calor y térmicas a través trabajo mecánico mediante la de las leyes de la segunda ley de la termodinámica termodinámica. Explica, haciendo uso de las leyes termodinámicas, el funcionamiento térmico de diferentes máquinas (motor de combustión, refrigerador).

MOVIMIENTO ONDULATORIO 1. Ondas 2. Clasificación de las ondas 3. Elementos de una onda 4. Frecuencia y periodo de una onda 5. Fenómenos ondulatorios 6. El sonido 7. Características del sonido

Identifica la reflexión, la refracción, la interferencia y la difracción como propiedades de los fenómenos ondulatorios. Establece diferencias hay entre

las que los

fenómenos ondulatorios

4

Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas

AREA: CIENCIAS NATURALES

FLUIDOS 1. fluidos en reposo. 1.1 la densidad. 1.2 la presión. 1.3 la presión en líquidos. 1.4 el principio de pascal. 1.5 el principio de Arquímedes 1.6 tensión superficial.

ASIGNATURA: FISICA

I.H: 1

Comprende el concepto de presión y lo aplica en conceptos reales Establece diferencias entre las densidades de cuerpos y líquidos

GRADO: 9°

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA: Muestra interés y motivación al resolver problemas de movimiento. Propone soluciones creativas y novedosas de problemas propios del movimiento uniforme (M.U). Explica eventos y sucesos estableciendo relaciones entre causa y efecto. - Propone soluciones creativas y novedosas de situaciones problemáticas cotidianas que relacionen el movimiento ondulatorio y el sonido. PERIODOS

1

2

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA S Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento

Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas

DBA

CONTENIDOS/ TÓPICOS GENERATIVOS

Comprende que el MOVIMIENTO movimiento de un 1. Conceptos básicos de cuerpo, en un movimiento marco de referencia 2. Rapidez inercial dado, se 3. Velocidad puede describir con 4. Aceleración gráficos y predecir 5. Movimiento rectilíneo por medio de 6. Movimiento rectilíneo expresiones acelerado matemáticas. 7. Caída libre

MOVIMIENTO ONDULATORIO 1. Onda 2. Clasificación de las ondas 3. Elemento de una onda 4. Reflexión de una onda 5. Refracción de una onda 6. Principio de Huygens

EVIDENCIAS DE PRENDIZAJES

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

Describe el movimiento de un cuerpo (rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado, en dos dimensiones – circular uniforme y parabólico) en gráficos que relacionan el desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función del tiempo.

Aplicar los conceptos de posición, desplazamiento, velocidad y aceleración de los cuerpos que describen un movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.) o un movimiento rectilíneo uniformemente variado

Clasificar las ondas según su medio y dirección de propagación y describe una onda en términos de magnitudes físicas como frecuencia,

Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.

3

4

Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.

AREA: CIENCIA NATURALES

7. La energía y la intensidad de una onda 8. Interferencia de las ondas 9. Frecuencia y periodo de una onda 10. Fenómenos ondulatorios EL SONIDO 1. Producción de sonido 2. Propagación del sonido 3. La reflexión del sonido 4. La refracción del sonido 5. Energía de las ondas de sonido 6. Las características del sonido 7. Aplicaciones de las ondas sonoras

longitud de onda o, amplitud y velocidad.

OPTICA 1. Espectro electromagnético y la luz visible 2. Naturaleza de la luz 3. Origen y Velocidad de la luz 4. Propagación de la luz 5. La luz y su interacción con los cuerpos 6. Reflexión , Refracción y dispersión de la luz 7. Instrumentos ópticos

Describir y explicar el fenómeno de la reflexión, refracción y dispersión de la luz y reconocer los instrumentos ópticos y las clases de lentes que utiliza cada uno.

ASIGNATURA: FISICA

I.H: 3

Clasificar las ondas según su medio y dirección de propagación e identificar los fenómenos ondulatorios (refracción, reflexión, difracción e interferencia).

GRADO: 10°

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA: Muestra interés y motivación por los principios propios de la dinámica. Reconoce los conceptos de trabajo, potencia, energía cinética y potencial, en diversas situaciones. Realiza análisis de situaciones problemas que relacionen las leyes de newton.

PERIODOS

1

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para Conservar la energía mecánica.

DBA

CONTENIDOS/ TÓPICOS GENERATIVOS

Comprende, que el MOVIMIENTO EN UNA Y reposo o el DOS DIRECCIONES movimiento 1. Cinemática. rectilíneo uniforme, 1.1 Conceptos básicos de se presentan cuando movimiento las fuerzas 1.2 Movimiento rectilíneo aplicadas sobre el uniforme sistema se anulan 1.3 Movimiento rectilíneo entre ellas, y que en uniformemente variado presencia de 1.4 Caída libre fuerzas resultantes 1.5 Ecuación de caída libre no nulas se 2. Magnitudes vectoriales producen cambios 2.1 Vectores de velocidad. 2.2 Operaciones entre vectores 2.3 Componentes de un vector 3. Movimiento de proyectiles 4. Lanzamiento horizontal

EVIDENCIAS DE PRENDIZAJES

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea recta) de un cuerpo a partir del análisis de las fuerzas que actúan sobre él (primera ley de Newton).

Aplicar los conceptos de posición, desplazamiento, velocidad y aceleración de los cuerpos que describen un movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.) o un movimiento rectilíneo uniformemente variado (M.R.U.V.) y el movimiento parabólico.

Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.

2

3

Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.

Movimiento circular 1. Velocidad en el movimiento circular 2. Movimiento circular uniforme 3. Aceleración centrípeta 4. Fuerza centrípeta 5. Fuerza centrifuga 6. Gravedad simulada 7. Movimiento circular variado Mecánica celeste 8. El desarrollo de la astronomía 9. Las leyes de Kepler 10. Gravitación universal Rotación de solidos 11. Cuerpos rígidos 12. Torque o momento de una fuerza 13. Condiciones de equilibrio para cuerpos rígidos 14. Cantidad de movimiento angular Comprende, que el Las leyes de newton reposo o el 1. Primera ley de newton movimiento 1.1. Características de rectilíneo uniforme, las fuerzas se presentan 1.2. Fuerzas cuando las fuerzas fundamentales aplicadas sobre el 1.3. Ley de Hooke sistema se anulan 1.4. Primera ley de entre ellas, y que newton

Aplicar los conceptos de desplazamiento angular, velocidad lineal y aceleración centrípeta para interpretar el movimiento circular uniforme que describe un objeto y la rotación de los cuerpos solidos



Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea recta) de un cuerpo a partir del análisis de las fuerzas que actúan sobre él

Aplica las leyes de Newton en la solución de problemas e identificar cuando un cuerpo se encuentra en

Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos.

4

Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.

Explico el comportamiento de

en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.

Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes

Segunda ley de newton 2.1. Ley fundamental de la dinámica 2.2. El peso de los cuerpos 2.3. Fuerza de rozamiento 2.4. Plano inclinado 3. Tercera ley de newton 3.1. Ley de acción y reacción 3.2. Cantidad de movimiento lineal 3.3. Impulso mecánico 3.4. Conservación de la cantidad de movimiento 3.5. Sistema de propulsión 3.6. Colisiones 2.

1. 2. 3. 4.

Trabajo Potencia Energía Conservación de la energía. 5. Energía mecánica 6. Energía potencial elástica





(primera ley de equilibrio o en Newton). reposo. Estima, a partir de las expresiones matemáticas, los cambios de velocidad (aceleración) que experimenta un cuerpo a partir de la relación entre fuerza y masa (segunda ley de Newton). Identifica, en diferentes situaciones de interacción entre cuerpos (de forma directa y a distancia), la fuerza de acción y la de reacción e indica sus valores y direcciones (tercera ley de Newton).

Predice cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo al hacer uso del principio de conservación de la energía mecánica en

Interpretar, plantear y aplicar los conceptos de trabajo, potencia y energía en situaciones problema y definir

fluidos en movimiento y en reposo.

fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte.

7. Energía en las colisiones 8. Fluidos en reposo. 8.1 La densidad. 8.2 La presión. 8.3 La presión en los líquidos. 8.4 El principio de pascal. 8.5 El principio de Arquímedes. 8.6 La presión en los gases 8.7 Tensión superficial.

diferentes situaciones físicas.

operacionalmente los conceptos de densidad y presión en los fluidos.

AREA: CIENCIAS ASIGNATURA: FISICA I.H: 3 NATURALES COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA: Reconoce los conceptos de trabajo, potencia, energía cinética y potencial, en diversas situaciones. Analiza las características de un movimiento armónico simple. Comprende y explica el concepto de la óptica y sus clasificaciones Aplica diversas estrategias para la solución de problemas cotidianos sencillos.

PERIODOS

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.

1

Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.

DBA

Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte.

CONTENIDOS/ TÓPICOS GENERATIVOS 1. 2. 3. 4.

Trabajo Potencia Energía Conservación de la energía. 5. Fluidos en reposo. 5.1 La densidad. 5.2 La presión. 5.3 La presión en los líquidos. 5.4 El principio de pascal. 5.5 El principio de Arquímedes. 5.6 La presión en los gases 5.7 Tensión superficial. 6. Fluidos en movimiento. 6.1 Ecuación de continuidad. 6.2 Ecuación de Bernoulli. 6.3 Aplicaciones de la ecuación de Bernoulli.

GRADO: 11

EVIDENCIAS DE PRENDIZAJES Predice cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo al hacer uso del principio de conservación de la energía mecánica en diferentes situaciones físicas.

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

Interpretar, plantear y aplicar los conceptos de trabajo, potencia y energía en situaciones problema y definir operacionalmente los conceptos de densidad y presión en los fluidos.

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Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéti cas, respectivament e).

OSCILACIONES Y ONDAS 1. Movimiento oscilatorio 2. Movimiento armónico simple 3. Proyección de un movimiento circular uniforme 4. Periodo de un movimiento armónico simple 5. Energía en el movimiento armónico simple 6. Péndulo simple 7. Sistemas resonantes 8. Formación de una onda 9. Clasificación de una onda 10. Características de una onda 11. Función de una onda 12. Velocidad de una onda 13. Energía y potencia de una onda 14. Fenómenos ondulatorios

Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de propagación (mecánica y electromagnética) y las direcciones de la oscilación (longitudinales y transversales).

Analiza las características de un movimiento armónico simple y describe una onda en términos de magnitudes físicas como frecuencia, longitud de onda o, amplitud y velocidad.

3

4

Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéti cas, respectivament e).

ACUSTICA Y OPTICA 1. El sonido 2. Velocidad del sonido 3. Características del sonido 4. Efecto Doppler 5. Sistemas resonantes 6. La luz 7. Velocidad de la luz 8. Interferencia de la luz 9. Reflexión de la luz 10. Refracción de la luz 11. Instrumentos ópticos

Establezco relaciones ELECTROSTATICA entre fuerzas Comprende 1. Carga eléctrica macroscópicas y fuerzas que la 2. Electrización electrostáticas. interacción de 3. Campo eléctrico las cargas en 4. Potencial eléctrico reposo genera 5. Corriente eléctrica Establezco relaciones fuerzas 6. Fuente de voltaje entre campo eléctricas y que 7. Resistencia eléctrica gravitacional y cuando las 8. Circuito eléctrico electrostático y entre cargas están en campo eléctrico y movimiento magnético. genera fuerzas magnéticas.

Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de propagación (mecánicas y electromagnéticas) y la dirección de la oscilación (longitudinales y transversales).

Analiza las características de un movimiento armónico simple y discrimina las cualidades del sonido e interpreta las leyes de las cuerdas y los tubos sonoros.

Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en casos prácticos (reflexión, refracción, interferencia, difracción, polarización). 

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Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva o negativa) que adquiere un material cuando se somete a procedimientos de fricción o contacto. Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnéticas pueden ser de atracción y repulsión, mientras que las gravitacionales solo generan efectos de atracción.

Explicar concepto e instrumentos de la óptica y sus clasificaciones, exponiendo las leyes de la electrostática en un campo eléctrico y sus unidades.

METODOLOGIA DEL AREA

En un mundo fuertemente impregnado por la ciencia, la educación en ciencia tiene como finalidad el desarrollo del pensamiento científico. Este proceso se divide en tres grandes periodos: Periodo pre teórico: Descripción Objetos y Explicación Sucesos 2. Periodo teórico: Restringido Explica acudiendo a conceptos teóricos relacionados con leyes. 3. Periodo teórico holístico: explicaciones generales y explicaciones que se relacionan. A lo largo de estos periodos se puede construir pensamientos científicos si como el educador desencadenamos y fortalecemos ciertos procesos formativos en los estudiantes. Es así como se busca trabajar alrededor de proyectos participativos de interés general que surgen del medio. El planteamiento y desarrollo de la asignatura implica integración e interdisciplinariedad al interior del área. En la educación media se proyecta el desarrollo curricular del área y la asignatura a nivel disciplinar (física, química) pero sin perder el horizonte de la integración y la interdisciplinariedad ya que habrá necesidad de tener en cuenta la biología, la educación ambiental, la geografía, la física etc. Desde el área de ciencias el proceso de enseñanza-aprendizaje estará dirigido a la formación integral del educando, esto es, a su desarrollo tanto intelectual como socio afectivo. Esto implica que el estudiante asuma el papel activo del proceso, recibiendo la guía u orientación del docente de la signatura, El desarrollo intelectual se hará integrando el área de ciencias con las demás asignaturas y/o áreas de tal forma que el estudiante realmente aplique sus conocimientos a la vida diaria o retorne hechos de esta y los analice en grupo. Ejemplo el estudio de la tierra y el Universo. En cuanto al desarrollo axiológico este se llevara a cabo mediante el estudio y aplicación de virtudes y valores, que aprendan a convivir en comunidad conforme la sociedad lo establece, y a solucionar problemas o situaciones que se le puedan presentar en su vida diaria. Todo esto se logra mediante la ejecución de ciertas actividades como: prácticas de campo, charlas, exposiciones, muestra de videos, realización de trabajos de consulta, talleres, análisis de mapas conceptuales. Se asignarán temas de investigación para que el estudiante consulte, produzca textos y los socialice en horas de clase. Facilitar el clima de cordialidad en el aula donde la participación y diálogos sean habituales puesto que favorece el desarrollo social, el progreso conceptual y procedimientos de alumnos. Organizar actividades formativas (que pueden ser de tipo excursiones), teniendo en cuenta que el proceso educativo debe ligar la teoría con la práctica sobre todo en el área de ciencias naturales. Integrar el área de ciencias con las demás disciplinas; por ejemplo cuando se estudia el universo estamos integrando con sociales; o cuando se estudia el sistema óseo y muscular, se integra con educación física; es conveniente en estos casos indicarle al estudiante una bibliografía para que consulte y amplié sus conocimientos.

RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE: Instrumentos y fuentes de consulta usados por docentes y estudiantes, otros medios que soporten la acción pedagógica, material entregado por el MEN, que grados lo usan, otros recursos de la IE.

CRITERIOS DE FORMACIÓN A DESARROLLAR EN LOS EDUCANDOS A TRAVES DEL AREA       

Interés Por Solucionar Los Problemas Ambientales Que Se Presentan En La Institución Aplicación De Conocimientos Ambientales En Su Vida Diaria Interés Por Conservar Limpio El Ambiente Escolar Orientar A Los Educandos En El Uso De Un Vocabulario Acorde Con Un Sano Ambiente Escolar Orientar Para El Logro De Una Sana Sexualidad Y Salud Reproductiva Preocupación Por Mejorar La Caligrafía, Ortografía Y El Orden En Sus Escritos Producción De Texto

FORTALEZAS DEL AREA     

Tenemos los estudiantes necesarios para enseñar (recurso humano estudiantes) Los docentes capacitados El trabajo en equipo y la capacidad de trabajo La interdisciplinariedad de la asignatura de geografía aplicado al medio ambiente El banco de documentación proyectado por la rectoría de la institución

DEBILIDADES DEL AREA    

La falta de análisis y comprensión por parte de los estudiantes con base en las actividades realizadas No hay interés de aprender por parte de los estudiantes La falta de laboratorios de física y química con la dotación necesaria El poco compromiso del padre de familia en los procesos académicos de sus hijos y/o acudidos.

EVALUACION

La evaluación debe ser coherente con la nueva forma de abordar la enseñanza y el aprendizaje; si se aprende, investigando, la evaluación debe ser por lo tanto entender y valorar los procesos y los resultados de la investigación. Por esto se propone la evaluación cualitativa. Ya que esta pretende comprender la situación objeto de estudio mediante la consideración de interrelaciones, de quienes en ella interactúan, teniendo en cuenta que la evaluación es un instrumento de aprendizaje y de mejora de la enseñanza en donde se debe tener en cuenta los saberes, la metodología, las actitudes del estudiante para poder identificar qué tipo de ayuda necesita cada uno de ellos para alcanzar los logros deseados. Atendiendo a la norma se fijan para este año lectivo los siguientes estándares: superior, alto, básico, bajo, entendiéndose por no aprobado este último. En general se tendrán en cuenta los siguientes criterios para evaluar: Se le revisara el cuaderno de apuntes periódicamente para constatar el seguimiento de notas que el estudiante lleva de cada clase, las tareas realizadas y las consultas que en el colegio o en su hogar ejecute. Aplicación de la Ley General de Educación en lo referente a la inasistencia a clases sin causa justificada. La tendencia en orden de su uniforme en clases. La puntualidad en la entrega de informes, tareas o trabajos propuestos por el profesor. Su participación en clases. Mesa redonda. Preguntas en clases. Pruebas oral y escrita. Trabajos escritos. Prácticas de Campo Exposiciones o sustentación de las prácticas de campo Bajo esta concepción los objetivos de la evaluación son: Estimular la reflexión sobre los procesos de construcción del conocimiento y de los valores éticos y estéticos. Identificar lo que el alumno ya sabe (ideas previas) sobre cualquier aspecto por tratar, para tenerlo en cuenta en el diseño y organización en las actividades de aprendizaje. Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en el conocimiento y el ejercicio de la docencia.

La evaluación debe ser un instrumento para mejorar el proceso de aprendizaje, y por lo tanto, debe jugar un papel orientador e impulsador del trabajo de los estudiantes, ser integral y permanente, realizar evaluaciones diagnosticas formativas y lo mismo que realizar auto evaluaciones periódicas.

CRITERIOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, EL RENDIMIENTO Y EL DESARROLLO DE CAPACIDADES. 1. Ambiente de clase. a. Normas de urbanidad de clases. b. Asistencia y puntualidad a clase. c. Cuidado del material del aula. d. Atención y disciplina en clases.

2. Trabajo en Equipo. a. Cumplimiento de encargos. b. Asistencia a actividades de grupo. c. Participación efectiva en el trabajo de equipo. 3. Dominio personal y auto-exigencia. a. Postura en formación y en clases. b. Porte del uniforme. c. Normas de higiene y aseo. d. Presentación personal. e. Cuidado de las normas de seguridad escolar. f. Respeto al dirigirse a alguien. 4. Calidad del trabajo escolar. a. Entrega puntual de trabajos y / o tareas. b. Método de estudio. c. Aprovechamiento del tiempo. d. Formas de presentación de trabajos escritos. e. Disposición para la investigación. f. Disposición para la consulta.

5. Calidad de la interrelación. a. Docilidad a las indicaciones del docente. b. Trato respetuoso hacia sus mayores. c. Trato respetuoso con sus compañeros. 6. Rendimiento académico. a. conformidad con objetivos académicos. b. Conformidad en objetivos de mejora continua. c. Recuperación oportuna de logros. 7. Calidad ambiental en procura de la recuperación del medio. a. Limpieza del salón de clases. b. Coloca la basura en su lugar. c. Contribuye a la conservación de pupitres. d. Cuida la flora del colegio. e. Aplica en su diario vivir la conciencia ambiental. f. Interés por solucionar problemas ambientales del colegio.

METAS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES  CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS -

Partir de lo que el estudiante trae en su estructura conceptual. Tener en cuenta sus ideas previas Correlación de área y la interdisciplinariedad utilizando las herramientas pedagógicas (mapas conceptuales, mentefacto, relación de ideas etc. Participación en la ejecución de proyectos Análisis de texto Elaboración de texto Consulta extra clase (aprender con el otro) Un ser humano que se desarrolla desde la cultura y el contexto A partir de la observación rescatamos la capacidad de asombro y la Construcción de conocimiento

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La participación activa y responsable del estudiante. Creación colectiva de saberes Construcción de conocimiento a través de datos curiosos y su análisis

 COMPRENSIÓN DE PRINCIPIOS Y TEORIAS - La lógica - El tiempo cronológico y psicológico del grado de manejo de conceptos de sexto a Undécimo - Relación y aplicación  APROPIACIÓN DE VALORES -

Enseñarles a tomar decisiones acertada

 APLICACIÓN DE CONOCIMIENTO -

En la parte de análisis de gráficas, lecturas y problemas En lo experimental En los proyectos En la solución de problemas cotidiano

 POTENCIACION DE PROCESOS DE PENSAMIENTOS -

Prueba o diagnóstico Lectura intencionada Guía de trabajo Preguntas en forma de problemas Saber que se hace con relación a lo que sé A través de complejidad para llegar a la simplicidad Secuencia en la toma de datos Orden para relacionar los conocimientos previos con los que se van a aprender La atención y observación de fenómenos Pruebas de análisis, de complementación, de contrastación, de argumentación, de dibujar y de predecir

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Hipótesis para la argumentación el cómo, el por qué, y el para qué del fenómeno Que el alumno sepa llegar a hacer o saber hacer para diseñar instrumentos evaluativos

 CULTIVO DE LA EXPRESIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA -

Escritos sobre el tema Hacer videos Conferencia sobre el tema Canciones Poemas Discursos Cuentos

BIBLIOGRAFIA

Freire, P. (1996) La pedagogía de la pregunta. Magisterio. Bogotá. Gil-Pérez, D. (1991) Tendencias y experiencias innovadoras en la enseñanza de las ciencias. II Taller subregional, 17 al 20 de septiembre de 1992. Bogotá. Hernández, C. (2003) “Constructivismo y ciencias naturales”. Marco teórico del currículo de Ciencias Naturales de los Colegios de la Asociación Alianza Educativa. Documento interno. Llorens, J. A. (1992) Comenzando a aprender química. Ideas para el desarrollo curricular. Vol. XXVI. Colección Aprendizaje Visor. Valencia. Ministerio de Educación Nacional (1983) Integración en el diseño curricular, división de diseño y programación curricular de educación formal. MEN. Bogotá. Ministerio de Educación Nacional (1998) Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. MEN. Bogotá. Shayer, M. y Adey, P. (1986) La ciencia de enseñar ciencias. Desarrollo cognoscitivo y exigencias del currículo. Narcea. Madrid. Tréllez, E. (1983) El método de problemas de la enseñanza de la física. Icfes. Bogotá.