Plan Cualitativo Barrantes

2.2 PlAN DE TRABAJOBAJOELENFOQUECUALITATIVO lo más aconsejablees leer toda

con este enfoque, entonces

El investigador cualitativodebeenfrentarlaetapadeelaborarsuplan detrabajotornandodecisiones enunaseriedeaspectos quevanadelimitarelproceso deactuación ~nlasfasessucesivas. Sibiennosiempre seráposibleplaneardeantemano al detalletodaséstas,debeadoptar

escoja un problema.

algunas decisiones que son necesarias.

estaparte. Si al finalizar su lectura se motiva

Intente elaborar su plan de

El documento queintegresuplande trabajopuedecontenerlassiguientes partes:

trabajo.

'-

-

Marcoteórico(resultado delafasedereflexión).

-

Cuestionamiento delainvestigación.

-

Elobjeto delainvestigación.

-

Enfoque deinvestigación.

-

Triangulación.

-

Técnicas einstrumentos pararecoger losdatos.

-

Análisis dedatos.

-

Procedimiento deconsentimiento y aprobación.

Esimportanterecordar, antesdehablardecadaparte,queestetipode investigación esflexible,y quepuedeadaptarseencadamomentoy circunstancia, en funcióndelcambioqueseproduzcaal enfrentarla realidad,objetivodela investigación.

.

MARCO TEÓRICO

Elpuntodepartidadelainvestigación bajoel enfoquecualitativoesel propioir!vestigador. supreparación, expe~cia y lasopciones. éti~oPQ!ltica~ Cuandoun investigador seiI\troduceenesteenfoque,lohaceenunmundocomplejollenodetradiciones caracterizado porladiversidady el conflicto.Estastendencias, segúnRodríguezy otros,lo socializan, orientándolo y guiandosutrabajo,lo queenunmomento dadopuedellegaraconstituirunaverdadera limitación.Además, elinvestigador debeencarar lasdimensiones éticay políticadelapropiainvestigación. Esteseveenfrentado aasuntos multiculturales c°!1l°:GIasessociales, género, raza,etnia,culturay comunidadcientífica. Porestasrazones, el investigador debeclasificary determinartópicos deiI\terésy describirlasrazones porlasqueeligeel terna.Debed~ar clamdesde quéclaveso coordenadas depensamiento desea afrontarla

98

INVESTlGACION: UN CAMINO AL CONOCIMIENTO

comprensión dedeterminada realidad,el tipo deasuntoo preguntas quemantienenelinterésy haganposiblela implicacióndeesteprocesodeautorreflexión yautocrítica. Lasfuentesdeprocedencia deestostópicospuedenencontrarse, entre otros,en: ---o La vida cotidiana,lo quepreocupa a la gente.

Piense en el tema que seleccionará, y determine qué

-

Lapráctica quesobre elasunto enestudio sedé.

-

Laexperiencia concreta queresultesignificativa.

-

El contraste conotrosenfoques, especialistas o teorías.

-

Lalecturadeotrostrabajos deinvestigación.

fuentes o tÓpicos le brindarian información sobre éste. ¿Cuál es el estado de la cuestión del problema seleccionado?

El investigador debebuscartodala informaciónposiblesobreel tema, paraestablecer el estadodela cuestión,perodesdeunaperspectiva amplia,sinllegaradetalles extremos. Libros,artículos,informes, experienciasvitales,testimonios, comentarios, debenmanejarse paraelaborarestemarcoteórico.;cSedebeespecificar lasrazones quele hanllevadoa considerar como objetodeestudioelasuntoseleccionado. Estaspuedenserpersonales, sociales, científicas odecualquier otrotipo. Otradecisiónalaquedebeenfrentarse elinvestigador, y quedebeespecificar, esladeseleccionarentrelosdiferentes conjuntos deideasy sentimientos sobreelmundo y la formaenquedeberáserestudiado,o sea,entrelosdiferentes paradigmas y enfoques. Lateoriajuegaunpapelcentralenestaindagación y permitelacomparaciónal posibilitareldesarrollo deresultadosteóricoso conceptuales. Estopermitiráconformar unmarcoconceptualconquécomparar y contrastarlosresultados; perocuidado, estonodebeutilizarsecomocategoríaaprioriquefuerceo constriña elanálisis.Elmarcoconceptual debeser vistocomounaherramienta queexpliquelasprincipales cuestiones que sevaaestudiary lasposibles relaciones entreellas,permitiendo alinvestigadorseleccionar lo queesimportante,lasquetienenmássentidoy orientarelproceso derecolección y análisisdedatos. .> Contodaestainformación, elinvestigador debeelaborarelmarcoteóricoquepuedeservirledereferencia paratodoel proceso. r

Etapasde umiÍ/lvestigación

99

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.

CUESTK:INMIIENTO DELAINVESTIGACIÓN

Planteelasinterrogantessobre

Lascuestiones de investigación representan"lasfacetasde un dominio

lasqueversaríasu estudio.

empírico"queel investigador deseaestudiar de forma másprofunda (Miles

yHubennan). Puedenser generaleso particulares,descriptivaso ex-

plicativas. Pueden serexplicitadasdesdeeliniciodelainvestigación o mástardeenelproceso, perorecuerde quetambiénpuedenmodificarseo reformularse enel transcursodeltrabajodecampo.Por~emplo, sepueden plantearasuntoscomo: -

¿Cuáles sonlosfundamentos u orígenes delasteoríasquepracticanlosparticipantes?

-

¿Sobrequéelementosse estructuran lasteorías?

-

¿Qué tipodeinformación tienenencuenta preferentemente los participantes paraconstruir susteorías?

Puede~tar quelosprimerospasosenestetipodeinvestigación son un in~ntoconstante por definirel objetodeestudio,o sea,cuálesel fenómeno, suceso, individuo,comunidad,papely organización sobre elque,dentrodeuncontextolimitado,sevaacentrarelestudio.Sedebedeterminar, enesteproceso,la naturaleza, el tamaño,la localizacióny ladimensióntemporaldesucaso. Debeidentificarse claramente el escenario o lugarenelquesevaa realizarelestudio,el accesoa éste,lascaracterísticas delospotenciales participantes y losposiblesrecursosdisponibles. Comolaselección de un determinado casopuederealizarseendistintoslugareso localizaciones, elinvestigador debevisitarelo loslugares seleccionados y determinarencuáltienemayorreceptividadparaqueel estudioselleve acabo.Fstatareaesdesumaimportanciayconviene quesolicitecuanto anteslospermisos paraaccederal estudio,reuniéndose conlosresponsables dellugardondeserecolectará lainformación, paraasegurarsedesucooperación. Debeexplicarenquéconsiste elestudio,eltiempo aproximado desuduracióny los aspectos quedebentenerseen cuenta en este proceso.

Enestaetapadelplandetrabajo,sesueleespecificar elprocesodeselecciónquesevaallevaracaboparaasegurarse queelescenario escogidoy laspersonas objetodeinvestigación, seacerquen lo másposible a lo ideal.

o" -, También, debenconsiderarse los recursos disponibles. Sedebeaclarar si dispone deayudao subvención, y conquétipoderecursos cuenta paraelproceso.

100

INVI'STlGAaóN:

UN CAMINO Al CONOCIMIENTO

.

ENFOQUE DEINVESTIGACIÓN

Cualquierenfoquequeseutilicedentrodelparadigmanaturalista, tieneunmarcadocarácterinstrumental, puesseencuentraal serviciode losinterrogantes o cuestiones quesehanplanteado enlainvestigación. Lasinterrogantes determinaneltipodeésta.Laetnografía, la fenomenología,etc.,presentanventajasy limitaciones. El investigadortiene qwedescubrircuálesel quemejorseajustaasuasunto,por esodebe conocery comprenderlosdiferentes tiposdelosquepuedehaceruso. Lacompetencia del investigador radicaensuversatilidady flexibilidadmetodológica, conociendo lasposibilidades y limitaciones decada

estrategia.

Defina qué tipo o enfoque de investigaciónseleccionó. iPor qué esa elección?

.

Lapluralidaddeenfoquepermiteunavisiónmásglobaly holísticadel objetodeestudio,puescadaunoofrecerá unaperspectiva diferente. Se puedeutilizar variosenfoques,tantosecuencial o simultáneamente, respetando el carácterespecífico decadaunodeellosy noprovocando unamezclay el desorden. Poresoesimportanteseñalaraquíelenfoquedeinvestigación conclaridad,especificarel porquédesuelección y respaldarlos motivosde tal.Hágaloconclaridady conunaperspectiva teóricaquesustente su decisión. Sedebeespecificar algunastécnicas de"control"oevaluación, comolo eslatriangulación.

.

TRIANGULAClÓN

La triangulación se puede realizardesdediferentesángulos:

¿Quétipo de triangulación utilizaría usted en su

-

Triangulación dedatos: utilizandounagranvariedaddefuentesde datosenun estudio.

-

Triangulación delinvestigador: utilizandodiferentes investigadores o evaluadores.

-

Triangulación teórica: utilizandodiferentes perspectivas parainterpretarun conjuntodedatos.

-

TrÜ2ngulación metodológica: utilizandomúltiplesenfoques paraestudiarun problema.

-

TrÜ2ngulación disciplinaria: utilizandodistintasdisciplinasparainformar la investigación

Etapasde unainvestigación

(Rodríguez, Gil y García,1996).

101

investigación?

.

TÉCNICAS EINSTRUMENTOS PARAlA RECOLECCIÓN

DElA INFORMACIÓN IDesde

ahora,podríadefinirqué

Lasopcionesquesetomanrespectoa losenfoquesquesehan de utilizar

técnica e instrumentos

van a determinar,en granmedlda,lastécnicase instrumentosde recolec-

seleccionará para recolectar la

ción de datos.Aquí debe preverel investigadorlasque podría utilizar.

información?

observaciónparticipante,entrevistaenprofundidad, el diario, lasgrabaciones,el video,talleres,etc.Al igual que con los enfoques,son lasinterrogantesde la investigaciónlasquedeterminanlastécnicaspor utilizar. Como estasson ajustablesa los cambiosque se den en el trabajode campo, lo que se indica son posibilidades, dejandoclaro cualquier alternativa o variación.

.

ANÁLISIS DELOS DATOS

Porel tipodeplandetrabajoquerequiereesteenfoque:tentativo,flexible,ajustable, setrataaquideseleccionar un procedimiento inductivo, deQuctivoo ambosa la vez,considerando utilizarherramientas manualeso informáticas másadecuadas paraello.Esunaaproximaciónflexibley ajustable queseprevéconanticipación, másquetodo paraordenarse encuantoa losrecursos conquesedebecontar.

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PROCEDIMIENTODE CONSENTIMIENTOY APROBACIÓN

Cualquierestudioqueinvolucrea personaso instituciones exigede permisosy delacolaboración ampliadeéstos.Sedebedisponerdelos formulariosadecuados parasupresentación, facilitando,deestaforma,elacceso al trabajodecampo. Conbaseenlo anterior,elesquema deltrabajopuedeconfigurarse bajo el siguienteesquema:

Capttulo1. Introducción:

-

Propós~ou o~etivos.

- Importanciade la investigación. - Consecuencia del trabajo. Capttulo11. Cuestióndeinvestigación. Capttulo111.MarcoconceptuaL CapttuloIV. Enfoquede investigación:

-

Triangulación.

CapftuloV. Técnicade recolecciónde la información.

continUa. 102

INVESTIGACIÓN: UN CAMINO Al CONOCIMIENTO

..conünuando

CapfiuloVI. Análisisde los datos. Referencias bibliográficas. Anexos: - Consentimiento y aprobación(formularios). - Posiblecronograma. - Ejemplosde instrumentos.

Unavezterminadoel plande trabajo,y despuésdequeéstesearevisadoy aprobado, siesdelcaso,vienelapartedeIlevarloacabo,dedesarrollado.A estafase,lapodriamosllamartrabajodecampo.Enella sedeberecoger la informaciónnecesaria y paracadaenfoquehaymaneras o formas especiales de hacerlo. (VercapítulosV y VI).

Unavezfinalizadaestafase,sedebeelaborarun informeescritoque puedetenerdiferentes formas:un articulocientifico,unaseparata; un informefinal.Decualquierforma,lo importanteesdara conocerlas conclusiones aquesellegóy lasrecomendaciones quesebrindanenél. (Ver capítulo VII).

Porlaíndoledeestaunidaddidáctica,aquihacemos referencia alaformaenquesedebepresentar un informefinal deinvestigación (Tesis, Proyecto, Práctica o Seminario deGraduación)..

3. ELINFORMEDEINVESTIGACiÓN ¿Qué es nonnalización?

Paratodoslosquehemostenidola oportunidaddeviajar,hemosvisto cómolasseñales detráficosonun lenguaje universal.Estoteniaqueser así,imagineelcaosqueseriasícadapaísadoptaralaspropias.Lanormalización, aunqueparamuchossacrificasuidentidad,lapeculiaridad individual,buscaenestecaso,unm~orentendimiento delgruposocial. Eneltemaquenosocupa:la redaccióndeun informedeinvestigación, sebuscaquelacomunicación cientificaintenteunanormalización. Lasmodernas publicaciones periódicashanidoimponiendounformato paraestetipode informes.Aquí le brindamosun formato,quees bastanteuniformeenlasuniversidades, aunquesepuedenencontrar variaciones entrefacultado escuelas; en~Ifondo,sinembargo, éstees muyparecido.

Etapasde unainvestigación

103

¿Qué pretende la nonnalización?