Plan Anual Quinto Grado Primaria.docx

I.E. ENRIQUE MILLA OCHOA UGEL 02 – LOS OLIVOS

PROGRAMACIÓN

A N U A L 5TO. GRADO - 2018

1.- DATOS IFORMATIVOS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.

I.E. : “ENRIQUE MILLA OCHOA” LUGAR : AA.HH. ENRIQUE MILLA OCHOA NIVEL : PRIMARIA MODALIDAD : DE MENORES DIRECTOR : IVÁN LA MADRID ROJAS SUBDIRECTORA : MARÍA ESTELA ROSAS GRADO : QUINTO GRADO “A,B,C,D

2.- DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN 5° GRADO DE PRIMARIA En el presente año se espera, que los estudiantes del 5° grado continúen el proceso de apropiación del sistema de escritura y puedan progresar hacia niveles próximos a la escritura alfabética, en el cual los niños logren escribir textos considerando el propósito y el destinatario, desarrollando sus ideas con relación a un tema en una situación comunicativa en un nivel de escritura alfabético o próximo a él. Podrán leer textos diversos de estructura simple, comprender textos orales sencillos y podrán producir textos orales e interactuar con personas conocidas; desarrollar su identidad al conocer las características de su cuerpo y los cambios ocurridos en su familia, desenvolverse éticamente conociendo cómo aprovechar responsablemente los bienes y servicios que están a su alcance y convivir con sus compañeros en armonía y con respeto a partir de establecer algunos recuerdos; así también, podrán indagar en situaciones reales y cercanas a partir de experimentar, seleccionado apropiadamente los materiales y herramientas necesarias y comunicar sus hallazgos de diversas formas.

III.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS 3.1. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

1° Problema: NECESIDAD DE ORGANIZARNOS UNIDAD 1 “CON ALEGRÍA VOLVEMOS A ENCONTRARNOS Y NOMBRAMOS NORMAS DE CONVIVENCIA”

UNIDAD 2 “CRECEMOS, CAMBIAMOS Y EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES” Los estudiantes de 5° grado sienten preocupación por los cambios Los estudiantes regresan a la escuela y se reencuentran con sus compañeros físicos y psicológicos que vienen experimentando. Muchos de ellos se donde interactuaran en un ambiente de amistad y compañerismo, esmeran en proyectarse una imagen positiva y de seguridad ante sus asumiendo responsabilidades y respetando a los demás y entonces existe la compañeros preguntándose: ¿Qué me puede ayudar a comprender los necesidad de contar también con un aula adecuado y bien organizado para trabajar en armonía. En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con la organización del espacio del aula, las normas de convivencia, el compañerismo sin discriminación de ninguna índole. Esto les llevará a asumir los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar nuestra aula y organizarnos para una mejor convivencia? ¿Qué debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el espacio y convivir mejor de manera democrática en el aula? La presente unidad parte de las actividades escolares iniciales, en las que se busca la organización y el compartir en medio de un clima propicio para promover la participación, el protagonismo y la reflexión de nuestros niños sobre las diferentes formas de organización a las que los confronta la vida en sociedad, concretamente en su ámbito más próximo que es el aula. Por ello se promueven situaciones que tienen como propósito que los niños dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades utilizando la expresión y comprensión oral así como la comprensión y producción de textos escritos de manera reflexionada, buscando que la participación del niño sea cada vez más autónoma.

cambios que estoy experimentando? ¿Cuáles son los cambios físicos del hombre y la mujer? ¿Qué está pasando con mis emociones? ¿Cómo se manifiestan en mi vida estos cambios y emociones?¿Por qué me veo y siento diferente? ¿Cómo era y como soy ahora? ¿Cómo están siendo mis reacciones y mis emociones? ¿Qué debo hacer para vivir con responsabilidad en esta etapa de mi vida? ¿Cuál es mi historia de vida?

En esta Unidad desarrollaremos diferentes actividades donde los estudiantes entenderán los cambios que están viviendo despejando sus dudas y temores, que favorezca su autoconocimiento y les permita reforzar su identidad a través de la investigación y la lectura para vivir una pubertad saludable y la redacción y publicación de su autobiografía. En esta unidad los niños y las niñas buscarán comprender los cambios físicos y emocionales que vienen experimentando, para ello harán uso del

lenguaje oral, escrito a través de la investigación, entrevistas, debates y reflexión. Esto les permitirá identificar poner en práctica sus cualidades y talentos, organizar su tiempo y proyectarse al futuro mediante su proyecto de vida.

IV.-PRODUCTO:    

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Portafolio para las áreas de Comunicación y Matemática Cartel de acuerdos de convivencia Rótulas para sectores Organizador de escritorio Sectores del aula.

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Exposiciones mediante organizadores visuales Elabora un cuestionario de entrevistas

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Maqueta de la fecundación. Cuadro comparativo delos cambios físicos.

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3°Problema: EXCESIVO CONSUMO DE COMIDA CHATARRA UNIDAD 3

UNIDAD 4

” Indagamos sobre los alimentos que nos ayudan a tener una vida “Reconocemos que una buena alimentación nos previene de las saludable. enfermedades. En nuestra I.E. Enrique Milla Ochoa del distrito de Los Olivos, en el quinto grado de educación primaria, la mayoría de los estudiantes muestran malos hábitos alimenticios debido al desconocimiento y facilismo de los padres de familia. Que trae como consecuencia la compra y el consumo productos denominados chatarra y de loncheras con bajo valor nutritivo, provocando en ellos una nutrición inadecuada, que influyen en el proceso de aprendizaje. Es así como los estudiantes, maestros, padres de familia estamos comprometidos en asumir y tomar conciencia frente a esta situación; en este contexto, surgen cuestionamientos con relación a los alimentos y la nutrición y se plantean los siguientes retos, ¿Qué alimentos debemos consumir? ¿Cómo ayudan los alimentos para un buen funcionamiento de nuestro cuerpo? ¿Cómo es el proceso de digestión de los alimentos? ¿Qué aspectos debemos tener en cuenta para el cuidado e higiene de nuestro cuerpo? En esta unidad, se propone evidenciar los aprendizajes a través de la elaboración de una dieta balanceada conociendo los tipos de alimentos que nos ayuden a tener una vida saludable, conocer los aspectos para cuidar nuestro cuerpo, así mismo, cómo los sistemas de nuestro cuerpo ayudan en la nutrición, también elaboraremos y analizaremos gráficos lineales, problemas de fracciones usando el contexto (Los alimentos) y como resultado de todo el trabajo tendremos la publicación de un recetario.

En nuestra institución Educativa se evidencian inadecuados hábitos de alimentación e higiene. Que trae como consecuencia diversas enfermedades para ello planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué debemos consumir para estar bien nutridos? ¿Qué enfermedades se producen por los malos hábitos alimenticios? ¿Quién se debe encargar de nuestra adecuada alimentación? ¿Qué enfermedades se produce por una inadecuada alimentación? Por lo que es necesario que reconozcan alimentos nutritivos, lo consuman para prevenir enfermedades, en este contexto proponemos elaborar recetas de loncheras nutritivas, textos informativos (noticias), textos instructivos.

PRODUCTO: •

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Maqueta de la pirámide alimenticia y elaboración de recetas de loncheras nutritivas. Textos instructivos. Elaboración de álbumes sobre recetas e historia de platillos gastronómicos. Trabajos en collage (bodegones).

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Vitrales con celofán de colores

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Afiches. Dípticos y trípticos sobre el derecho a la alimentación. Debates y exposiciones. Mural fotográfico. Preparación de ensalada de frutas y verduras

2° Problema: FALTA DE CUIDADO DE LOS AMBIENTES DE NUESTRA INSTITUCIÓN UNIDAD 5

UNIDAD 6

“Elaboramos afiches para crear conciencia sobre el cuidado del medio ambiente.”

“Conocemos nuestro medio natural y compartimos como cuidarlo” En los estudiantes del 5° grado de educación primaria de nuestra I.E.

En La I.E. Enrique Milla Ochoa se observa en los estudiantes de 5° grado un desinterés y falta de respeto por el cuidado del medio ambiente, no hay una cultura del reciclaje, dentro y fuera de nuestra institución; preocupados por tal situación los directivos, docentes, estudiantes y padres de familias, nos proponemos en participar conjuntamente en el cuidado de los ambientes de nuestra Institución Educativa para mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa. Esta situación genera las siguientes interrogantes: ¿Por qué es importante cuidar el medio ambiente? ¿Cómo nos organizaremos en el cuidado del medio ambiente?, ¿Qué actividades debemos realizar para el cuidado del medio ambiente? ¿De qué manera influye la orientación de los padres frente al cuidado del medio ambiente? A fin de revertir este problema, los estudiantes del 5° grado obtendrán información sobre el cuidado y respeto del medio ambiente, se comprometerán en el cuidado de áreas verdes, responderán estas interrogantes, de modo que practicarán sus capacidades para investigar, leer, y producir textos orales y escritos, como la elaboración de carteles, afiches, diversos textos, resolución de problemas, cuentos, trípticos y organizadores gráficos.

Enrique Milla Ochoa del distrito de Los Olivos, se ha observado la falta de identidad local, regional y nacional, además tienen dificultad en el cuidado de los ambientes de la institución educativa, ¿Qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?, ¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿Cómo podemos contribuir al cuidado y buen uso de la infraestructura de nuestra IE? , ¿Cómo son las regiones de nuestro país?, ¿qué recursos tienen?, ¿qué podemos decir de las regiones naturales, del relieve y de las actividades económicas?, ¿cómo es el modo de vida de las personas en el Perú? .Como consecuencia comprenderán

la importancia de proteger los ecosistemas en las principales zonas naturales y nacionales. En esta unidad los estudiantes buscarán resolver los desafíos planteados y abordar el conocimiento de su espacio natural y geográfico, además reafirmaran su identidad nacional. Para ello, se plantearán diversas actividades de investigación, lectura, escritura, comentario, diálogo, debate, argumentación y elaboración de un álbum de proceso histórico, resolución de problemas, que les permitirán conocer, promover y difundir la revalorización de nuestro país y sus espacios geográficos.

PRODUCTO:   

Afiches que sugieren el consumo sostenible y responsable. Organizadores gráficos. Trípticos de la protección del medio ambiente.

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Álbum de proceso histórico. Maqueta de diferentes tipos de mapas del Perú. Líneas de tiempo. Un fertilizante orgánico

4° problema: AGRESIVIDAD ENTRE ESTUDIANTES UNIDAD 7

UNIDAD 8

“ Promovemos una campaña de sensibilización de respeto a los derechos y deberes” “Reconocemos que todos somos iguales y tenemos los mismos En los niños y las niñas del 5° grado En nuestra Institución Educativa se derechos” observa la falta de responsabilidad de los niños y niñas en cuanto a sus actividades académicas por lo cual se presenta el siguiente reto En las niñas y los niños de 5° grado se observa inadecuada conducta, se ¿creen ustedes que solo hay derechos que se deben cumplir o agreden entre compañeros (as). En esta unidad de aprendizaje, en la cual vivirán experiencias que les permitirán reconocer tanto sus derechos como también habrá deberes de cada uno de nosotros como personas? ¿Cómo construir un mundo mejor en el que se respeten los derechos de las personas y haya la posibilidad de crear conciencia sobre el cumplimiento de sus deberes? Desde estos retos pueden surgir algunas inquietudes como estas: ¿qué son los derechos?, ¿qué derechos tenemos los seres humanos?, ¿cuáles son los derechos y deberes de los niños y las niñas?, ¿en qué consiste el derecho a la vida?, ¿qué implica tener derecho a una vida de calidad?, ¿qué implica tener derecho a un ambiente sano?, ¿cómo hacemos para reflexionar y promover los derechos de las personas? En esta unidad, los niños y las niñas participarán en una campaña de promoción y sensibilización para el respeto de los derechos y deberes, con esta finalidad desarrollaremos actividades que les permitan compren der aspectos relacionados con los derechos y deberes de manera amplia a través de las áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente

sus deberes, de esta manera aprenderán el verdadero significado de la igualdad y de la valoración a la diversidad. En este sentido, se presenta el siguiente reto: ¿Por qué es importante que los padres de familia se involucren en la solución de este problema? ¿Cuál es la función de la familia en la formación de sus hijos? ¿Qué problemas matemáticos podemos resolver que nos ayuden a reflexionar sobre nuestros derechos? En esta unidad, se proponen realizar jornadas de padres, resolver problemas donde los estudiantes reconocerán y promoverán sus derechos y deberes, implementarán gráficos estadísticos acerca del trabajo infantil (tema que debe ser de reflexión para la sociedad), elaborarán materiales que los ayudarán a construir y usar nociones matemáticas; además, resolverán problemas relacionados con actividades recreativas para promover el derecho a la recreación, actividades de reflexión para promover el derecho a la salud y oportunidades de aprendizaje para promover el derecho a la educación.

PRODUCTO:  Afiches  Pancartas

 Grafico estadístico.  Carteles.

V.- ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

COMUNICACIÓN

2.- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Nivel esperado d la competencia al final del V ciclo

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuadamente a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice, reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

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4to BIMESTRE

Unidad 8

Unidad 6

Unidad 5

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Unidad 4

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3er BIMESTRE

Unidad 7

1. Se comunica oralmente en su lengua materna  Obtiene información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto oral.  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Unidad 3

COMPETENCIAS / CAPACIDADES

2do BIMESTRE

Unidad 2

1er BIMESTRE

Unidad 1

ÁREA

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

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Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explicita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.  Adecúa el texto a la situación comunicativa.  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

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Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos'. Establece relaciones entre ideas a través' del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos' con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

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ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Unidad 8

4to BIMESTRE

Unidad 7

Unidad 6

3er BIMESTRE

Unidad 5

Unidad 4

2do BIMESTRE

Unidad 3

Unidad 2

COMPETENCIAS / CAPACIDADES

Unidad 1

ÁREA

1er BIMESTRE

MATEMÁTICA

1. Resuelve problemas de cantidad.  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Nivel esperado d la competencia al final del V ciclo

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar; igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales". Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos….

2.- Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.  Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias reglas generales.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

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3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

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4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre  Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.  Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.  Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos:  Sustenta conclusiones o decisión en base la información obtenida.

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Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos> y < , así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos; círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades. Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ÁREA

1er BIMESTRE

2do BIMESTRE

3er BIMESTRE

4to BIMESTRE

Unidad 8

Unidad 7

Unidad 6

Unidad 5

Unidad 4

Unidad 3

Unidad 2

Unidad 1

COMPETENCIAS / CAPACIDADES

1. Construye su identidad.    

PERSONAL SOCIAL

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Nivel esperado d la competencia al final del V ciclo

Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones. Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su sexualidad de manera plena y responsable.

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2.- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.     

Interactúa con todas las personas. . Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común.

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Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país, diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a las demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombrees y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian, identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.

3. Construye interpretaciones históricas.   

Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico. Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

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4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.   

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

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5. Gestiona responsablemente los recursos económicos.  

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. Toma decisiones económicas y financieras

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Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos. Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas. Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las personas.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ÁREA

1er BIMESTRE

2do BIMESTRE

3er BIMESTRE

4to BIMESTRE

Unidad 8

Unidad 7

Unidad 6

Unidad 5

Unidad 4

Unidad 3

Unidad 2

Unidad 1

COMPETENCIAS / CAPACIDADES

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Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone. Estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.

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Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.

1.

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.     

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Nivel esperado d la competencia al final del V ciclo

Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos e información. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

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2.-

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.  

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

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3.

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.    

Determina una alternativa de solución tecnológica. Diseña la alternativa de solución tecnológica. Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.

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Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas tecnológicos y propone alternativas de solución con base en conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas, a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de implementación; los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ÁREA

1er BIMESTRE

3er BIMESTRE

4to BIMESTRE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Nivel esperado d la competencia al final del V ciclo

Unidad 8

Unidad 7

Unidad 6

Unidad 5

Unidad 4

Unidad 3

Unidad 2

COMPETENCIAS / CAPACIDADES Unidad 1

EDUCACIÓN RELIGIOSA

2do BIMESTRE

1. Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.  

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible v respetuosa.

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Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.

2.Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.  

Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

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Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ÁREA

1er BIMESTRE

2do BIMESTRE

3er BIMESTRE

4to BIMESTRE

Unidad 8

Unidad 7

Unidad 6

Unidad 5

Unidad 4

Unidad 3

Unidad 2

Unidad 1

COMPETENCIAS / CAPACIDADES

1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

ARTE Y CULTURA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Nivel esperado d la competencia al final del V ciclo

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Percibe manifestaciones artístico-culturales. Contextualiza manifestaciones artísticoculturales. Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.

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Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico – cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico – culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. General hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.

2.Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

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4to BIMESTRE

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UNIDAD 8 … semanas

3er BIMESTRE

UNIDAD 7 … semanas

2do BIMESTRE

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UNIDAD 6 … semanas

1er BIMESTRE

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UNIDAD 5 … semanas

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UNIDAD 4 … semanas

1. ENFOQUE DE DERECHOS

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UNIDAD 2 … semanas

ENFOQUES TRANSVERSALES

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UNIDAD 3 … semanas

Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

UNIDAD 1 … semanas

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Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencia de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencia. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.

VALORES Y ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 3. ENFOQUE INTERCULTURAL

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Respeto a la identidad cultural.

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes. 4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

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5. ENFOQUE AMBIENTAL

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Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos

6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

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Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

7. ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA

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Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesaria la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

VI. PRODUCTO ANUAL  Producción de álbumes de textos  Organizadores gráficos VII. RECURSOS Y MATERIALES        

Libros de consulta del MED: comunicación, matemáticas, personal social y ciencia y tecnología. Cuaderno de trabajo otorgado por el MED: Comunicación, Matemática, Personal social y Ciencia y tecnología Kit de materiales estructurados Textos de la biblioteca de aula Internet Láminas Equipo de cómputo Materiales no estructurados y otros.

VIII.- BIBLIOGRAFIA  Ministerio de Educación – CURRICULO NACIONAL - Programa curricular 2017  Estándares de los Mapas de progreso  Calendarización del año académico 2018

Los Olivos, marzo 2018

…………………………………………………………. María Estela Rosas Subdirectora de Primaria

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GLORIA MATTA AQUIJE 5TO “B”

…………………………………………………………… ANA RIVERO PAJUELO 5TO “A”

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WILLIAM JARA CALVO 5TO “C”

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REYNA NEYRA IPARRAGUIRRE 5TO “D”