Pista Taller Planificación Dia 1.docx

TALLER PLANIFICACIÓN Hora 8:00

Materiales / Apoyo didáctico

Propósito

Contenidos/Actividades

Dar bienvenida y definir el alcance del taller

1. Bienvenida general a los participantes. 2. Oración de la mañana  Frases en 3. Conformación de equipos de trabajo a través de la dinámica: “La cita que nos ha fragmentos unido”. Que consiste en recomponer frases que le dan sentido a los mismos (Se prepara en tamaño folio con fragmentos de cada una de las frases, se reparten los fragmentos entre los participantes) 4. Una vez que todos tengan su trozo de frase se desplazan para encontrar a su pequeño equipo al construir las siguientes frases:  La educación que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza si no de corazón a corazón.  Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.  La educación no cambia al mundo, cambia a las personas que van a cambiar al mundo.  Si te atreves a enseñar, nunca dejes de aprender.  Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías, breve y eficaz por medio de ejemplos. 5. En los grupos conformados comentan sobre el significado de la frase por un tiempo de 5 min, luego un representante de cada grupo socializa la reflexión. 6. En base en la reflexión se presenta el propósito del primer bloque del taller  Comprender y ejecutar los procesos y elementos de la planificación y su estrecha relación con la evaluación. 7. Se establecen de manera conjunta los acuerdos de convivencia.

8:30

 Tarjetas para Comprender 1. Se dialoga en torno a las siguientes preguntas para recoger los saberes previos nombre de el proceso de sobre la planificación: grupo. la 1. ¿Qué es planificar? planificación 2. ¿Qué procesos seguimos usualmente para planificar?  Preguntas en 3. ¿Qué son los aprendizajes esperados? tarjetas. 4. ¿Qué es competencia? 5. ¿Qué es capacidad?

Productos o Grupos conformados.

 Panel con acuerdos de convivencia

DESARROLLO: ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR Comprender el proceso de la planificación

9:30

 Tarjetas con pautas para escribir en tarjetas: Una idea por tarjeta, letra 2. En tarjetas metaplán dan respuestas a sus preguntas y las socializan al pleno. legible, 3. Se solicita que contrasten sus respuestas con la información de la Cartilla de respetar formas y planificación curricular (pág. 3). colores, Usar 4. Se pide que reformulen sus respuestas a las preguntas planteadas a partir de la mayúsculas y minúsculas. lectura realizada. 6. ¿Qué es desempeño? 7. ¿Qué es estándar de aprendizaje? 8. ¿Qué entendemos por evidencias de aprendizaje?

5. Con ayuda de PPT se presenta el gráfico de los procesos de la planificación, página 3 de la cartilla de panificación y se orienta la observación del mismo a través de las siguientes preguntas:  ¿Qué observan en el gráfico?  ¿Cómo relacionas los procesos de la planificación en tu quehacer pedagógico? 6. En tarjetas responden por grupo las interrogantes planteadas. Análisis de 7. Con la ayuda del PPT se realiza la presentación de Conceptos y Proceso de la las planificación así como las Definiciones claves : y se les solicita que contrasten definiciones sus respuestas: claves del currículo  PPT: nacional Conceptos claves.

 Tarjetas con saberes previos.

8. Se orienta un diálogo sobre lo expuesto con el PPT para la elaboración de ideas fuerza con la participación de todos  La planificación es un proceso reflexivo, flexible y centrado en los propósitos de aprendizaje que deben desarrollar los estudiantes.  Planificar es imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan.    

Para planificar se debe considerar lo siguiente Determinar el propósito de aprendizaje Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones

 Planificar y evaluar son procesos estrechamente relacionados y se desarrollan de manera intrínseca y cíclica en los procesos de enseñanza y aprendizaje.  El punto de partida de la planificación es la evaluación ya que a partir del diagnóstico del nivel de desarrollo de la competencia de los estudiantes, se determinan las necesidades y propósitos de aprendizaje. Comprender 9. En los grupos conformados se entrega Esquema de Planificación Anual y las  Cuadro de el proceso de competencias en tiras léxicas y se les solicita que las ubiquen según corresponda. Planificación la Anual planificación 10. Socializan sus productos. curricular 11. Con ayuda de PPT se refuerza el conocimiento de las competencias  Preguntas en tarjetas. 12. Se plantea las siguientes preguntas para recoger los saberes previos sobre planificación anual. 1. ¿Qué elementos se consideran en la planificación anual? 2. ¿Qué elementos se consideran en la planificación de la unidad didáctica?  Cartilla de 3. ¿Qué características debe tener la situación significativa? planificación. 4. ¿Cómo se determinan los criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de Evaluación? 5. ¿Qué criterios orientan la planificación de sesiones de aprendizaje? 6. ¿Qué elementos se consideran en la planificación de sesiones de aprendizaje?

 Ideas fuerza por grupos.  Organizadores visuales

13. En tarjetas metaplán dan respuestas a sus preguntas y las socializan al pleno. 14. Se solicita que contrasten sus respuestas con la información de la Cartilla de planificación curricular y se refuerza con PPT Planificación o imágenes ampliadas en cada caso.  Elementos que se consideran en la planificación anual (Págs. 6,7 y 8)  Elementos de la unidad didáctica? (Págs. 9,10 y 11)  Características de la situación significativa (Págs. 12)  Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación (Págs. 12, 13 y 14))  Criterios que orientan la planificación de sesiones de aprendizaje (Págs. 15 y 16)  Elementos en la planificación de sesiones de aprendizaje (Pág. 16)  Elementos en la planificación de sesiones de aprendizaje 15. Socializan sus productos al pleno. 16. Se reflexiona sobre lo aprendido.