Petc

I.

Título

“Reciclaje de desechos caseros” Línea del trabajo PETC Fortalecimiento del aprendizaje de los contenidos curriculares.

II.

Contexto de la Escuela La

Escuela

Telesecundaria

Heberto Castillo se encuentra ubicada

en

la

Comunidad

Indígena Cucapá, donde viven alrededor de 30 familias, a 57 kilómetros de la ciudad de Mexicali, Baja California, a la sombra del cerro del águila, sujeto de múltiples leyendas de esta étnia. Según la UNESCO los Cucapás se encuentra en el catálogo de las culturas en extinción debido al número de integrantes.

En diciembre de 1999, el Sistema Educativo Estatal envió a la profesora Mextli Xitlalli Bojórquez Ledesma a fundar el plantel, quien hasta la fecha es quien se encuentra a cargo de el, salvo 2 ciclos escolares que salió del país a recibir estudios de Doctorado. Antes de la fundación de la Telesecundaria los muchachos tenían que viajar 20 kilómetros diarios para llegar a la secundaria

más cercana. A la fecha se cuenta con 1 aula didáctica, biblioteca, baños, fosa séptica, y aula taller (adaptada para trabajar la materia de tecnologías), además de una cancha de usos múltiples. A la fecha el plantel cuenta con 10 alumnos, todos ellos cucapás. Desde la fundación hasta la fecha el plantel ha sido de configuración unitaria.

III.

Organización y Planificación de la Práctica Escolar

La renovación del modelo pedagógico de la Telesecundaria está basado en la convicción de que el aprendizaje ocurre a partir de la actividad en el aula, mediante la colaboración continua y la interacción entre los participantes: maestro-alumno,

alumnos-

alumnos y maestro-grupo. De esta manera , tanto el grupo como el individuo construyen el

conocimiento.

Los

participantes interactúan en la construcción del conocimiento, al aportar diferentes perspectivas de percepción y análisis, diversos recursos de trabajo académico así como sus saberes y habilidades, como medio para que el estudiante use lo que ya sabe y evolucione hasta el manejo de conceptos, técnicas y procedimientos cada vez más profundos y eficaces.

Basamos nuestro proyecto en el hecho de que el conocimiento se aprende en la medida en que puede utilizarse en resolver disyuntivas y cuestionamientos que se generan en una situación determinada, evitando la parcelación del conocimiento, y fomentando la transdisciplinariedad.

Es común en este tipo de comunidades el sentirse aislado de las problemáticas globales, consideran (de acuerdo a lo manifestado en clase) que el problema de la contaminación les es ajeno y que son quienes viven en las ciudades quienes lo padecen.

Formar muchachos conscientes de las consecuencias de sus hábitos y costumbres es la finalidad de este proyecto.

Antecedentes. Como

fue

mencionado

anteriormente,

parte

del

trabajo en

plantel

es

el

cristalizar los conocimientos adquiridos en el plantel en

2006-2007

acciones en beneficio de la propia comunidad a través de distintos proyectos

2007-2008

como fueron:

Nativas e Hidroponia

Siembra de plantas nativas y creación de paseo ecológico.

California, en este caso un ambiente ripario, además de ser muy importante para muchas aves residentes y migratorias que requieren de este tipo de sitios para sobrevivir, ya sea que en el río encuentran alimento o un lugar para descansar o reproducirse.

y sauces que posteriormente fueron sembrados al lado del río.

Se creó un espacio donde propios y extraños conozcan la flora y la fauna de la comunidad con la finalidad de que se aprecie y cuide.

Trípticos informativos, paseo ecológico, curso de concientización, blog de difusión.

Curso de concientización

Es por ello que para el ciclo 2008-2009, existía la experiencia y la necesidad de mejorar el trabajo realizado, los problemas de contaminación continúan en la comunidad y sobre todo había que enfocarnos ya en lo que cada quien puede resolver en lo personal. Propósito. •

Formar conscientes consecuencias

muchachos de de

las los

hábitos y costumbres de uso y desecho de recursos. •

Que el jóven del plantel sea capaz de investigar problemáticas y proponer soluciones.

•

Relacionar los conocimientos científicos con algunos problemas de la sociedad, para que valore el impacto social de la ciencia.

•

Desarrollo de destrezas científicas como son: comprensión de conceptos, como clasificar, relacionar causas y efectos, relacionar conceptos, comparar, contrastar, y de razonamiento y análisis, como elaborar hipótesis, obtener conclusiones, evaluar, realizar inferencias.

•

Por medio del uso de proyectos despertar la inquietud e interrogantes, desarrollar o evaluar un proceso o un producto de utilidad práctica, crear ciudadanos inquietos y críticos.

Programación. Este proyecto surgió de las inquietudes del ciclo escolar anterior, ya que existe el antecedente de otros trabajos ecológicos, los cuales con el tiempo han ido siendo cada vez más complejos. Es precisamente en la complejidad del proyecto en la que se basa la programación ya que los temas que se van tocando en la programación curricular se van ejemplificando con el proyecto que se está llevando a cabo, tocando así todas las materias. Acorde a lo anterior esta programación estuvo planteada desde inicio dentro del proyecto escolar, pero a la vez se fue enriqueciendo y amplificando con las sugerencias e inquietudes de los muchachos por lo que no se consideró nunca como una planeación estática, las bases estaban pero si esta no se le integran las aportaciones de los muchachos es un proyecto que pierde sentido. Apoyo recibido. Para la realización de este proyecto se contó con los recursos CONAFE, entregados a nuestro plantel durante el mes de noviembre, así como los de Insumos por parte del Gobierno del Estado de Baja California. En cuanto a la asesoría externa en esta ocasión no fue requerida, lo que si llevó es tiempo de investigación bibliográfica fuera del plantel ya que no contábamos con la bibliografía necesaria. Los recursos asignados para el programa Jornada Escolar Ampliada se nos asignaron durante el mes de junio, por lo que se emplearon para el proyecto del próximo ciclo escolar, 2009-2010.

Vinculación. Durante el principio del ciclo escolar contamos con el apoyo de DIF municipal pero desafortunadamente por razones ajenas al plantel ya no hubo seguimiento. Motivos Nos parece importante dar a conocer la experiencia del plantel ya que esta puede ser fácilmente adaptada para aplicarse en otros espacios, incluso todos los logros, los aciertos y los errores están siendo constantemente compartidos con otros planteles por medio de nuestro blog escolar, donde hemos recibido numerosos comentarios. IV.

Descripción del desarrollo y la práctica escolar.

Metodología y secuencia general del trabajo Este proyecto como todos los realizados dentro del plantel como lo habíamos comentado surgió del proyecto escolar del ciclo anterior, y se inició la documentación del mismo desde junio de 2008 para cuando iniciásemos pudiéramos tener los elementos suficientes para irlo adaptando. Lo más importante para la elección de actividades es que estas cumplieran con objetivos curriculares y adaptar las actividades sugeridas por el libro del maestro a el proyecto. La forma de planeación y trabajo fue transdisciplinar.

Breve descripción de las estrategias. Agosto-Septiembre Periodo de concientización acerca de la contaminación, sus efectos, el daño a futuro, la responsabilidad individual

Octubre

Revisión bibliográfica y aplicación de encuestas para detectar las principales problemáticas de la comunidad. Encontrando principalmente que: -

Al no haber desagüe se tira directamente a la tierra el agua desechada por lavado de trastos así como de la lavadora.

-

El desecho de botellas PET (de refresco) representa un gran porcentaje de la basura de los hogares, principalmente las botellas de 3 litros.

-

En cuanto a bolsas pláticas, los muchachos investigaron y fue curioso encontrar que en promedio se desecha el mismo número de bolsas plásticas que en las ciudades, 6 semanales, dando un total de alrededor de 8,000 bolsas anuales que ya no eran reutilizadas.

De esta etapa del trabajo se desprendió la subdivisión de temas quedando un grado en específico como responsable de los trabajos a iniciar, aunque cabe hacer la aclaración de que todos participaron en todos los subproyectos, quedando de la siguiente forma:

Noviembre

-

Primer grado: Reciclaje de bolsas plásticas

-

Segundo grado: reciclaje de envases PET

-

Tercer grado: Reciclaje de aceite de cocina usado.

Periodo de propuestas prácticas para la reutilización de desechos caseros. Se realizaron mesas de discusión y se recurrió a la investigación de la tradición oral de la comunidad en cuanto a hierbas nativas.

Diciembre

Fabricación de objetos y perfeccionamiento de técnicas a utilizar obteniendo lo siguiente: Bolsas Plásticas

Envases de Refresco

Aceite de cocina usado

En la investigación encontramos que se podían convertir en un material de mayor resistencia con el que se fabricaron: bolsas, envoltorios, mochilas, cojines, forro para libros, etc.

Se buscaron técnicas que utilizaran las distintas medidas de envases pero sobre todo la de 3 litros que según la encuesta era la más desechada, se fabricaron: muebles, adornos, macetas, etc.

Se encontró que al no haber drenaje en la comunidad el aceite sobrante era desechado directamente al ambiente, con los perjuicios que esto re presenta, encontramos como opción la fabricación de jabón casero, tanto para la higiene personal como para la limpieza del hogar principalmente: Jabón tipo lirio para lavar, gel para bañarse de manzanilla, álamo, gobernadora.

Enero

Etapa de difusión y multiplicación del proyecto. Durante esta etapa se dio un curso a las madres de familia por parte de los jóvenes del plantel acerca de cómo aprovechar los recursos desechados, enseñándoles a fabricar una escoba con botellas PET. Se crearon trípticos informativos acerca de cómo afectan este tipo de contaminantes al ambiente y opciones de reutilización. Se participó en el concurso de ciencias de zona obteniendo una mención honorífica.

Febrero Marzo

Abril

Difusión a través del blog del plantel Evaluación de lo realizado y creación de video informativo acerca de opciones de reciclaje, alojado actualmente en Youtube y el blog del plantel. Preparación de proyecto para presentarse en

demostración pública de lo aprendido Municipal. Mayo

Para este mes teníamos ya preparado el tema y los elementos para demostración pública de lo aprendido desafortunadamente fue suspendida debido a la emergencia sanitaria

Junio

Pintado de mural conmemorativo del proyecto titulado “Cuida el agua” Planeación de proyecto ecológico y de artes para el ciclo escolar 2009-2010

Respuesta de las personas involucradas a lo largo de la experiencia Es realmente satisfactorio el encontrar como los muchachos y hasta los padres de familia se fueron involucrando con el proyecto, el como incluso llegaban y preguntaban: “¿puedo ver como se hace el jabón?, ¿me enseñan como hicieron la escoba?, maestra le reuní botellas ¿cuándo se las traigo?”.

Cambios significativos •

El principal cambio que vi en los muchachos es su visión de la ciencia, al hacerla práctica no veían la hora de comenzar a trabajar.

•

El trabajo en equipo se fue facilitando con el tiempo, habiendo colaboración incondicional entre los distintos grupos.

•

Mayor comunicación con sus padres y cambio en el tipo de comunicación muchachos

ya

que

pasaron

a

los ser

quienes podían enseñarles algo

a

sus mamás. •

Por medio de su diario de trabajo expresaron

los en

muchachos numerosas

ocasiones el orgullo por lo realizado. •

Los muchachos comenzaron a cuestionar el uso de los recursos naturales y sus prácticas diarias.

Otras características •

Al ser un proyecto que surgió del contexto, de la necesidad de mejorar las condiciones de vida de nuestros muchachos, es

un

proyecto que realmente les dejó aprendizajes significativos.

Relación de los instrumentos o materiales •

Este proyecto al igual que el anterior se fue documentando en el blog del plantel, el cual hasta la fecha desafortunadamente tiene que ser realizado fuera del plantel debido a que no contamos con internet, desaprovechando el poder didáctico de esta herramienta.

•

El uso de diario de clase por parte de los muchachos fue utilizado de forma anónima por lo que los muchachos tenían la libertad de sugerir o cambiar lo que ellos quisieran incluso la forma de tratar los temas.

V.

Valoración de la práctica

Principales logros •

Entre los principales logros independientemente de los contemplados en el apartado anterior están el

reconocimiento

y

comentarios recibidos en el blog

escolar

así

numerosos

como correos

electrónicos de felicitación. •

Mención

honorífica

en

concurso de ciencias de la 24ª zona escolar. •

Ser propuestos para el Premio Nacional de la Juventud.

Beneficios para la comunidad escolar

Dentro de los principales beneficios se encuentra el reforzamiento a los temas tratados dentro de la currícula de secundaria, así como la aplicación de la reforma. Incremento en las habilidades comunicativas de los muchachos.

Principales dificultades y formas de enfrentarlas Para iniciar nos fue complicado por la falta de recursos para ponerlo en marcha. La falta de internet en el aula para asesorarnos en cuanto a que están haciendo otros por lo que ese trabajo se hacía fuera del plantel por parte del maestro. Realizando búsquedas desde videos

hasta

escritos

que

eran

llevados para su análisis al aula.

Recomendaciones Creo que para mejorar nuestra práctica sería importante que los recursos fuesen asignados en tiempo en forma y se nos den más espacios para compartir este tipo de experiencias.

Conclusiones y comentarios generales

El cambio en las prácticas educativas da frutos, se ven los resultados y tanto la comunidad como los muchachos se sienten realmente involucrados con el plantel. Es importante el cambiar nuestra práctica educativa, estar continuamente innovando, tenemos uno de los trabajos más importantes que es la formación de las futuras generaciones, compromiso es lo que hace falta.