Perkembangan Sosio Emosi----.docx

1.0 Perkembangan Kanak-kanak 1.1 Konsep Perkembangan ialah perubahan yang bersifat kualitatif. Menurut Atan Long (1980) didalam buku penulisan Perkembangan Kanak-kanak oleh Mook Soon Sang (2009) menyatakan Sifat perubahan

ini

tidak

dapat

diukur

tetapi

jelas

berlaku

jika

dibandingkan dengan peringkat yang lebih awal. Contohnya perubahan pada rambut manusia daripada berwaran hitam semasa remaja menjadi putih pada peringkat akhir dewasa. Paul Eggan & Don Kauchak (1997) didalam buku Mook Soon Sang juga mengatakan ” the concept of development, the orderly, durable change in a learner resulting from a combination of learning, experience, and maturation.” Jelas, Paul Eggan dan Don Kauchak berpendapat perkembangan adalah perubahan yang berturutan dan kekal

dalam

diri

seseorang

hasil

daripada

kematangan,

pembelajaran dan pengalaman (Ramlan Jantan & Mahani Razali, 2000). Slavin (1997) juga berpendapat perkembangan adalah berkaitan dengan mengapa dan bagaimana individu tumbuh dan membesar, menyesuai diri kepada persekitaran dan bagaimana berubah melalui peredaran masa. Ringkasnya menurut Slavin, perkembangan ialah “ Orderly and lasting growth, adaptation, and change over the course of a lifetime.”.

1.2 Prinsip Menurut Eh Ah Meng (2005) didalam buku Mook Soon Sang iaitu

Perkembangan

Kanak-kanak

menyatakan

prinsip

perkembangan kanak-kanak dapat dikelaskan kepada 8 bahagian. Prinsip yang pertama ialah megikut arah tertentu. Arah-arah itu seperti arah kepala ke kaki (cephlocaudal) yang mana struktur dan fungsi berlaku dibahagian kepala terlebih dahulu sebelum bahagian badan

dan

kaki.

Arah

kedua

ialah

arah

tengah

ke

tepi

1

(proximodistal).

Perkembangan berlaku dari bahagian tengah

menghala ke bahagian luar badan dan ke bahagian hujung anggota. Prinsip

kedua

ialah

berlaku

secara

berterusan

yang

mana

perkembangan berlaku secara berterusan daripada lahir sehingga mati. Perkembangan ini juga berlaku pada kelambatan atau kecepatan yang berbeza-beza. Prinsip yang ketiga adalah susun atur yang tersendiri. Corak perkembangan bayi adalah sama daripada satu ke peringkat yang lain. Sebelum berjalan, lazimnya seorang kanak-kanak berdiri terlebih dahulu. Prinsip keempat pula adalah berlaku secara menyeluruh di mana otot-otot besar akan berkembang terlebih dahulu berbanding dengan otot-otot kecil. Contohnya seorang kanak-kanak kecil bermula dengan

menggeggam

sebatang

pensel

sebelum

dia

dapat

memegangnya. Prinsip kelima ialah kecepatan yang berbeza. Kecepatan dalam proses perkembangan tidak pernah sama. Anggota yang berlainan mempunyai kecepatan yang berlainan. Seterusnya ialah prinsip keenam ialah setiap anggota saling berkaitan dan mempengaruhi. Perkembangan dan pertumbuhan satu-satu anggota adalah berkaitan dan mempengaruhi perubahan keseluruhan anggota lain. Prinsip ketujuh ialah corak perkembangan yang berbeza mengikut individu. Maka, tidak semua kanak-kanak sampai kepada titik perkembangan yang sama pada peringkat umur yang sama. Prinsip terakhir adaah berlaku secara berperingkat. Hidup manusia adalah mengikut peringkat-peringkat tertentu. Setiap peringkat dapat dibezakan melalui sifat yang nyata bagi peringkat itu.

2.0 Perkembangan Sosial-Emosi dan Rohani-Moral Menurut Kamus Dewan Bahasa Edisi Empat, emosi bermaksud perasaan jiwa yang kuat seperti sedih, gembira, takut dan lain-lain lagi. Istilah emosi juga berasal daripada perkataan Greek, emovere yang bermaksud keluar, dengan tujuan melepaskan perasaan bagi kepuasan kendiri. Menurut Kamus Advanced Learner’s English-Malay Dictionary (2001), emosi dinyatakan sebagai perasaan yang melua-luap, seperti kasih 2

gembira, takut, benci, gembira, marah dan sebagainya. Menurut buku Emotional Intelligence (1997) yang ditulis oelh Dniel Goleman didalam buku Perkembangan Kanak-kanak tulisan Mook Soon Sang menyatakan bahawa emosi merupakan kehadiran perasaan dan pemikiran tersendiri dibawah keadaan psikologikal dan biologikal menjerumus kepada tindakan yang berbeza. Emosi terbahagi kepada tiga bahagian iaitu, Komponne Kognitif, Komponen Fisiologikal dan Komponen Behavorial. Komponen Kognitif ialah subjektif bagi pengalaman yang dibawah keadaan sedar, termasuklah aspek penilaian.

Komponen

Fisiologikal

bermaksud

meransang

dan

membangkitkan badan fizikal dan Komponen Behavorial menyatakan ciri ekspresi ditunjukkan secara terbuka. Secara kesimpulannya, emosi diterjemahkan kepada bahasa badan fizikal iaitu bahasa bukan lisan.

2.1 Teori perkembangan psikososial Erik Erikson Menurut Erikson didalam buku Perkembangan Kanak-kanak tulisan Haliza Hamzah, Joy N. Samuel dan Rafidah Kastawi , personaliti kanak-kanak dibentuk hasil daripada perkembangan psikososial . Beliau menambahkan lagi menyatakan lapan peringkat perkembangan psikososial. Erikson mencadangkan inidividu perlu berhadapan dengan krisis perkembangan di dalam setiqap peringkat yang mana pada setiap peringkat mmepunyai matlamat untuk dicapai. Kejayaan atau kegagalan mencapai matlamat atau menyelesaikan krisis perkembangan akan membawa akibat kepada imej kendiri seseorang individu.

3

Jadual berikut menjelaskan secara ringkas lapan peringkat perkembangan psikososial Erikson.

Ciri-ciri erkembangan Peringkat

emosi

Contoh / huraian

konflik

- Kepercayaan

- Rasa kepercayaan - Bayi mestilah menjalinkan hubungan

lawan

dibina dalam tahun

kasih

ketidak

pertama

dengan pengasuh atau sebaliknya

percayaan

- membina

rasa

- 0-18 bulan

kepercayaan

- Bayi

secara peringkat - membina

sayang

serta

kepercayaan

membentuk perasaan tidak percaya. - Hal ini demikian bermakna, jika tidak diberi penjagaan yang sepatutnya

rasa

seperti penyusuan, tidak dijaga atau

ketidakpercayaan

lampin

jika

keperluannya

ketidakpercayaan kepada orang lain

tidak dapat dipenuhi

timbul dalam diri bayi yang akan

- ketidakpercayaan akan

membentuk

tidak

menimbulkan

bertukar,

ketakutan

dan

berprasangka

tingkah laku negatif

- Autonomi lawan

kuasa

malu/ragu - 18 tahun

- Keinginan memiliki - Perkembangan

bulan-3

- keinginan membuat sesuatu

dengan

daya usaha sendiri

- Awal kanak- - merasa kanak

tahap

malu

jika

tidak diberi kuasa - merasa

perkembangan

tertumpu kemahiran

kepada fizikal

seperti berjalan dan pelbagai lagi. - Rasa percaya kepada keupayaan diri timbul jika berjaya dan menerima sokongan.

malu - Sekiranya gagal mereka akan ragu-

didepan orang - merasa

ini

kanak-kanak pada

ragu terhadap keupayaan diri takut

melakukan kesalahan.

4

- Inisiatif lawan - belajar cepat serba salah - 3-6 tahun - Awal kanak – kanak tadika

- Kanak-kanak pada tahap ini akan

- bergerak cepat

cuba berdikari melakukan sesuatu

- peka kepada yang

dan jika gagal perasaan bersalah

betul dan salah

akan timbul.

- merasa serba salah - Mereka meneroka persekitaran dan jika ketawa

mencuba kemahiran-kemahiran baru.

- membina

sikap - Mereka juga suka bertanya dan

negatif jika merasa

meminta

penjelasan

dan

rasa

serba salah

bersalah terhadap diri sendiri akan timbul apabila kanak-kanak dihukum atau tidak diberi peluang semasa mencuba kemahiran

- Kerajinan lawan

rasa

rendah diri. - 6-12 tahun - Kanak-kanak

- keinginan

- Kanak-kanak

menguasai sesuatu

mesti

menghadapi

pembelajaran kemahiran baru atau

- keinginan berjaya

sebaliknya

- menguasai

perasaan rendah diri, kegagalan dan

kemahiran

asas

fizikal dan sosial

tidak cekap.

alam persekolahan. positif/ - Kanak-kanak

penghargaan terhadap

risiko

- Kemahiran yang diperoleh berkisar di

- memerlukan peneguhan

menghadapi

yang

gagal

dalam

peringkat ini akan merasa rendah diri tugas

dan tiada keupayaan bukan sahaja

yang

terhadap pencapaian akademik tetapi

disempurnakannya

juga dalam hubungan sosial dengan

- merasa rendah

komplek diri

individu di persekitaran mereka

jika

dikritik.

5

2.1.1 Peringkat 1: Kepercayaan lawan ketidak percayaan (dari lahir hingga 1 tahun) Asas kepercayaan ini pada seseorang bayi akan timbul sekiranya dia mendapat jagaan yang sempurna secara tetap oleh penjaganya. Erikson juga menyatakan sekiranya seorang bayi tidak diberi penjagaan yang sepatutnya seperti penyusuan tidak dijaga, seperti tidak diberi makan, tidak beri belaian kasih sayang dan sebagainya, bayi tersebut akan timbul rasa tidak percaya kepada orang lain yang akan membawa kepada ketakutan dan berprangsangka.

2.1.2 Peringkat 2 : Autonomi lawan keraguan (1 hingga 3 tahun) Kanak-kanak cuba untuk melakukan aktiviti fizikal tanpa bantuan iaitu dia ingin mempunyai autonomi ke atas perlakuannya. Sebagai contoh kanak-kank mula memakai kasut sendiri, minum sendiri dan sebagainya, Kanak-kanak yang tidak diberi peluang akan mula merasa ragu-ragu terhadap kebolehan diri.

2.1.3 Peringkat 3 : Insiatif lawan rasa bersalah ( 4 hingga 5 tahun) Kanak–kanak mula berlajar lebih berdikari.. Mereka akan meneroka persekitaran dan mencuba kemahiran-kemahiran baru. Mereka suka bertanya dan meminta penjelasan untuk peristiwa dan situasi yang dilalui. Sokongan dan peluang yang diberi oleh orang dewasa menggalakkan insiatif di dalam kerja diri kanak-kanak. Galakkan kanak-kanak lain menghargai hasil kerja rakan-rakan. Sekiranya kanak-kanak tidak diberi peluang atau dihukum semasa mencuba kemahiran ini akan menimbulkan rasa bersalah terhadap diri sendiri.

2.1.4 Peringkat 4 : Industri lawan rasa rendah diri (6 hingga 12 tahun) Kanak-kanak yang gagal dalam peringkat ini kana merasa rendah diri dan tiada keupayaan bukan sahaja terhadap pencapaian akademik tetapi juga dalam hubungan sosial dengan individu di persekitaran mereka.

6

2.2 Implikasi pandangan teori psikososial Erik Erikson Berdasarkan kajian kajian saya, saya mempersetujui pandangan teori Erik Erikson

kerana pandangannya amat berguna kepada guru dan juga

kepada dunia pendidikan. Pada peringkat pertama guru perlu mengambil berat terhadap kanak-kanak ini kerana mereka amat memerlukan kasih sayang dan harapan kepada kepercayaan. Disamping itu, kanak-kanak yang mempunyai masalah ketidak percayaan pada seseorang, guru haruslah menetapkan rutin bilik darjah yang berkala dan tetap. Seterusnya pada peringkat kedua, guru juga perlulah memberikan sokongan dan galakkan kepada kanak-kanak untuk mencuba sesuatu kemahiran yang baru contohnya melukis, menyanyi menari dan lain-lain lagi. Disamping itu, apabila kanak-kanak melakukan sesuatu kesalahan dalam menceburui bidang kemahiran baru, guru sepatutnya tidak menghukum sahaja sebaliknya memberikan nasihat dan pandnagan kepada mereka. Sekiranya tidak, perasaan pengurangan rasa autonomi dan menimbulkan keraguan. Pada peringkat ketiga iaitu insiatif lawan rasa bersalah,

guru perulah

melaksanakan kurikulum pembelajaran yang boleh membentuk kanakkanak mencapai kemahiran-kemahiran baru. Tambahan pula, guru perlulah bersifat terbuka dengan membenarkan mereka bertanya soalan tentang perkara-perkara yang baru dipelajari seperti berlajar melukis, mewarna dan sebagainya. Sekiranya mereka menyoal, guru perlulah memberikan maklum balas yang ringkas dan mudah difahami kanak-kanak. Selanjutnya pada peringkat empat, guru seharusnya galakkan anak murid menyertai sesuatu aktiviti yang mencabar tetapi sesuai dengan kebolehan kanak-kanak. Disamping itu, apabila mereka ini mendapat kecemerlangan dalam

sesuatu

kejayaan,

guru

sepatutnya

memberi

pujian,

dan

penghargaan kepada mereka.

7

3.0 Rumusan dan cadangan Berdasarkan hasil kajian saya, dapatlah saya merumuskan Konsep Perkembangan Kanak-Kanak mengikut pandangan tokoh Atan Long (1980) menyatakan konsep perkembangan adalah berdasarkan pertumbuhan dan perkembangan. Pertumbuhan adalah bermaksud perubahan yang dinilai secara kuantitatif dari satu peringkat ke satu peringkat perkembangan yang lain. Konsep perkembangan pula bersifat kualitatif dan tidak dapat diukur tetapi jelas berlaku jika dibandingkan dengan peringkat yang lebih awal. Seterusnya, Prinsip Perkembangan Kanak-kanak terdapat lima prinsip asas. Antara yang saya dapati iaitu proses perkembangan kanak-kanak, perubahan dalam pertumbuhan dan pertumbuan dan perkembangan, pertumbuhan

dan

perkembangan

kanak-kanak,

corak

dan

aturan

perkembangan dan interaksi antara kematangan dan pembelajaran. Perkembangan

Sosial-Emosi

adalah

merujuk

kepada

keupayaan

seseorang menjalinkan hubungan dengan orang lain. Menurut rujukan saya untuk mencari definisi perkataan emosi iaitu kamus Advance Learner’s English-Malay yang membawa erti kasih, gembira, benci, takut, perasaan apa yang meluap-luap dan sebagainya. Disamping itu, ramai ahli psikologi, falsafah dan sebagainya seperti Daniel Goleman menyatakan sesuatu perasaan dan pemikiran tersendiri dibawah keadaan psikologikal dan biologikal, serta ada kecederungan yang berbeza-beza untuk bertindak. Kajian seterusnya, saya mendapati teori perkembangan sosio emosi oleh ahli neo-Freud menyatakan didalam setiap peringkat tingkah laku positif dan negative akan timbul dan menyebabkan penyesuaian psikologikal kerana konflik emosinya. Tambahnya lagi, personaliti seseorang kanakkanak dibentuk hasil daripada perkembangan psikososial dan beliau menyatakan terdapat lapan lagi peringkat. Antara huraian beliau iaitu asas kepercayaan lawan asas tidakpercayaan, autonomi lawan keraguan, insiatif lawan keraguan, insiatif lawan rasa bersalah, industry lawan rasa rendah diri., identity lawan kekeliruan identity, keintiman lawan keasingan, generativiti lawan kekakuan dan integrity lawan kekecewaan.

8

Seterusnya, penaakualan

tokoh moral

seperti adalah

Moral berkait

Lawrence dengan

Kohlberg

menyatakan

perkembangan

kognitif

seseorang individu walaupun kadang-kadang tahap pemikiran kognitif seseorang tidak menjamin kepada peningkatan dalam tahap penaakulan moral seseorang. Beliau mengupas lagi didalam tiga tahap utama dan setiap tahap mengandungi dua peringkat penaakulan moral. Antaranya tahap pertama iaitu Pra-Konvensional terbahagi kepada peringkat 1 iaitu orientasi kepatuhan

4.0 Refleksi Syukur kepada Allah S.WT, akhirnya dapatlah saya menyiapkan tugasan ini walaupun pelbagai cabaran yang saya terpaksa lalui seperti pembahagian masa, pencarian maklumat dan sebagainya. Bagi semester ini, cabaran yang dilalui semakin mencabar, kesuntukkan kerja memberi satu tamparan hebat bagi menyiapkan tugasan ini. Sebagai contoh cabaran saya dengan subjek seni begitu menekan sekali dengan untuk menyiapkannya. Hal ini kerana kerja amali seni visual begitu banyak mengambil masa untuk diluangkan. Pastinya inilah salah satu tamparan yang sukar pada untuk mengharungi bagi menyiapkan tugasan ini. Walaubagaimanapun, itu tidak semua dijadikan sebagai alasan yang munasabah untuk mengharungi cabaran tugasan seterusnya. Apa yang saya laksanakan tugasan ini dapatlah saya menambahkan lagi ilmu pengetahuan saya dalam mata pelajaran Pengetahuan Perkembangan Emosi yang amat berguna ketika saya di hantar ke sekolah nanti. Disamping itu, dapatlah saya meningkatkan lagi

pengetahuan

psikologikal minda dan mentaliti pelajar saya disekolah nanti. Perkara ini penting supaya psikologikal inilah dapat memahami isi hati minat yang ada pada pelajar sekolah dalam menentukan masa depan negara. Disamping itu, saya juga mendapat pengertian ertinya rasional dalam sesuatu tindakan kerja. Tindakan kerja dibuat melulu mengikut emosi pastinya hasil kerja itu tidak berkualiti. Sudah pasti kerja saya tidak professional.

9

5.0 Rujukan

Haliza Hamzah, Joy N. Samuel & Rafidah Kastawi (2008) : Perkembangan Kanak-kanak. Selangor UG Press Sdn. Bhd

Mok Soon Sang (2012) : Perkembangan Kanak-kanak Edisi Ketiga Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd Kamaruddin Hj. Husin (1996) : Sekolah dan Perkembangan Kanakkanak.Kuala Lumpur : Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.

Cherita Manusa (2010) Prinsip Perkembangan Kanak-kanak diambil daripada

http://misifakta.blogspot.com/2010/01/prinsip-

perkembangan-kanak-kanak.html

Perkembangan

Kanak-kanak

diambil

daripada

http://www.pdfcoke.com/doc/128650241/perkembangan-kanakkanak2

10