Perk Em

Education, Work, and Health Education, work, and health are three important influences on the cognitive functioning of older adults. They are also three of the most important factors involved in understanding why cohort effects need to be taken into account in studying the cognitive functioning of older adults. Education Successive generations in America's twentieth century were better educated. Not only were today's older adults more likely to go to college when they were young adults than were their parents or grandparents, but more older adults are returning to college today to further their education than in past generations. Educational experiences are positively correlated with scores on intelligence tests and information-processing tasks, such as memory (Ronnlund & others, 2005; Schaie & Elder, 2006; Springer & others, 2005; Verhaeghen, Marcoen, & Goossens, 1995; Willis & Schaie, 2005). Older adults might seek more education for a number of reasons. They might want to better understand the nature of their aging. They might want to learn more about the social and technological changes that have produced dramatic changes in their lives. They might want to discover relevant knowledge and to learn relevant skills to cope with societal and job demands in later life. They might recognize that they need further education to remain competitive and stay in the workforce. Earlier, in the twentieth century, most individuals made career choices in adolescence and young adulthood and never wavered from those choices throughout their adult years. Today, that is not always the pattern. Technological charfges have meant that some of the occupations of 15 years ago no longer exist. And some of today's occupations could not even be identified 15 years ago. Finally, older adults may seek more education to enhance their selfdiscovery and the leisure activities that will enable them to make a smoother adjustment to retirement. Work Successive generations have also had work experiences that include a stronger emphasis on cognitively oriented labor. Our great-grandfathers and grandfathers were more likely to be manual laborers than were our fathers, who are more likely to be involved in cognitively oriented occupations. As the industrial society continues to be replaced by the information society, younger generations will have more experience in jobs that require considerable cognitive investment. The increased emphasis on complex information processing in jobs likely enhances an individual's intellectual abilities (Schaie & Elder, 2006; Schooler, Mulatu, & Gates, 2004).

In one study, substantive complex work was linked with higher intellectual functioning in older adults (Schooler, Mulatu, & Gates, 1999). This research is consistent with findings in a wide range of disciplines, including animal-based neurobiology studies, which strongly suggest that exposure to complex environments increases intellectual functioning throughout the life course (Kempermann, Kuhn, & Gage, 1997). Successive generations have also been healthier in late adulthood as better treatments for a variety of illnesses (such as hypertension) have been developed. Many of these illnesses have a negative impact on intellectual performance (Hultsch, Hammer, & Small, 1993; Schaie & Elder, 2006). Hypertension has been linked to lower cognitive performance in a number of studies, not only in older adults but also in young and middle-aged adults (Elias & others, 2005; Vicario & others, 2005; Willis & Schaie, 2005). In one study, physical health and physical activity were positively related to cognitive performance in older adults (Anstey & Smith, 1999). The older the population, the more persons with health problems. Thus, some of the decline in intellectual performance found for older adults is likely due to health-related factors rather than to age per se (Arvanitakis & others, 2006; Comijs & others, 2002; Lyketsos & others, 2006). K. Warner Schaie (1994) concluded that although some diseases — such as hypertension and diabetes — are linked to cognitive dropoffs, they do not directly cause mental decline. Rather, the lifestyles of the individuals with the diseases might be the culprits. For example, overeating, inactivity, and stress are related to both physical and mental decline (Christensen & others, 1996). A number of research studies have found that lifestyle and exercise are linked to improved cognitive functioning (Kramer, Fabiani, & Colcombe, 2006; Kramer & others, 2002; Lautenschlager & Almeida, 2006; Newson & Kemps, 2005). Here are the results of two of these studies: •

Community-dwelling women 65 years of age and older did not have cognitive impairment or physical limitations when they were initially assessed (Yaffe & others, 2001). Six to eight years later, the women with higher physical activity when they were initially assessed were less likely to experience cognitive decline.

•

One hundred twenty-four individuals 60 to 75 years of age whose primary activity was sitting around the house were tested for their level of aerobic endurance and their level of cognitive functioning (Kramer & others, 1999). Cognitive functioning was assessed by

tasks on working memory, planning, and scheduling. Half the group was randomly assigned to engage in yoga-type stretching activities and the other half was randomly assigned to start walking three times a week. After six months, the walkers averaged a mile in 16 minutes, a minute faster than at the beginning, and the stretchers had become more flexible. When their cognitive functioning was retested after six months, the walkers scored up to 25 percent higher on the cognitive tests than the stretchers did. Other researchers have found that aerobic exercise is related to improved memory and reasoning (Clarkson-Smith & Hartley, 1989). Walking or any other aerobic exercise appears to get blood and oxygen pumping to the brain, which can help people think more clearly (Studenski & others, 2006). Two recent studies documented that the mental health of older adults can also influence their memory. A six-year longitudinal study found that higher levels of anxiety and depression assessed at the beginning of the study were linked to poorer memory functioning six years later (van Hooren & others, 2005). Another longitudinal study revealed that higher levels of anxiety and depression were related to poorer cognitive performance in older adults in a number of areas: general cognitive functioning, episodic memory, fluid intelligence, and processing speed (Bierman & others, 2005). Use It or Lose It Changes in cognitive activity patterns might result in disuse and consequent atrophy of cognitive skills. This concept is captured in the adage "Use it or lose it." The mental activities that likely benefit the maintenance of cognitive skills in older adults are activities such as reading books, doing crossword puzzles, and going to lectures and concerts. These studies support this idea: •

In an analysis of participants in the Victoria Longitudinal Study, when middle-aged and older adults participated in intellectually engaging activities it served to buffer them against cognitive decline (Hultsch & others, 1999). This also was found in another longitudinal study over a 45-year time frame (Arbuckle & others, 1998).

• In a 4 ½ year longitudinal study of 801 Catholic priests 65 years and older, those who regularly read books, did crossword puzzles, or otherwise exercised their minds were 47 percent less likely to develop Alzheimer disease than the priests who rarely engaged in

these activities (Wilson & others, 2002). Shortly, we will have much more to say about Alzheimer disease.  In a study of chess players from 20 to 80 years of age, their success in chess tournaments was more closely linked with the amount of time they engaged in deliberate practice than with their age (Charness, Krampe, & Mayr, 1996). Training Cognitive Skills If an older adult is losing cognitive skills, can they be retrained? Two key conclusions can be derived from research: (1) Training can improve the cognitive skills of many older adults, but (2) there is some loss in plasticity in late adulthood, especially in the oldest-old, 85 years and older (Bakes, Lindenberger, & Staudinger, 2006; Baltes & Smith, 2003). Evidence of plasticity and the effectiveness of cognitive training comes from the research of Sherry Willis and K. Warner Schaie (1986), who studied approximately 400 adults, most of whom were older adults. Using individualized training, they improved the spatial orientation and reasoning skills of two-thirds of the adults. Nearly 40 percent of those whose abilities had declined returned to a level they had reached 14 years earlier. Further, the effects of training on reasoning lasted up to seven years after training (Saczynski & Willis, 2001). In another study, instructing older adults to notice distinctions in pictures improved their memory of the pictures (Levy, Jennings, & Langer, 2001) (see figure 19.4). What activities are part of successful cognitive training? A seven-year longitudinal study by Sherry Willis and Carolyn Nesselroade (1990) used cognitive training to help adults maintain fluid intelligence (the ability to reason abstractly) with advancing age. The older adults were taught strategies for identifying the rule or pattern required to solve problems. After this cognitive training, adults in their seventies and eighties performed at a higher level than they had in their late sixties. The trainer modeled correct strategies for solving problems. Individuals practiced on training items, received feedback about the correct solutions to practice problems, and participated in group discussion. Other research supports the rinding that cognitive training interventions can improve the mental functioning and daily functioning of older adults (Ball & others, 2003; Dunlosky, Kubat-Silman, & Hertzog, 2003). As we discussed earlier in the chapter, researchers are also finding that improving the physical fitness of older adults can improve their cognitive functioning (Kramer, Fabiani, &

Colcombe, 2006; Kramer & Willis, 2002). A recent review of studies revealed that aerobic fitness training improved the planning, scheduling, working memory, resistance to distraction, and processing involving multiple tasks in older adults (Colcombe & Kramer, 2003). In sum, the cognitive vitality of older adults can be improved through cognitive and fitness training (Colcombe & others, 2004; Kramer, Fabiani, & Colcombe, 2006; Kramer & Willis, 2002; Noice, Noice, & Staines, 2004; Willis & Schaie, 2005). However, benefits have not been observed in all studies (Salthouse, 1991). Further research is needed to determine more precisely which cognitive improvements occur in older adults (Dixon & Cohen, 2003). Cognitive Neuroscience and Aging On several occasions in this chapter and in chapter 18, we have indicated that certain regions of the brain are involved in links between aging and cognitive functioning. In this section, we further explore the substantial increase in interest in the brain's role in aging and cognitive functioning. The field of cognitive neuroscience has emerged as the major discipline that studies links between brain and cognitive functioning. This field especially relies on brain imaging techniques, such as fMRI and PET, to reveal the areas of the brain that are activated when individuals are engaging in certain cognitive activities (Chee & others, 2006; Kramer, Fabiani, & Colcombe, 2006; Park & Gutchess, 2006). For example, as an older adult is asked to encode and then retrieve verbal materials or images of scenes, the older adult's brain activity will be monitored by an fMRI brain scan. Changes in the brain can influence cognitive functioning and changes in cognitive functioning can influence the brain (Cabeza, Nyberg, & Park, 2005). For example, aging of the brain's prefrontal cortex may produce a decline in working memory. And when older adults do not regularly use their working memory (recall the section on "Use it or Lose it"), neural connections in the prefrontal lobe may atrophy. Further, cognitive interventions that activate older adults' working memory may increase these neural connections. Although in its infancy as a field, the cognitive neuroscience of aging is beginning to uncover some important links between aging, the brain, and cognitive functioning. These include:  Neural circuits in specific regions of the brain's prefrontal cortex decline and this decline is linked to poorer performance by older adults on complex reasoning tasks,

working memory, and episodic memory tasks (Hedden & Gabrielli, 2004; Grady & others, 2006; Nordahl & others, 2006).  Recall from chapter 18 that older adults are more likely than younger adults to use both hemispheres of the brain to compensate for aging declines in attention, memory, and language (Cabeza, 2002).  Functioning of the hippocampus declines less than the functioning of the frontal lobes in older adults, but further indication of possible compensation for memory decline in aging was found in a recent study of increased activation of the frontal lobes to possibly compensate for declining activation of the hippocampus (Gutchess & others, 2005). »  Patterns of neural differences with age are larger for retrieval than encoding (Park & Gutchess, 2005). We are likely to see increased effort to uncover links between aging, the brain, and cognitive functioning in the next several decades.

Pendidikan,

Kerja,

dan

Kesehatan

Pendidikan, pekerjaan, dan kesehatan adalah tiga pengaruh penting pada kognitif ¬ func tioning orang dewasa yang lebih tua. Mereka juga tiga faktor yang paling penting

yang

terlibat

dalam

memahami

mengapa

pengaruh

kohort

perlu

dipertimbangkan dalam mempelajari fungsi kognitif orang dewasa yang lebih tua. Berturutan pendidikan generasi di abad keduapuluh Amerika berpendidikan lebih baik. Tidak hanya orang dewasa sekarang ini lebih mungkin untuk pergi ke perguruan tinggi ketika mereka dewasa muda daripada yang tua atau kakek-nenek mereka, tetapi orang dewasa yang lebih tua kembali ke kampus hari ini untuk melanjutkan pendidikan mereka daripada di masa lalu. Pengalaman pendidikan berkorelasi positif dengan skor tes kecerdasan dan pengolahan informasi tugas, seperti memori (Ronnlund & others, 2005; Schaie & Elder, 2006; Springer & others, 2005; Verhaeghen, Marcoen, & Goossens, 1995; Willis & Schaie , 2005). Orang dewasa yang lebih tua lebih mungkin mencari pendidikan untuk sejumlah alasan. Mereka mungkin ingin lebih memahami sifat penuaan mereka. Mereka mungkin ingin mempelajari lebih lanjut tentang perubahan-perubahan sosial dan teknologi yang telah menghasilkan perubahan dramatis dalam kehidupan mereka. Mereka mungkin ingin menemukan pengetahuan yang relevan dan untuk belajar keterampilan yang relevan untuk mengatasi tuntutan masyarakat dan pekerjaan di kemudian

hari.

Mereka

mungkin

menyadari

bahwa

mereka

membutuhkan

pendidikan lebih lanjut untuk tetap kompetitif dan tinggal di dunia kerja. Lier ¬ telinga, pada abad kedua puluh, kebanyakan orang membuat pilihan karir di masa remaja dan dewasa muda dan tidak pernah ragu-ragu dari orang-orang pilihan sepanjang masa dewasa mereka. Hari ini, yang tidak selalu pola. Charfges teknologi berarti bahwa sebagian dari pekerjaan dari 15 tahun yang lalu tidak lagi ada. Dan beberapa hari ini occu ¬ pations bahkan tidak bisa diidentifikasi 15 tahun lalu. Akhirnya, orang dewasa yang lebih tua dapat mencari pendidikan yang lebih tinggi untuk meningkatkan diri mereka-penemuan dan kegiatan rekreasi yang akan memungkinkan mereka untuk membuat penyesuaian yang lebih halus untuk pensiun. Generasi berturut-turut bekerja juga memiliki pengalaman kerja yang mencakup penekanan kuat pada tenaga kerja yang berorientasi kognitif. Kakek buyut kami dan besar ¬-bapak mereka lebih cenderung manual buruh daripada yang bapak-

bapak kami, yang lebih cenderung terlibat dalam pekerjaan yang berorientasi kognitif. Sebagai masyarakat industri terus digantikan oleh masyarakat informasi, generasi muda akan memiliki lebih banyak pengalaman dalam pekerjaan yang memerlukan investasi cukup kognitif. Meningkatnya penekanan pada pemrosesan informasi yang kompleks dalam meningkatkan kemungkinan pekerjaan individu kemampuan intelektual (Schaie & Elder, 2006; Schooler, Mulatu, & Gates, 2004). Dalam sebuah studi, pekerjaan yang kompleks substantif dikaitkan dengan intelektual lebih tinggi func tioning ¬ orang dewasa yang lebih tua (Schooler, Mulatu, & Gates, 1999). Penelitian ini konsisten dengan temuan dalam berbagai disiplin, termasuk binatang neurobiologi berbasis ¬ stud ies, yang sangat menyarankan bahwa paparan lingkungan yang kompleks ¬ lectual meningkatkan fungsi intelijen selama masa kursus (Kempermann, Kuhn, & Gage, 1997). Generasi berturut-turut juga telah sehat pada akhir masa dewasa sebagai ter ¬ bertaruh

pengobatan

untuk

berbagai

penyakit

(seperti

hipertensi)

telah

dikembangkan. Banyak penyakit ini mempunyai dampak negatif pada kinerja intelektual (Hultsch, Hammer, & Kecil, 1993; Schaie & Elder, 2006). Hipertensi telah dikaitkan dengan kinerja kognitif yang lebih rendah dalam sejumlah studi, tidak hanya orang dewasa yang lebih tua, tetapi juga di muda dan orang dewasa setengah baya (Elias & others, 2005; Vicario & others, 2005; Willis & Schaie, 2005). Dalam sebuah penelitian, kesehatan fisik dan aktivitas fisik yang positif berkaitan dengan kinerja kognitif pada orang lanjut usia (Anstey & Smith, 1999). Penduduk yang lebih tua, semakin banyak orang dengan masalah kesehatan. Dengan demikian, beberapa penurunan kinerja intelektual ditemukan untuk orang dewasa yang lebih tua cenderung lebih disebabkan oleh faktor-faktor yang berhubungan dengan kesehatan daripada usia per se (Arvanitakis & others, 2006; Comijs & others,

2002;

Lyketsos

&

lainnya,

2006).

K. Warner Schaie (1994) menyimpulkan bahwa meskipun beberapa penyakit seperti hipertensi dan diabetes - yang terkait dengan kognitif dropoffs, mereka tidak secara langsung menyebabkan penurunan mental. Sebaliknya, gaya hidup dari individu-individu dengan penyakit mungkin biang keladinya. Misalnya, makan berlebihan, tidak aktif, dan stres yang berhubungan dengan fisik dan mental penurunan

(Christensen

&

lainnya,

1996).

Sejumlah penelitian telah menemukan bahwa gaya hidup dan latihan berhubungan dengan perbaikan fungsi kognitif (Kramer, Fabiani, & Colcombe, 2006; Kramer &

others, 2002; Lautenschlager & Almeida, 2006; Newson & Kemp, 2005). Berikut adalah

hasil

dari

dua

studi

ini:

• Komunitas-tinggal wanita berusia 65 tahun dan lebih tua tidak memiliki cogni ¬ tive kerusakan atau keterbatasan fisik ketika mereka pada awalnya dinilai (Yaffe & lainnya, 2001). Enam sampai delapan tahun kemudian, para wanita dengan tinggi ¬ kal physi aktivitas ketika mereka pada awalnya dinilai kurang kemungkinan untuk mengalami

penurunan

kognitif.

• Satu ratus dua puluh empat orang 60-75 tahun Aktivitas utama yang sedang duduk di rumah diuji untuk tingkat ketahanan aerobik dan tingkat fungsi kognitif (Kramer & lainnya, 1999). Fungsi kognitif dinilai oleh tugas-tugas pada memori kerja, perencanaan, dan penjadwalan. Setengah kelompok secara acak untuk terlibat dalam peregangan yoga-jenis kegiatan dan separuh lainnya adalah secara acak untuk mulai berjalan tiga kali seminggu. Setelah enam bulan, rata-rata pejalan kaki sejauh satu mil dalam 16 menit ¬ utes, satu menit lebih cepat daripada di awal, dan usungan telah menjadi lebih fleksibel. Ketika mereka sedang diuji ulang fungsi kognitif setelah enam bulan, para pejalan mencetak sampai 25 persen lebih tinggi

pada

tes

kognitif

daripada

usungan

itu.

Peneliti lain telah menemukan bahwa latihan aerobik berkaitan dengan peningkatan mem ¬ ORY dan penalaran (Clarkson-Smith & Hartley, 1989). Berjalan atau latihan aerobik lain muncul untuk memompa darah dan oksigen ke otak, yang dapat membantu

orang

berpikir

lebih

jernih

(Studenski

&

orang

lain,

2006).

Dua studi baru-baru ini mencatat bahwa kesehatan mental orang dewasa yang lebih tua juga dapat mempengaruhi memori mereka. Enam-tahun studi longitudinal menemukan bahwa tingkat kecemasan yang lebih tinggi dan depresi dinilai pada awal studi terkait dengan fungsi memori yang lebih miskin enam tahun kemudian (van Hooren & lainnya, 2005). Dinal ¬ longitu lain studi mengungkapkan bahwa lebih tinggi tingkat kecemasan dan depresi yang terkait dengan kinerja kognitif miskin orang dewasa yang lebih tua di sejumlah daerah: cogni umum ¬ tive berfungsi, memori episodik, cairan kecerdasan, dan kecepatan pemrosesan (Bierman Gunakan

& It

lainnya, or

2005) Lose

. It

Perubahan dalam pola kegiatan kognitif mungkin mengakibatkan tidak digunakan, dan akibatnya atro ¬ phy keterampilan kognitif. Konsep ini ditangkap dalam

pepatah "Gunakan atau hilang itu." Kegiatan mental yang mungkin bermanfaat bagi pemeliharaan keterampilan kognitif orang dewasa yang lebih tua kegiatan seperti membaca buku, mengerjakan teka-teki silang, dan akan kuliah dan konser. Studi ini mendukung •

Dalam

ide analisis

peserta

dalam

ini: Studi

longitudinal

Victoria,

ketika

setengah baya dan orang dewasa yang lebih tua berpartisipasi dalam kegiatan itu melibatkan intelektual berfungsi untuk penyangga mereka terhadap penurunan kognitif (Hultsch & orang lain, 1999). Hal ini juga ditemukan dalam studi longitudinal lain selama tahun 45-kerangka waktu (Arbuckle & orang lain, 1998). • Dalam 4 ½ tahun studi longitudinal 801 imam Katolik 65 tahun dan lebih tua, mereka

yang

secara

teratur

membaca

buku-buku,

bukan

teka-teki

silang,

dilaksanakan atau pikiran mereka 47 persen lebih mungkin mengembangkan penyakit Alzheimer daripada imam-imam yang jarang terlibat dalam kegiatan ini (Wilson & lainnya, 2002). Tak lama, kita akan memiliki lebih banyak berbicara tentang

penyakit

Alzheimer.

Dalam sebuah penelitian pemain catur 20-80 tahun, keberhasilan♣ mereka dalam turnamen catur lebih berhubungan erat dengan jumlah waktu mereka sengaja terlibat dalam praktik daripada dengan usia mereka (Charness, Krampe, & Mayr, 1996). Pelatihan

Keterampilan

Kognitif

Jika orang dewasa yang lebih tua kehilangan keterampilan kognitif, dapat mereka akan dilatih ulang? Dua kunci conclu ¬ sions dapat diturunkan dari penelitian: (1) Pelatihan dapat meningkatkan keterampilan kognitif banyak orang dewasa, tetapi (2) ada beberapa kerugian dalam plastisitas pada akhir masa dewasa, secara resmi di espe ¬ tertua berusia, 85 tahun dan yang lebih tua (Bakes, Lindenberger, & Staudinger,

2006;

Baltes

&

Smith,

2003).

Bukti kekenyalan dan efektivitas pelatihan kognitif berasal dari penelitian Sherry K. Warner Willis dan Schaie (1986), yang mempelajari sekitar 400 orang dewasa, kebanyakan dari mereka adalah orang dewasa yang lebih tua. Menggunakan pelatihan individual, mereka meningkatkan orientasi spasial

dan penalaran

keterampilan dari dua-pertiga dari orang dewasa. Hampir 40 persen dari mereka yang kemampuan menurun kembali ke tingkat mereka telah mencapai 14 tahun

sebelumnya. Lebih lanjut, dampak pelatihan pada penalaran berlangsung sampai tujuh tahun setelah pelatihan (Saczynski & Willis, 2001). Dalam studi lain, yang memerintahkan orang dewasa yang lebih tua melihat perbedaan dalam gambar kenangan memperbaiki foto (Levy, Jennings, & Langer, 2001) (lihat gambar 19,4). Kegiatan apa yang merupakan bagian dari pelatihan kognitif sukses? Seorang tujuh tahun ¬ nal longitudi studi oleh Sherry Willis dan Carolyn Nesselroade (1990) digunakan kognitif pelatihan untuk membantu orang dewasa mempertahankan cairan kecerdasan (kemampuan untuk berpikir abstrak) dengan usia advanc ¬ ing. Orang dewasa yang lebih tua diajarkan strategi untuk mengidentifikasi aturan atau pola yang diperlukan untuk memecahkan masalah. Setelah pelatihan kognitif ini, orang dewasa dalam tujuh puluhan dan delapan puluhan mereka dilakukan pada tingkat yang lebih tinggi daripada mereka di akhir enam puluhan. Model pelatih strategi yang tepat untuk memecahkan masalah. Dipraktekkan pada pelatihan individu item, menerima umpan balik mengenai solusi yang tepat untuk berlatih masalah,

dan

berpartisipasi

dalam

diskusi

kelompok.

Penelitian

lain

yang

mendukung Rinding pelatihan kognitif antar ¬ ventions dapat meningkatkan fungsi mental dan fungsi sehari-hari orang lanjut usia (Ball & others, 2003; Dunlosky, Kubat-Silman,

&

Hertzog,

2003).

Seperti yang telah kita bahas sebelumnya dalam bab ini, peneliti juga menemukan bahwa improvisasi ¬ ing kebugaran fisik orang dewasa yang lebih tua dapat meningkatkan fungsi kognitif (Kramer, Fabiani, & Colcombe, 2006; Kramer & Willis, 2002). Sebuah studi baru-baru ini review mengungkapkan bahwa pelatihan kebugaran

aerobik

memperbaiki

perencanaan,

penjadwalan,

memori

kerja,

penolakan terhadap gangguan, dan pengolahan yang melibatkan banyak tugas orang

dewasa

yang

lebih

tua

(Colcombe

&

Kramer,

2003).

Singkatnya, vitalitas kognitif orang dewasa yang lebih tua dapat ditingkatkan melalui cogni ¬ tive dan pelatihan kebugaran (Colcombe & others, 2004; Kramer, Fabiani, & Colcombe, 2006; Kramer & Willis, 2002; Noice, Noice, & Staines, 2004; Willis & Schaie, 2005). Namun, manfaat tidak diamati pada semua studi (Salthouse, 1991). Penelitian lebih lanjut diperlukan untuk menentukan lebih tepat kognitif perbaikan yang terjadi pada orang lanjut usia (Dixon & Cohen, 2003). Cognitive

Neuroscience

dan

Penuaan

Pada beberapa kesempatan dalam bab ini dan dalam bab 18, kita telah

menunjukkan bahwa cer ¬ pertahankan daerah otak yang terlibat dalam hubungan antara penuaan dan kognitif func ¬ tioning. Dalam bagian ini, kita lebih jauh menjelajahi kenaikan substansial minat dalam otak berperan dalam penuaan dan fungsi kognitif. Bidang ilmu saraf kognitif telah muncul sebagai disiplin utama yang mempelajari hubungan antara otak dan kognitif func ¬ tioning. Bidang ini terutama bergantung

pada

teknik-teknik

pencitraan

otak

seperti

fMRI

dan

PET,

mengungkapkan wilayah otak yang aktif ketika individu engag ¬ ing dalam kegiatan kognitif tertentu (Chee & others, 2006; Kramer, Fabiani, & Colcombe, 2006 ; Taman & Gutchess, 2006). Sebagai contoh, sebagai orang dewasa yang lebih tua diminta untuk menyandikan dan kemudian mengambil bahan verbal atau gambar dari adegan, yang lebih tua otak orang dewasa ¬ ity Kegiatan akan dipantau oleh sebuah

otak

fMRI

scan.

Perubahan dalam otak dapat mempengaruhi fungsi kognitif dan perubahan dalam fungsi nitive ¬ gigi dapat mempengaruhi otak (cabeza, Nyberg, & Park, 2005). Sebagai contoh, penuaan otak korteks prefrontal dapat menghasilkan penurunan dalam memori kerja. Dan ketika orang dewasa tidak secara teratur menggunakan memori kerja mereka (ingat bagian tentang "Gunakan atau Kehilangan itu"), hubungan saraf di lobus prefrontal mungkin atrofi. Lebih lanjut, intervensi kognitif yang mengaktifkan orang dewasa yang lebih tua 'bekerja mem ¬ ORY dapat meningkatkan

hubungan

saraf

ini.

Meskipun pada tahap awalnya sebagai sebuah bidang, ilmu saraf kognitif penuaan adalah mulai ¬ ning untuk mengungkap beberapa hubungan penting antara penuaan,

otak,

dan

kognitif

func

¬

tioning.

Ini

termasuk:

Neural sirkuit di daerah tertentu dari korteks prefrontal otak♣ menurun dan penurunan ini terkait dengan kinerja yang lebih miskin oleh orang dewasa di kompleks ¬ soning rea tugas, memori kerja, dan tugas-tugas memori episodik (Hedden & Gabrielli, 2004; Grady & others, 2006; Nordahl & lainnya, 2006). Ingat dari bab 18 orang dewasa yang lebih tua lebih cenderung♣ orang dewasa muda untuk menggunakan kedua belahan otak untuk mengkompensasi penuaan penurunan

perhatian,

memori,

dan

bahasa

(cabeza,

2002).

Berfungsi dari hipokampus menurun kurang dari fungsi lobus♣ frontal pada orang dewasa, tetapi lebih jauh indikasi yang mungkin kompensasi bagi penurunan memori penuaan ditemukan dalam sebuah studi baru-baru ini meningkat activa ¬

tion dari lobus frontal untuk mengkompensasi kemungkinan penurunan aktivasi dari hipokampus

(Gutchess

&

lainnya,

2005).

»

Pola saraf perbedaan dengan usia yang lebih besar untuk pengambilan dari pengkodean

(Taman♣

&

Gutchess,

2005).

Kita cenderung melihat peningkatan usaha untuk mengungkap hubungan antara penuaan, otak, dan fungsi kognitif dalam beberapa dekade.