Pei Definitivo-nuevo.docx

PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2021

PRESENTACIÓN La plana docente y administrativa del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Simón Bolívar” – Amotape expresamos en el presente documento nuestro compromiso e identificación con el desarrollo institucional a través de la excelencia en el servicio profesional y pedagógico. En la actualidad el contexto social regional, nacional y mundial nos exige elevar la calidad de los servicios de educación superior tecnológica que presta nuestra institución. Por esa razón ponemos énfasis en la formación integral de los estudiantes en cada uno de los programas educativos que ofrece nuestra institución (Enfermería Técnica y Mecánica de Producción). Esta situación, nos impele a tomar la importante decisión de formular un Proyecto Educativo Institucional (PEI) para el periodo (2018 – 2022) con una formación de Profesional Técnico que brinda al estudiante las posibilidades de desarrollar sus habilidades múltiples en el campo laboral. Para ello utiliza como estrategias metodológicas el aprendizaje teórico -práctico, en el contexto real de una convivencia democrática con valores y principios. En este sentido el presente PEI contribuirá a mejorar la organización, el sistema de trabajo y optimizará el uso del potencial humano y de los recursos organizacionales y materiales, con una planificación a mediano y largo plazo. Finalmente, nuestro anhelo colectivo hacia el año 2021 es ser una Instituto de Educación Superior Tecnológico Público licenciado y acreditado, y que además de la calidad académica se caracterice por el cultivo de los principios y valores.

EL DIRECTOR

POLÍTICA 2021



Ejercer la docencia con rigurosidad académica, respeto a la integridad intelectual, ética profesional, independencia y apertura conceptual e ideológica con libertad de pensamiento y respeto a las discrepancias, equidad de género, inclusión, emprendimiento y cultura ambiental.



Dirigir y ejecutar la política general de formación académica en la institución educativa.



Generar conocimiento e innovación a través de la investigación rigurosa en el ámbito que le corresponda, en el caso de docentes orientados a la investigación.



Observar conducta digna de acuerdo con la moral y la ética profesional.



Supervisar las actividades académicas con la finalidad de garantizar la calidad de las mismas y su concordancia con la misión y metas establecidas.



Atender las necesidades de capacitación permanente del personal docente.



Supervisar el cumplimiento de los principios éticos aplicados a proyectos de investigación en ambas carreras, mecánica de producción y enfermería técnica.



Proponer la creación, supresión o fusión de Institutos y Centros de Investigación.

CONTENIDO INTRODUCCIÓN

I.- DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN 1.1.

DATOS INFORMATIVO: 1.1.1. Institución Educativa: IESTP “SIMON BOLIVAR” 1.1.2. Dirección: Calle San Martín s/n Amotape. 1.1.3. Ubicación Geográfica: Piura. 1.1.4. Región Política: Piura 1.1.5. Departamento: Piura. 1.1.6. Provincia: Paita. 1.1.7. Distrito: Amotape

1.2.

IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION 1.2.1. Nivel: Superior tecnológico. 1.2.2. Resolución de Creación: R.M N.º 554 – ED / 28 - 08 – 2000 1.2.3. Resolución de Revalidación: R.D N.º 0741 – ED / 04 – 10 – 2006 1.2.4. Resolución de Funcionamiento: R.M. N.º 554 – ED / 28 – 08 – 2000 1.2.5. Modalidad: Educación superior 1.2.6. Gestión: Público 1.2.7. Sexo: Mixto 1.2.8. Turno: Diurno 1.2.9. Zona: Urbana 1.2.10. Local: Propio 1.2.11. Director: Clodoveo Javier Peralta Montero. 1.2.12. Programa de estudios: Mecánica de Producción: I, III, V SEMESTRE - 76 ALUMNOS Enfermería Técnica: I, V, VI SEMESTRE - 52 ALUMNOS

1.3.

PLANA DIRECTIVA 1.3.1. Director: Clodoveo Javier Peralta Montero. 1.3.2. Subdirector de formación General: Santos Viera oliva. 1.3.3. Coordinador de Tutoría: 1.3.4. Subdirector Administrativo: Alejandro Huamán Marchan.

1.4.

INFRAESTRUCTURA El Instituto cuenta con 4 Pabellones: Pabellón “A”: 1er Nivel 2do Nivel Pabellón “B “

: 03 Aulas : 03 Aulas : Biblioteca

Sala de Profesores Auditorio Dirección

1.5.

Pabellón “C “

: Centro de Cómputo Tópico Baño de Docentes

Pabellón “D “

: Taller de Soldadura Taller de Dibujo Taller de Torno Maquicentro.

RECURSOS HUMANOS Contamos con:      

02 Docentes nombrados 08 Docentes contratados (Tiempo completo) 01 Bolsa de horas (21 h) 01 Contrato Administrativo (Secretaria) 01 Personal de servicio nombrado 01 Personal de servicio contratado.

La plaza Directriz está cubierta por (encargatura), la plana jerárquica consta: un jefe de unidad académico, un jefe del área académica de enfermería, un jefe del área académica de mecánica de producción, un secretario académico, un jefe del área de administración. Docentes son profesionales con estudios universitarios y experiencia en el campo productivo, la mayoría tiene estudios profesionales. Los Docentes se actualizan con sus propios recursos. Respecto a los estudiantes, en su mayoría son de bajos recursos económicos.

II.

ANÁLISIS DE CONTEXTO. 2.1.

ANÁLISIS PESTE - FODA 2.1.1. ANALISIS EXTERNO

POLÍTICO

ECONÓMICO

OPORTUNIDADES * Participación de la Institución en el Presupuesto Participativo Regional  Ubicación estratégica del IEST en la región. * Equipamiento de laboratorios por el Gobierno Regional.

AMENAZAS * No hay voluntad de parte de la Comunidad para la Institución.

* Indiferencia por parte del gobierno regional para el IESTP.

SOCIAL

* Realizar Convenios con empresas Públicas y Privadas afines, para prácticas pre-profesionales, bolsa de trabajo y pasantías.

* Exigencia a los alumnos de Seguro Complementario de trabajo para las visitas y prácticas profesionales. *Presencia de emisoras locales que interrumpen el desarrollo académico.

TECNOLÓGICO

 Existen cabinas de internet en la localidad para investigación oportuna.  Ubicación estratégica del IESTP.

 Cabinas de internet que no cuentan con equipos de cómputo de última generación.

ECOLÓGICO

LEGAL

 Presencia de quebradas que se activan en periodos lluviosos que afectan al IESTP.

*Promulgación de normas en favor de la Educación

2.1.2. ANALISIS INTERNO

ANALISIS INTERNO POLÍTICO ECONÓMICO

FORTALEZAS *Estamos inmersos en el proceso de Licenciamiento. *Apoyo económico por parte del Canon petrolero.

DEBILIDADES *No cuenta con incentivos para realizar investigación.

*Brindamos una adecuada capacitación técnica. *Contamos con talleres y laboratorios equipados. *Trabajamos en base a un desarrollo sostenible. *Contamos con Normas legales a favor de la educación superior tecnológica.

*No se cuenta con el servicio de internet (red no habilitada). .

*Escasos recursos económicos para atender las necesidades de la institución.

SOCIAL TECNOLÓGICO

ECOLÓGICO LEGAL

III.

Falta de asistencia técnica. Incumplimiento de normatividad (docentes con exceso de carga académica establecida).

MISIÓN Y VISIÓN.

MISIÓN. Somos una institución de educación superior tecnológico público revalidado que forma profesionales técnicos con una formación integral y capacidades para enfrentar los altos niveles de competitividad, comprometida con el desarrollo de nuestra sociedad. El instituto superior tecnológico publico ¨simón bolívar¨ - amotape, Paita, forma profesionales técnicos eficientes y competitivos con base científica, tecnológica y humanística, capaces de

generar bienes y servicios que satisfagan las necesidades del entorno. Contamos con talleres debidamente equipados similares a las que tienen las empresas de la región, y además contamos con un recurso humano idóneo y competente.

VISIÓN Ser una institución licenciada líder en la región Piura, con programas de estudios acreditados y una infraestructura moderna e implementada; docentes calificados y certificados con principios éticos, formando profesionales técnicos competitivos y comprometidos con el desarrollo regional y nacional.

IV.

PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES. VALORES Responsabilidad Es un valor que está en la conciencia de la persona que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral. Una persona se caracteriza por su responsabilidad porque tiene la virtud no sólo de tomar una serie de decisiones de manera consciente, sino también de asumir las consecuencias que tengan las citadas decisiones y de responder de las mismas ante quien corresponda en cada momento. Honestidad: Es un valor que se le atribuye al ser humano como cualidad, consiste en comportarse y expresarse con coherencia y de acuerdo con los valores de verdad y justicia; en ese sentido, la honestidad puede entenderse como el simple respeto a la verdad. Respeto: Es un valor que permite que el hombre pueda reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. Solidaridad: Adhesión circunstancial a una causa de otros, a través de la empatía y el esfuerzo para apoyar el mejoramiento de una condición o situación.

Lealtad: La lealtad es una virtud que consiste en la obediencia de las normas de fidelidad, honor, gratitud y respeto por alguna cosa o por alguien bien sea hacia una persona, animal, gobierno, comunidad, entre otros V.

OBJETIVOS.

 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES. 1. Formar Profesionales Técnicos competitivos de alto nivel, con base científica y humanista capaces de crear, seleccionar, adecuar y utilizar tecnologías modernas

para coadyuvar al desarrollo sostenible de nuestra Región y del país. 2. Contribuir a la permanente actualización y capacitación del personal Docente y Administrativo orientando sus esfuerzos hacia el proceso de cambio de nuestra institución y la sociedad peruana. 3. Propiciar la creación y desarrollo de las Pequeñas y Medianas Empresas a través de las Carreras profesionales de carácter productivo y de Servicio. 4. Orientar al estudiante para el desarrollo de sus capacidades e impulsar a la Investigación Tecnológica 5. Contribuir a la Formación Socio – Cultural y al cambio de actitud dentro de nuestra realidad nacional y participar conscientemente en el desarrollo de su comunidad.

6. Lograr eficiencia en la gestión institucional para elevar la calidad de servicio educativo a través de las alianzas estratégicas con diversas instituciones públicas y privadas. 7. Mejorar la infraestructura educativa mediante convenios con las diferentes instituciones locales regionales y nacionales para construcción de ambientes necesarios, mantenimiento y reparación de muebles y enseres. 8. Fomentar un clima institucional favorable para los fortalecimientos de las relaciones interpersonales. 9. Concientizar a la comunidad educativa en temas de seguridad y prevención de riesgos.

VI.

LÍNEAS ESTRATÉGICAS Y METAS MULTIANUALES.

VII.

PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL.

A. Concepción. En la IESTP “Simón Bolívar”- Amotape - Paita, entiende que la palabra gestionar es guiar a un grupo de personas hacia el logro de sus objetivos institucionales. La gestión institucional involucra a la organización flexible, los procesos de gestión, el clima institucional y las relaciones con la comunidad.



Cuando hablamos de organización flexible, nos referimos a la capacidad de adaptación, respuesta o reacción frente a los cambios del entorno y la misma organización que se obtiene a través de una actitud estratégica, una estructura organizativa y una fuerza de trabajo flexibles.



En lo que respecta a los procesos de gestión debe considerarse la mejora en la selección, control y evaluación del personal, el aspecto presupuestal y la adquisición de materiales.



El clima institucional es el ambiente que se vive en el instituto, a partir de las relaciones entre docentes, personal administrativo y alumnos. La delegación de funciones, la motivación, la participación y el trabajo en equipo, ayudan a mejorar el clima de la institucional.

B. Importancia. La propuesta de gestión institucional es importante porque:   

Aporta una organización sistemática para el desarrollo de la propuesta pedagógica al integrar los recursos humanos, procesos y resultados, así como la interdependencia entre ellos. La política educativa fortalece la autonomía de la institución y las acciones a sostener la máxima eficiencia y eficacia del proceso educativo. Promueve la construcción y desarrollo de la cultura organizacional democrática e identidad, propiciando el sentido de pertenencia institucional que oriente y de sentido a las acciones pedagógicas de forma colectiva e individual.

C. Componentes. En el presente gráfico podemos visualizar la relación que hay entre los diferentes componentes de la gestión: los principios, la estructura organizativa, los procesos y el clima institucional.

Gráfico N.º 01: Componentes de la gestión educativa:

Manual de Organización y Funciones

Estructura Organizativa

Manual de Procedimientos Administrativos Proceso de Gestión

INSTITUCI

COMPONENTES

cat ivo

MA

vos del Centro Objeti Edu

Organigrama

LI

Áreas Básicas

Institucional

Pedagógicas

Administrativa

L

Planificación / Organizacional / Dirección / Coordinación / Control

ON A

sy lore Va

C

Principios de la gestión

C.1 Principios de la gestión en la institución educativa Se han considerado los siguientes principios desde el punto de vista de la institución educativa tecnológica  Gestión centrada en los alumnos: Impulsa y estimula la educación activa y práctica, que favorezca la renovación de las metodologías y la innovación educativa, incentivando el trabajo en equipo. La organización, las reglas, los procedimientos, el sistema de control y las acciones cotidianas no deben contradecir los fines y objetivos establecidos en el Plan Educativo Institucional (PEI).  Gestión centrada en los aprendizajes: El proceso de aprendizaje-enseñanza se considera el núcleo de la institución. El alumno debe logren sus aprendizajes a través del desarrollo de habilidades que le permitan enfrentar los problemas cotidianos de la vida.  Concepción de la institución educativa como sistema abierto al aprendizaje: Una institución que innova permanentemente y responde con eficacia a los cambios en el contexto. De acuerdo con las normas vigentes siendo de carácter obligatorio los docentes serán capacitados permanentemente.  Jerarquía y autoridad claramente definidas:

Permite garantizar la unidad de acción de la organización, en la cual la dirección ejerce funciones, como tal: dirige, impulsa, ordena, sin disminuir las competencias propias de cada instancia.  Claridad en definición de canales de participación: En la que participen todos los actores de la comunidad educativa, con el protagonismo de los alumnos. Establecer un trabajo coordinado armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa.  Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/o especialización: Se refiere a la necesidad de tomar en cuenta las habilidades y las competencias de cada persona, para considerar su ubicación en el lugar en que tendrá mejor rendimiento y realización, lo cual contribuirá a optimizar el funcionamiento de la organización.  La delegación de funciones: Implica la transferencia planificada de autoridad y responsabilidad a otros para que ejecuten tareas específicas.  Control y evaluación eficaces y oportunos para un mejoramiento continuo: El control debe proporcionar información que oriente de manera oportuna las decisiones y asegure la dirección que tomen las tareas en función de los objetivos institucionales. C.2 Estructura organizativa en la institución educativa: La estructura organizativa de Institución nos brinda las herramientas para hacer más fácil el trabajo y obtener mejores resultados. La organización comprende los recursos humanos y materiales que intervienen y tiene por objeto coordinar los esfuerzos para que las actividades se desarrollen sin interferencias y de acuerdo con determinados principios que permitan lograr mejores resultados. La organización de nuestra Institución se precisa mejor a través de una estructura organizativa, la cual a su vez se expresa a través del cuadro instrumentos; el organigrama, el manual de organización y funciones, el Manual de Procedimientos Administrativos.

EL ORGANIGRAMA Es la expresión gráfica de la estructura organizativa de la institucion, en el describe los diferentes niveles de los órganos de autoridad, coordinación, ejecución y apoyo, así como sus respectivas relaciones. El organigrama puede ser: a) Estructural: cuando se mencionan solamente los cargos que conforman el organigrama. b) Nominal: cuando se mencionan los nombres de las personas que forman parte del organigrama. c) Funcional: Cuando se mencionan las funciones de los que comprenden el organigrama.

MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (MOF) El manual de organización y funciones es documento normativo que describe las funciones específicas a nivel de cargo o puesto de trabajo desarrollándolas a partir de la estructura orgánica y funciones generales establecidas en el reglamento de organización y funciones, Es importante por lo siguiente: 

Determina las funciones específicas, responsabilidades, autoridad y requisitos mínimos de los cargos dentro de la estructura orgánica de cada dependencia.



Proporciona información a los funcionarios y servidores públicos sobre sus funciones y ubicación dentro de la estructura general de la organización.



Facilita el proceso de inducción de personal y nuevo y el adiestramiento y orientación del personal en servicio, permitiéndoles conocer con claridad sus funciones y responsabilidades del cargo al que han sido asignados, así como aplicar programas de aplicación.

a) Elaboración Las direcciones son las encargadas de elaborar los correspondientes manuales de organización y funciones en base a las normas y orientaciones técnicas que emitan las oficinas de racionalización o las que hagan sus veces y tomando como punto de partida el correspondiente cuadro orgánico de cargos elaborado en base al CAP aprobado. El responsable de la elaboración del MOF dispondrá la recopilación de la información relacionada con la ubicación, funciones, líneas de autoridad y responsabilidad e información adicional sobre cada cargo o puesto de trabajo. La información recopilada podrá ser verificada y complementarse a través de la investigación documental en los archivos, entrevistas con los trabajadores y la observación directa del desarrollo de los trabajos. Una vez analizada la información, las funciones de los cargos serán descrita en hojas de especificaciones de funciones, teniendo en cuenta los siguientes elementos: la acción a realizar expresada del verbo infinito, asunto sobre el que trata la acción y el ámbito formal del asunto cuando una mejor comprensión de la función lo hace necesario. Formulado el proyecto del MOF será enviado a la oficina de racionalización o a la que haga sus veces, la que efectuara el análisis técnico correspondiente y formulara las recomendaciones a que hubiera lugar y lo devolverá para la corrección final de ser el caso o para su aprobación. El estudio del MOF buscara establecer la consistencia y coherencia de las funciones específicas al nivel de cargo en relación con las denominaciones de los cargos considerados en el CAP y a las funciones generales establecidos en el ROF a efectos de determinar si funciones específicas del cargo se encuentran enmarcadas dentro de las funciones generales de la respectiva unidad orgánica, detectar si existe alguna función general no desarrollada al nivel de cargo y verificar si se presenta duplicidad en las funciones específicas del cargo frente a las desarrolladas por otro cargo de la misma o e diferente unidad orgánica. Las jefaturas correspondientes de cada unidad orgánica describirán las funciones específicas de los cargos vacantes, reservados y aquellos que se encuentren previstos en el CAP.

b) Aprobación El manual de organización y funciones será aprobado por Resolución Directoral de la autoridad del respectivo órgano. El requisito para la aprobación del MOF la opinión favorable de la oficina de racionalización o de quien haga sus veces. c) Actualización Al manual de la organización y funciones se evaluara y revisará por lo menos una vez al año, también podrá ser actualizado en los siguientes casos:    

Por disposición superior A solicitud del Director de la Institución Educativa A solicitud de la Oficina de Racionalización. Cuando se aprueba o se modifica una disposición que afecta las funciones generales y atribuciones del órgano respectivo.

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS Es instrumento de gestión que describe el proceso de las operaciones que deben realizar los órganos administrativos para cumplir con sus respectivas funciones. El Manual de Procedimientos administrativos es importante porque señala los pasos mínimos e indispensable que hay que seguir para realizar un trámite o procedimiento. La manera grafica de expresar el trámite que segué en caso cualquiera se realiza a través del flujo grama. Es el documento técnico que contiene el conjunto de procedimientos que se realiza en el centro educativo, con descripción del nombre requisitos, acciones, especificaciones y diagrama de flujo.

Ejemplo: DIAGRAMA DE FLUJO Nombre del procedimiento: Rectificación de nombres y apellidos Requisitos:  Solicitud en el formulario Único de Trámite  Partida de nacimiento con la rectificación judicial  Recibo de pago Acciones     

Usuario: Presenta FUT Secretario: Recibe FUT y deriva a la Dirección Director: Prepara y firma Decreto Directoral, deriva a la secretaria Secretaria: Entrega Decreto Directoral al usuario Usuario: Recibe Decreto

C.3 Procesos de Gestión. Los procesos de gestión son el conjunto de acciones de planificación, organización, dirección ejecutiva, coordinación, control y evaluación necesarios para el eficiente desarrollo de la acción educativa. No se puede conducir acertadamente la ejecución de acciones si no se ha realizado un adecuado proceso de planificación, en el cual se prevé las acciones, los equipos que las realizan, los recursos y las formas de evaluación a que se somete el conjunto. Esta

evaluación bien conducida es elemento clave para iniciar un nuevo proceso de planificación en donde se corrigen las deficiencias, se refuerzan y materializan las estrategias exitosas. En el siguiente gráfico podemos apreciar las diversas acciones que comprenden los procesos de gestión educativa:

Ejercita el control mediante:

Diseño:

Supervisión, Evaluación, Verificación, Orientación, Retroalimentación.

Diagnóstico, Políticas, Objetivos, Metas, Estrategia, Presupuesto, Planes, Programas, Proyectos.

PROCESO S DE ControlGESTIÓN Planificación Coordinación Organización

Coordina accione en:

Dirección Ejecutiva

Comités, Comisiones, Equipos de trabajo.

Establece: Funciones, estructuras,

Toma decisiones, Delega funciones, Desconcentra, Descentraliza.

Cargos, Métodos, Procedimientos, Sistemas.

Los procesos de gestión se dan en tres áreas básicas: Institucional, Pedagógica y Administrativa. A continuación ofrecemos algunos ejemplos sobre las diversas actividades que se pueden dar dentro de cada área. Observemos en ellos, con atención, los procesos de planeamiento, organización, dirección ejecutiva, control y evaluación. 

Área Institucional:

Verifica que los postulantes cumplan con los requisitos establecidos para el cargo.

Precisa el número de plazas docentes.

Señala el número de vacantes. Verifica la transparencia del proceso de selección. Solicita el incremento de plazas, si es necesario. SELECCIÓ

Control N DE Planificación Coordinación PERSONA Organización L DOCENTE

Comunica a la UGE los resultados del concurso.

Elabora el cuadro de horas. Define las vacantes por

Dirección Ejecutiva Aprueba el cuadro de horas. Convoca a concurso. Selecciona el personal docente.



Área Pedagógica:

Reconocer información de logros, avances y dificultades.

Tomar decisiones para mejorar el trabajo pedagógico.

Coordinación Control

Fluida, horizontal, flexible, e integradora y democrática.

Estrategias de aprendizaje.

A través de capacitaciones permanentes.

PROCESO DE SUPERVISIÓ N

PlanificaciónOrganización

Dirección Ejecutiva

A través de talleres. Grupos de inter

Subdirector académico.

aprendizaje.

Coordinador de área.

Panel Forum.

En nuestro Proyecto Educativo Institucional de nuestra Institución Educativa planteamos un cambio de la estructura organizativa que concuerda con las aspiraciones de toda la comunidad educativa que a continuación detallamos: a.

Valores: - Respeto, tolerancia, puntualidad y Responsabilidad entre los agentes de la comunidad educativa. - Cultivar un espíritu democrático, solidario, ético, crítico, disciplinado y responsable.

- Valorar nuestra identidad nacional, regional y local. Técnico Pedagógico: - Elaboración de Programas curriculares. - Clases preparadas, motivadoras y activas: selección de materiales en su utilización. - Elaboración y adquisición de material educativo de acuerdo al modelo de aprendizaje. - Elaboración y ejecución del perfil educativo del plantel. - Estricto cumplimiento del desempeño del horario y dar énfasis a las fechas cívicas. c. Relaciones humanas: - Relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre los miembros de la comunidad educativa. - Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se realizarán en el PEI. - Impulsar el mejoramiento del perfil Educativo. - Valorar el esfuerzo que realizan los docentes y personal administrativo en el trabajo pedagógico. - Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones humanas como implementación cultural y deportiva. d. Administrativa: - La selección, evaluación y control del personal se hará mediante la restructuración administrativa del centro educativo en función del PEI. - Trabajo planificado y responsable de todo el personal, alumnado y padres de familia. - El Consejo Educativo Institucional integrado por el equipo directivo, presidido por la Directora del centro educativo y los representantes de cada uno de los estamentos elegidos democráticamente, será un espacio de ejercicio democrático en la gestión. b.

D. Generación de un clima institucional favorable. Está basado en el desarrollo de una cultura organizacional tomando como base los objetivos estratégicos del PEI, reconociendo las potencialidades de cada uno de los agentes educativos y estimularla en cada una de las acciones que realicen y fortaleceremos: - El respaldo pleno al personal para el cumplimiento de sus funciones. - Se tratará de superar todas las diferencias en función al objetivo común con sentido y orientación institucional. - Las relaciones humanas serán de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa. D.1 Desarrollar la autoestima y afirmación personal, a través de una adecuada definición de políticas de motivación y estímulo. Hay una serie de políticas de motivación y estímulo que podemos considerar: Reconocimiento: Orientada a valorar los éxitos de los miembros de la comunidad educativa. Promoción por méritos profesionales: Considera la aplicación de medidas de promoción adecuadas para reconocer y recompensar el elevado rendimiento profesional. Capacitación docente: cuya finalidad es incentivar el mejoramiento de la calidad del desempeño docente. Logros: En el sentido que todas las tareas y acciones deben expresar los logros a los que apunta.

Exigencia: Relacionada con la calidad de los resultados obtenidos en función de los objetivos propuestos. El esfuerzo es fuente de motivación en el trabajo, porque plantea retos. Todos deben tener claridad sobre los modelos de eficiencia y calidad requeridos. D.2 Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad, a través de políticas de delegación de funciones y el trabajo en equipo. Este acto de delegar implica establecer un compromiso con nuestros colegas, sobre: La naturaleza y el alcance de la función que se delega. Los resultados que se obtendrán. El método que se empleará para evaluar el desempeño. El cronograma de ejecución. La naturaleza y el grado de autoridad necesarios para cumplir la tarea. D.3 Solucionar problemas de comunicación mediante la confrontación a través de políticas de comunicación y coordinación, para lograr acuerdos concretos. El flujo de la información dentro de una organización es de vital importancia. La información oportuna, necesaria y libre de distorsiones, brindará condiciones para una mejor toma de decisiones colectivas. .

VIII.

PROPUESTA PEDAGÓGICA.

PROPUESTA PEDAGÓGICA 6.1. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA Objetivo 1: Brindar una educación integral en el nivel de Educación Superior Tecnológica Objetivo 2: Fortalecer la educación superior tecnológica centrada en el aprendizaje activo y significativo. Objetivo 3: Promover una formación profesional tecnológica basado en los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. Objetivo 4: Fomentar el desarrollo de las habilidades que poseen los estudiantes.

6.2. DEFINICIONES FUNDAMENTALES 6.2.1 Educación

La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una conciencia cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores. La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje. Conjunto de conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de personas las cuales son transferidos a otras personas, a través de la narración, la discusión, la enseñanza, la formación o la investigación. La educación no solo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.). 6.2.2. Educación Superior La Educación superior está referida a la última etapa del proceso de aprendizaje académico. Se imparte en academias superiores o universidades. La educación superior es un paso posterior a la educación secundaria y es común, aunque no imprescindible, que exista una selección de acceso a las instituciones de enseñanza superior basada en el rendimiento escolar durante la etapa secundaria. La UNESCO fomenta el diálogo sobre políticas y contribuye a realzar la educación de calidad, fortaleciendo la capacidad de investigación de las instituciones de tercer ciclo y el intercambio de conocimientos por encima de las fronteras. 6.2.3. Educación Tecnológica Se puede entender la educación tecnológica como la comprensión global de la tecnología como fenómeno cultural y como creación humana. Por otro lado, se la define también como el conocimiento vinculado a la posición que ocupa el área de la Tecnología dentro de la estructura curricular de un sistema educativo. La educación Tecnológica, también denominada enseñanza técnica o educación técnica, es una disciplina dentro del que hacer educativo y también una actividad social centrada en el saber hacer que, a través del uso racional, organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la información, pretende familiarizar a los estudiantes con los conocimientos prácticos, orientados a las necesidades de la vida diaria e intenta dar respuesta a las necesidades y demandas sociales relativas a la producción, distribución y uso de bienes, procesos y servicios. 6.2.4. Enseñanza La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de cuatro elementos: uno o varios profesores, docentes o facilitadores, uno o varios estudiantes o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo donde se ponen en contacto a docentes y estudiantes. La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales. 6.2.5. Aprendizaje El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

Se denomina aprendizaje también al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender

6.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS 6.3.1. Principios de la Educación Superior Considerando la Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior, la Educación que se imparten en los institutos se sustentan en los siguientes principios: a) Pertinencia, que da respuesta a las necesidades de formación profesional y aprendizaje de los estudiantes en su desarrollo integral, a las demandas del mercado laboral y del desarrollo económico, social, educativo, ecológico, científico, tecnológico y cultural de la región y del país. b) Calidad académica, que asegura condiciones adecuadas para una educación de calidad.

c) Participación, que garantiza la intervención democrática de la comunidad educativa en general. d) Responsabilidad social, que promueve el compromiso en la mejora de la calidad de vida de la comunidad local. e) Identidad nacional, que asegura el compromiso de reconocer, fomentar e innovar los conocimientos sobre la base de nuestros propios recursos materiales, culturales e históricos. f) Interculturalidad, que garantiza el compromiso de fomentar y desarrollar la comunicación entre las diversas comunidades culturales del país incorporando, entre otras acciones, la formación pertinente en lenguas originarias. 6.3.2. Principios Pedagógicos  Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje  Desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas  Pensar críticamente  Comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber  Manejar información  Innovar y crear distintos órdenes de vida  Comprender cómo aprende el que aprende  Desde la diversidad, generar un ambiente que acerque a los estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés  Generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo

 Planificar para potenciar el aprendizaje Potenciar el aprendizaje implica organizar actividades de aprendizajes, las actividades deben representar desafíos, y requiere:  Reconocer que el estudiantes aprende y se involucra en su aprendizaje  Seleccionar estrategias  Reconocer a los aprendizajes específicos como referentes   Generar ambientes de aprendizaje colaborativo  Evidencias de desempeño para toma de decisiones  Generar ambientes de aprendizaje  Espacio de comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje  El docente media su actuación para construirlos y darles uso  En su construcción se destacan:  La claridad respecto a los aprendizajes esperados  El reconocimiento de elementos del contexto  Relevancia de los materiales educativos  Interacción entre docente-alumno  Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje Alude a estudiantes y docentes, orienta las acciones para el descubrimiento, búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.  Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados Entendida la competencia como la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).  Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje  Acervos para la biblioteca física y la biblioteca virtual   Materiales audiovisuales, multimedia e internet.  Materiales y recursos educativos e informativos: planes de clase, plataformas, tecnologías y software educativo.  Evaluar para aprender Considerando el enfoque formativo, el docente es el encargado del proceso evaluativo, la que le permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación. Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación buscan que estudiantes, docentes, consejeros y autoridades, en sus distintos niveles, tomen decisiones.  Favorecer la inclusión para atender a la diversidad  Incorporar temas de relevancia social: Retos de una sociedad  Renovar el pacto entre el estudiante, el docente y la institución 6.3.3. Principios Psicopedagógicos Son postulados, criterios, o lineamientos de acción que regulan la acción educativa. En base a los fundamentos psicológicos que explican el proceso de aprendizaje y los fundamentos pedagógicos que explican la relación docente estudiante, el I.E.S.T.P. “Simón Bolívar”- Amotape ha establecido ciertos criterios que deben orientar el proceso de aprendizaje y enseñanza.  Principio de construcción de los propios aprendizajes El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo en el medio social y natural; utiliza: estructuras lógicas que dependen de los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto en que se desarrollan.  Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes

La interacción permite ser consciente de cómo aprende estrategias continuo aprendizaje con la finalidad de reorganizar sus ideas y facilitar su desarrollo, aprender a aprender y aprender a vivir juntos. Se produce a través del lenguaje y recoge saberes, aporta ideas y conocimientos propios.  Principio de significatividad de los aprendizajes En ese sentido el aprendizaje significativo es posible si se relacionan con nuevos conocimiento y los que ya poseen; por su parte, si el docente lo logra será posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad de desarrollo de nuevos aprendizajes promover la reflexión sobre la construcción de los mismos.  Principio de organización de los aprendizajes Debe existir una relación entre los conocimientos que perduran en el tiempo esta con la oportunidad de aplicarlos en la vida y relaciones con otros conocimientos. El aprendizaje se da en las interacciones de las sesiones de enseñanza y aprendizaje, y en los procesos pedagógicos, en la enseñanza y en el aprendizaje. Por último, en el aprendizaje interviene e incide en el proceso lo que aporta el estudiante como el docente de su vida misma.  Principio de integralidad de los aprendizajes Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes y debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de sus capacidades a través de todas las áreas del currículo.  Principio de evaluación de los aprendizajes La metacognición y la evaluación en diferentes formas, sea por: el docente, el estudiante u otros agentes. 6.4. MODELO EDUCATIVO CENTRADO EN LAS COMPETENCIAS Este enfoque se ha llamado competencias educativas, intenta que el mejoramiento de la calidad de la educación atienda a la construcción de competencias, que incida en que los “sujetos” puedan competir exitosamente en el campo laboral y, como resultado indirecto, los productos y servicios compitan con buenos resultados en los mercados internacionales. Las competencias educativas señalan que hay que desarrollar nuevos métodos que combinen las exigencias de las tecnologías con las habilidades o destrezas del trabajador. Se origina en las necesidades laborales y por tanto, demanda que la Institución se vincule al mundo del trabajo. 6.4.1. Definición del modelo educativo basado en competencias Se fundamenta en un currículum que se apoya en las competencias de manera integral y en la resolución de problemas. 6.4.2. Definición de competencia Una competencia en educación es: un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o una tarea. 6.4.3. Competencias Genéricas según el Proyecto Tuning América Latina * Capacidad de abstracción, análisis y síntesis *Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica *Capacidad para organizar y planificar el tiempo *Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión *Responsabilidad social y compromiso ciudadano *Capacidad de comunicación oral y escrita

*Capacidad de comunicación en un segundo idioma *Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación *Capacidad de investigación  Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente *Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas *Capacidad crítica y autocrítica *Capacidad para actuar en nuevas situaciones *Capacidad creativa *Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas *Capacidad para tomar decisiones *Capacidad de trabajo en equipo *Habilidades interpersonales *Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes *Compromiso con la preservación del medio ambiente *Compromiso con su medio socio-cultural *Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad *Habilidad para trabajar en contextos internacionales *Habilidad para trabajar en forma autónoma *Capacidad para formular y gestionar proyectos *Compromiso ético *Compromiso con la calidad

6.4.4. Función del Docente Por lo general el docente deberá:  Organizar el aprendizaje como una construcción de competencias por los estudiantes.  Lograr que las unidades didácticas y actividades sean interdisciplinares.  Diseñar el desarrollo de los temas con base en actividades realizadas por los estudiantes.  Concebir el currículo como un proyecto de actividades a través de las cuales las competencias y las habilidades pueden ser construidas por los estudiantes.  Diseñar proyectos de trabajo para una investigación dirigida.  Aplicar estrategias para una enseñanza y un aprendizaje como investigación.  Diseñar actividades dirigidas a recurrir a modelizaciones, simulación de experimentos, etc. Dirigir las actividades de los estudiantes  Facilitar oportunamente la información necesaria para que los estudiantes contrasten la validez de su trabajo, abriéndoles nuevas perspectivas.  Contribuir a establecer formas de organización que favorezcan las interacciones entre diferentes unidades didácticas, el aula, la institución y el medio exterior.  Saber actuar como experto, capaz de dirigir el trabajo en equipo de “investigadores principiantes”. Evaluar

 Concebir y utilizar la evaluación como un instrumento de aprendizaje.  Ampliar el concepto y la práctica de la evaluación al conjunto de saberes, destrezas, actitudes y valores.  Diseñar e introducir nuevas formas de evaluación, basadas en el resultado y desempeño. Utilizar la investigación e innovación  Asociar sólidamente docencia e investigación.  Trabajar con estudiantes pares de diferentes países.  La investigación como una de las actividades más efectivas que mejoran la enseñanza y la toma de decisiones de docentes y estudiantes.

6.5. PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS 6.5.1. Perfil del Ingresante El ingresante del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Simón Bolívar”Amotape debe contar con las siguientes capacidades: a) En la dimensión cognitiva  Conocimientos básicos de matemáticas  Elementos básicos de ciencia, tecnología y ambiente b) En la dimensión procedimental  Comprensión lectora  Habilidades comunicativas  Aprendizaje autónomo  Aprendizaje colaborativo y cooperativo  Manejo de herramientas básicas de informática c) En la dimensión afectiva  Proactivo  Ayuda al prójimo  Respeto a la dignidad de la persona y la interculturalidad  Espíritu de Investigación  Actitud ética y humanística d) En la dimensión sociocultural  Compromiso de Responsabilidad Social  Compromiso de Desarrollo Humano  Espíritu de participación en actividades artísticas, sociales y culturales

6.5.2. Perfil del Estudiante

El estudiante del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Simón Bolívar”Amotape, en el transcurso de su formación personal y profesional irá desarrollando las siguientes capacidades: a) En la dimensión cognitiva  Comprende y evalúa con sentido crítico los mensajes que recibe a través del proceso de la comunicación.  Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando formas de comunicación adecuadas y respetando las opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales.  Investiga y desarrolla cada uno de los trabajos propuestos por los docentes  Es partícipe activo de su formación profesional. b) En la dimensión sociocultural  Acepta las diferencias entre las personas. Se identifica con su realidad socio cultural, local, regional y nacional y con su historia.  Es consciente de su rol presente y futuro.  Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos de los demás. c) En la dimensión afectiva  Colabora y coopera en el aprendizaje en común.  Demuestra solidaridad y respeto por sus compañeros y el docente.  Es integro y honesto  Es respetuoso de la persona humana y sus derechos.  Demuestra actitudes de honradez.  Sereno y tranquilo. 6.5.3. Perfil del Egresado A) PERFIL DEL EGRESADO DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA TÉCNICA Competencia General Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de enfermería en la atención integral de la persona, familia y comunidad, considerando los niveles de prevención y atención en salud según grado de dependencia y complejidad, con calidad, calidez y actitud ética, cumpliendo las normas de bioseguridad y protocolos establecidos. Capacidades Profesionales : *Capacidades técnico transformadoras  Participar en el diagnóstico situacional de salud de la comunidad.  Identificar las necesidades prioritarias de salud de la persona, familia y comunidad.  Realizar visitas domiciliarias de captación y seguimiento de casos, proponiendo alternativas de solución.  Ejecutar actividades de educación para la salud.  Coordinar y participar en campañas de salud.  Programar, planes de contingencias y actuar en casos de desastres y primeros auxilios.  Brindar atención integral de salud según ciclo de vida, acorde a los lineamientos de política de salud.  Realizar y asistir en la administración de medicamentos y otros procedimientos especiales, según protocolo establecido.  Realizar procedimientos técnicos de enfermería, teniendo en cuenta el grado de dependencia del paciente.

 Promover estilos de vida saludable en la persona familia y comunidad a través de la aplicación de métodos y disciplinas.  Asistir en la terapia de medicina alternativa.  Asistir en actividades de salud bucal.  Promover y asistir en actividades de CRED óptimo aplicando técnicas de estimulación temprana.  Participar y asistir en actividades de salud bucal, fisioterapia y rehabilitación, cuidado integral del adulto mayor, cuidado del usuario oncológico. Capacidades de organización  Poseer y desarrollar una visión integral del sistema de salud, según los niveles de prevención y atención.  Poseer una visión de conjunto y coordinada de los distintos servicios de salud dirigida a la persona, familia y comunidad.  Participar activamente en la planificación y organización en el trabajo en equipo en las diferentes actividades programadas en salud.  Organizar y ejecutar actividades intra y extra murales según su competencia. Capacidad de cooperación y comunicación  Interpretar y comprender la información y el lenguaje asociado a los distintos procesos de atención de salud, estableciendo adecuados canales de comunicación con el equipo de trabajo, para el bienestar de la persona, familia y comunidad. Capacidad de contingencias  Actuar con serenidad y rapidez en situaciones de emergencia, procediendo de forma pertinente en la toma de decisiones, en condiciones de bioseguridad.  Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y organizativas en su entorno. Responsabilidades y autonomía  Es responsable de realizar labores de asistencia, prevención y promoción en la prestación de los servicios de enfermería, según su competencia.  Realizar sus actividades bajo la supervisión del profesional de salud, con responsabilidad.  Actúa con iniciativa y autonomía en el ejercicio técnico profesional, de acuerdo al nivel de salud donde se encuentra. B) PERFIL DEL EGRESADO DE LA CARRERA PROFESIONAL DE MECÁNICA DE PRODUCCIÓN Competencia General Planificar, coordinar, supervisar y evaluar las labores productivas y de mantenimiento mecánico de una planta industrial; diseñar, fabricar y reconstruir elementos de máquinas, maquinas simples y matrices, mediante las maquinas herramientas y otras técnicas de producción, considerando las normas técnicas, seguridad e higiene industrial y conservación del medio ambiente Capacidades Profesionales Capacidades técnico transformadoras

     

Diseñar e interpretar planos de elementos mecánicos y máquinas empleando tecnología convencional y de avanzada. Fabricar elementos mecánicos y máquinas, haciendo uso herramientas manuales, equipos, máquinas herramientas y otros procesos de producción. Realizar trabajos de soldadura convencional y especial. Diseñar y fabricar piezas mecánicas a través de la fundición Realizar trabajos de mantenimiento mecánico y eléctrico de la maquinaria, equipos e instalaciones de una empresa industrial Diseñar y fabricar matrices para producción en serie, considerando normas técnicas.

Capacidades de organización 

   

Planificar, programar, ejecutar y supervisar las operaciones del proceso productivo en una planta industrial, optimizando los recursos para lograr el cumplimiento del programa de producción, garantizando la calidad adecuada del producto. Aplicar el control de calidad en las materias primas, dispositivos, componentes, procesos y resultados del trabajo, en las diferentes áreas de producción y mantenimiento. Preparar y verificar el correcto funcionamiento de los equipos y sistemas a utilizarse en el proceso de construcción, así como su adecuada operación. Aplicar normas de seguridad e higiene industrial y protección ambiental. Poseer una visión integral del proceso de construcción, montaje y servicio de instalación, mantenimiento, comprendiendo la función de los distintos equipos y las dimensiones técnicas, organizativas, económicas y humanas de su trabajo

Capacidad de cooperación y comunicación     

Aplicar el inglés técnico, para interpretar manuales, y otros tipos de documentación técnica de su especialidad Interpretar todo tipo de documentación técnica relacionada al ámbito de su competencia. Redactar informes de incidencias laborales y partes de producción a sus superiores y recepcionar informes del personal subalterno. Cooperar y coordinar el trabajo del personal a su cargo, enmarcado en relaciones fluidas y comunicación asertiva Coordinar las actividades y Cooperar con las otras áreas de la empresa.

Capacidad de contingencias   

Adaptarse a las diferentes situaciones o puestos de trabajo existentes en el ámbito de su competencia y a los cambios tecnológicos que inciden en su actividad profesional. Reaccionar adecuadamente ante situaciones imprevistas, resolviendo problemas y tomando decisiones adecuadas a las circunstancias. Actuar en condiciones de posible emergencia, transmitiendo con celeridad y serenidad las señales de alarma, dirigiendo las acciones del personal a cargo y aplicando los medios de seguridad establecidos para prevenir o corregir los riesgos.

Responsabilidades y autonomía 



    

Es responsable de la supervisión al interior de la empresa en el ámbito de su competencia. En empresas de gran envergadura cuenta con auxiliares y asistente que lo ayudan en la supervisión de la producción y controlan al personal bajo su cargo. En algunos casos, depende del ingeniero de planta o del gerente de producción. Posee autonomía en coordinar en qué maquinaria se va a realizar la producción, decidir en qué momento una maquinaria no se encuentra operativa, así como realizar recomendaciones y sugerencias referente a la producción. Puede ser asistido en el mantenimiento de la maquinaria; cambios de materiales e insumos; en el planeamiento y la programación, en casos de mediana y gran empresa. Debe ser asistido en la fabricación de maquinaria compleja; la adquisición de una determinada maquinaria; reparaciones mayores y la manipulación de materiales pesados. Promover y realizar acciones de investigación tecnológica de acuerdo a su nivel de competencia. Capacitarse y capacitar permanentemente al personal a su cargo para optimizar los sistemas de producción y mantenimiento de la empresa industrial. Debe aplicar técnicas de seguridad e higiene industrial y protección ambiental.

6.5.4. Perfil del Docente El Perfil del docente del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Simón Bolívar”- Amotape es: a) En la dimensión cognitiva  Asumir con criterios de convicción y vocación compromisos y funciones inherentes a su labor educativa  Poseer suficientes conocimientos pedagógicos y tecnológicos, debiendo manejar con habilidad y seguridad el proceso del aprendizaje y la documentación pertinente de su carpeta didáctica y demás documentos técnico pedagógicos.  Conocer y manejar adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad  Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar ideas creativas sobre su trabajo y su misión de maestro.  Tener un buen promedio de cultura general, estando informado permanentemente sobre los sucesos y cambios del mundo globalizado.  Manejar las diversas formas de comunicación con propiedad, corrección, pertinencia y claridad.

b) En la dimensión sociocultural  Reconocer, jerarquizar y realizar valores éticos y sociales, lo que debe darle capacidad para convivir, colaborar y compartir.  Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar correctamente  Controlara su conducta y efectividad, demostrando prudencia necesaria para respetar a todos por igual  Fomentar una imagen personal adecuada y ordenada, manteniendo una buena postura y armonía de movimientos.

c) En la dimensión afectiva  Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos tanto adversos como favorables  Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos tanto adversos como favorables  Actuar con rectitud y justicia.  De espíritu servicial.  Autocrítico y amante de su propio y continuo mejoramiento.  Tener vocación de servicio.

6.6. PLAN DE ESTUDIO DEL CURRÍCULO DEL I.E.S.T.P. “SIMÓN BOLÍVAR”AMOTAPE-PAITA El Plan de Estudio permite organizar los contenidos de cada una de las carreras profesionales con las que cuenta el I.E.S.T.P. “SIMÓN BOLÍVAR”. La duración de los estudios en el I.E.S.T.P. “SIMÓN BOLÍVAR”- Amotape se desarrolla en:      

Duración Mínima Duración Periodo Académico Programación Académica Evaluación Duración Horaria por semana Duración en horas por Semestre

:06 Semestres : 16 semanas efectivas : 01 : 01 semana : 30 Horas : 510 Horas

ITINERARIO FORMATIVO

MÓDULOS TRANSVERSALES SEMESTRE

MÓDULOS EDUCATIVOS

MÓDULOS EDUCATIV OS

HORAS

Créd.

Horas

Créd.

36

1.5 72

3

36

1.5

UNIDADES DIDÁCTICAS I

Técnicas de comunicación COMUNICACIÓN

UNIDADES DIDÁCTICAS

Interpretación y producción de textos

II

2 2

III

IV

V

VI

TOTAL HORA S

810

Lógica y funciones MATEMATICA SOCIEDAD Y ECONOMIA

2

Estadística general

2

36

1.5

36

1.5

72

3

Sociedad y economía en la globalización

3

54

2

54

2

MEDIO AMBIENTE Y Medio ambiente y desarrollo DESARROLLO sostenible SOSTENIDO

3

54

2

54

2

36

1.5

36

1.5

72

3

36

1.5

36

1.5

72

3

36

1.5

36

1.5

72

3

36

1.5

36

1.5

144

6

72

3

36

1.5 72

3

36

1.5

36

1.5 72

3

2

Cultura física y deporte ACTIVIDADES

2

Cultura artística

2

Informática e internet INFORMÁTICA

2

Ofimática

2

Comunicación interpersonal

IDIOMA EXTRANJERO

2

Comunicación empresarial

INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA

2

Fundamentos de investigación Investigación e innovación tecnológica

2 2

Proyectos de investigación e innovación tecnológica RELACIONES EN EL ENTORNO DEL TRABAJO GESTIÓN EMPRESARIAL FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN

4

Comportamiento ético

2

Liderazgo y trabajo en equipo Organización y constitución de empresas

2 2

Proyecto empresarial

2

36

1.5

Legislación e inserción laboral

3

54

2

54

7

810

33

810 33

TOTAL HORAS Y CRÉDITOS DE MÓDULOS TRANSVERSALES

8 10 8

6

6

Horas por semestre Módulos

Horas

Unidades Didácticas I

Anatomía Funcional M P No.01

Créditos

Primeros Auxilios ATENCIÓN PRIMARIA EN Educación para la Salud SALUD Actividades en Salud Pública

II

III

IV

V

VI

Créditos Créditos Horas Módulo U.D. U.D.

5

4

6

4 5

4

9

7

Total de Horas

90 108 31

90 162

756

6

Asistencia en Inmunizaciones Actividades en Salud Comunitaria

5

Actividades en Epidemiología

M P No.02 SERVICIOS TÉCNICO DE ENFERMERÍA ASISTENCIAL

6

4

108

4

108

4

90

Documentación en Salud

2

1

36

Bioseguridad

5

4

90

Asistencia Básica Hospitalaria

10

8

180

Nutrición y Dietas

5

4

90

Procedimientos Invasivos y no Invasivos

4

Asistencia en la Administración de Medicamentos

5

4

90

Muestras Biológicas

4

3

72

Asistencia al Usuario con Patologías

4

3

72

7

5

126

3

72 35

Asistencia al Usuario Quirúrgico

828

Atención en Salud Materna

5

4

90

Salud del Niño y Adolescente

7

5

126

Asistencia al Adulto Mayor

7

5

126

5

4

90

M P No.03 Asistencia de Enfermería en SERVICIOS Salud Mental TÉCNICOS DE Asistencia en Fisioterapia y ENFERMERÍA Rehabilitación ESPECIALIZADA Asistencia en Salud Bucal

35

Asistencia en Medicina Alternativa Asistencia al Usuario Oncológico TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales

22

20

22

24

24

5

126

4

3

72

5

4

90

7

5

126

23

101

101

2430

2430

33

33

810

810

134

134

3240

3240

8

10

8

6

6

7

TOTAL HORAS SEMANALES

30

30

30

30

30

30

TOTAL HORAS Y CRÉDITOS

540

540

540

540

540

540

TOTAL HORAS Módulos Transversales

846

7

TINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL

ENFERMERÍA TÉCNICA

(Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)

ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL

MECÁNICA DE PRODUCCIÓN

Horas por Semestre Módulos

Créditos

Unidades Didácticas I

II

III

IV

V

VI

Créditos U.D.

Créditos Módulo

Horas Horas Total U.D. de Horas

Dibujo Técnico

4

3

72

Materiales Industriales

3

2

54

Mecánica de Banco

7

5

MP No.1 Diseño Mecánico

126 18

Máquinas Básicas

4

3

Dibujo Asistido por Ordenador

4

3

72

Cálculo de Elementos de Máquinas

3

2

54

3

2

54

5

4

Dibujo y Cálculo de Soldadura Soldadura Oxigas MP No.2 Tecnología de Soldadura Eléctrica la Soldadura Soldadura Mixta

72

90 12

6

4

3

2

54

9

216

9

216

4

90

Máquinas Convencionales I

12

Máquinas Convencionales II

12

450

108

306

MP No.3 Máquinas Especiales Mecanizado con Máquinas de Control Numérico Máquinas Computarizado Herramientas Técnicas de Producción I

5

35 7 5

Técnicas de Producción II

MP No. 4 Matriceria y Fundición

5

126

4

90

4

90 126

Modelería y Fundición

7

5

Moldes Permanentes

5

4

90 18

Matrices de Chapas

8

6

Tratamientos Térmicos Ensayos

4

3

72

2

2

36

2

2

y

Gestión del Mantenimiento Seguridad e Higiene Industrial MP No. 5 Mantenimiento Mantenimiento Mecánico Mecánico Automatización Mantenimiento Eléctrico TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales 22 TOTAL HORAS Módulos Transversales

IX.

828

5

20

8 10

432

36 18

8

6

8

6

144

3

2

54

144

414

22

24

24

23

101

101

2430

2430

8

6

6

7

33

33

810

810

30

30

30

30 134

134

3240

3240

TOTAL HORAS SEMANALES 30

30

TOTAL HORAS Y CREDITOS 540

540 540 540 540 540

MONITOREO Y EVALUACIÓN.

144

MATRIZ FODA OPORTUNIDADES

SUB TOTAL

AMENAZAS A4

SUB TOTAL

O1

O2

O3

O4

O5

O6

A1

A2

A3

Participació n de la Institución en el Presupuesto Participativo Regional

Equipamient o de laboratorios por el Gobierno Regional

Realizar Convenios con empresas Públicas y Privadas afines para prácticas, bolsas de trabajo y pasantías

Existen cabinas de internet en la localidad para investigación oportuna

Ubicación estratégic a del IESTP

Promulgació n de normas en favor de la Educación

* No hay voluntad política de la Comunidad para la Institución

Indiferencia por parte del gobierno regional para el IESTP.

Exigencia a los alumnos con el Seguro Complementari o de trabajo de riesgo para prácticas profesionales y visitas técnicas

Estamos inmersos en el proceso de Licenciamiento.

3

2

1

1

3

3

13

3

2

2

3

2

3

15

Apoyo económico por parte del Canon petrolero Brindamos una adecuada capacitación técnica.

3

2

2

0

3

3

13

0

1

0

0

0

0

1

2

2

2

1

3

3

13

0

2

3

3

3

3

14

Contamos con talleres y laboratorios equipados. Trabajamos en base a un desarrollo sostenible. Contamos con Normas legales a favor de la educación superior tecnológica.

2

2

2

1

3

3

13

0

2

3

3

3

3

14

3

2

3

1

3

3

15

2

2

2

0

2

3

11

3

1

3

0

3

3

13

2

2

3

0

2

3

12

16

11

13

4

18

18

80

07

11

13

9

12

15

67

2

2

0

0

0

2

06

3

3

2

2

3

3

16

2

2

3

0

3

3

13

2

2

2

0

0

3

09

2

0

3

3

3

3

14

3

3

0

0

3

3

12

Presencia de emisoras locales

A5 Cabinas de internet que no cuentan con equipos de cómputo de última generació n

A6 Presencia de fenómeno s naturales que afectan al IESTP

FORTALEZAS

SUB TOTAL

DEBILIDADES No cuenta con incentivos para realizar investigación. Escasos recursos económicos para atender las necesidades de la institución. No se cuenta con el servicio de internet (red no habilitada).

. Falta de asistencia técnica. (jardines) Incumplimiento de normatividad (docentes con exceso de carga académica establecida). SUB TOTAL

3

0

0

0

3

2

8

3

3

0

0

0

3

09

2

2

0

0

0

2

6

2

3

0

0

0

0

6

12

7

8

5

12

13

57

12

13

02

0

03

11

41

TOTAL

X.

ANEXOS (FODA)

 

El I.E.S.T.P. “Simón Bolívar” Amotape – Paita, presenta un considerable porcentaje de amenazas siendo las más relevantes la falta de internet y presencia de fenómenos naturales. Entre las debilidades que más afectan a la institución es la falta de recursos económicos para atender sus necesidades (Plan de mantenimiento de Talleres, laboratorios y otros).

Ante esta situación, plantearemos el siguiente direccionamiento Estratégico: OBJETIVOS: 1. GESTIONAR LA IMPLEMENTACIÓN TECNOLÓGICA EN LA INSTITUCIÓN. 1.1. Crear a Alianzas o Convenios con las empresas posesionadas en el entorno. 1.2. Desarrollar Proyectos Productivos que generen ingresos económicos a la institución. 1.3. Crear un plan de contingencia ante la posible presencia de fenómenos naturales. 1.4. Incentivar la participación del gobierno regional en la capacitación a docentes, mejorar infraestructura y equipamiento.

7.- PLAN DE MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PLAN.

FICHA DE EVALUACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL

: I.E.S.T.P. “SIMÓN BOLÍVAR” – AMOTAPE – PAITA

INSTITUCIÓN RESPONSABLE

: CONSEJO DIRECTIVO

FECHA EVALUACIÓN

INDICADOR El PEI ha sido elaborado oportunamente El PEI tiene los objetivos claros El PEI tiene la visión y misión claro y preciso La elaboración del PEI ha sido en forma democrática

:

/ SI

NO

/ %

OBSERVACIONES

Están bien definidos los ejes estratégicos Están bien definidas las políticas Se está desarrollando el PEI

Dificultades

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO “SIMÓN BOLÍVAR” – AMOTAPE – PAITA