Pei 2015 Jct.docx

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

REGIÓN DE EDUCACIÓN JUNÍN

UNIDAD EJECUTORA - 301 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL TARMA

INSTITUCION EDUCATIVA “JULIO C. TELLO”

Proyecto educativo

institucional DIRECTOR: MANUEL JOSE DE LA CRUZ PACHECO

COCHAS TARMA – PERÚ 2 015

PRESENTACIÓN El presente documento es un instrumento de gestión de mediano y largo plazo que se materializara en el futuro para consolidar y mejorar sustancialmente la calidad del servicio educativo que nos hemos propuesto alcanzar y que correlativamente nos va permitir alcanzar la visión institucional a través de nuestra misión. Por ello, el Proyecto Educativo Institucional procura lograr un conocimiento verídico y real de la situación pasada y presente de nuestra institución educativa y de la comunidad a la que pertenece; este diagnostico fue llevado a cabo por medio de la técnica FODA Confiamos en que el trabajo realizado beneficiara a nuestra comunidad educativa, puesto que se constituye como un instrumento de gestión, en este caso tendrá una duración de 5 años; parte del estudio de nuestra realidad interna(IE “Julio C. Tello”) y externa (Comunidad Campesina de Cochas); propone estrategias a largo y mediano plazo a través de los proyectos de innovación, los cuales se van anualizando durante un tiempo determinado de años y, finalmente formula objetivos estratégicos en base al diagnostico de nuestra institución educativa y en concordancia con nuestra visión y misión institucional. El proceso general de elaboración del presente PEI consiste en desarrollar cada uno de los componentes que se indican a continuación: a) La Identidad de la Institución Educativa b) El Diagnostico(Análisis FODA) c) La Propuesta Pedagógica d) La Propuesta de Gestión Institucional Debemos dejar establecido que el presente instrumento de gestión debe ser asumido como una propuesta que está sujeto a cambios en la medida que en los últimos años el desarrollo de la ciencia y la tecnología viene sufriendo adelantos vertiginosos, sin precedentes en la historia de la humanidad; por lo que se constituye en un instrumento de planificación estratégica y de trabajo permanente. Por último, solo nos queda alcanzar nuestra visión y misión, de hoy en adelante se constituyen en el norte que debe guiar nuestra práctica diaria, debe ser, al mismo tiempo, la luz que ilumina nuestros esfuerzos, por esta razón todos los integrantes de la comunidad educativa se han comprometido a trabajar por tan noble misión: sabedores que de la suma de esfuerzos dependen nuestra razón de ser como institución

PROF. MANUEL JOSE DE LA CRUZ DIRECTOR

II. INFORMACIÓN GENERAL 2.1. DATOS GENERALES: 2.1.1. Nombre de la Institución Educativa : “Julio C. Tello” 2.1.2. Año de Fundación : 07 de mayo de 1988 2.1.3. Resolución : Resolución Directoral 2.1.4 Etapas : Educación Básica Regular 2.1.5. Nivel que atiende : Educación Secundaria 2.1.6. Turno : Diurno 2.1.7. Sexo : Mixto 2.1.8. Estudiantes Matriculados Año 2014 : Educación Secundaria Menores 2.1.9. Secciones en Funcionamiento Año 2014 : Una sección por grado 2.1.10 Personal Directivo Director : Prof. Manuel José de la Cruz Pacheco 2.1.11. Personal Docente - Prof. Esperanza Nélida Varillas de Imaña - Prof. Walter Jorge Coronado Pérez - Mg. Julia Máxima Arellano Yarasca - Mg. Myriam Libertad Lazo Ramos - Mg. Yandery Janent Huamán León - Prof. Armando Chávez Rojas - Prof. Elizabeth Jovita Huaringa Rimari - Prof. Ángel Gabriel Vento Poma - Aux. Cesar Antonio Güere Limaymanta 2.1.12. Personal de Servicio Trabajador de Servicio II: Aníbal Rolando Sánchez Huamán 2.2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA: 2.2.1. D.R.E 2.2.2. U.G.E.L. 2.2.3. Región 2.2.4. Provincia 2.2.5. Distrito 2.2.6. Centro Poblado 2.2.7 Área 2.2.8 Dirección

: : : : : : : :

2.3. TENENCIA DEL LOCAL: 2.3.1. Condición de la Tenencia 2.3.2. Propiedad del Local 2.3.3. Uso del Local

: Propio : Estatal (MED) : Exclusivo

2.4. METAS DE OCUPACIÓN

Junín Tarma Junín Tarma Tarma Cochas Rural José Basteres S/N Cochas Alta

NOMBRADOS Tit. Director

Bach.

CONTRATADOS Egre.

Tit.

Bach

Egre

.Est. Inc

01

Docentes

06

02

Aux. Educ

01

Administrat

01

TOTALES

09

03

2.5 RESEÑA HISTORICA 2.5.1 FUNDACION Por la necesidad de contar con una institución educativa debido al crecimiento de la población infantil y la distancia existente para llegar a instituciones educativas del distrito de Tarma, el año 1987 los pobladores de Cochas, encabezado de entonces autoridades mediante memoriales solicitaron a la Coordinación del Núcleo Educativo Comunal de Tarma, luego de haber cumplido con las exigencias para la creación de una nueva institución educativa rural se inauguro el funcionamiento de nuestra institución. Nuestra Institución Educativa empezó a funcionar con 27 estudiantes y en la actualidad cuanta con más de 108 estudiantes de ambos sexos en el nivel de Educación. Secundaria Menores, comienza a funcionar con una aula en el lugar de Cochas Baja, en la actualidad cuenta con un local nuevo de 9 ambientes de material noble, asimismo cuenta con servicio de agua, luz e Internet (Programa Huacharán) En el año 1988 se le asigna el nombre de Víctor Raúl Haya de la Torre, propuesto por los docentes que laboraron en esa época, en el año 1990 mediante R.D. Nº 1083 fue cambiado por “Julio C. Tello” en honor a tan eminente científico y arqueólogo peruano Por estar ubicado en zona rural y de pobladores dedicados a la agricultura esta institución educativa se convierte en la variante técnica agropecuaria. 2.5.2 AUTORIDADES Y PERSONAJES PARTICIPANTES     

Alcalde de Centro poblado Menor de Cochas Presidente de la Comunidad Campesina de Cochas Teniente Gobernador de Cochas Director del NEC Nº 11 de Tarma Pobladores de la Comunidad de Cochas

2.5.3. ACUERDOS TOMADOS EN REUNION  Inicio de Educación Secundaria con el primer año  Traslado de estudiantes que estudian en otras instituciones educativas con autorización del Coordinador del NEC Nº 11 de Tarma  Formación de la comisión para la gestión de mobiliarios y materiales educativos, quedando conformado por la Primera Junta Directiva de la APAFA, Directora y Autoridades del lugar  Aporte voluntario para adquirir mobiliarios de emergencia

 Nombramiento de padrinos a personalidades filantrópicas del lugar y capital del distrito de Tarma  Como señal de formalidad levantaron un acta: las autoridades y personas asistentes en la ceremonia de apertura de clase estamparon sus firmas  A través del transcurso de los años se logro completar el quinto grado de educación secundaria de menores 2.5.4. GESTION DEL LOCAL ESCOLAR  Por gestión del director de nuestra institución educativa, previa aprobación del plano de lotización en el lugar de Bado pampa – Cochas Alta; inscrito en registros públicos de la propiedad de inmuebles de ficha Nº , asiento, rubro que mediante R.M. Nº de fecha de , un área de 8080 m2 de terreno, fue destinado para la construcción de la Institución Educativa  El año el Ministerio de Educación a mérito de la R.M. Nº, definitivamente efectuó en uso a favor de nuestra institución educativa para la construcción, implementación y funcionamiento de la Institución Educativa “ Julio C. Tello”, inmueble que esta registrado en el Marquesì de bienes del Ministerio de Educación con el Nº 2.5.5. EDIFICACION DEL LOCAL ESCOLAR  De la creación nuestra institución educativa funciono en Cochas Baja en ambientes reducidos donde se compartía oficina administrativa, laboratorio, sala de computo con secciones de algunos grados de estudio, el portero guardián compartía su habitación en una de las aulas, se carecía de un patio de honor amplio y con aulas de techos deteriorados, en vista de esta incomodidad la comunidad tomo conciencia y decidieron contar con un local nuevo y amplio.  Durante estos cinco últimos años 1999 a 2005 con apoyo de instituciones como: Municipalidad provincial de Tarma, Ministerio de Trabajo (Programa A Trabajar Urbano), el aporte económico y la participación directa de los padres de familia a través de faenas, trabajos dominicales, de hijos que residen en otras ciudades, se logro construir las siete aulas, uno para la dirección, para el funcionamiento de los cinco grados de educación secundaria, Aula virtual y laboratorio, complementando con la colocación de puertas, ventanas, vidrios, cielo raso, veredas.  A inicio del año 2005 con apoyo de la comunidad de cochas y participación de los padres de familia se está construyendo el ambiente destinado para el deposito y guardianía, el ladero, SS.HH. con una poza séptica y el cercado del terreno con postes y alambre de púa, dando en parte seguridad a la institución educativa  Por gestión de la dirección y participación de padres de familia como la señora Guillermina Sánchez quien dono un medidor y su caja de protección, se solicito a Electro centro para la instalación de energía eléctrica.  Por gestión de la dirección, Junta Directiva de la APAFA, y Autoridades locales se presento: Al gobierno Regional de Junín el expediente para la obra de “acabado de aulas en la distribución e instalación del sistema de energía eléctrica, losa multifuncional y SS.HH.” A la Municipalidad Provincial de Tarma “obra Cerco Perimétrico” a través de presupuesto participativo. 2.5.6 GESTION Y AMPLIACION DE SERVICIO EDUCATIVO

 A partir del año 2002 el 5º grado viene funcionando autofinanciado por los padres de familia y autoridades y los docentes que laboramos apoyando con horas extra a parte de las 24 horas que tienen de dictado de clases.  Desde el mes de noviembre del año 2003 nuestra institución educativa se incorporó al Proyecto Nacional “Los Niños del Bosque” que está ejecutando la Cooperación Técnica Alemana GTZ, en el aspecto de Interculturalidad y Ecología, durante el año 2004, se realizó intercambio de experiencias entre las 8 instituciones educativas, 4 instituciones de comunidades nativas de la Amazonia del país teniendo como resultado la toma de conciencia de las comunidades educativas de respetar nuestros recursos forestales y culturales.  En el año 2003 por gestión de la dirección y de la Unidad Gestión Educativa de Tarma, nuestra institución educativa es incorporado al Programa Huacharan del Ministerio de Educación , Ahora denominada Aula de Innovación Pedagógica y a partir del año 2004, se proyectaron para la instalación de los equipos, en la actualidad, se cuenta con una antena parabólica, sistema de recepción de internet, a través del sistema VSAT,  Actualmente varios ex estudiantes cursan estudios superiores en las Universidades e Institutos Superiores y otros realizan actividades laborales productivas  En el año 2013, por gestión de la Directora (e) Bertha GRADOS JURADO pudo concretizar la adquisición de instrumentos musicales.  En el presente año 2015, se realizó el perfil del Proyecto “Construcción de los Servicios Higiénicos y Vivero forestal en el Área de Educación para el Trabajo de la I.E. “Julio C. Tello”-Cochas”. En la cual fuimos ganadores en la ejecución en el Proyecto Participativo para el año 2015. 2.5.7. LOGROS OBTENIDOS  En las participaciones de desfiles escolares organizados por los municipios, instituciones educativas y comunales siempre somos merecedores de gallardetes  En la ejecución de los programas de DESNA, Municipio Escolar y Escuela de Padres nuestros estudiantes y padres de familia asesorados por los docentes asesores sobre salen en participación representación en certámenes a nivel regional y nacional.  En el año 2004 los estudiantes: Omar Vidal Navarro Palpa fue el protagonista en la edición del documental “Los Niños del Bosque” a través de su participación activa y real de su vivencia e identificación local. Y José Luis Salcedo Navarro en su condición de Alcalde Escolar de nuestra institución educativa tuvo una participación positiva y activa en las reuniones y certámenes a nivel provincial, regional y representado en una oportunidad a los municipios escolares de la provincia a nivel nacional.  En el año 2013 en la gestión de la Directora (e) Lic. Bertha GRADOS JURADO se pudo adquirir instrumentos musicales de Banda y de Guerra, gracias a las donaciones de ex alumnos, pobladores de Cochas residentes en Tarma y Lima. El año 2014 se empezó a utilizar las 14 laptops XO, donados por el Ministerio de Educación. Este año se pudo realizar la aprobación del Perfil para el Proyecto Participativo en la Implementación del Aula de Innovación con la donación de computadoras de última generación, multimedia, impresoras, muebles, gracias al apoyo del Comité de APAFA y también al Presidente de Comunidad de Cochas Máximo Sánchez.

 El año 2012 se ganó el Concurso de narración “José María Arguedas”; primer puesto concurso historietas; tutora Mg. Myriam Lazo Ramos.

 En los Juegos Florares 2013 fuimos ganadores a Nivel Provincial en:  Tercer lugar concurso de fotografía: categoría “C”; tutora: Mg. Myriam Lazo Ramos  Segundo lugar: concurso de cuento: tutora Mg. Myriam Lazo Ramos.  Segundo lugar: Concurso de danzas, tutora Prof. Esperanza Varillas de Imaña.  Tercer lugar: Concurso de poesía; tutora: Mg. Julia Arellano Yarasca.

 En los Juegos Florales Escolares Nacionales 2014:

 Uso de lenguajes interactivos, Scratch: Categoría “C” quedando en el Tercer Lugar, tutora Mg. Myriam Lazo Ramos.  Poesía: Categoría B ocupando el primer lugar a nivel provincial y tercer lugar a nivel Regional; tutora: Mg. Myriam Lazo Ramos.  Fotografía: Categoría B primer lugar a nivel regional y segundo lugar a nivel nacional, categoría C tercer lugar a nivel provincial; tutora: Mg. Myriam Lazo Ramos.  Concurso narración José María Arguedas: Primer lugar a nivel provincial concurso de cuento.  Concurso ideas de negocio Crea y Emprende: Primer lugar a nivel provincial y segundo lugar a nivel regional. Tutoras: Mg. Myriam Lazo. y Prof. Esperanza Varillas

2.5.8. DIRECTORES QUE CONDUJERON LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA       

Director (e): Prof. Esperanza Varillas de Imaña Director (e): Prof. Walter Jorge Coronado Pérez Director Titular Prof. Elvis Curi Orna Director (e): Prof. Zoe de La Torre Director Titular: Lic. Jorge Espinoza Ricaldi Directora(e): Mg. Bertha Grados Jurado Director Titular: Prof. Manuel José de la Cruz Pacheco

III. IDENTIDAD 3.1. MISIÓN INSTITUCIONAL:

La I.E. Julio C. Tello de Cochas brinda a los estudiantes una educación integral basados en la práctica de valores éticos y morales, con docentes innovadores que emplean el aula de innovación, comprometidos

a

conservar y mejorar nuestro medio ambiente así como elevar el nivel educativo de acuerdo a las demandas, generando un buen clima organizacional reflejado en la imagen institucional 3.1. VISIÓN INSTITUCIONAL:

Al 2017 nuestra I.E. Julio C. Tello será una organización que brinde un servicio de calidad formando estudiantes de un buen nivel académico, innovadores, creativos, investigadores y emprendedores; fortalecidos en la práctica de valores éticos y morales que protegen el medio ambiente, con la participación de toda la comunidad educativa.

3.3 LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Para el logro de las características señaladas en el perfil y los objetivos de nuestro Proyecto Educativo, distinguiremos tres áreas de trabajo a) Área Formativa b) Área Académica c) Área de Capacitación Docente 3.3.1 ÁREA FORMATIVA: POLÍTICAS ESTRATEGIAS 1. Para el - Trabajo de tutoría y consejería encaminado a orientar las actitudes de desarrollo los estudiantes. humano - Orientación personal y grupal a cargo del coordinador de TOE y integral tutores. -Trato respetuoso, afectivo y familiar por parte del personal. - Registro de casos en el SISEVE: mediante DESNA. - Participación directa y activa de los estudiantes a través del Municipio Escolar. 2. Para mejorar - Para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes se realizara las la calidad del siguientes actividades:  Buen Inicio del Año Escolar: Elaboración de kits escolares para los proceso alumnos puntuales, recepción con solapines y desayuno nutritivo. enseñanza  Jornada de Reflexión: primera semana del mes de marzo. aprendizaje

 I y II Día del Logro con la temática: Valorando al cuy como animal oriundo de nuestra región y Valores nutritivos y curativos de la alfalfa.  Organización y ejecución de los talleres para dar cumplimiento a las dos horas adicionales que debe realizar cada docente, mediante :  Nivelación académica: aptitud vocacional, razonamiento verbal y matemática.  Talleres recreativos: danza, teatro, música, canto, deporte.  Talleres tecnológicos: uso adecuado de las TICs.  Jornadas: con padres y alumnos en el área de TOE y Religión.  Organización del Concurso Crea y Emprende por haber sido ganadores en el año 2014 para el mes de Julio.  Organización de la Feria de Ciencias para la primera semana de Agosto.  Concurso de reciclaje para la implementación del Aula de Innovación y del Taller de áreas Productivas, realizados por bimestres.  En Áreas Productivas: cosecha de la alfalfa a fin de año para la compra de máquinas para los talleres.  Balance de resultados

- En el presente año 2015 en las Áreas de Comunicación, Matemática,

-

3. Para garantizar la justa medición y evaluación de los aprendizajes logrados

-

Historia Geografía y Economía y Ciencia Tecnología y Ambiente, Formación Cívica y Ciudadana; se desarrollara las sesiones de aprendizaje con Rutas de Aprendizaje. Articulación de las diferentes áreas, grados, ciclos y niveles mediante la diversificación de los contenidos básicos, competencias y capacidades. Asistencia de docentes a eventos de capacitación técnico – pedagógica y Rutas de Aprendizaje Desarrollo de las sesiones de aprendizaje con participación activa de los estudiantes a través del empleo de estrategias metodológicas activas Elaboración, ejecución y evaluación responsable y oportuna de las programaciones curriculares y materiales educativos que conlleven Optimización de las competencias de acuerdo al DCN y el Marco Curricular Nacional. Empleo de materiales gráficos y audiovisuales como proyecciones y videos como medios de apoyo (uso de TICs) Utilización constante y permanente de la Biblioteca de la Institución educativa con la consiguiente ficha de lectura Realización de análisis de textos Disponibilidad de grupos de trabajo para una mejor utilización del tiempo Seguimiento personal a estudiantes con problemas y dificultades en el aprendizaje Empleo de la Agenda Escolar Optimización y uniformidad en el empleo de estrategias, procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes utilizando las Rutas de Aprendizaje. Sistema evaluativo continuo y permanente, tomando como base el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y las unidades de aprendizaje Empleo de una adecuada matriz de evaluación generalizada, que considere toda las competencias y capacidades de los estudiantes Unificar el sistema de evaluación, dando prioridad a la evaluación cualitativa y formativa Participación constante de los docentes asesores para controlar y revisar los instrumentos de evaluación que se apliquen Publicación de cuadros estadísticos por secciones y grados de los resultados de proceso de evaluación Optimización del sistema de información a los padres de Familia, tanto de los procesos, técnicas e instrumentos a utilizar, como de los resultados de la evaluación académica de los estudiantes Aplicación de programas de recuperación académica para los estudiantes que presenten problemas y dificultades de aprendizaje

- Conocimiento y aplicación del Reglamento Interno y Reglamento de Disciplina en lo concerniente a los derechos y deberes de los estudiantes - Objetivos formativos en todas las áreas, grados, ciclos y niveles - Reuniones permanentes con el personal sobre asuntos formativos - Aplicación de tesis. Diversos y tarjetas de información sobre el desarrollo de habilidades y destrezas - Entrevistas personales en el departamento psicológico - Información y charlas sobre programas profesionales de las diversas

2. Para propiciar la participación de los padres de familia

-

3. Para la formación y fortalecimiento de los valores cívicos

-

universidades e institutos del país Aplicación de pruebas de conocimiento y aptitudes Clubes deportivos y de recreación Integración y participación de la Asociación de Padres de Familia Deslinde de funciones, obligaciones y atribuciones de cada uno de los estamentos, para evitar duplicidad de esfuerzos y cruces Programación de actividades conjuntas para fomentar la identidad institucional Formación de Comités de Aula mediante elecciones democráticas Reuniones mensuales con los docentes tutores de cada grado y sección Funcionamiento de la Escuela de Padres Respeto a los símbolos patrios, a los héroes y cultura nacional mediante su difusión en el Periódico Mural y realización de charlas mediante concursos variados. Participación de los estudiantes en las fechas señaladas de acuerdo al Calendario Cívico Escolar, Calendario Comunal y Calendario Ecológico. Elaboración y ejecución del Plan Anual de Defensa Civil Realización de simulacros que preparen a los estudiantes para enfrentar situaciones de desastres naturales y/o artificiales

3.3.2. AREA ACADEMICA: POLITICAS 1. Para el desarrollo de las aptitudes, capacidades y potencialidades

ESTRATEGIAS

- Elaboración de trabajos y proyectos de investigación relacionados con el logro de aprendizaje - Concursos de conocimientos para el despliegue de habilidades y aptitudes de los estudiantes - Realización de la Feria de Ciencia y Tecnología con asesoramiento individual y especializado - Formación de Club de Danza y del Club de Periodismo

3.3.3 ÁREA DE CAPACITACIÓN DOCENTE POLITICAS

ESTRATEGIAS

1. Para favorecer el desarrollo del personal docente, como persona y como profesional de la Educación

- Participación en las Capacitaciones organizadas por el Ministerio de Educación y la UGEL sobre Rutas de Aprendizaje, Marco del Buen Desempeño Docente, etc. - Planificación, ejecución y evaluación de eventos de capacitación y auto capacitación permanente - Ejecución de jornadas de capacitación mensual entre docentes - Se incentivara a través de estímulos por el Consejo Educativo Institucional al personal docente y administrativo que demuestre desempeño y dedicación en el trabajo diario - Optimización del Plan de Monitoreo y Acompañamiento - Fomento de la práctica de valores de convivencia social a fin de mejorar las relaciones sociales entre docentes, padres de familia y estudiantes - Velar por el patrimonio de la institución como instrumentos musicales, equipos de Aula de Innovación o laboratorio de Biología – Química, para que no sean sacados sin autorización de la dirección y con conocimiento de los responsables.

3.4.

VALORES Y ACTITUDES:

Considerando que los valores son principios o convicciones que otorgan direccionalidad a la vida de las personas y a la actividad humana, posibilitando la realización plena, de acuerdo con un contexto social y cultural determinado. Los valores constituyen un marco de referencia para juzgar el comportamiento individual y grupal, y se evidencian a través de las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida Entendemos a las actitudes como a las predisposiciones para responder ante un objeto, persona, suceso o fenómeno. Ellas se manifiestan en situaciones concretas y pueden ser la expresión de uno o más valores Por ello los valores y las actitudes constituyen la base fundamental de la propuesta curricular y de nuestras instituciones educativas; además concordantes con las orientaciones y actividades pedagógicas para atender la Emergencia de la Educación, los valores y actitudes propuestas son las siguientes:

ACTITUD DE AREA

COMPORTAMIENTO ANTE LAS NORMAS DE LA I.E.

Cumple con las normas de convivencia. Respeta la opinión de sus compañeros. Expresa sus ideas con respeto. Valora los aprendizajes desarrollados en el área poniendo atención.  Respeta los horarios establecidos.

 Es cortes con sus profesores y compañeros.  Respeta los símbolos patrios.  Emplea vocabulario adecuado.  Participa en las actividades de la I.E.  Utiliza adecuadamente los tachos.

 Cumple oportunamente con la entrega de prácticas, asignaciones, etc.  Participa en forma permanente.  Trabaja en equipo asumiendo responsabilidades.  Cuida los materiales educativos e infraestructura.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área.

 Llega a la hora indicada.  Utiliza adecuadamente su uniforme escolar y deportivo.  Permanece en el aula y en la I.E en horas lectivas.  Registra su asistencia entregando la Agenda Escolar.  Comunica oportunamente la realización de reuniones o faenas a sus padres o apoderados.

VALORES

RESPETO

RESPONSABILIDAD

   

4.6. OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

4.6.1 Elevar la imagen institucional, brindando a los estudiantes una sólida formación Integral y de calidad y que responda a los requerimientos y demandas de la comunidad. 4.6.2 Propiciar las buenas relaciones humanas y cultivo de valores para un clima favorable que permita el desarrollo institucional. 4.6.3 Promover y propiciar la capacitación y auto capacitación de los miembros de la comunidad educativa. 4.6.4 Orientar el desarrollo de actividades de aprendizaje con metodologías activas que faciliten el aprendizaje significativo. 4.6.5 Impulsar uso de TICs en diferentes áreas de estudio, apoyando la ejecución de proyectos de innovación pedagógica 4.6.6. Mejorar el nivel de participación de los diferentes actores educativos en la toma de decisiones y solución de problemas de la I.E. 4.6.7. Promover la capacitación de los padres de familia laborales de su interés,

en opciones

buscando contribuir a la solución de sus

problemas de desocupación y pobreza. 4.6.8 Mejorar los estándares de calidad total de los proceso de gestión administrativa, a través de capacitación al personal administrativo. Y del personal de servicios para el mantenimiento de la infraestructura escolar. 4.6.9 Promover el tratamiento e casos especiales y ayuda a los alumnos

IV. DIAGNÓSTICO Y ANÁLISIS

4.1 DIAGNÓSTICO Y CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS 4.2 DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO DE LA ORGANIZACIÓN 4.2.1 ANÁLISIS INTERNO CALIFICACIÓN DEBILIDADES FORTALEZAS FACTORES Y VARIABLES -3 -2 -1 1 2 3 CAPACIDAD ADMINISTRATIVA 1. Uso de planes estratégicos X 2. Imagen institucional X 3. Flexibilidad de la estructura organizacional X 4. Nivel de coordinación X 5. Toma de decisiones y solución de problemas X 6. Evaluación de gestión X CAPACIDAD HUMANA 7. Nivel académico X 8. Experiencia pedagógica X 9. Estabilidad laboral X 10. Motivación X 11. Nivel de remuneración X 12. Índices de desempeño X 13. Clima organizacional X CAPACIDAD TECNOLÓGICA 14. Disponibilidad de laboratorio de cómputo X 15. Disponibilidad de talleres afines al nivel X educativo 16. Innovaciones pedagógicas X CAPACIDAD FINANCIERA 17. Capacidad de endeudamiento X 18. Nivel de rentabilidad X 19. Liquidez de fondos X 20. Estabilidad de costos X CAPACIDAD COMPETITIVA 21. Calidad educativa X 22. Satisfacción del alumno X 23. Satisfacción del padre de familia X 24. Pago de cuotas para diversas actividades X TOTAL -12 -8 -1 4 22 0

EVALUACIÓN: El perfil de análisis del diagnóstico interno de la institución educativa Julio C. Tello muestra que las fortalezas (26) superan a las debilidades (-21) por lo tanto su capacidad interna es positiva (26-21=5)

4.2.2

ANÁLISIS EXTERNO

CALIFICACIÓN FACTORES Y VARIABLES ASPECTOS ECONÓMICOS 1. Ingreso Familiar 2. Nivel de empleo 3. Pago de APAFA ASPECTOS SOCIALES 4. Demanda educativa 5. Deserción escolar 6. Desintegración familiar 7. Práctica de valores 8. Apoyo de padres de familia 9. Medios de comunicación 10. Globalización cultural 11. Alcoholismo ASPECTOS POLÍTICOS 12. Normatividad educativa 13. Inversión de educación 14. Participación ciudadana ASPECTOS TECNOLÓGICOS 15. Acceso a tecnologías (celulares=) ASPECTOS GEOGR´´AFICOS 16. Ubicación de la I.E. ASPECTOS COMPETITIVOS 17. Nuevos competidores 18. Innovación educativa TOTAL

DEBILIDADES FORTALEZAS -3 -2 -1 1 2 3 X X X X X X X X X X X X X X X X

-3

-6

-3

7

X X 6

3

EVALUACIÓN: El perfil de análisis del diagnóstico externo de la institución educativa Julio C. Tello muestra que las oportunidades (16) superan a las amenazas (-12) por lo tanto su capacidad externa es positiva (16-12=4)

4.2.3

ANÁLISIS FODA

A N A L

F O R T A L

1 2

3 4 5 I 6 N D 1 T E 2 E B 3 R I 4 N L 5 O I 6 TOTAL

1 3

Buena imagen institucional Presenta flexibilidad organizacional Buen nivel académico

en

la

estructura

Adecuada experiencia pedagógica Alto nivel de motivación Buen clima organizacional

2

Inadecuada evaluación de gestión

2

4

5 2

6 1

1 2 3 4 5 6 2 2 1 1 1 14 1 3

2 2 1

2 2 1 2

1 2 1 1

1 2 1 2 1

2

2 1

Alta capacidad de endeudamiento

1

Bajo nivel de rentabilidad

1 2

2

Ausencia de pago de cuotas por actividades

9

9

9

1 9

1 1 1 1 1

Ausencia de liquidez de fondos Bajo nivel de coordinación

T O T A L

3 1

2 2 1 2 1

Alcoholismo Aportaciones de PAFA Deserción escolar

DA= 23/20 = 1,15

Desintegración familiar

DO= 12/9 = 1,33

Nivel de empleo

Buena ubicación de la I.E Normatividad educativa Nuevos competidores Innovaciones educativas Buena demanda educativa

FA = 31/23 = 1,34

Ingreso familiar

ANÁLISIS EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS Práctica de valores

FO = 42/26 = 1,61

2

1

9

9

9

2 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 9 9 9 9 9

La I.E. Julio C. Tello de acuerdo al análisis de la matriz FODA se encuentra en el cuadrante FO, esto nos muestra una organización fuerte con oportunidades de desarrollo, la organización está en una posición ideal y de gran expectativa; sería una invitación a seguir creciendo o potenciarlo aún más.

15 16 13 12 5 5 4 3 11 7 108

4.2.4

DISEÑO DE ESTRATEGIAS

1 A N A L I N T E R N O

F O R T A L

1 2 3 4 5 6

Buena imagen institucional

1.

Presenta flexibilidad en la estructura organizacional Buen nivel académico

2.

Adecuada experiencia pedagógica Alto nivel de motivación 3.

Buen clima organizacional

4.

5.

6.

D E B I L I

1 2 3 4 5 6

Inadecuada evaluación de gestión

1.

Alta capacidad de endeudamiento Bajo nivel de rentabilidad Ausencia de liquidez de fondos Bajo nivel de coordinación Ausencia de actividades

pago

de

cuotas

por

2

3

4

5

6

Alcoholismo Aportaciones de PAFA Deserción escolar

Buena ubicación de la I.e. Normatividad educativa Nuevos competidores Innovaciones educativas Buena demanda educativa Práctica de valores Ingreso familiar Nivel de empleo Desintegració n familiar

ANÁLISIS EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS

1 2 3 4 5 6

Ampliar la imagen institucional mediante la ejecución de proyectos innovadores. Fortalecer el nivel académico a través de círculos de estudios, talleres culturales para mantener la demanda educativa. Aprovechar la experiencia pedagógica para mantener la competitividad dentro y fuera de la institución. Optimizar el nivel de motivación para ampliar la práctica de valores, mediante charlas, talleres, etc. Potenciar el clima organizacional para implementar proyectos innovadores acorde a las demandas de los estudiantes. Aprovechar la ubicación de la I.E. para difundir a la sociedad la imagen educativa de la zona.

1.

Fortalecer la escuela de padres y jornadas juveniles para prevenir el consumo de alcohol en bien la imagen personal e institucional.

2.

Realizar convenios gubernamentales, para evitar la venta de licores a menores de edad, conservando el nivel académico.

Mejorar el nivel de coordinación para fortalecer la práctica de valores mediante eventos culturales y recreativos en mejora del nivel de coordinación.

1.

Participar en eventos de capacitación administrativa con la plana jerárquica en mejora de la evaluación de gestión para evitar la deserción escolar.

I.E.”JULIO C. TELLO” - COCHAS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

IV FODA PARA DETERMINAR LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA DE LA INSTITUCION 4.1 DIAGNÓSTICO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA: ANALISIS INTERNO ELEMENTOS ASPECTOS

FORTALEZA

ESTUDIANTE Rendimiento disciplina Ausentismo Deserción Autoestima Valores Sexualidad Técnicas y hábitos de estudio Uso de tiempo libre

 El 30% de estudiantes de educación secundaria cuenta con un rendimiento académico bueno y muy bueno.  El 80% de estudiantes asumen comportamientos positivos que denotan disciplina.  El 80% de estudiantes asiste diaria y puntualmente a la Institución.  Del número total de estudiantes, el 80% logra terminar el año académico.  El 30 % de estudiantes cuenta con un alto nivel de autoestima.  Los estudiantes demuestran actitudes que denotan la práctica de valores cuando permanecen en la Institución Educativa.  Estudiantes asumen con responsabilidad su sexo y sexualidad: asumiendo actitudes de higiene, cuidado y protección de sus órganos sexuales  El 30% de estudiantes de nuestra institución educativa tiene conocimiento sobre la técnica de estudio, mientras que solo el 15% cuenta con hábitos de estudio.  Algunos estudiantes emplean su tiempo libre en realizar actividades provechosas y de diversión sana.

 El 70% de estudiantes de Educación secundaria cuenta con un rendimiento académico regular y deficiente.  El 20% de estudiantes asumen comportamientos negativos que denotan indisciplina.  Varios estudiantes faltan frecuentemente al plantel por motivos de trabajo. Representado por el 20% de estudiantes.  El 20% de estudiantes no logra terminar el año académico por que se retiran por motivos de trabajo y familiar  El 70% de estudiantes cuentan con baja autoestima.  Gran cantidad de estudiantes demuestran actitudes que denotan la práctica de antivalores cuando no permanecen en la institución educativa.  La mayoría de estudiantes no asumen no asumen con responsabilidad su sexo y sexualidad; asumiendo actitudes que denotan falta de higiene, cuidado y protección de sus órganos sexuales.  El 70% de estudiantes no tienen conocimiento sobre técnicas de estudio, mientras que el 85% no cuenta con hábitos de estudio.  La mayoría de estudiantes emplean su tiempo libre en realizar actividades no muy provechosas como por ejemplo visitar lugares de anexos y barrios vecinos o hacia la ciudad de Tarma a los nintendos o cabinas de internet o en muchos casos se dedican al juego prolongado descuidando sus quehaceres domésticos

DOCENTE Capacitación Autoestima Participación Compromiso Valores

 Docentes capacitados por el Ministerio de Educación de Manera esporádica.  Docentes con alto nivel de Autoestima  Docentes motivados y predispuestos a participar en las diversas actividades pedagógicas y administrativas de la Institución Educativa.  Docentes identificados con la Institución Educativa  Docentes demuestran actitudes que evidencian la práctica de valores

CURRICULUM Diversificación Pertenencia Validez Organización

METODOLOGÍA Enfoque Pedagógico Principios Pertinencia

PADRES DE FAMILIA

 Docentes no se actualizan de manera efectiva por instituciones particulares o no tienen postgrado o especialización.  Docentes con problemas de autoconocimiento y auto identificación personal.  Mayoría de docentes no participan decididamente en las diversas actividades pedagógicas y administrativas de la Institución Educativa.  Mayoría de docentes no se identifican con la Institución Educativa.  Existen celo profesional y rencillas entre docentes

 Diversificación curricular en Educación Secundaria a través de la elaboración del PCI.  Las competencias , capacidades, campos temáticos son pertinentes debido a que se han contextualizado y adecuado a la realidad de los estudiantes y de la I. E. de acuerdo a la Rutas  El Proyecto Curricular elaborado en educación secundaria se encuentra validado.  Los docentes planifican, ejecutan y evalúan sus programaciones curriculares  Docentes con conocimientos sobre las rutas de Aprendizaje: Curriculum por capacidades  Identifican y reconocen los enfoques del Proyecto Educativo Nacional.  Docentes con un alto grado de voluntad y conocimiento en aplicar métodos y técnicas activas  Docentes aplican métodos y técnicas de aprendizaje que están de acuerdo con las rutas del aprendizaje

 No se ha elaborado el PCI en un 20% con las Rutas de Aprendizaje.  Las competencias, capacidades y actitudes todavía no han sido asimilados por los docentes debido a que está en constante revisión.  No se ha elaborado el Proyecto Curricular diversificado  Los docentes presentan dificultades en la planificación, ejecución y evaluación de sus programaciones curriculares.

 Padres de familia asumen con responsabilidad su rol educativo

 Muchos padres de familia tutores y apoderados no asumen

 Presentan dificultades en la aplicación de las rutas de aprendizaje o curriculum por capacidades.  Poca participación de los estudiantes para trabajar con estrategias metodológicas activas.  Tiempo limitado para aplicar métodos y técnicas activas.  Pocos estudiantes ponen empeño y dedicación al trabajo con métodos activos.

Responsabilidad Instrucción Ocupación

Autoestima Organización

Participación Valores

MATERIAL EDUCATIVO Y EQUIPAMIENTO Pertenencia Calidad Utilidad Conservación Innovador EVALUACION Enfoque

y formador de sus menores hijos. responsablemente su rol como padres y no se preocupan en la educación de sus hijos o pupilos.  Algunos padres de familia cuentan con nivel de instrucción en educación primaria y muy pocos en secundaria.  El 85% de padres de familia, tutores y apoderados solo cuentan con el grado de instrucción primaria, primaria  La mayoría de padres de familia se dedican a labores agrícolas y incompleta y el 15% no cuenta con instrucción. pastoriles incipientes.  Todos los padres de familia de la Institución educativa no cuentan con trabajo estable y por lo tanto se encuentran sub  Algunos padres de familia con un alto nivel de autoestima empleados y desempleados. La mayoría de ellos se dedican a la agricultura incipiente y comercio ambulatorio para su auto  Padres de familia organizados en la APAFA sostenimiento, muchos de ellos con carácter migratorio.  La mayoría de padres de familia cuentan con problemas de  Participación de los padres de familia a través de los comités de autoestima, tienen bajo nivel de autoestima. aula y de la APAFA.  Escasa comunicación entre los integrantes del Consejo Directivo de la APAFA y los padres de familia.  Padres de familia practican actitudes que demuestran la  Escasa participación de los padres de familia en asambleas y práctica de valores. reuniones que organiza la APAFA.  Padres de familia no se unen y no se encuentran bien organizados en la APAFA falta de afinidad y socialización  Docentes y estudiantes construyen materiales educativos que  Varios docentes no elaboran materiales educativos sirven como medio para optimizar el aprendizaje de los  Escaso tiempo para la elaboración de material educativo por estudiantes su elevado costo.  El material educativo que elaboran el docente y los estudiantes  Escaso material educativo con que cuentan los docentes. es de buena calidad  No existen las condiciones adecuadas para mantener y  Material educativo sirve para mejorar los aprendizajes de los conservar el material educativo existente. estudiantes.  Pocos docentes y estudiantes elaboran material educativo  El material educativo es conservado en la biblioteca de la innovador. Institución educativa  Docentes y estudiantes elaboran material educativo innovador  Docentes con conocimientos sobre la evaluación  Docentes cuentan con dificultades en aplicar los nuevos constructivista conocimientos sobre la evaluación por resultados.

Criterios, indicadores instrumentos Tipos

 Docentes predispuestos y motivados en diseñar instrumentos de evaluación  Docentes llevan a cabo la evaluación sumativa y formativa

TUTORIA Enfoques

 Docentes capacitado por el Ministerio de Educación en la labor tutorial  Docentes optimistas en llevar a cabo la labor tutorial  Elaboración de los planes anuales de tutoría

Perfiles

 Docentes con dificultades en elaborar instrumentos de evaluación.  Se prioriza la evaluación la evaluación por contenidos y no por capacidades.  Tiempo limitado para llevar a cabo la labor tutorial.  Docentes desconocen estrategias para llevar a cabo la labor tutorial.  No se ha realizado el Servicio de Orientación Educativa (SOE)

Plan

1.2 DIAGNÓSTICO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA: ANALISIS EXTERNO

ELEMENTOS ASPECTOS POBLACIÓN, FAMILIA Y SEXUALIDAD Embarazo de adolescentes Estudiantes sin padre y/o Madre Estudiantes con salud precaria y desnutrición Violencia familiar Servicios básicos: agua, desagüe, luz

OPORTUNIDADES  Campañas del Ministerio de Educación y Salud para evitar embarazo de adolescentes.  Estudiantes con ausencia de sus padres logran superar las dificultades.  Asistencia de los estudiantes por parte de las postas médicas y hospitales  Conocimiento de sus derechos por parte de los niños y adolescentes maltratados.  Se cuenta con algunos servicios básicos como son: energía eléctrica, agua potable y como servicios higiénicos pozos sépticos en algunos hogares y públicos

AMENAZAS  Influencia negativa de los medios de comunicación como la televisión y los periódicos que incentivan a los adolescentes a mantener relaciones coitales con su pareja con un alto grado de desconocimiento.  Abandono familiar de los hijos por algunos padres de familia por dedicarse al consumo de bebidas alcohólicas, incesto y concubinato  Propagación de epidemias y enfermedades a consecuencia de animales que pululan los alrededores, inexistencia de desagüe y baja policía que repercuten negativamente en el rendimiento académico de los estudiantes.  Existencia de algunos casos de TBC y desnutrición general.  Presencia de casos de violencia familiar a consecuencia del

CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Contaminación del suelo, aire y agua Ruidos molestos PLURICULTURALIDAD Discriminación por raza, lengua y cultura Discriminación por creencias religiosas Discriminación de procedencia social Falta de reconocimiento de su propia cultura DERECHOS HUMANOS Abuso de autoridad Maltrato de mujeres Maltrato de niños y niñas Limitación a la libertad de opinión SEGURIDAD CIUDADANA Y DEFENSA NACIONAL Robos y asaltos Homicidios y violación

 El local de la Institución educativa se encuentra en una zona de gran afluencia de medios de transporte.  Campañas de sensibilización para evitar los ruidos molestos

machismo, alcoholismo y bajo nivel cultural.  Inexistencia de algunos servicios básicos como son: desagüe, baja policía, pozos de oxidación, relleno sanitario y otros.  Vehículos motorizados que transitan hacia la capital de manera constante.  No se llevan a cabo con normalidad las sesiones de aprendizaje por el ruido molest de los vehículos motorizados.

 Presencia de algunos grupos migrantes de lugares vecinos por parentesco y familiaridad.  Existencia de sectas religiosas evangélicas en los distintos barrios de la localidad.  Práctica, valoración y difusión de la cultura andina.

 Estudiantes discriminan a sus compañeros por raza, lengua y cultura.  Discriminación a los estudiantes por pertenecer a otras religiones.  Estudiantes marginan a su compañeros de clase  Estudiantes no practican el folklore, tradiciones, costumbres etc. de su pueblo.

 Apoyo de instituciones y organismos públicos para evitar el abuso de autoridad.  Apoyo de la Policía y de la Comisaria de Mujeres.  Niños y niñas reconocen y hacen respetar exigiendo sus derechos  Reacción del club de periodismo escolar.

 Maltrato infantil y de jóvenes adolescentes por parte de los adultos y padres.  Abuso en contra de las niñas y adolescentes mujeres por parte de los estudiantes varones.  Impide el normal desarrollo de la personalidad de los niños y niñas.  Los estudiantes no participan en el desarrollo de su institución educativa, no les interesa.  Estudiantes asumen actitudes que lindan con el robo de materiales educativos de sus compañeros.  Estudiantes propensos a conformar parte de grupos pandilleros, del consumo de droga, consumo de alcohol y la prostitución.

 Estudiantes analizan las consecuencias negativas de los homicidios, violaciones, del alcoholismo, drogadicción y prostitución

Desastres naturales Alcoholismo y drogadicción Prostitución CULTURA RECREACIÓN Y DEPORTE Clubes deportivos Organizaciones culturales Eventos artísticos Actividades recreativas

 Estudiantes participan en clubes, organizaciones y demás instituciones que realizan eventos artísticos y recreativos

 Paulatinamente cada vez disminuyen las instituciones que se dedican a realizar actividades recreativas y artísticas.

1.3. DIAGNÓSTICO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL. ELEMENTOS ASPECTOS ORGANIZACIÓN Estudiantes Docentes Padres de familia

ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL Selección de personal docente y administrativo Control y evaluación del

FORTALEZAS  Estudiantes motivados en participar como integrantes del Municipio Escolar, Defensa Civil, Cruz Roja, etc.  Docentes motivados en participar en las diversas comisiones de gestión  Padres de familia predispuestos a conformar la APAFA y los Comités de aula  Personal docente y administrativo adecuadamente seleccionado  Evaluación del trabajo docente y administrativo en forma permanente

DEBILIDADES  Estudiantes como integrantes del Municipio Escolar, Defensa Civil, Cruz roja, etc. No ponen empeño y no se esfuerzan por cumplir con sus funciones y responsabilidades.  Algunos docentes motivados a participar en las diversas comisiones de gestión de Riesgo  Padres de familia no participan en la APAFA y los Comités de Aula.  Personal docente y administrativo no cumplen positivamente con sus funciones.  El personal docente y administrativo presenta deficiencia cuando se lleva a cabo el control y evaluación.

personal docente y administrativo ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS Programación ejecución y evaluación CLIMA INSTITUCIONAL RELACIÓN CON LA COMUNIDAD

 La programación, ejecución y evaluación de los recursos financieros se lleva adecuadamente

 Recursos financieros insuficientes para cubrir las necesidades de la Institución Educativa.

 Inquietud de los docentes y del personal administrativo por mantener buenas relaciones humanas  Predisposición del personal docente y administrativo para mantener buenas relaciones con los padres de familia.

 Existe entre el personal docente personal administrativo y el personal directivo escasa comunicación.  Falta de comunicación y diálogo entre la Institución educativa y las instituciones u organizaciones públicas y privadas de la comunidad.

INFRAESTRUCTURA  Mantenimiento permanente de la infraestructura y del MOBILIARIO Y mobiliario escolar de la institución educativa EQUIPAMIENTO INSTRUMENTOS DE  Elaboración y actualización permanente del reglamento GESTIÓN Y Interno, Plan Anual de Trabajo, Proyecto Educativo ADMINISTRATIVOS Institucional, Proyecto de Gestión, Cuadro de Asignación de Reglamento Interno Personal, Procedimiento Administrativo, Nóminas de Plan anual de Trabajo Matrícula, Actas de Evaluación y Fichas Integrales Proyecto Educativo  Institucional Proyecto de Gestión Cuadro de asignación de personal Procedimientos administrativos Nominas de Matrícula

 Mobiliario escolar muy antiguo y cada cierto tiempo se deteriora.  Parcialmente se cumple lo establecido en el Reglamento Interno de la Institución Educativa.  Aproximadamente solo se cumple el 40% de lo programado en el Plan Anual de Trabajo.

Actas de evaluación Fichas integrales MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

CAPACITACIÓN

 Se lleva a cabo monitoreo y acompañamiento de las actividades pedagógicas y de gestión del personal docente y administrativo.

 Personal docente y administrativo renuentes al monitoreo y acompañamiento de las actividades pedagógicas y e gestión

 La dirección organiza eventos de capacitación y actualización docente y administrativo

 Limitado tiempo para llevar a cabo la capacitación y actualización docente.

4.4 DIAGNOSTIVO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL: ANÁLISIS EXTERNO ELEMENTOS ASPECTOS SITUACIÓN ECONÓMICA Recursos naturales Recursos económicos Potencial Humano Recursos Institucionales Agentes económicos SITUACIÓN CULTURAL Tradiciones y costumbres Instituciones culturales. Medios de comunicación: transporte y audiovisuales Valores y actitudes comunales ORGANIZACIONES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

 Existen instituciones públicas y privadas en la comunidad circundante que pueden contribuir en beneficio de la institución educativa.  Apoyo de empresas públicas y privadas con donaciones de bienes y materiales.

 Poco interés de las instituciones públicas y privadas para contribuir en beneficio de la institución educativa.  Limitado inter{es de empresas públicas y privadas para donar bienes y materiales.

 Conservación y práctica permanente de tradiciones y costumbre autóctonas.  Existe gran cantidad de instituciones culturales que se encargan de difundir nuestra cultura autóctona.  Gran cantidad de medios de transporte y de cabinas de internet.  Práctica de actitudes y normas de convivencia social

 Nuestros estudiantes no practican las tradiciones y costumbres autóctonas.  Pocos estudiantes forman parte de las instituciones culturales que se encargan de difundir nuestra cultura autóctona.  Medios de transporte obsoletos que contaminan el medio ambiente y gran cantidad de cabinas de internet donde los estudiantes se distraen con juegos.  Práctica de actitudes y normas de convivencia social por parte de pocos estudiantes.

 Mantenimiento de buenas relaciones con los Municipios,

 Limitado tiempo y disposición para brindar ayuda y apoyo a la

SOCIOPOLITICAS Municipio Teniente gobernador Juzgados DEMUNA Parroquia ONG salud SITUACIÓN GEOGRÁFICA Altitud distancia Situación demográfica Clima CIENTIFICO TECNOLÓGICO Medios de comunicación Internet

teniente gobernador, juzgados, la DEMUNA, las Parroquias, ONGs y del Ministerio de Salud.

Institución Educativa de parte del Municipio, Teniente Gobernador, Juzgados, la DEMUNA las parroquias ONGs y el Ministerio de Salud. 

 La Institución educativa se encuentra en la localidad de Cochas – Tarma, a una altura de 3 850 msnm.  Estudiantes viven cerca de la Institución educativa.  La Institución educativa se ubica en la zona rural de Tarma.  Clima templado y no presenta humedad atmosférica

 Estudiantes viven lejos de la Institución Educativa, por lo que deben hacer uso de vehículos motorizados y están propenso a sufrir accidentes de tránsito.  Clima templado y frígido e las horas de mañana y tardes y en la sombra, esto ocasiona que nuestros estudiantes padezcan de enfermedades bronco pulmonares.

 Los medios de comunicación son numerosos como el teléfono, el fax, y el Internet

 Los medios de comunicación como el teléfono, el fax y el internet tienen un costo muy elevado.

4.5 CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO ASPECTOS A) GESTIÓN PEDAGÓG ICA B) GESTIÓN INSTITUCI ONAL

PROBLEMA

CAUSA

 EL 70% de estudiantes cuentan con un rendimiento académico regular y deficiente

 Falta de materiales educativos.  Falta de motivación para el estudio

 El 60% de estudiantes asumen comportamient o negativo que denotan indisciplina  Ausentismo escolar por motivos de trabajo representado por el 20% de estudiantes  20% de estudiantes no logran terminar el año académico por que se retiran por motivos de trabajo y familiares  El 60% de estudiantes cuenta don bajo nivel de autoestima.  La mayoría de los estudiantes no asumen con responsabilidad su sexo y sexualidad; asumiendo actitudes que denotan falta de higiene cuidado y

 Violencia social  Maltrato de parte de Padres y adultos

CONSECUENCIA S  Atraso escolar  Logro deficiente de los aprendizajes  Agresión en contra de sus compañeros  Bajo rendimiento académico

 Abandono de los padres.

 Repitencia de año.

 Necesidad de los estudiantes para subsistir

 Formación deficiente de la personalidad de los estudiantes

 Problemas económicos y sociales.  Maltrato físico y mental

 Problemas de higiene de su cuerpo

 Influencia negativa de los medios de los comunicación

 Bajo rendimiento

ALTERNATIVA DE SOLUCION  Optimización de estrategias metodológica s activas.  Mayor diálogo con estudiantes y PP.FF.  Empleo de la agenda escolar  Cumplir el reglamento de disciplina  Escuela de Padres  Practica valores positivos











protección de sus órganos sexuales El 70% de estudiantes no tienen conocimiento sobre las técnicas de estudio mientras que el 85% no cuenta con hábitos de estudio. La mayoría de los estudiantes emplean su tiempo libre en realizar actividades no muy provechosas como por ejemplo visitar los nintendos, mirar televisión o se dedican a jugar demasiado tiempo. Docentes no se dedican a estudiar por instituciones particulares y no tiene post grado y especialización. Docentes con problemas de autoconocimie nto auto identificación personal Mayoría de docentes no participan deicidamente en las diversa actividades pedagógicas y

 Poco interés por conocer métodos y técnicas de estudio  Abandono material de los estudiantes por parte de sus padres  Recursos económicos deficiente.  Problemas sociales y económicos.  Problemas y rencillas con el Director.  Cambio continuo del Diseño Curricular, Rutas de aprendizaje.  Falta de interés por aprender  Promesa económicos y sociales

académico  Descuido de sus actividades escolares, bajo nivel de aprendizaje.

 Dificultades en la planificación, ejecución y evaluación de las actividades Técnico Pedagógico  Deficiencias en el manejo y control del salón  No se logra ejecutar lo programado durante el año escolar.  Diversificació n curricular deficiente.

 Charla sobre Educación sexual  Inculcar técnicas de estudio en las diferentes sesiones de aprendizaje  Escuela para padres  Jornada de capacitación y actualización pedagógica  Diálogo y comunicació n para superar los problemas.  Elaboración del PCI  Inculcar y concientizar el trabajo en grupo

 No se logra los niveles mínimos de aprendizaje.  Problemas familiares  Problemas económicos  Problemas sociales y familiares  Tiempo limitado de los padres de familia.  Abandono

 Abandono de los hijos  Desonocimien to de algunas áreas de desarrollo personal  Poca participación

 Escuela de padres  Reuniones y asambleas a través de los













administrativas de la institución educativa No se ha elaborado el Proyecto Curricular. Poca participación de los estudiantes para trabajar con estrategias metodológicas activas. Muchos padres de familia tutores y apoderados no asumen su rol en la educación de sus hijos o pupilos. El 25 % de padres de familia, tutores y apoderados solo cuenta con el grado de instrucción primaria, primaria completa, secundaria incompleta y el 15 % no cuentan con instrucción. La mayoría de padres de familia cuentan con problemas de autoestima, es decir tienen bajo nivel de autoestima. Escasa participación de padres de familia en asambleas y

material de los edstudiantes  Poco interés de los estudiantes por pertenecer a las organizaciones estudiantiles.  Influencia negativa de los medios de comunicación  Dejadez y descuido del personal docente y administrativo .  Falta de apoyo del Ministerio de >educación bajo presupuesto.  Rencillas personales y falta de comprensión.  La institución educativa no realiza acciones de gestión con las instituciones de la comunidad.  Los estudiantes no cuidan el mobiliario escolar .  Desconocimie nto de la

en el apoyo a sus hijos en las tareas.  Limitad participación en la educación de sus hijos  Poca participación de los padres de familia en la marcha de la institución educativa.  Abandono y descuido en sus estudios.  Desorganizaci ón de los estudiantes.  Pérdida de la identidad con nuestras tradiciones y costumbres

 Bajos niveles de aprendizaje desorganizaci ón y administrativ a  No se equipan los laboratorios y talleres educativos  Trabajo deficiente, desarticulado y

comités de aula y en días domingos  Control permanente y apoyo de la Policía Nacional y de seguridad ciudadana.  Optimizar y concientizar en la participación de los estudiantes como intervención de las organizacion es estudiantiles  Formación de clubes de danza, de teatro.  Organización de eventos culturales  Celebración de fechas cívicas.  Cumplimient o del manual de organización y funciones  Organización de actividades para generar recursos  Establecimie nto de













reuniones que organiza la APAFA. Propensos a conformar parte de grupos pandilleros, del consumo de drogas consumo de alcohol y a la prostitución Estudiantes como integrantes del municipio escolar; Defensa civil, Cruz Roja etc. No se esfuerzan por cumplir con sus funciones y responsabilidad es Nuestros estudiantes no practican las tradiciones, costumbres autóctonos Personal docente y administrativo no cumplen positivamente con sus funciones. Recursos financieros insuficientes para cubrir las necesidades de la Institución educativa. Existe entre el personal docente y personal administrativo escasa comunicación.

comunicad educativo de lo que establece el reglamento Interno.

desvinculado  Poco apoyo de instituciones públicas y privadas en beneficio de las Institución  Escasa Educativa participación  Mobiliario del personal escolar docente y obsoleto administrativo inadecuado . para ser utilizado  Ausencia de  Agentes planificación educativos no organización cumplen con de actividades. sus deberes y obligaciones.  Fin lucrativo  No se logran de las las metas y empresas objetivos privadas y programados poco apoyo de durante el las empresas año públicas  Docentes desactualizad  Alineación de os en nuevas parte de los tecnologías medios de pedagógicas. comunicación  Abandono de social. la Institución educativa  Problemas  Pérdida económicos progresiva de la identidad  Problemas nacional de sociales nuestros estudiantes.  Desinterés por  Contaminació n del medio apoyar a las instituciones ambiente, educativas. enfermedade s bronco pulmonares  Descuido de de los conductores e estudiantes imprudencia  La institución de los educativa no estudiantes cuenta con el cuando

relaciones humanas positivas  Realización de gestiones para solicitar el apoyo de diversas instituciones de la comunidad.  Adquisición de mobiliarios escolares nuevos.  Optimizar las funciones del Consejo Educativo Institucional  Organizar eventos de actualización docente.  Gestiona ante las instituciones públicas y privadas a fin de pedir apoyo  Propiciar la participación de estudiantes en instituciones culturales  Solicitar a la Municipalida d Prvincial y local que los

 Falta de comunicación y diálogo entre la institución educativa y las instituciones y organizaciones públicas y privadas de la comunidad.  Mobiliario escolar muy antiguo y cada tiempo se deteriora  Parcialmente se cumple lo establecido en el reglamento Interno de la Institución educativa  Aproximadame nte solo se cumple el 40% de lo programado en el Plan de Trabajo.  Limitado tiempo para llevar a cabo la capacitación y actualización docente  Desitereses de instituciones públicas y privadas para donar bines y materiales.  Medios de trasnporte obsoletso que contaminan el medio ambiente.  Limitado tiempo y disposición para brindar

transitan por la vía pública.  Economía neoliberal y de libre mercado

apoyo de otras instituciones.  Frecuenteme nte suceden accidentes de tránsito.  Limitado acceso de medios de comunicación en beneficio de la Institución educativa 

vehículos de transporte urbano y rural realicen servicio con precios de acuerdo al alcance de la comunidad  Gestionar ante las instituciones sociales para solicitar ayuda en beneficio de los estudiantes  Ejecutar charlas sobre las normas de educación vial  Realización de actividades para comprar computadora s

ayuda y apoyo a la Institución Educativa de parte de los Municipios gubernaturas, juzgados, la DEMUNA, las parroquias, ONGs y del Ministerio de Salud.  Estudiantes viven lejos de la institución educativa por lo que deben hacer uso de vehículos motorizados y están propensos a sufrir accidentes de tránsito.  Los medios de comunicación como teléfono, fax y el internet tienen un costo muy elevado.

5.11 LINEAMIENTOS DE PROMOCIÓN ESCOLAR DE CULTURA Y DEPORTE (PECUD) CUADRO DE PROPUESTA AREAS

LINEA DE ACCIÓN

CULTURA Y DEPORTE Vigilancia Ciudadana

Policía escolar

OBJETIVOS - Capacitar a los docentes en su primera etapa en formulación de diagramas de objetivos

- Seleccionar a los integrantes de la Policía escolar

PROPUESTA DE ACTIVIDADES - Capacitación a docentes en su primera etapa en la formulación de diagramas de objetivos. - Capacitación a docentes en la segunda etapa en inductor de proceso de consumo - Selección de los estudiantes integrantes de la Policía escolar.

CRUZ ROJA

DESNA

- Brindar charlas de orientación y compromiso responsable´ - Imponer cordones con la respectiva juramentación de honor - Distribuir logística y diversificada de los miembros, alumnos policías - Recaudar recursos económicos de padres de familia - Adaptar y adecuar el ambiente y mobiliario del departamento de Cruz Roja - Adquirir instrumentos médicos y medicamentos. - Seleccionar alumnos de la brigada de Cruz Roja. - Coordinar con los entes capacitadores. - Coordinar para realizar simulacros con defensa civil - Informar a los niños, niñas y adolescentes acerca de sus derechos y deberes para que estos no sean vulnerados ni transgredidos. - Investigar de los problemas más frecuentes que están ocurriendo en nuestra comunidad educativa. - Realizar acciones de promoción y difusión sobre los derechos del niño,

- Charla de orientación y compromiso responsable - Imposición de cordones con la respectiva juramentación de honor - Distribución de logística y diversificación de los miembros, alumnos policías.

- Recaudación de recursos económicos de los padres de familia - Adaptación y adecuación del ambiente y mobiliario del departamento de Cruz Roja. - Adquisición de instrumentos médicos y medicamentos. - Selección de alumnos de la brigada de Cruz Roja. - Coordinar con los entes capacitadores. - Coordinar para relizar simulacros con Defensa Civil.

- Convocatoria e información de los fines de DESNA. - Conformación del equipo defensor - Presentación y capacitación del equipo defensor. - Planificación, investigación de casos - Tratamiento de casos que se presentan en la Institución Educativa.

-

SERVICIOS PASTORALES

MUNICIPIO ESCOLAR -

-

BRIGADA ESCOLAR

-

-

BANDA DE MUSICOS Y ESTUDIANTINA -

MEDIO

-

MEDIO AMBIENTE

ESCUELA DE PADRES PE

PERIODISMO ESCOLAR

-

-

niña y adolescentes previniendo su transgresión Inculcar la práctica de valores en los grados Propiciar la participación de alumnos de diferentes grados para la jornada en la Institución Educativa. Elegir a todos los consejos de aula Capacitar a los integrantes del Municipio Escolar Lograr el funcionamiento del departamento de enfermería Controlar la brigada escolar Coordinar con los comités de Cruz Roja y Defensa Civil Implementar con varios instrumentos la banda de Músicos Capacitar a los alumnos integrantes en el mantenimiento de instrumentos musicales. Participar en actividades cívicas patrióticas y eventos culturales. Cultivo en viveros forestales y plantas medicinales. Participación en nivelación, preparación y plantación Organizar escuela de Padres Planificar y ejecutar la jornada de

- Práctica de valores en los grados de estudio - Participación de los alumnos de diferentes grados para la jornada en la Institución Educativa.

- Elección de los conejos de aula - Capacitación a los integrantes del Municipio Escolar. - Funcionamiento del departamento de enfermería. - Conformación de la Brigada Escolar - Coordinación con los Comités de Cruz Roja Defensa Civil. - Implementación con instrumentos nuevos de Banda de Músicos. - Capacitación a los alumnos integrantes en el mantenimiento de instrumentos musicales - Participación en actividades cívico patrióticas y eventos culturales

- Cultiva en viveros forestales y plantas Medicinales - Participación en la nivelación preparación y plantación de árboles y plantas medicinales - Organizar eventos de Escuela de Padres - Planificación y ejecución de jornadas de reflexión

DEPORTE ESCOLAR

reflexión a través de carteles con lemas de valores: responsabilidad, verdad fraternidad, orden, honradez y vida - Elegir a los delegados de cada salón - Participar en eventos deportivos internos y externos - Inculcar la práctica del deporte

a través de carteles con lemas de valores: fraternidad orden honradez y vida.

- Elección de los delegados de deporte por salón. - Participación en eventos deportivos internos y externos. - Practica del deporte en las diferentes disciplinas

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.E.”JULIO C. TELLO” - COCHAS

V. PROPUESTA PEDAGÓGICA 5.1 CONCEPTO DE EDUCACIÓN. La educación es entendida como un proceso social y cultural por el cual las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armónica en beneficio personal y de su grupo social, con el fin de consolidar y transformar su cultura, mejorar sus condiciones de vida, progresar científica y tecnológicamente en coherencia con la preservación del entorno y los valores personales y sociales. Educar es un diálogo siempre abierto con uno mismo, con los demás y con el medio ambiente. Debemos añadir que en una sociedad de la información, educar también es desarrollar la capacidad para gestionar la información, otorgándole sentido y significado. Desde esta perspectiva, todos educamos a todos y formamos parte de una sociedad educadora, cuyo propósito es el desarrollo integral de la persona. 5.2. CONCEPTO DE APRENDIZAJE. El aprendizaje es un proceso interno reconstrucción y reconstrucción activa de representaciones significativas de la realidad, que las personas realizan en interacción con los demás y con su entorno sociocultural. Este proceso se desarrolla gracias a la interacción entre el sujeto que aprende y el objeto de aprendizaje. La actividad mental constructiva, generadora de significados, sentidos, se aplica a los saberes preexistentes, socialmente construidos y culturalmente organizados, en cuyo proceso la intervención de los demás es fundamental. CAPACIDADES Y CONTENIDOS BASICOS DE APRENDIZAJE Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta procura desarrollar a lo largo de toda su vida. Tiene carácter socio – afectivo y cognitivo y están asociadas a actitudes y valores, garantizando así la formación integral de la persona. Con fines operativos se han formulado tres tipos de capacidades: Capacidades fundamentales, capacidades de área y capacidades específicas. Las Capacidades. Se caracterizan por su alto grado de complejidad y porque están relacionadas con las grandes intencionalidades del currículo. Estas capacidades se desarrollan de manera conectiva formando redes de pensamiento que procuran el máximo desarrollo de sus potencialidades de la persona. En el currículo se considera capacidades por áreas establecida en las Rutas de Aprendizaje. Contenidos temáticos. Las capacidades no se desarrollan por sí solas, se necesitan para ello de cierto elemento cultural de apoyo, que provienen del acervo cultural mundial, nacional, regional y local. Por eso es que cada área curricular y para cada grado de estudios se establece un conjunto de contenidos básicos que posibilitan el desarrollo de las capacidades y que al mismo tiempo

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garantizan la unicidad del sistema educativo. Lógicamente la institución educativa puede adecuar esos contenidos a su propia realidad o incorporar los que considere pertinente. Simultáneamente en forma transversal y articulada, en todas las áreas se desarrollarán un conjunto de valores y actitudes en correspondencia con las intencionalidades del sistema educativo, expresadas en sus ejes curriculares y en los contenidos transversales de cada Institución Educativa. 5.3. CONCEPTOS DE ENSEÑANZA. La enseñanza es un proceso intencional de medición en que los docentes generan situaciones favorables para que los alumnos desarrollen sus propios aprendizajes. Se trata de brindar oportunidades para el desarrollo de capacidades, sentimientos y valoraciones, propiciando la reflexión sobre el proceso de aprendizaje. El profesor cumple esta función en un clima de confianza que motive el aprendizaje activo y cooperativo. El rol mediador también puede ser cumplido por los padres o por cualquier sujeto externo. 5.4. PROCESO DE APRENDIZAJE. El aprendizaje se da en última instancia a través del desarrollo de las sesiones o actividades de aprendizaje. Nuestra institución educativa considera que la sesión o actividad de aprendizaje se refiere a toda experiencia que logra despertar el interés de los estudiantes y por consiguiente, el deseo de participar y de expresarse con entusiasmo y sin temor, con ganas a sumarse a una tarea que lo reta a resolver un problema. Por lo que una actividad resulta ser significativa para que un estudiante, por que éste le encuentra un sentido, asociándolo de una manera espontánea con sus propias expectativas, con sus experiencias y con sus saberes previos; además estimula su imaginación y le propone un desafío a sus propias habilidades. Desde el punto de vista pedagógico ninguna actividad es significativa en sí misma, tampoco es significativa porque al docente le parece importante o porque figura como sugerencia en el programa oficial. Son significativas solamente cuando son los propios alumnos quienes le encuentran o le atribuyen un sentido, invadiéndoles la curiosidad y el deseo de hacer. MOMENTOS. Al desarrollar una actividad de aprendizaje significativo, necesariamente debemos considerar una secuencia de momentos, tareas o pasos para hacer posible el aprendizaje significativo. A continuación abordamos como referencia, una secuencia lógica que no es lineal necesariamente, pues, según las necesidades de los alumnos, algunos de los momentos pueden ser tratados con mayor o menor importancia en relación a los otros.

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5.4.1 MOMENTO DE INICIO: La motivación. Es el primer momento de una actividad de aprendizaje significativo donde el docente pone al alumno en una situación de aprendizaje que despierta su curiosidad o interés frente a un nuevo aprendizaje. La motivación se inicia aquí, pero debe mantenerse hasta el final y más allá de la actividad propuesta; por eso es necesario considerar los conocimientos previos de los alumnos. A partir de ese momento se debe crear un ambiente de confianza, alegría, familiaridad, y acogida en el aula, requisito indispensable para el éxito de cualquier actividad. Para motivar a los alumnos. El docente propone realizar visitas a lugares ya previstas de acuerdo con la actividad, hacer preguntas, realizar una lectura, ver una película, utilizar una lámina, crear situaciones imaginarias, etc. 5.4.2 MOMENTO DE PROCESO BASICO Y PRÁCTICO. En este momento tienen lugar el aprendizaje de los nuevos contenidos, la formación de conceptos teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes; esto se puede lograr mediante una separata, video, mapa conceptual, exposición de docente, consulta de libros, experimentos, solución de problemas y elaboración de informes y entrevistas, etc. Es el momento en el cual el docente propicia en los alumnos nuevos aprendizajes, a través de observación, contrastación, comparación, formulación de hipótesis, análisis, síntesis, abstracción, experimentación, generalización, sinopsis, etc. En esa etapa los alumnos experimentan acerca de lo que hacen y construyen sus conocimientos y su sistematización. Una vez que el conocimiento se produce, se trata de pasar de la memoria de corto plazo hacia la memoria de largo plazo a través de ejercicios de comprensión, sistematización y consolidación. Para que este momento cumpla su fin, se refuerza y consolidan los aprendizajes mediante la práctica del nuevo conocimiento, construido a través de la resolución de ejercicios que tengan que ver con la temática y correlativamente con su vida cotidiana. Entre las estrategias podemos programar ejercicios relacionadas con los contenidos aprendidos, considerando su aplicación a situaciones diversas como representaciones de informes orales o escritos, elaboración de resúmenes, discusiones en grupos, etc. 5.4.3 TERCER MOMENTO: Evaluación y extensión. En un principio debemos recalcar que la evaluación es un proceso permanente, razón por la cual se da en los tres o cinco momentos de la actividad significativa a través de la evaluación inicial y de progreso, formativa y sumativa; brindándole el docente apoyo oportuno a los alumnos,

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reforzando su autoestima y dándole oportunidades para que reflexionen acerca de diversas alternativas posible para superar los problemas y tomar decisiones apropiadas. En este momento los alumnos realizan su propia evaluación en relación con el proceso de la actividad de aprendizaje significativo: el cumplimiento de las tareas a las que se comprometieron, su grado de participación en las mismas, el desarrollo de las competencias previstas, los conceptos y actitudes aprendidos, así como el análisis del proceso de la actividad para reflexionar sobre su aprendizaje, identificar las principales dificultades y sugerir medidas para evitar las mismas dificultades en una nueva actividad. Aquí los alumnos relacionan el nuevo conocimiento construido con otras áreas y/o disciplinas de estudio, reconocen la funcionalidad de este conocimiento en su vida diaria y llegan así a explotarlo a situaciones parecidas o análogas. Es preciso aclarar que, al asociar el nuevo contenido con otros, desde un punto de vista global, los alumnos pueden motivarse para desarrollar ideas o actividades en relación con nuevas necesidades de aprendizaje generadas en el transcurso de toda la actividad. 5.5. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS    

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Principio de practicar los valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria, justa en la que se respete la vida u la libertad. Principio de socialización, incluyendo bajo este concepto el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante. Principio de trabajo cooperativo y solidario que debe preparar para el trabajo, en el marco de la transformación y modernización de las estructura productiva del país. Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual, e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos para aprender utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente. Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento en los aprendizajes. La interacción ente el alumno y el profesor y entre el alumno y sus padres se produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Principio de la significatividad de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen ente los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida. Principio de la integralidad de los aprendizajes, los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes.

5.6 NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES De entendimiento. Los estudiantes necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y actúan. Por ello deben desarrollar capacidades que les permita observar y analizar la realidad, para ello requiere de hacer uso de un conjunto de contenidos o conocimientos básicos.

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De identidad Los estudiantes necesitan desarrollar capacidades de autovaloración positiva y tener confianza y seguridad en sí mismos y afirmar su sentido de pertenencia a un grupo social. De subsistencia Los estudiantes tienen la necesidad de recibir de los demás los cuidados adecuados para el desarrollo de la salud física y socioemocional. De crear Los estudiantes requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa, para elaborar juicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos, utilizar recursos de su medio, etc. De libertad y participación Los estudiantes sienten que necesitan libertad, pero deben aprender hacer un uso responsable de ella. Igualmente necesitan participar en la toma de decisiones en aspectos que lo conciernen lo que implica, que de acuerdo a su nivel de madurez, puedan actuar, decidir, negociar, expresar con libertad sus ideas y sentimientos, respetando las ideas y los sentimientos de los demás. De trascendencia.

Esta necesidad se encuentra vinculada a las diversas interrogantes que

plantean según su entorno cultural, sobre el origen del hombre, de las normas, de las cosas o sobre el creador del universo. De Tiempo Libre. Los estudiantes necesitan tener formados los intereses y las aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre , sea que lo emplea en actividades creadoras o simplemente para conseguir un desempeño reparador. De afecto. Los estudiantes tienen necesidad de afecto para afirmar su autoestima y desarrollarse armoniosamente. Necesitan el afecto de sus padres, de sus compañeros y de sus compañeros y en general, de todas las personas con las cuales se relacionan y que la institución educativa también debe brindar. 5.7. PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS 5.7.1 Perfil del Director de la Institución Educativa. El Director del Plantel debe poseer las siguientes características: a) EN LA DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL. - Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos institucionales. - Actitud de comunicación y dialogo permanentes a fin de posibilitar el desarrollo de la Institución. - Aptitud creativa y talentosa en el cumplimiento de sus funciones y obligaciones. b) EN EL DESARROLLO COGNITIVO. - Con conocimiento pedagógico y amplia cultural general. - Capacitado para comprender y analizar el desarrollo científico , tecnológico y social del mundo y estar al día en sus avances en esos aspectos.

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Con manejo de diversas técnicas dentro del campo pedagógico en todas las etaspas del proceso del aprendizaje. Con habilidad para seleccionar métodos, materiales y demás ayudas relacionadas al trabajo educativo. Tener actualizado conocimientos sobre monitoreo y acompañamiento del aprendizaje en las aulas. Tener capacidad de innovación y cambio permanente, siendo capaz de incentivar y dirigir la capacidad docente

c) EN LA DIMENSION DE GESTIÓN: - Formación administrativa y financiera que la permite dirigir la institución educativa de manera gerencial. - Capacidad de manejo de personal guiándole hacia el logro de los objetivos propuestos. - Conocimiento de la legislación educativa y laboral de nuestro país y capacidad para establecer controles que le permiten mantener a la Institución Educativa en el campo de éxito. - Manejo de la planificación y control del presupuesto y los recursos económicos de la Institución Educativa. 5.7.2 PERFIL DEL DOCENTE: El maestro debe reunir características que le cataloguen como: a) En la dimensión cognitiva. - Asumir con criterios de convicción y convocación compromisos y funciones inherentes a su labor educativa. - Poseer suficiente conocimiento pedagógico debidamente manejar con habilidad y seguridad no solo la dirección del aprendizaje, sino la documentación pertinente como las formas de programación curricular anual, bimestral o trimestral las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, la estadística educativa y demás actividades propios de trabajo docente. Conocer y manejar adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad. - Tener capacidad para entender, distinguir, razonar, ordenar, juzgar y crear ideas creativas, sobre su trabajo y su misión de maestro. - Tener un buen promedio de cultural general para comprender el mundo físico y social y el desarrollo histórico a nivel local, regional y universal. - Estar bien informado sobre los sucesos y cambios del mundo que lo rodea y conocer los avances tecnológicos en una época muy competitiva. - Manejar muy bien las diversas formas de lenguaje oral, escrito, mímico, etc. Para comunicarse con propiedad, corrección, pertenencia y claridad. b) EN LA DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL. - Reconocer, jerarquizar y realizar valores éticos y sociales, lo que debe darle capacidad para convivir, colaborar y compartir en todos los niveles. - Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar correctamente. - Controlar su conducta y afectividad, demostrando en cualquier circunstancia la prudencia necesaria para respetar a todos por igual, mostrando por tanto no solo una buena integración afectiva sino calidad personal. - Tener buena salud, con capacidad sensorial, fuerza y resistencia corporal.

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Presentarse siempre limpio y ordenado, manteniendo una buena postura y armonía de movimientos. c) EN LA DIMENSION AFECTIVA. - Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos tanto adversos como favorables con iniciativa y sensibilidad. - Actuar con rectitud y justicia. - De espíritu servicial. - Autocrítica y amante de su propio y continuo mejoramiento. - Tener vocación de servicio. d) EN LA DIMENSION PSICOMOTORA. - Aplicar con criterios de convicción y vocación compromisos y funciones inherentes a su labor educativa. - Desarrollar y manejar con habilidad y seguridad no sólo la dirección del aprendizaje sino también la documentación pertinente como las formas de programación curricular anual bimestral, trimestral, las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, la estadística educativa y además actividades propias del trabajo docente. - Manejar adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad. - Aplicar e informar adecuadamente a sus alumnos sobre los sucesos y cambios en el mundo que le rodea y conocer los avances tecnológicos en una época muy competitiva. 5.7.3 PERFIL DEL ESTUDIANTE. a). DIMENSIÓN COGNITIVA. - Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora, maneja suficientemente el castellano como segunda lengua en los ámbitos del país donde se habla lenguas nativas. - Tiene un manejo inicial de una lengua extranjera. - Comprende y evalúa con sentido crítico los mensajes que recibe a través del lenguaje verbal y no verbal (icónico, plástico, corporal, sonoro, códigos de la informática, etc) - Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas utilizando lenguajes y respeta las opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales. b). DIMENSIÓN AFECTIVA. - Colabora y coopera en el aprendizaje común. - Demuestra solidaridad de la persona y respeto por sus compañeros y el profesor. - Es respetuoso de la persona humana y sus derechos. - Demuestra actitudes de honradez. - Es íntegro y honesto. - Sereno y tranquilo. c) DIMENSIÓN PSICOMOTOR. - Propone, evalúa alternativas de solución y participa organizadamente frente a las situaciones problemáticas y peligrosas que amenazan su seguridad personal y colectiva. - Aplica creativamente sus conocimientos habilidades y destrezas en la realización de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible de su medio. - conoce, aprecia y cuidad su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando hábitos de conservación de su salud integral y de la salud colectiva. - Actúa demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad rechazando los actos de corrupción, exclusión, en su medio familiar escolar y comunitario. - Contribuye al desarrollo sustentable de su localidad interactuado positivamente con su medio natural, cultural y utilizando racionalmente los recursos de su ambiente.

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- Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar problemas y aprender permanentemente. - Trabajar en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir. - Toma decisiones individuales y colectivamente para le bien común. d) DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL - Se reconoce como persona, valora positivamente sus características biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas, sociales y manifiesta sentimientos de pertenencia, de seguridad y confianza en interacción con su medio natural y social. - Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legítimas, sin discriminarlas por su género, edad,, raza, condición socioeconómica, religión, origen étnico y cultural. - Se identifica con su realidad sociocultural, local regional y nacional con su historia y es consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del país. - Asume sus responsabilidades defiende sus derechos y reconoce los derechos y las responsabilidades de las otras personas en los ambientes donde interactúa. 5.7.4. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA. Las características ideales del padre de familia de nuestra institución educativa son las siguientes: - Asumir que los padres de familia son los primeros educadores de sus menores hijos. - Estar identificados con la institución educativa que voluntariamente escogieron para sus hijos, respetando y haciendo respetar sus normas e indicaciones y su estilo de trabajo. - Ser cariñosos pero al mismo tiempo exigentes con sus hijos transmitiéndoles seguridad y confianza. - Ser comunicativos con sus hijos para lograr una buena integración familiar. - Mostrar respeto por la labor de los maestros de sus hijos y mantener con ellos una constante y positiva comunicación. - Brindar a la institución Educativa su constante apoyo, participando en las reuniones, jornadas y demás actividades, colaborando con sus proyectos de la manera posible. - Cumplir con sus compromisos económicos con la Institución Educativa, estando conscientes de que el servicio educativo tiene un costo que debe ser atendido con puntualidad. 5.7.5 PERFIL INSTITUCIONAL. Nuestra Institución Educativa como un centro de formación, se compromete el siguiente perfil. -

Formador integral que toma los aspectos: Valorativos, académicos y conductuales, para constituirse en una opción verdaderamente educativa. Acogedor y familiar, tanto en su ambiente como en su atmósfera; es decir motivador para la aceptación y recepción en el alumnado, de cuanto tratamos de inculcar. Organizado y coherente en sus estamentos, servicio y recursos proporcionando una educación de calidad. Disciplinado en su organización y en sus actitudes, de tal manera se crea un clima institucional caracterizado por su puntualidad, orden, formalidad y respeto.

5.8. DISEÑO CURRICULAR. 5.8.1. CRITERIOS, METODOLOGÍA Y MODELO CURRICULAR Programación curricular a nivel de aula

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El programa curricular de aula es una tarea particular que efectúa cada docente tomando en cuenta las características del grupo de educandos que tiene a su cargo y el ambiente socio cultural donde trabaja. La programación curricular a nivel de aula supone dos actividades que se efectúan en diferentes estamentos: La programación anual y la programación a corto plazo. PROGRAMACIÓN ANUAL. La programación anual es una previsión a grande rasgo, de los elementos que están tomados en cuenta en la planificación a corto plazo: ente estos elementos tenemos principalmente: el tiempo el calendario de la comunidad y las competencias del currículo. EL TIEMPO: Cronología y temporalización: La cronología está referida al tiempo escolar disponible para el trabajo educativo; es decir, el tiempo necesario para el desarrollo de la acción educativa en general: Semestres trimestres, bimestres. La temporalización en cambio es el tiempo necesario para que un alumno logre una capacidad o una competencia. Se determina en función de la edad de los educandos, de sus capacidades y actitudes, de las estrategias metodológicas planeadas. EL CALENDARIO DE LA COMUNIDAD: Cada comunidad tiene un calendario que influye de diversas formas en el desarrollo de la acción; las fiestas nacionales y locales, las actividades laborales, los trabajos comunales, etc. Este calendario es importante porque puede determinar en qué momento se trabaja mejor ciertos contenidos de los programas curriculares. LA COMPETENCIA DEL CURRICULUM. Los programas curriculares tienen una cierta organización que no implica ni secuencia ni duración; por eso la secuencia y la duración tendrán que ser establecidas por los docentes, en base a consideraciones que pueden ser muy diferentes. El docente entonces puede empezar a desarrollar actividades para el logro de competencias diferentes al de los demás docentes. PROGRAMACION A CORTO PLAZO: Los docentes de la Institución Educativa en forma particular organizan y desarrollan actividades educativas anticipadamente; antes de efectuarlas los maestros deben saber que competencias se están ejercitando, cuánto tiempo va a durar el trabajo, qué productos se van a obtener, qué materiales van a ser necesarios. Todo esto está incorporado en la programación a corto plazo. Los elementos fundamentales que se consideran en la planificación a corto plazo son las unidades didácticas, las actividades permanentes de aula y las actividades de la Institución Educativa. LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

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Son programaciones de corto plazo elaborados con anticipación por el docente y la participación de los alumnos a partir de sus necesidades e intereses, con el propósito de desarrollar competencias en los educandos. Existen varios tipos de unidades didácticas, ya que el docente en la práctica educativa emplea una u otra según sea el caso: Proyecto de aprendizaje, Unidades de aprendizaje, Módulos de aprendizaje. a) PROYECTO DE APRENDIZAJE. Es una unidad de aprendizaje constituida por una secuencia de actividades que se diseñan con la finalidad de promover el desarrollo de competencias a través de aprendizajes significativos; tiene como eje articulador, un problema social que los alumnos pueden resolver, contribuir en su resolución o tomar las medidas preventivas necesarias a partir del trabajo pedagógico. Un proyecto de aprendizaje también es un conjunto de acciones e informaciones asimiladas que propicia la situación activa del sujeto que aprende, requiere que los estudiantes deseen solucionar una situación problemática emanada de sus propias necesidades y expectativas. La situación problemática o problema social, es una situación didáctica en la que se propone a los alumnos una tarea que no puede llevar a cabo sin aprendizaje precisos que les permitan superar los obstáculos, de este modo los productos son reflejo de las adquisiciones de los alumnos. b) UNIDADES DE APRENDIZAJE. Es una unidad didáctica organizada en torno a contenidos transversales o acontecimientos significativos con la finalidad que los educandos investiguen para conocer, profundizar y ampliar. Las unidades de aprendizaje se presentan en secuencias de actividades para lograr aprendizajes significativos, son integradoras y globalizadoras, propician un alto nivel de compromiso y participación de los educandos, en su interior puede programarse un módulo o un proyecto de aprendizaje y tiene mayor duración que los proyectos o módulos. c) MÓDULOS DE APRENDIZAJE. Es una unidad didáctica de trabajo específico que surge de una debilidad, un vacío, una dificultad, un prerrequisito de aprendizaje detectado en los alumnos y que el docente debe contribuir en su solución. El Módulo de aprendizaje es una secuencia de actividades para lograr aprendizajes significativos, trata un contenido específico o una capacidad no integrada, puede formar parte de una unidad del aprendizaje y su duración es más breve que la unidad de aprendizaje o proyecto de aprendizaje y el proyecto. LAS ACTIVIDADES PERMANENTES: Las actividades permanentes son diseñadas por la Institución Educativa en función de sus necesidades; lo importante es que estas actividades tengan un sentido y sean efectuadas con la participación de los educandos, pasando a formar parte del trabajo para conseguir la formación de las competencias previstas y forman parte de la programación a corto plazo.

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Son actividades de este tipo por ejemplo: el Trabajo de tutoría al iniciar el día, la limpieza y ordenamiento del salón, el relato de noticias, comentarios sobre las matrices axiológicas etc. LAS ACTIVIDADES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. Aparte de las actividades propias del trabajo del aula, se producen en las instituciones educativas actividades que comprometen a todo el alumnado como campeonatos deportivos, participación en fiestas cívicas, campañas, juegos florales, festivales de danza, etc. Estas actividades no quedan fuera del trabajo curricular, muy por el contrario se pueden relacionar con competencias previstas en el currículo. METODOLOGIA. La metodología actúa como medio de operacionalidad del currículo, una vez elaborado este, surge la inquietud de cómo plantear a los educandos los contenidos y experiencias previstas en él esta inquietud demanda una adecuada metodología para su aplicación. En la metodología científica, método es el conjunto de reglas que se han de seguir para descubrir la verdad que se ignora o comprobar la que posee, de acuerdo con una hipótesis previamente formulada. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. La opción por un nuevo modelo educativo centrado en la información integral de los alumnos, han introducido como obligatorio trabajar capacidades en cada una de las áreas, esto significa que tanto los contenidos conceptuales son medios para lograr esas capacidades. Por lo tanto se debe diseñar estrategias didácticas para el aprendizaje de cada una de las capacidades tomando como medios a los contenidos temáticos además integrando áreas para lograr productos que se esperan alcanzar propuestos en las unidades didácticas. Métodos activos: Los métodos activos, en su sentido más completo se oponen al método tradicional que es receptivo. En él el alumno recibe del docente o del texto el conocimiento ya hecho o elaborado, todo lo que el alumno ha de hacer es comprender y repetir las soluciones y escribirlas o decirlas lo más exactamente posible en trabajos y exámenes, vemos que el alumno realiza una actividad secundaria, la actividad principal la hace el docente. Proponemos un método activo donde el alumno aprende haciendo. POSTULADOS DE LOS METODOS ACTIVOS: La actividad siempre es suscitada por una necesidad, es responsabilidad del maestro crear esta necesidad en los alumnos. Los métodos activos se empeñan constantemente en crear necesidades a los alumnos, para que estas necesidades sean el punto de inicio de una interesante actividad. Necesidad que es producto de presentar un objetivo interesante a los alumnos por parte del maestro. El docente debe ser capaz de provocar en el espíritu de los alumnos el deseo de alcanzar una cosa. En el ambiente del trabajo escolar debe reinar la espontaneidad y la libertad en el lugar de la opresión y el autoritarismo. En los niños el juego es una de las actividades que más tiempo les demanda, por lo tanto el docente debe incluir el juego como parte del aprendizaje. CARACTERISTICAS: Está centrada en los alumnos, respeta los intereses de los alumnos, son vitales, son sociales, permiten la comunicación horizontal. PRINCIPALES METODOS ACTIVOS:

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Muchos son los métodos activos que los pedagogos plantean para la práctica de los aprendizajes significativos, nosotros desarrollaremos las siguientes: a) MÉTODO LUDICO: En educación básica (Inicial y primaria) principalmente el maestro utiliza el juego como un medio en el aprendizaje significativo; Jean Piaget sostiene que el juego constituye la forma inicial de las capacidades y refuerza el desarrollo de las mismas, en tal sentido aquellas situaciones y experiencias de juego directas que desarrollan el niño le permite adquirir mejor comprensión del mundo que le rodea y así va descubriendo nuevos aprendizajes. b) MÉTODO HEURÍSTICO. En término griego herisco significa “Yo descubro·”, “Invento”; el método heurístico es el camino hacia el descubrimiento de conocimientos, el que coloca el foco de la atención del escolar en la búsqueda de la verdad. Consiste en que el maestro incita a los alumnos a comprender antes que fijar implicando justificaciones o fundamentaciones lógicas, teóricas que debe ser investigada por los alumnos a quienes se les manifiesta que pueden discordar o de exigir fundamentos indispensables para que el asunto sea aceptado como verdadero. c) MÉTODO DE DISCUSIÓN O DEBATE: Consiste en la interacción entre el binomio dicente – alumnos y entre alumnos, es un método activo porque permite la participación activa de los alumnos en el proceso del aprendizaje significativo, puesto que genera o propicia que los educandos manifieste sus puntos de vista, aportando ideas y argumentando sus propuestas y/o conociendo del tema tratado. d) METODO DE DESCUBRIMIENTO. Método desarrollado por Jerone Bruner, consiste en que el docente debe inducir a que los educandos logren aprendizajes a través del descubrimiento de los conocimientos; esto supone que el maestro no debe impartir conocimientos elaborados a sus alumnos sino debe orientar a que estos lo descubran a través de diversas fases o actividades. TECNICAS GRUPALES: a) CUCHICHEO O DIALOGOS SIMULTANEOS: Es una discusión llevada a cabo por un grupo de dos alumnos referente a un mismo tema o asunto ante un grupo. Es menos formal que la conferencia o mesa redonda. El grupo tiene la oportunidad de adquirir nueva información a partir de los enfoques de cada uno de los participantes en el diálogo y luego puede formular preguntas que prepara con anticipación, aunque no necesariamente. Ventajas: Los miembros del grupo tienen la oportunidad de identificarse con los alumnos expositores. La experiencia de aprendizaje resulta provechosa debido a la erudición de los participantes. Fomenta una atmósfera favorable para aceptar ideas de otros. Estimula la participación del grupo. b) TECNICAS DE PHILIPS 66. Esta técnica permite descomponer un grupo grande en pequeños grupos de 6 personas para facilitar la discusión. Esencialmente consiste en dividir un grupo grande en pequeños grupos de 6 integrantes con el propósito de discutir o analizar un tema o un problema, esta técnica consiste en la búsqueda de un consenso general sobre un tema en grupos de 6 alumnos en 6 minutos y llegar a una conclusión. VENTAJAS: Sirven para ampliar la base de la comunicación y la participación de los alumnos. Genera identidad del alumno con el grupo. Permite llegar a un acuerdo o determinar si hay acuerdo. Permite analizar un problema complejo. Permite reunir

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en poco tiempo un variado número de ideas en torno a un tema o asunto de interés. Fomenta la responsabilidad mediante la participación. DRAMATIZACIÓN: Mediante esta técnica los integrantes de un grupo realizan una representación de una situación real o ficticia en el salón, en un auditorio o fuera de el. El objetivo de esta técnica consiste en lograr que el grupo participe a través del análisis crítico de la situación representada. TECNICAS COGNITIVAS: Mapas conceptuales: Para facilitar la comprensión y la asimilación, los profesores , han utilizado distintas estrategias o técnicas, como clasificaciones categóricas, esquemas etc. Y han orientado al alumno en las llamadas técnicas de estudio. Los mapas conceptuales están dentro de las estrategias que pretende organizar los nuevos conocimientos y se apoyan en el interior de la jerarquización estableciendo una especie de “pirámide de conceptos”, en la que los más abstractos o generales se colocan en la parte superior. Esta estrategia amplia al ejercicio del pensamiento reflexivo y la toma de decisiones sobre el tipo de relación que se establece entre la nueva información y las propias ideas, se trata pues, de un proceso más profundo de implicaciones en el aprendizaje. La elaboración de mapas conceptuales fomenta el pensamiento reflexivo, la creatividad y el espíritu crítico, el pensamiento reflexivo es un quehacer controlado, que implica llevar y traer conceptos uniéndolos o volviéndolos a separar. LA UVE HEURISTICA DE GOWIN. La UVE Heurística de Gowin es una valiosa herramienta que se emplea para resolver un determinado problema o para comprender un proceso; la construcción de la UVE heurística permite a los alumnos dar el significado al trabajo que realizan o sobre el problema que aspiran solucionar mediante la pregunta central que se formula y articula la reflexión. El empleo de esta estrategia didáctica brinda a los alumnos la oportunidad de que reconozcan la interacción entre lo que ellos ya conocen y los nuevos conocimientos que están produciendo y que tratan de comprender. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. La resolución significativa de problemas como estrategias didácticas, constituye un aprendizaje por descubrimiento orientado hacia la hipótesis que exige la transformación y la reintegración del conocimiento existente para adaptarse a las demandas de una meta específica o de una relación de medios fines.

5.9 PLAN CURRICULAR 5.9.1. CONTENIDOS TRANSVERSALES. Los contenidos transversales tienen la intención de fortalecer los valores con contenidos culturales válidos pertinentes a las necesidades a las que se requiere responder. Son transversales porque involucran a todas las áreas y espacios de la comunidad educativa y están presentes como marco orientador; así convierte a los actores de la educación en verdaderos promotores sociales asumiendo responsabilidades individuales o en pequeños grupos para todas las actividades proyectos institucionales, parciales o de área, como trabajar por la paz, tener

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actitudes democráticas, promover la interculturalidad, evitar la evasión tributaria, preservar el medio ambiente y otros. Desde esta perspectiva, los contenidos transversales contribuyen a la formación integral de los alumnos, ayudándoles a construir racional y autónomamente su propio sistema de valores y a enjuiciar críticamente la realidad que les correspondió vivir e intervenir en ella para transformarla y mejorarla con responsabilidad. Los contenidos transversales son: a) EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA. Tiende hacia el fortalecimiento de la democracia a fin de que los estudiantes asuman los cambios socioeconómicos y culturales del país y del mundo en aras de construir una sociedad justa, humana y solidaria. b) EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS. El propósito de garantizar el respeto irrestricto de los derechos fundamentales de la persona que generan espacios de libertad, justicia. El ejercicio de los derechos involucra también el cumplimiento de los deberes y las normas de convivencia establecidas. c) EDUCACIÓN INTERCULTURAL. Orientada a conocer y valorar las distintas culturas que conforman la identidad nacional. Implica la consideración del plurilingüismo y la diversidad étnica y cultural. d) EDUCACIÓN SEXUAL Y PARA LA SALUD. Considera la necesidad de que los estudiantes se formen en la promoción y preservación de la salud para cuidar el bienestar físico, mental, espiritual y social, así como para asumir actitud responsable y valorativa hacia la sexualidad y la relación de pareja. e) EDUCACIÓN AMBIENTAL. Fomenta una cultura de conservación del medio ambiente, a fin de que los educandos asuman el desarrollo sustentable como base del desarrollo humano. En este marco además se persigue una educación para el buen uso del tiempo libre. f) EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO. Implica que las prácticas escolares y sociales se realicen sin estereotipos de género, de manera que los estudiantes tengan las mismas posibilidades de acceso equitativo y de disfrute de bienes materiales y culturales. Contenidos transversales que va desarrollar nuestra institución educativa PROBLEMAS DE CONTEXTO CONTENIDOS TRANSVERSALES Desnutrición escolar Malos hábitos de alimentación.

Calidad de vida y alimentación

Hogares desorganizados Alcoholismo y drogadicción Ausencia de hábitos de lectura y estudio

Población familiar y sexualidad

Problemas económicos Ausencia de fuentes de trabajo

Trabajo y producción

Grupos delincuenciales Accidentes de tránsito.

Seguridad ciudadana

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Bajo nivel cultural Medios de comunicación Inculcan violencia Práctica de valores negativos.

Ética y cultura de Paz

Contaminación ambiental

Conservación del medio ambiente.

Violencia familiar Violencia escolar física y psicológica.

Derechos humanos.

5.9.2 EJES CURRICULARES. Los ejes curriculares explicitan la intencionalidad del sistema educativo Orientar del desarrollo de las capacidades de los adolescentes vinculando los propósitos del proceso educativo con los grande problemas y aspiraciones del país. Se les denomina ejes porque articulan de manera dinámica todos los elementos del currículum. Alrededor de ellos se desarrollan las características deseables del estudiante, así como la de todos los actores de la educación que acompañan los distintos niveles de crecimiento y maduración del educando. Los ejes curriculares de la educación peruana son los siguientes: a) Promoción de la identidad personal social y cultural. Este eje orienta al adolescente a tener una percepción clara de sí mismo, en sentido actual y prospectivo, posibilitándole desarrollar actitudes y valore como la autoconfianza, la asertividad, la autonomía la creatividad y la trascendencia. Posibilita que tome conciencia de sus roles presentes y futuros en el conjunto de las relaciones sociales de su comunidad, enfatizando su sentido de pertenencia e integración de una familia, comunidad y país y por tanto, su identificación con valores propios, en una actitud reflexiva de adhesión y compromiso. b) Desarrollo de la conciencia ética, democrática y ciudadana. El desarrollo de la conciencia ética humanista se sustenta en la convicción de que hemos de crear y cultivar condiciones para educar en valores con una visión crítica del entorno, enfatizando los valores de libertad, equidad, solidaridad, justicia, honestidad y respeto mutuo. Este eje busca que los adolescentes participen en la constitución de una comunidad democrática, en la cual aprendan a reconocer como sujeto de derecho, iguales en dignidad y libertad. Supone la vivencia de respeto, así mismo y al otro, a la opinión autónoma, haciendo posible la cooperación para las tareas conjuntas. Consecuentemente se construyen normas que fomentan su autonomía, participación y compromiso, propiciando que el aprendizaje sea generado mediante el diálogo, la deliberación, la investigación y la comunicación abierta tanto en su idioma, como en idioma nativo o extranjero, de manera escrita, verbal, gestual, y a través de cualquier manifestación comunicativa. c) Construcción de una cultura innovadora y productiva.

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Este eje orienta la educación de los adolescentes hacia el desarrollo de pensamiento crítico y el pensamiento creativo, para que sean capaces de producir y transformar el mundo que le rodea, preservando la calidad de vida de las futuras generaciones y el acervo popular de nuestra cultura. Generar una cultura innovadora y productiva, demanda una visión holística e integradora, para adoptar lo válido, adaptar lo posible, experimentar lo innovador y producir cambios pertinentes y oportunos, en todas las actividades humanas, sean en el campo humanístico, científico, tecnológico, así como desarrollar habilidades hacia el diseño y ejecución de proyectos, protegiendo el medio procurando la utilización más eficaz de los materiales. 5.9.3 AREAS DE DESARROLLO CURRICULAR. El área es una forma de organización curricular articuladora e integradora de los conocimientos y experiencias de aprendizaje, de acuerdo con criterios pedagógicos y epistemológicos. Las áreas responden a las dimensiones del currículo y a las variadas relaciones que establecen la persona consigo misma, con los demás con su entorno y con el mundo de trabajo. En unos casos posibilitan acercamientos o nexos interdisciplinarios por afinidad, de manera explícita, mientras que en otros casos articulan procesos comunes que dan curso a experiencias o vivencias valiosas vinculadas a desarrollo integral de los estudiantes. Los programas curriculares nacionales vigentes de Educación Básica Regular son: Niveles Ciclos

Educación Inicial

I

II

III

IV

años

Relación consigo mismo Comunicación integral relación con el medio natural y social

AREAS CURRICULARES

0 a2

3

Educación secundaria

Educación Primaria

V

VII

VI

Grados 4

5

Lógica Matemática

1º

2º 3º 4º 5º 6º Lógica Matemática

1º 2º 3º 4º

5º

Matemática Comunicación

Comunicación integral

Comunicación integral

Inglés Historia geografía y economía

Personal social Personal social

Ciencia y ambiente

Formación ciudadana y cívica Persona Familia y Relaciones Humanas

Educación Física

Educación Física

Educación Religiosa

Educación Religiosa

Ciencia y ambiente

Ciencia Tecnología y ambiente

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Educación para el Trabajo TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL

Horas de libre disponibilidad Esta Institución educativa dispone de 10 horas de libre disponibilidad Niveles

Inicial

Horas obligatorias para las áreas del Plan de Estudios de la EBR 25 Horas de libre disponibilidad Total de horas establecidas

25

Primaria

Secundaria

20

25

Incluye una hora de dedicación exclusiva para tutoría

10

10

30

35

La hora de tutoría en secundaria no es una clase, es un momento para tratar los asuntos relevantes de la tutoría y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismos y el grupo. Esto no incluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las áreas talleres del currículo. 5.10 LINEAMIENTOS BÁSICOS DE TUTORÍA. a) Política Tutorial. El sistema de tutoría y Orientación Educacional está destinado a favorecer el desarrollo integral del alumno Julio C. Tello interviniendo en las tres áreas: Personal, académico y vocacional. VI. PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL 6.1 CONCEPCIÓN. La Institución Educativa Julio C. Tello entiende que gestionar es conducir a un grupo humano hacia el logro de sus objetivos institucionales. La gestión Institucional involucra a la organización flexible, los procesos de gestión, el clima institucional y las relaciones con la comunidad. Cuando hablamos de una organización flexible, nos referimos a la capacidad de adaptación a los cambios que harán falta en la actual estructura para mejorar cualitativamente el servicio educativo. En lo que respecta a los procesos debe considerarse la demora de la selección control y evaluación del personal, adquisición de materiales. Es muy importante que este proceso se de en un clima institucional favorable que promueva la participación responsable de los agentes educativos. El clima institucional es el ambiente que se vive en la institución educativa, a partir de las relaciones cotidianas entre sus miembros. Las estrategias de motivación, la delegación de funciones, la participación y el trabajo en equipo, son formas de mejorar el clima institucional. Las relaciones con la comunidad se dan a través de la coordinación. 6.2 OBJETIVOS: Nuestra Institución Educativa pretende alcanzar lo siguiente:

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a) Recuperar aquellos elementos que puedan aportar al aspecto de gestión analizando en el diagnóstico, las conclusiones, el orden de prioridades y las recomendaciones son el punto de partida que permite establecer la relación entre la propuesta y las necesidades reales. b) Tomar en cuenta los valores que conviene desarrollar en los alumnos c) Tomar en cuenta la propuesta pedagógica. 6.3 PRINCIPIOS: Los avances significativos que se viene dando a nivel mundial nos obliga a la toma de conciencia sobre la necesidad de procurar alcanzar una educación de calidad que permita cubrir las necesidades básicas de nuestros educandos y los requerimientos del desarrollo social, económico y cultural de nuestro pueblo. En tal sentido nuestra institución tiene como principios orientadores de gestionar a los siguientes: a) Ejercer la autoridad y la jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución propia de cada órgano. b) Espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa. c) La toma de decisiones es eficaz, oportuno, dinámica, responsable y comprometida en una determinada escala de valores. d) Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa. e) Canalizar el apoyo de entidades públicas y privada a favor de la ejecución del Proyecto de Desarrollo Institucional f) Las acciones educativas y administrativas orientados al logro de los objetivos en el PEI. 6.4. PROCESO DE GESTIÓN. 6.4.1. Planificación. a) Proyecto Curricular de la Institución Educativa “Julio C. Tello” El Proyecto curricular de la Institución educativa concreta las intenciones educativo institucionales y da coherencia a la práctica docente, al adaptar la estructura curricular básica, rutas de aprendizaje a los diferentes contextos y a las expectativas e intereses de los alumnos, facilitando de esta manera la tarea de planificación y programación educativa. El PCI ha sido elaborado con la participación de la comunidad educativa, para llevarlo a cabo se conformaron grupos de trabajo organizados. b) Proyecto Educativo Institucional.

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El Proyecto Educativo Institucional es la formulación explicita, ordenado y vigente de las aspiraciones de la comunidad educativa respecto al futuro de la Institución Educativa. Es una propuesta integral que sirve de marco para orientar tanto los procesos de aprendizaje como los mecanismos, estilos de gestión escolar. El PEI de nuestra Institución Educativa se ha elaborado con la participación de los agentes educativos con la participación del Director de esta Institución el trabajo se llevó a cabo mediante la formación de grupos de trabajo y fue llevado a cabo en las instalaciones de la Institución Educativa y en la comunidad de Cochas en la cual se ubica nuestra Institución c) Plan Anual de Trabajo. El Plan Anual de Trabajo es el instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el Proyecto Educativo Institucional se hagan realidad progresivamente. Este documento contienen los objetivos pedagógicos y de gestión que debe alcanzar la institución Educativa en el plazo de un año. Para formular el Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa se sigue los siguientes pasos: 







-

Elaboración En esta etapa se formula los objetivos, metas, recursos y programas las actividades. Todos los docentes participan en la formulación del Plan. Es en esta etapa donde se efectúa la articulación de los objetivos del PEI (a lago y mediano Plazo)con los del plan (corto plazo) Aprobación Etapa de toma de decisiones. El Plan de Trabajo Anual es aprobado por el Director antes del inicio del año escolar. Ejecución Es la puesta en práctica de actividades. El momento en que todos actuamos coordinadamente. EVALUACIÓN. Recomendaciones o sugerencias factibles de ser asumidas por el monitoreado, el equipo directivo u otros escalones o sectores para superar la situación deficitaria detectadas para con el compromiso: 4,5,6 de gestión escolar. ASISTENCIA TÉCNICA: Traducción de orientación asesoramiento, apoyo ayuda o mejoramiento en base a lo verificado evaluado. No es imposición ni adopción, es respuesta a una realidad. Para garantizar los efectos de esta función debe realizarse luego un cauteloso y sistemático seguimiento, verificar los avances reales de corrección. Frente a un problema el equipo Directivo debe saber tomar decisiones identificando el problema y recolectando los datos pertinentes debe saber distinguir con claridad la , causa y decidir qué acción llevar a cabo, debe seleccionar las acciones destinadas a resolver la situación conflictiva. Es tendencia moderna superar la toma de decisiones personales, los criterios cooperativos aconsejan tomar las decisiones en equipo para ser más efectivas y certeras. Esta modalidad permite incluso dar oportunidad a las personas afectadas a decir su palabra y contribuir a una decisión más razonable en bien del conjunto social en que

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labora. Planteadas dos o más alternativas de solución debe seleccionar la mejor de ellas. Según los casos optarán las asistencias técnicas más adecuadas. Orientación alude a un conjunto de acciones mediante los cuales se establece o mantiene la direccionalidad de un proceso, en función de fines, objetivos y metas. Puede ser normativa mediante la interpretación de leyes o técnicas mediante la ayuda profesional para visualizar la direccionalidad necesaria. Asesoramiento es un servicio dirigido a posibilitar la toma de decisiones. Su fin es permitir el logro de mejores niveles de objetivos o metas . Para ejecutarla con eficacia es necesario responder a interrogantes ¿Para qué, qué cómo y cuándo? Apoyo implica favorecer, confirmar, gravitar, sostener algo con propósito de mejoramiento de servicio. Implica del supervisor amplitud espiritual, afán de servicio, preparación especializada. Ayuda denota auxiliar, trabajar con otro, para que éste logre algo, es en ese sentido que el acompañante debe ser útil a los demás. Ayuda a otros es ayudarse a uno mismo. Mejoramiento y capacitación al personal, profesional o profano, en aspectos de teoría y o práctica para no quedarse a la saga en el vertiginoso avance de la ciencia. Las asistencias técnicas deberán ser oportunas, motivadoras, consistentes, horizontales, dialógicas críticas y creadoras. c) Instrumento para el monitoreo y acompañamiento y evaluación del desempeño. En términos generales los instrumentos son los medios que sirven para viabilizar y efectivizar las técnicas y procedimientos. Los instrumentos de monitoreo y evaluación son los medios y recursos técnicos que aplicados a las instituciones y programas educativos (monitoreo general) y aplicados a los docentes (monitoreo interno) en su conjunto nos permitirá obtener información sobre el rendimiento de los educandos, uso efectivo del tiempo en el aula, uso de herramientas pedagógicas, uso de medios y materiales educativos, lo que repercute, sobre las relaciones del personal y del maestro – alumno, evaluación del plan de trabajo en sus ocho compromisos. Las técnicas de monitoreo deben seleccionarse graduar su dinamicidad y aprovechar su mayor especificidad para tareas particulares, a fin de obtener mejores aprovechamientos y responder a las funciones básicas del monitoreo. Hay necesidad de utilizar com mayor oportunidad y eficacia. Así por ejemplo, para realizar un diagnóstico es menester valerse de la observación, entrevista, visita y o encuesta. Para divulgar nuevos criterios científicos los cursos, cursillos, conferencias, paneles, seminarios, boletines, etc. Para promover buenas relaciones humanas las visitas, inter visitas diálogos, trabarnos de equipo, etc. Para establecer algunas preocupaciones los debates, el cine, fórum, los círculos de estudio, las demostraciones, las exposiciones, etc. Para efecto evolutivo los cuestionarios, las pruebas objetivas, las autoevaluaciones, el sociodrama, etc. Las técnicas en razón del contacto entre monitores y monitoreados pueden ser directas e indirectas. Las directas son más ventajosas, permiten mayores posibilidades de estudio, los constituyen la observación, las demostraciones, visitas, reuniones, seminarios, sesiones, entrevistas, etc. Las indirectas pueden realizarse al margen de los monitoreados mediante estudios de documentos o situaciones: planes de estudio registros, cuadernos, ficheros, gráficos, etc. b. Funciones de monitoreo y evaluación del desempeño docente

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- Verificación y evaluación Todo monitoreo tiene que partir del conocimiento de la realidad educativa. Verificar o evaluar es imprescindible. El monitor debe recolectar y procesar informaciones para emitir juicios valorativos en torno al objeto de supervisión. El acercamiento al hechos educativo tiene rol explorador de gran alcance, posibilita captar indicios o indicadores que denotan limitaciones, errores, aciertos, esfuerzos, necesidades, intereses, rechazos, preferencias. Es necesario tener una apreciación clara de la situación general o específica de una situación y enfoque valorativo que indique la mayor o menor aproximación de la situación real a las expectativas doctrinarias o normativas. Para dicho fin debe usar variadas técnicas: Observación entrevista, visita, análisis de documento, autoevaluaciones, etc. Información. Es el intercambio de mensajes significativos entre monitor y monitoreado o hacia los niveles superiores intermedios o inferiores administrativos o técnicos del sector o de otros sectores para facilitar la toma de decisiones, retroalimenta el proceso educativo o actualizar el archivo del monitoreo. Para el efecto, el instrumento esencial es el informe oral o escrito el documento debe conservarse en orden para facilitar su manejo y ser consultado cuando sea necesario. El informe escrito debe contener: Datos generales: Entidad órgano, objetivos de supervisión, aspectos evaluados etc. Descripción de la situación: hechos positivos y deficientes, esfuerzos realizados. Etc. Conclusiones juicios valorativos resultantes del análisis de los hechos. La evaluación está presente durante todo el proceso, porque hay necesidad de evaluar medida que se avanza en cada etapa verificando aciertos y enmendando errores, la evaluación abarca los objetivos y las metas. Los proyectos y las actividades. c. Proyecto de innovación Es un modo de trabajo de las instituciones educativas para solucionar situaciones concretas de corto plazo, a nivel pedagógico o institucional. Debemos tener en cuenta que el PEI, el Plan anual de trabajo y los proyectos de innovación son un solo proceso del planteamiento desarrollado en tres momentos. No se trata de programaciones distintas para situaciones distintas. Los problemas prioritarios que requiere inmediata atención se enfrentan a través de los proyecto de innovación. La posibilidad de actuación en corto plazo lo constituye el Plan Anual. Las grandes orientaciones que vienen del Proyecto Educativo Institucional se plantean a largo plazo.