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Actualizado el 26 de marzo de 2004 Colegio Obispos García-Ródenas

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2.1.1. Características del entorno escolar y sus necesidades educativas

¿Quiénes somos? 1. Características del barrio 2. Características de las familias 3. Características de los alumnos a) Medio socioeconómico y cultural b) Historia escolar previa c) Necesidades educativas especiales 4. Situación geográfica 5. Recursos del medio sociocultural 6. Recursos y medios del centro a) Recursos humanos b) Recursos económicos c) Recursos materiales 7. Instalaciones

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¿QUIÉNES SOMOS? Para llegar a las conclusiones de este documento hemos partido de una encuesta realizada a las familias. 1. Características del barrio 1. Fundamentalmente al colegio llegan alumnos del Barrio de la Cruz y el Barrio Nuevo, los dos son barrios periféricos de ambiente humilde. Debido al descenso de la natalidad y al hecho de que los nuevos matrimonios optan a una vivienda en los barrios más nuevos y céntricos, la zona de influencia de nuestro colegio se hace más amplia cada vez con objeto de compensar su matrícula con la del otro Centro Público de la localidad, ubicado en las proximidades del barrio más moderno del pueblo. Merece mención la ubicación en las proximidades del colegio de una industria de elaboración de productos cárnicos, una cooperativa vitivinícola, dos industrias de elaboración de madera y el complejo turístico de "La Rafa". 2. No existe asociación de vecinos, y la mayor organización es la Asociación de Padres y Madres de alumnos. 3. La mayoría de las viviendas son de tipo unifamiliar, siendo casi todas propias y de dimensiones amplias. 4. La actividad laboral predominante es la relacionada con la construcción; más del 50% de los encuestados trabaja en una empresa del sector. Es de reseñar también la fábrica de elaboración de productos cárnicos que cuenta con aproximadamente cien empleos directos. 5. El clima desfavorable, así como la precariedad en los regadíos hacen que la agricultura en Bullas no sea competitiva y no alcance mucha relevancia. Por sectores, el secundario es el que engloba a la mayor parte de la población activa -en torno al 70% de los encuestados-, siendo poco significativos el sector primario y el de servicios. 6. Existe economía sumergida, sobre todo en el sector femenino (zapatería, confección, juguetes, etc..). 7. La mayoría de las mujeres son amas de casa. 8. Es de destacar que prácticamente todos los padres manifiestan encuentrarse agusto en el barrio y que las relaciones entre sus habitantes son satisfactorias. En torno al 15% creen que está discriminado con respecto al centro del pueblo.

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9. No existen grupos étnicos. 10. La valoración de la población del barrio hacia el Colegio es muy positiva en todos los aspectos. 2. Características de las familias 1. El hecho de que sea el sector de la construcción el más abundante hace que la búsqueda de trabajo sea frecuentemente lejos del pueblo, así los trabajadores tienen que desplazarse a otros lugares (Almería, Alicante, Valencia, Madrid, Málaga y pueblos del resto de la provincia), son los más frecuentados. Es significativo como casi la mitad de los padres encuestados regresan a casa por las noches, en torno al veinte por ciento no lo hace hasta el fin de semana o incluso en periodos más largos y tan solo un 30 % come en casa diariamente. Esto lleva a que la educación de los hijos y el cuidado de la casa recaiga en la mayoría de los casos en la madre, siendo el padre quien representa la autoridad tradicional la cual ejerce sobre todo ante casos excepcionales y no siempre acertadamente. 2. En general las madres encuestadas son amas de casa, realizando en algunos casos trabajos de temporada en las fábricas de conservas vegetales, trabajos que cada vez son de menor duración debido a la modernización y crisis del sector, ello conlleva el que la custodia de los hijos la suele hacer la madre. 3. La mayoría de los ascendientes viven en la unidad familiar, el valor del respeto y cuido a los mayores se traslada de padres a hijos. Si bien, esta convivencia influye en la heterogeneidad de pautas que en ocasiones se dan a los hijos, siendo en muchos casos perjudicial en su educación. 4. En líneas generales la situación económica de las familias es aceptable, las viviendas son amplias y cómodas, disponiendo la mayoría de los alumnos de un lugar alejado de ruidos donde poder trabajar o estudiar. En torno al 25 % de los encuestados disponen de otra vivienda y son muchos los que disfrutan de una casa en el campo (propiedad de los padres o abuelos), con comodidades suficientes donde pasar los fines de semana y temporadas estivales. 5. La mayoría de los padres disfrutan las vacaciones y el tiempo libre con su familia y en un 30 % de los encuestados salen de vacaciones fuera de este pueblo. De los restantes, muchos las disfrutan en el campo. En el tiempo libre hay una excesiva adicción al vídeo y al televisor con una ausencia de bibliotecas familiares. En una gran mayoría de familias hay pocos hábitos de lectura ni de compra de periódicos y revistas.

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6. se tienen grandemente asumidos los valores de la sociedad de consumo. Casi todas las familias disponen de coche, vídeo, teléfono, y video comunitario. En un 30% de los hogares hay videoconsola. 7. En cuanto a los estudios, la madre obstenta un mayor nivel tanto en estudios medios como superiores, siendo la franja mayor en los padres Certificado de Estudios Primarios y en las madres Graduado Escolar. Un veinte por ciento de las madres encuestadas tienen titulaciones medias (F.P. o bachiller) y tan solo un cinco por ciento tienen estudios universitarios. 8. Muy raramente se da el caso de familias trashumantes, y la escolarización del alumnado es regular. 9. Las estructuras familiares suelen ser completas y los hijos se tienen tras una planificación familiar. La mayor parte de las familias encuestadas tienen dos hijos, un veinte por ciento tiene tres hijos y un quince por ciento tiene un solo hijo. La mayor parte de los padres tienen entre 30 y cuarenta años. 10. Todos los padres encuestados entienden el juego como un aspecto fundamental en la educación de su hijo y la mayoría juegan con ellos cada vez que pueden. También procuran estar informados sobre los juguetes y formas de juego que no son recomendables (bélicos, los que son demasiado individualistas, etc..). Desde el colegio se hacen campañas siguiendo las directrices de la Conseería que hagan reflexionar a los padres acerca del juego en la educación, así como del peligro de la propaganda en determinadas fechas. 11. Un veinticinco por ciento de los padres encuestados creen que el diálogo entre ellos y sus hijos es insuficiente. En ningún caso es el padre el que más dialoga con los hijos, suele ser la madre o los dos por igual. 12. En cuanto al reparto de los trabajos de la casa, los suele realizar la madre o en algunos casos, la madre y la hija mayor. 13. Todos los encuestados se encuentran contentos con la educación que reciben sus hijos en el colegio y se identifican con el hecho de que su hijo tome parte en campañas dirigidas desde el Centro (por la paz, contra el hambre, para fomento de la lectura, de Educación Vial, en defensa del medio ambiente, etc...).

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Creen que las relaciones entre la familia y la escuela es uno de los aspectos más importantes para una buena educación y se muestran proclives a participar en las actividades que sugiera el maestro como convenientes a realizar en casa con sus hijos. Se sienten bien acogidos cuando visitan la escuela y dan muestras de querer participar en diferentes actividades que redunden en la educación de sus hijos. 14. Las tres cualidades que más valoran de su colegio son la calidad de la enseñanza y del profesorado, la disciplina y orden y la práctica de actividades fuera del horario lectivo (biblioteca, inglés, cursos de técnicas de estudio, etc..). 15. Los valores morales y sociales que consideran más importantes para fomentar en sus hijos son por este orden: - Convivencia y respeto a los demás. 80% - Justicia y honestidad. 70% - Educación para la higiene y la salud 70% - Cooperación y solidaridad 60% - Educación en el respeto al medio ambiente 60% 3. Características de los alumnos a) Medio socioeconómico y cultural Este colegio se encuentra en uno de los pueblos de la comarca más deprimida desde el punto de vista económico, y dentro de él, en uno de los barrios cuya población tiene menor poder adquisitivo. La mayoría de los padres son obreros de escasa cualificación profesional y que se dedican en su mayoría al sector de la construcción, en muchas ocasiones fuera de la localidad. Las madres de los niños se dedican en su mayoría a las tareas domésticas y cuando trabajan lo hacen de forma eventual en las fábricas de conservas. A continuación reflejamos algunos datos, referentes al alumnado y extraídos de la encuesta pasada a las familias: 1. La mayor parte dedican al estudio diario entre una y dos horas y disponen de un lugar adecuado en casa para tales tareas. 2. Al no tener los padres hábitos de lectura ni biblioteca, la mayoría usan la biblioteca pública (municipal o del colegio). 3. Las actividades de tipo formativo en que más activamente participan fuera del horario escolar son deportivas, animación a la lectura e informática. 4. La mayor parte duermen por encima de las nueve horas, ya que la totalidad de los encuestados se acuesta entre semana antes de las once de la noche. De ellos la mitad antes de las diez.

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5. Los hábitos alimenticios no son del todo buenos, proliferando en su desayuno los dulces comerciales y suelen comer chicles y demás golosinas entre horas, no son muchos los alumnos que desayunan con bocadillos. 6. Hay pocos alumnos con necesidades educativas especiales. 7. Son frecuentes las construcciones gramaticales incorrectas: "si yo lo fuera sabido" por "si lo hubiese sabido"; "esa casa es mucho bonita" por "esa casa es muy bonita". Pero lo más destacable es la pobreza de vocabulario, que se manifiesta cuando un alumno tiene que expresar una idea o pensamiento. Como respuesta es muy frecuente la frase: "Lo sé, pero no encuentro palabras para expresarlo". Las encargadas de la educación de los niños y quienes mantienen entrevistas y reuniones con el profesorado son las madres -aunque en número muy reducido-, siendo la excepción que algún padre desempeñe dicha función. Esta situación va cambiando muy lentamente y es evidente que la APA debe jugar un papel muy importante en este aspecto 8. En casos muy puntuales, el índice de agresividad es alto debido a las condiciones de vida, escaso control de sus hábitos y comportamientos y el carácter autoritario de la familia. 9. En general los hábitos de higiene son buenos y se asean tras la práctica de ejercicio físico. b) Historia escolar previa La casi totalidad de los alumnos que llegan a este centro, han asistido a un centro de Educación Infantil. El mayor número de alumnos procede de las aulas pertenecientes a este centro y que se encuentran en pabellón separado al final del Camino Real. El profesorado de Infantil elabora unos informes de cada niño, siendo remitidos al profesorado de Primer Ciclo de Primaria. Estos informes consisten básicamente en: - Un cuestionario sobre el niño, cumplimentado por los padres. - Resultados de una entrevista mantenida con los padres sobre cómo vive y se comporta fuera de clase el niño. - Un cuestionario cumplimentado por el profesor sobre comportamiento personal, comportamiento social, actitudes frente al trabajo escolar y actitudes frente al aprendizaje. - Una conclusión breve del profesor donde refleja en líneas generales cómo es el alumno en cuestión. Ello, unido al hecho de tener una formación previa homogénea - casi todos han cursado Educación Infantil-, como la coordinación interciclos bien a partir de la Comisión de Coordinación Pedagógica, bien de forma bilateral, posibilita un mejor conocimiento de los mismos facilitando el trabajo de los profesores que los reciben en Primer Ciclo de Primaria.

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c) Necesidades educativas especiales Se trabaja en colaboración con el equipo multiprofesional de Cehegín, planteándoles los problemas que se presentan, aunque las visitas son escasas. El colegio carece de departamento de Orientación y de profesor de Pedagogía Terapeútica. Se tienen censados los alumnos con necesidades educativas y suelen ser pocos los casos, en una mayor medida son alumnos que presentan problemas de comportamiento o de refuerzo educativo, pero que pueden seguir el ritmo normal de la clase. 4. Situación geográfica Este colegio público se encuentra en Bullas, uno de los cinco núcleos urbanos que constituyen la comarca del noroeste murciano. Debido a su elevada altitud media -600 metros- sobre el nivel del mar y su alejamiento de la costa mediterránea, es una zona de bajas temperaturas invernales con escasas precipitaciones anuales. Ello implica en la agricultura de secano con predominio del cultivo de la vid y el almendro. Este centro educativo se ubica en esta localidad, de unos 10.000 habitantes, y en uno de sus barrios con predominio de clase obrera con fuerte índice de trabajo en otras localidades en el sector de la construcción. 5. Recursos del medio sociocultural En esta localidad disponemos de: - Tres colegios de E.Primaria -dos públicos y uno privado-. - Un colegio de E. Infantil. - Una escuela infantil, perteneciente a la Comunidad Autónoma, y una guardería. - Un Centro de Secundaria. - Un polideportivo municipal y otro privado, así como un pabellón cubierto en la zona de los Cantos, una Sala Escolar llamada de "Las Peñas" y una pista polideportiva frente a nuestro colegio. - Un Museo del Vino con visitas especiales para escolares. - Un camping situado a unos 500 metros de nuestro centro, en el paraje de La Rafa, dotado de todos los servicios necesarios (pistas de tenis, piscinas, cafetería, lago artificial, etc). - Casa de Cultura con todo el equipamiento propio de sus funciones (biblioteca, salón de actos, salas de exposiciones, etc). - Existe una emisora de radio local y de vídeo comunitario. - Existen dos templos dedicados al culto de la religión católica. El parroquial se encuentra dedicado a la advocación de Nuestra Señora del Rosario, patrona de Bullas. Está ubicado frente al edificio consistorial. - Centro de Salud. - Tres parques, uno de los cuales es de considerables dimensiones, contando con escenario y fuentes luminosas. - Un cine, que sólo funciona a tiempo parcial los fines de semana. - Una plaza de Abastos y mercadillo semanal que se celebra los martes de cada

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semana. - Instituciones financieras (Cajas de ahorro, bancos) que colaboran con los centros educativos en la organización de determinadas actividades educativas. 6. Recursos y medios del centro a) Recursos humanos El profesorado que trabaja en nuestro centro se resume en la siguiente tabla: 6 1 1 13 2 2 1 1 1 1

Maestras de Infantil Maestra de apoyo de infantil Maestra de religión de Infantil (compartida) Maestros/as de Primaria Especialistas de Inglés Especialistas de Educación Física Maestro de Religión Especialista de Música Maestra de Pedagogía Terapéutica Maestra de Audición y Lenguaje (compartida)

29 Maestros/as en total Dentro del profesorado, y dentro de lo preceptivo, se ha intentado que los Ciclos educativos sean el eje dinamizador, no se contemplan los departamentos. El orientador del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica acude al centro todos los lunes por la mañana. Contamos, además, con una Auxiliar administrativo dependiente de la Consejería, un conserje contratado por el Ayuntamiento, así como un servicio de limpieza, formado por cuatro limpiadoras. Finalmente, el equipo humano de la A.P.A. colabora en los diversos aspectos de la actividad educativa en los que es requerido por el profesorado. b) Recursos económicos Provienen de la Consejería de Educación, a través de transferencias de dinero y material; la A.P.A., que colabora económicamente en el desarrollo de algunas actividades y adquisición de algún material. También realizan aportaciones determinadas consejerías de la Comunidad Autónoma (Cultura, Agricultura,...), Ayuntamiento de Bullas y Cajas de Ahorro. c) Recursos materiales Podemos distinguir entre el material común a todas las aulas (mesas, sillas,

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encerados, tableros, etc.) y el material específico. Pasamos a analizar este último con más detenimiento. El material audiovisual se encuentra en una sala con televisión y video. También se realizan en la misma, proyecciones de diapositivas, así como de numerosos videos educativos. Existe una Sala de Recursos con material didáctico para Educación Infantil, debidamente inventariado, censado y actualizado; así como una elaboración de normas que regulan su uso y préstamo. En la dependencia del conserje se encuentran los medios de reproducción: fotocopiadora y multicopista. La mayor parte de los recursos de material didáctico que están en el edificio de Educación Infantil, aunque debidamente inventariados, actualizados y regulado su uso en sistema de préstamo, se encuentran en las aulas, ya que su uso es más factible con esta organización. Existe una Biblioteca Escolar desde que en 1994 se nos aprobara el Proyecto de Apertura del centro fuera del horario escolar. Desde entonces nuestra biblioteca no ha cesado de aumentar sus fondos y de mejorar su servicio y organización. El último proyecto presentado al Plan Experimental de Bibliotecas Escolares convocado por la Consejería en el año 2002 supuso un esfuerzo de formación para la responsable de este servicio y numerosas mejoras en la organización de los fondos, que han sido nuevamente clasificados de acuerdo con la Clasificación Decimal Universal. Tras la aprobación de este último proyecto, el centro se comprometió a destinar a la Biblioteca el 0.4 % de su presupuesto anual. Existe un aula de música con el material propio para impartir tal área, aunque es necesario dotarla de mobiliario. También un aula de informática con una dotación de doce ordenadores con conexión a Internet y una impresora láser. Las actividades que aquí se desarrollan se engloban dentro del Proyecto Plumier que pretende el conocimiento y uso de las tecnologías de la información y la comunicación por parte de los alumnos/as. Por último, el material deportivo utilizado por todos los alumnos del centro, se encuentra en dos dependencias: una pequeña sala, anexa al edificio central y otro almacén en la pista polideportiva situada frente al Colegio. Los maestros responsables son los especialistas de Educación Física. 7. Instalaciones Se trata de un centro público que cuenta con doce unidades de Educación Primaria y seis de Educación Infantil, separadas las dos etapas en dos edificios distintos ubicados en el mismo recinto escolar. Educación Infantil

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Este edificio comenzó a funcionar en febrero de 2003 lo que supuso el abandono del anterior, situado a 200 metros del edificio de Primaria y que no reunía las condiciones mínimas de espacio y seguridad para impartir esta etapa en condiciones aceptables. Las aulas para cada uno de los seis grupos de esta etapa resultan pequeñas para poder trabajar cómodamente por rincones, ya que todos los grupos rondan los veinticinco niños/as. Contamos, además, con: -

Sala de Profesores Aula de psicomotricidad. Aula de vídeo/ talleres. Aula de apoyo

El patio de Infantil es para uso exclusivo de esta etapa y sus reducidas dimensiones plantean muchos problemas para que los niños/as disfruten de los tiempos de recreo. Educación Primaria Consideramos este edificio como el principal del colegio, por albergar los despachos del equipo directivo y los principales servicios. Fue construido en la plan de construcciones escolares del año 1962 y ha experimentado algunas transformaciones para su ampliación en años anteriores, ya que inicialmente estaba concebido para 8 aulas de Primaria. Además de un aula para las doce unidades de Primaria, cuenta con una zona administrativa en la que se sitúan: -

Sala de profesores, Despacho de dirección Despacho de secretaría, de jefatura de estudios Sala del conserje, donde están las máquinas de reproducción.

Disponemos también, en las dos plantas que forman el edificio, de: - Aula para el Equipo de Apoyo (orientador, maestros/as de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje) - Sala de vídeo - Biblioteca - Aula de música - Aula de informática - Aula de recursos. - Despacho para la Asociación de Padres Por último mencionamos los aseos de niños y niñas, tanto en planta alta como en baja. Los dos patios de recreo de esta etapa se comunican; el más pequeño se destina al primer ciclo de Primaria y el mayor al resto de Primaria. Frente al edificio de Primaria disponemos de una pista polideportiva para

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desarrollar las sesiones de Educación Física.

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