10 Reseñas Ingles Completas.docx

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN (artículo 5 ingles) GUIA PARA RESEÑA ANALITICA – Autor de la reseña: I.

Información general del autor del articulo Positive Parenting and Parenting Stress Among Working Mothers in Finland, the UK and the Título del articulo Netherlands: Do Working Time Patterns Matter? Autor(es)

Anna Rönkä; Kaisa Malinen; Eija Sevón; Riitta-Leena Metsäpelto; Vanessa May

Datos de publicación (referencia bajo normas APA) Localización Resumen o abstrac en idioma original y traducción al español (En caso de estar en lengua extranjera)

Rönkä A., Malinen K., Sevón E., Metsäpelto R., May V (2017). Positive Parenting and Parenting Stress Among Working Mothers in Finland, the UK and the Netherlands: Do Working Time Patterns Matter. Journal of Comparative Family Studies, 48 (2), Toronto, Cánada. https://www.jstor.org/stable/44509181 https://www.jstor.org/stable/44509181 This study explored the effects of working time patterns on positive parenting and parenting stress, and the moderating effects of working hours, the unpredictability of work schedules, and autonomy over working time in a European context. This cross-national survey study compared Finnish (n = 337), Dutch (n = 283) and British (n = 317) mothers with children under the age of 13, using structural equation modeling with a multigroup procedure. We found a connection between working time patterns and positive parenting but the nature of the connection differed between countries. In all three countries, no relationship was found between working time pattern and parenting stress, while unpredictable work schedules were associated with both reduced positive parenting and increased parenting stress. The study contributes to our understanding of the role that country-specific socio-cultural context plays in the impact that working time patterns can have on parenting. Este estudio exploró los efectos de los patrones de tiempo de trabajo en la crianza positiva y el estrés parental, y el efecto moderador de las horas de trabajo, la impredictibilidad de los horarios, y la autonomía en el tiempo de trabajo en un contexto Europeo. Esta encuesta transnacional comparó madres Finlandesas (n = 337), Holandesas (n = 283) y Británicas (n= 317) con hijos menores de 13 años, mediante el modelo de ecuaciones estructurales con un procedimiento multi-grupo. Los resultados indicaron una conexión entre los patrones de tiempo de trabajo y la crianza positiva, pero la naturaleza de esta conexión varió entre los diferentes países. En los tres países, no se encontró relación entre los patrones de tiempo de trabajo y estrés parental, mientras que los horarios de trabajo impredecibles se relacionaron con una reducción de la crianza positiva y un incremento del estrés parental. Este estudio contribuye a incrementar nuestra comprensión sobre el rol que el contexto socio-cultural específico de cada país juega en el impacto que los patrones de tiempo de trabajo pueden tener en la crianza.

II.

Problemática de Investigación

Referente conceptual que argumenta la problemática

Se basaron en los planteamientos de Bianchi & Milkie (2010);Kröger (2011) Repetti & Wang (2014), ya que estos indican que existen elementos del trabajo que influyen en el punto de vista familiar y en estas investigaciones buscan que elementos específicos como lo son la falta de horarios establecidos y la no claridad en roles o funciones, influyen de forma negativa en la relación de los padres con sus hijos, esto se replicó en Canadá y se encontró que si había una relación directa, que disminuía la calidad de las relacione, mal funcionamiento familiar, síntomas depresivos parentales y procesos de crianza hostiles e ineficaces (Strazdiņš, Clements, Korda, Broom y D 'Souza, 2006). Así mismo, en otras investigaciones se ha venido encontrando que factores contextuales como el bajo apoyo social, la alta carga de trabajo en el hogar y eventos negativos vitales

Pregunta de investigación y/o Objetivos Hipótesis

Variables

III.

Aspectos metodológicos de la investigación

Tipo de investigación Sujetos de estudio o participantes

Materiales e Instrumentos

Procedimientos

IV.

Cuantitativa madres Finlandesas (n = 337), Holandesas (n = 283) y Británicas (n= 317) con hijos menores de 13 años, pertenecientes a centros de atención diurna y nocturna, comercio sindicatos y grandes empleadores nacionales que proporcionan empleo con horarios no estándar. Se diseñaron encuestas con el fin de saber cuáles eran las horas que los padres tenían para su trabajo y la crianza, así mismo se abordaron los temas relacionados a la problemática, entre otros procedimientos fue equipos con software de análisis cuantitativo, encuestas diseñadas desde teorías de estrés laboral y crianza. En primera instancia, se realizó una conceptualización teórica de las variables y se buscaron estudios similares, después se diseñó un instrumento que fue una encuesta con el fin de lograr hacer una medición adecuada de las variables y se pasó a realizar contacto diversas agencias de empleo en Finlandia, Holanda y Reino Unido, las cuales tuvieran mujeres empleadas 24/7, esto quiere decir que hubiesen mujeres que tuviesen trabajos diurnos y nocturnos dentro de la empresa después de realizar ese primer filtro se seleccionaron aquellas que tuviesen hijos entre los 0 y 13 años de edad. Posterior a esto se pasó a enviar las encuestas a quienes calificaban y desearon participar en el estudio de forma voluntaria, posterior a esto se recolectaron cada uno de los datos y se dio paso al inicio de análisis de los resultados y el estudio de la relación entre las diversas variables que pueden estar influyendo en la disminución de crianza positiva.

Resultados y discusiones

Resultados

Discusión

pueden ser algunos de los factores que pueden volver determinantes en el estrés parental como lo argumentan Östberg y Hagekull, 2000; Mulsow, Caldera, Pursley, Reifman y Huston, 2002. ¿Cuál es el efecto de los patrones de tiempo de trabajo en la crianza positiva y el estrés laboral y el efecto moderador de las horas de trabajo, la impredictibilidad de los horarios, y la autonomía en el tiempo de trabajo en un contexto Europeo? Existe una relación en los patrones de tiempo de trabajo en la crianza positiva y el estrés laboral y el efecto moderador de las horas de trabajo, la impredictibilidad de los horarios, y la autonomía en el tiempo de trabajo en un contexto Europeo Patrones de trabajo, estrés laboral, horas de trabajo, número de hijos, nivel de escolaridad, nivel socio económico, edad, estado civil y crianza positiva

Se encontró que había una relación entre el tiempo de trabajo y la crianza positiva variaba dependiendo del lugar, esto indica que hay factores socioculturales que influyen en esta relación, sin embargo, en ninguno de los tres países no hay una relación entre los patrones de tiempo-trabajo y estrés parental, pero por el contrario los horarios de trabajo impredecibles se relacionaron con una reducción de la crianza positiva y un incremento del estrés parental. Se evidencio el efecto negativo que tienen los horarios de trabajo impredecibles sobre las dinámicas y rutinas familiares, dado que, esto implica que no se den rutinas familiares por lo impredecible que se dan desde los trabajos, disminuyen la calidad y el tiempo que pueden compartir las madres con sus hijos, lo cual genera una carga para la madre y perturban la crianza. Otro factor que influye en la crianza es la situación económica, lo cual disminuye los recursos que puedan mejorar las condiciones y asequibilidad a los recursos, por otro lado, la edad de la madre y la del niño se relacionaron con la crianza de los hijos, otro factor

importante fue la cantidad de hijos y la nacionalidad, puesto que factores culturales pueden influir de forma significativa en la crianza de los hijos, puesto que es bien sabido que la crianza responde a patrones culturales y esto es importante planteado desde la teoría de Bianchi y Milkie (2010), ya que se logra observar como la cultura se vuelve determinante en el desarrollo de las dinámicas familiares. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN (Articulo 1 ingles) GUIA PARA RESEÑA ANALITICA – Autor de la reseña: I. Información general del autor del articulo Título del articulo Associations Between Attachment Security and Social Competence in Preschool Children Autor(es) Manuela Veríssimo, António J. Santos, and Carla Fernandes Datos de Veríssimo M., Santos A. J., Fernandes C., Shin N., & Vaughn B. E. (2014). Associations Between publicación Attachment Security and Social Competence in Preschool Children. Merrill-Palmer Quarterly, (referencia bajo 60(1), 80-99. doi:10.13110/merrpalmquar1982.60.1.0080 normas APA) Localización doi:10.13110/merrpalmquar1982.60.1.0080 Resumen o abstrac Attachment theorists suggest that attachment security with parents supports the quality of en idioma original y social adaptation in peer groups during early childhood, and numerous studies supporting this traducción al conjecture have been published. Most of these studies used enacted representations rather español (En caso de than mental representations of attachment security, and most studies examining mental estar en lengua representations used adult (parent or teacher) ratings of peer‐group adaptation. Our study extranjera) tested relations between preschool children’s (N = 147; age 48–69 months) mental representations of attachment by using the Attachment Story Completion Task and child‐level indicators of social competence based on direct observations and sociometric interviews. General intelligence tests were administered to control for effects of developmental level on child narrative production. Analyses revealed positive, significant associations between attachment measures and all social competence composites. Children with more secure attachment representations were more socially engaged and more likely to exhibit social, emotional, and cognitive skills that contribute to peer acceptance. Results support the hypothesis that attachment security is a foundational support for peer social competence. Los teóricos del apego sugieren que la seguridad del apego con los padres, respalda la calidad en la adaptabilidad social en grupos de pares durante la primera infancia, además hay múltiples estudios los cuales apoyan esta premisa. La mayoría de estos estudios, hace uso de las representaciones promulgadas en lugar de representaciones mentales del apego y la seguridad, la mayoría de los estudios que examinan representaciones mentales se realizan con adultos (padres o profesores) quienes dan calificaciones de adaptación de los niños frente al grupo de compañeros. Nuestro estudio logró encontrar que las relaciones entre representaciones mentales de niños en edad preescolar (N = 147; edad 48–69 meses) haciendo uso de la finalización de la historia del archivo adjunto a partir del nivel infantil, a partir de esto se usaron Indicadores de competencia social basados en observaciones directas y sociométricas, se administraron entrevistas, pruebas generales de inteligencia con el fin de tener control sobre los efectos del nivel de desarrollo en la producción narrativa infantil. Al momento del análisis, se revelaron asociaciones positivas significativas entre medidas de apego y toda la competencia social. Los niños realizaron composiciones frente a representaciones de apego más seguras y se revelo que estos eran socialmente más comprometidos y con mayor probabilidad de exhibir habilidades sociales, emocionales y cognitivas que contribuyen a la aceptación de los pares, así mismo, los resultados apoyan la hipótesis de que el apego seguro, es un apoyo fundamental para la competencia social entre pares

II.

Problemática de Investigación

Referente conceptual que argumenta la problemática

Pregunta de investigación y/o Objetivos Hipótesis Variables

III.

Las relaciones de apego que se construyen los primeros años de vida sirven como guía para las relaciones que establecerá el niño o niña posteriormente, las cuales dependerán de si se tiene un apego seguro tienden a establecer una adaptación social positiva del niño en los grupos de pares (por ejemplo, Bost, Vaughn, Washington, Cielinski y Bradbard, 1998; Bowlby, 1973, 1969/1982; Lieberman, 1977; Park & Waters, 1989; Rose-Krasnor, Rubin, Booth, & Coplan, 1996; E. Waters & Sroufe, 1983), en diversos estudios se ha destacado la relación entre el apego seguro y el funcionamiento adaptativo a partir de modelos mentales internos que representan las relaciones primarias y esto empieza a orientar el comportamiento del niño en todas sus relaciones posteriores como lo argumenta Treboux, Crowell y Waters (2004). Por otro lado, los niños con apegos inseguros tienden a ser introvertidos o demandantes en los contextos escolares, puesto que, no se sienten identificados o protegidos al mismo tiempo que las evaluaciones de grupos de pares, estos tienden a tener desventajas en comparación con los niños que presentan apegos seguros en términos de la calidad de sus interacciones y relaciones con los compañeros en la primera infancia (Barglow, Contreras, Kavesh, & Vaughn, 1998; LaFreniere & Sroufe, 1985; Sroufe, 1983; Szewczyk-Sokolowski, Bost, & Wainright, 2005; E. Aguas, Wippman, & Sroufe, 1979). En segundo lugar, incluso cuando las representaciones mentales del apego se pueden evaluar a través de historias relacionadas con el apego y observaciones directas sobre las actitudes de los niños que pueden volverse un reflejo del tipo de apego con el cual se ha venido criando al niño como lo dijeron varios autores como Page y Bretherton (2001); Rydell, Bohlin, y Thorell (2005); Verschueren y Marcoen, (1999) Conocer la influencia del apego seguro, representaciones sobre este, conducta con pares, rendimiento escolar y funcionamiento adaptativo, en preescolares.

apego seguro, representaciones sobre el apego en niños, conducta con pares, rendimiento escolar y funcionamiento adaptativo, en preescolares

Aspectos metodológicos de la investigación

Tipo de investigación Sujetos de estudio o participantes

Materiales e Instrumentos

Procedimientos

Mixta Los participantes fueron 147 niños en edad preescolar (29 de los Estados Unidos y 118 de Portugal; 71 niños y 76 niñas). Las familias fueron reclutadas cuando los niños tenían entre 2 y 3 años de edad (M = 3.14, SD = .68), fue un proyecto longitudinal, sin embargo, todas las medidas utilizadas en el presente estudio se obtuvieron cuando los niños tenían 4-5 años de edad. Además, las madres debían tener edades variadas entre los 27 a 44 años de edad (M = 35,57, SD = 4,07). La mayoría de las madres en cada muestra había obtenido un título universitario y los niveles de ingresos para la mayoría de las familias estaban muy por encima de la media en sus comunidades. Escala de inteligencia con componente e escritura validado en población portuguesa y americana Formato para el desarrollo de las historias de los niños Software de análisis cuantitativo En primera instancia se realizó una revisión teórica con el fin de que en realidad fuese pertinente hacer una investigación sobre las consecuencias positivas que tiene el apego seguro sobre las primeras relaciones de los pequeños, posterior a esto se buscó la población que cumpliese con las características que de edad y que estuviesen dispuestos a participar en

un estudio longitudinal durante 2 años en promedio y que los cuidadores cumpliesen con unas características específicas. Posteriormente se procedió a aplicar pruebas de inteligencia en los niños que midiesen los niveles de lectura y escritura en los niños, para poder realizar el desarrollo de las historias de los niños, después de esto se crearon categorías con el fin de analizar los escritos y contrastar los mismos con las teorías del apego, resultados en el rendimiento escolar y relaciones con pares. IV.

Resultados y discusiones

Resultados

Discusión

Se evidencio que los niños que tenían apegos seguros presentaban mejores relaciones con los pares y así mismo se evidencio que su eficacia en el ámbito escolar era mejor que la de otros niños, dado que les permitía desenvolverse de mejor forma en su ámbito escolar, además de que tenían mayores habilidades para el desarrollo de las tareas asignadas. Es importante que los padres busquen generar apegos seguros en sus hijos con el fin de que estos logren mayor eficacia en sus procesos de aprendizaje y estos no se dan de forma aislada, sino que dependen en gran parte de las interacciones iniciales con los padres y los niños las identifican como importantes en su vida al momento de revisar los escritos, cabe resaltar que factores económicos, escolaridad de los cuidadores y el lugar de procedencia influyen en gran parte en los estilos de crianza, por lo tanto, en el tipo de apego que generan los cuidadores en sus niños. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN (artículo 2 ingles) GUIA PARA RESEÑA ANALITICA –

Autor de la reseña: I. Información general del autor del articulo Autor(es) Attachment and Parenting: The Mediating Role of Work-Family Balance in Portuguese Parents of Preschool Children Datos de Vieira J. M, Ávila M. and Matos P. M.(2012). Attachment and Parenting: The Mediating Role of publicación Work Family Balance in Portuguese Parents of Preschool Children. Family Relations, 61 (1), pp. (referencia bajo 31-50. https://www.jstor.org/stable/41403637 normas APA) Localización https://www.jstor.org/stable/41403637 Resumen o abstrac Given the increasingly challenging task of balancing multiple adult life roles in contemporary en idioma original y society, this study examined the influences of both conflicting and (positively) synergistic work traducción al and family roles in mediating associations between the quality of adult attachment and both español (En caso de parental satisfaction and parenting stress. Participants were 242 Portuguese fathers and estar en lengua mothers involved in dualearner relationships and in parenting preschool-aged children. extranjera) Structural Equations Modeling analyses yielded findings demonstrating that the paths from romantic attachment (avoidance and anxiety) to parenting stress and satisfaction were fully explained by work-family dimensions, especially the conflict dimension. Implications of these findings for parent education and intervention are discussed. One of the most emblematic aspects of the end of the 20th century and early 21st century lies in the rapid pace of change that has occurred in two central areas of life: work and family. Contemporary adults in dualearner families with children face increasingly new challenges in balancing their multiple spouses, parents, and workers. The present study intends to analyze the relation between adult attachment and both satisfaction and stress in the parental role. It extends previous studies by considering both negative and positive spillover effects of work family dynamics in this relation, aiming thus to contribute to a more embracing understanding of the complexities inherent to the balance of multiple life roles.

Dada la tarea cada vez más desafiante de equilibrar los múltiples roles de la vida adulta en la sociedad contemporánea, este estudio examinó las influencias del trabajo conflictivo y (positivamente) sinérgico y familiar en la mediación de las asociaciones entre la calidad del apego adulto y la satisfacción de los padres y el estrés parental. Los participantes fueron 242 padres portugueses y madres involucradas en relaciones de doble educación y en crianza de niños en edad preescolar. Los análisis de modelos de ecuaciones estructurales arrojaron hallazgos que demostraron que los caminos desde el apego romántico (evitación y ansiedad) hasta el estrés y la satisfacción de los padres se explicaban completamente por las dimensiones de la familia y el trabajo, especialmente la dimensión del conflicto. Se discuten las implicaciones de estos hallazgos para la educación e intervención de los padres. Uno de los aspectos más emblemáticos de finales del siglo XX y principios del siglo XXI reside en el rápido ritmo de cambio que se ha producido en dos áreas centrales de la vida: el trabajo y la familia. Los adultos contemporáneos en familias de dos hijos con hijos enfrentan desafíos cada vez más nuevos para equilibrar sus múltiples Cónyuges, padres y trabajadores. El presente estudio pretende analizar la relación entre el apego adulto y la satisfacción y el estrés en el papel de los padres. Extiende los estudios previos al considerar los efectos negativos y positivos de la dinámica del trabajo y la familia en esta relación, con el objetivo de contribuir a una comprensión más amplia de las complejidades inherentes al equilibrio de los múltiples roles de la vida. I.

Problemática de Investigación

Referente conceptual que argumenta la problemática

Pregunta de investigación y/o Objetivos Hipótesis Variables II.

Esta investigación se basó en gran medida en la teoría del apego de Bowlby (1969), quien definió el apego como una conexión psicológica que se daba entre las personas, dado que es un vínculo que se da a partir del desarrollo de una base segura que establece la persona a partir de la seguridad que le brinda el otro miembro de su especie, que se dan desde la calidad de los vínculos y la significancia emocional que tenga el otro para el sujeto. Matos (2002), describe que estas relaciones o patrones resultan significativas y configuran patrones para desenvolverse o relacionarse con otros miembros, así no tengan nada que ver con la problemática. Bartholomew y Horowitz (1991; Bartholomew, 1990), diferencian dos tipos de apego que son de tipo evitativo frente las relaciones íntimas, divididas en el rechazo a las personas evitadoras y el temeroso de evitadores. Esta clasificación logró generar una bidimensionalidad sobre el apego en adultos, lo cual afecta su autoestima, autoconfianza, puntos de vista positivos de las parejas y relaciones, entre otros, estos pueden ser positiva o negativamente. En la mayoría de estudios del apego en adultos, se han realizado desde una perspectiva cualitativa a través de entrevistas como lo revelan diversos estudios como los de AAI; George, Kaplan, & Main, 1985; consulte Hesse, 1999, para una perspectiva histórica y actual de la AAI. ¿Cuáles son los efectos del apego sobre la crianza de los hijos, para así conocer el papel mediador del equilibrio entre el trabajo y la familia en los padres portugueses de niños en edad preescolar? hay un efecto del apego sobre la crianza. El trabajo y la familia cumplen con un papel mediador en la crianza Apego en adultos; crianza; papel mediador del trabajo y la familia en la crianza.

Aspectos metodológicos de la investigación

Tipo de investigación Sujetos de estudio o participantes

Mixta Los participantes fueron 242 padres portugueses y madres involucradas en relaciones de doble educación (es aquella en la que los padres no solo cumplen su rol de padres, sino que se

Materiales e Instrumentos

Procedimientos

III.

involucran de forma activa en la crianza y educación de sus hijos) y en crianza de niños en edad preescolar. Se creó un logaritmo con el fin de medir las relaciones del apego y la crianza en padres y madres que criaban a niños de edades preescolares, por otro lado se diseñó una encuesta con el fin de recolectar la misma información que se lograba obtener desde entrevistas que eran herramientas de recolección cualitativa, computador que cuente con el software y el logaritmo de análisis de la información En primera instancia se procedió a hacer una revisión teórica del apego en adultos y así mismo se buscó realizar una selección de padres de familia que cumpliesen con las características en cuanto a que estuviese involucrados en relaciones de doble educación y crianza de niños en edad preescolar, posteriormente se inició con una serie de logaritmos que lograran establecer una correlación entre las variables que se medirían durante la aplicación las que surgirían posiblemente en las entrevistas contrastadas con la teoría. Después se procedió a aplicar las mismas y seleccionar criterios de análisis para las mismas, además de esto se realizó la cuantificación de los datos, para pasar al análisis correlacional de las variables y categorías que surgieron, las cuales se dividieron en 4 tipos que fueron, principales, secundarias, complementarias e irrelevantes. Para después de este procedimiento contrastar lo encontrado en las correlaciones argumentando si esto lo que se encontró era relevante, pertinente o determinante en la crianza que se daba dentro de los hogares.

Resultados y discusiones

Resultados

Discusión

Se evidencio que los padres tenían apegos de dos tipos relacionados con la evitación de relaciones íntimas, estas tendían de una u otra forma a transmitirse a los hijos y así mismo estos comenzaban a basar sus relaciones iniciales con una baja autoconfianza como se reflejaba un poco en los padres, además se evidencio que el trabajo cumple un papel importante como mediador dentro de la familia y la crianza, ya que, este determina en gran parte como y en qué momento se dan las interacciones entre los miembros. Lo que se encontró fue que el apego en los adultos cumplía un rol muy importante que en ocasiones podía tornarse determinante en el estilo de crianza, así mismo se encontró que una cantidad significativa de padres buscaba involucrarse en la crianza de sus hijos de forma activa asumiendo el rol de padres, pero a su vez de formadores fuera del aula. Se encontró una correlación alta entre el apego que presentaban los padres y el estilo de crianza que manejaban, esta relación también se dio con el trabajo como un factor mediador importante, ya que en ocasiones este determinaba la dedicación que podían tener los padres como agentes educativos fuera de las aulas. Se logró evidenciar que era necesario no solo usar métodos cualitativos para los estudios frente al apego, dado que no se podían establecer datos generalizados en la población por la limitación en cuanto a cobertura y tiempo que implica el modelo, lo cual, había sido una falencia a la cual en cierta medida logró diluirse un poco con este estudio.

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN (artículo 3 ingles) GUIA PARA RESEÑA ANALITICA – Autor de la reseña: I. Información general del autor del articulo Título del articulo Relationship between Maternal Parenting Style and High School Achievement and Self-Esteem in China, Turkey and U.S.A. Autor(es) Joan Newman, Hamide Gozu, Shuyi Guan, Ji Eun Lee, Xian Li and YurikoSasaki

Datos de publicación (referencia bajo normas APA) Localización Resumen o abstrac en idioma original y traducción al español (En caso de estar en lengua extranjera)

II.

Newman J., Gozu H., Guan S., Lee J. E., Li X. and Sasaki Y. (2015). Relationship between Maternal Parenting Style and High School Achievement and Self-Esteem in China, Turkey and U.S.A. (2015). Journal of Comparative Family Studies, 46, (2), pp. 265-288. University of Toronto Press. https://www.jstor.org/stable/43613115 https://www.jstor.org/stable/43613115 This cross-cultural study investigated country differences in the relationship between maternal parenting styles and two important developmental outcomes of students - high school achievement and self-esteem. 634 undergraduates resident in three countries (China 207, Turkey 196, USA 231) where socio-cultural orientation and previous research suggest that normative family relationships would be different, were selected. We predicted that in the three countries, different maternal parenting styles would be prevalent and would foster positive development in terms of their congruence with the prevailing individualistic or collectivist ethic of the country. Students completed Buri's Parent Authority Questionnaire (which yielded scores on maternal authoritarian, authoritative and permissive parenting), Rosenberg's self-esteem scale, and reported on their high school achievement. Results showed country differences in the prevalence of the three maternal parenting styles, and some differences in the way each parenting style was related to student outcomes. Nevertheless, most differences were not those predicted. In particular, the Chinese findings were unexpected, as the Chinese mothers were the most authoritative, and were the only group for whom authoritarian parenting was negatively associated with high school achievement. Reasons for the unpredicted results are discussed as well as the need for changes in the conceptualization of parenting to accommodate diverse and diversifying cultures. Some novel findings from Turkey suggest the advantages of studying parenting in a wider range of countries to reveal the variety of family processes that contribute to positive child development. Este estudio intercultural investigó las diferencias entre países sobre la relación entre estilos parentales maternos y dos importantes resultados en el desarrollo de estudiantes - alto rendimiento escolar y autoestima. 634 estudiantes residiendo en tres países donde la orientación sociocultural y previas investigaciones sugieren que las relaciones familiares normativas serian diferentes, fueron seleccionados. Predijimos que, en los tres países, diferentes estilos parentales maternos serian prevalentes y fomentarían el desarrollo positivo en términos de su congruencia con la ética individualista y colectiva imperante en el país. Los estudiantes completaron el Cuestionario de Autoridad Parental de Buri (el cual produjo puntuaciones sobre el etilo parental materno autoritario, autoritativo, y permisivo), la escala de autoestima de Rosenberg, y reportaron sobre sus altos logros académicos. Los resultados mostraron diferencias entre los países en la prevalencia de los tres estilos parentales maternos, y algunas diferencias en la manera en que cada estilo parental estaba relacionado a los resultados de los estudiantes. Sin embargo, muchas de las diferencias no fueron predichas. En particular, los resultados chinos fueron inesperados, ya que las madres chinas fueron las más autoritativas, y fueron el único grupo para quienes el estilo parental autoritario fue asociado negativamente con el rendimiento escolar alto. Las razones de los resultados no predichos serán discutidas como también la necesidad de cambios en la conceptualización de los estilos parentales para acomodar diversas y diversificadas culturas. Nuevos hallazgos en Turquía sugieren las ventajas de estudiar los estilos parentales en una gama más amplia de países para revelar la variedad de los procesos familiares que contribuyen al desarrollo positivo del niño.

Problemática de Investigación

Referente conceptual que

A partir de la teoría de Baumrind (1971) se creó un método de recolección de datos a través de entrevistas tipología de estilos de crianza basada en entrevistas y observación de las interacciones entre padres e hijos, estos métodos evaluaban el estilo de crianza autoritario,

argumenta la problemática

Pregunta de investigación y/o Objetivos

Hipótesis

autoritativo y permisivo de Baumrind, el cual ha sido la base de muchas investigaciones. Los estilos se diferencian por el control y la capacidad de respuesta de los padres. Los estilos de crianza propuestos se definen de la siguiente forma los autoritarios, se caracterizan por tener un comportamiento claro, ya que presentan una tendencia a la dirección y el cumplimiento de logros relacionados con estándares impuestos; tienden a exigir obediencia por parte los hijos y castigan la desobediencia, dado que lo asumen como un desacato a la autoridad y las relaciones de tipo emocional tienden a ser limitadas y escasas. Los padres permisivos, buscan constantemente tener relaciones positivas con sus hijos basadas en la emocionalidad, así mismo como el nombre lo indica son permisivos y les cuesta asignar normas o imponer su voluntad frente a la de sus hijos. Los padres autoritativos, muestran más una posición de crianza en lugar de estilos de crianza, la comunicación generalmente es calidad y orientan a sus hijos al cumplimiento de metas que son compartidas o necesarias y estos siempre tratan que la comunicación sea la base de la construcción de la relación. Diversos estudios han revelado que los padres pueden llegar a flexibilizar los estilos de crianza y llegar a moverse en dos de ellos al mismo tiempo, dado que hay situaciones que lo requieren, sin embargo, siempre hay un estilo dominante o constante, así lo han encontrado los siguientes autores Glasgow, Dornbusch, Troyer, Steinberg, 1997; Li, Costanzo y Putallaz, 2010, argumentando que la crianza es un proceso dinámico que depende de etapas y otros factores. La mayoría de estudios de crianza se han centrado en América y países como Estados Unidos, sin embargo, estos resultados no se pueden generalizar, puesto que, hay diversidad dentro de los contextos y así mismo, varian factores en los patrones de crianza como lo revelan algunos estudios realizados con padres chinos realizados por Chao, 1994; Chao y Tseng, 2002; Li et al., 2010. En estos estudios se ha encontrado una alta influencia de los valores confucianos de la sociedad china que son la piedad filial y la conformidad con el establecido, otros valores encontrados han sido la colectividad con énfasis en la interdependencia; esto varia con las personas estadounidenses, quienes crecen dentro de una cultura que se enfatiza en el individualismo y la búsqueda del desarrollo de la autonomía de los niños sin contar con los padres (Triandis, 1995). Se realizaron tres preguntas de investigación en base a lo que se había encontrado desde la teoría. Pregunta de investigación 1. ¿Existen diferencias entre los países en cuanto al estilo de crianza predominante (autoritario, autoritario y permisivo)? Pregunta de investigación 2. ¿Existen diferencias entre los países en cuanto a la relación de cada estilo de crianza materno con el logro de los estudiantes en la escuela secundaria? Pregunta de investigación 3. ¿Existen diferencias de país en la relación de cada estilo parental materno con la autoestima de los estudiantes? Hipótesis pregunta 1: la crianza permisiva materna se relacionará negativamente con el rendimiento en todos los países Hipótesis pregunta 2: La paternidad autoritaria materna se asociará positivamente con el logro en China Prevemos que la paternidad autoritaria materna se relacionará positivamente con el rendimiento en todos los países predecimos que la crianza permisiva materna se relacionará negativamente con el rendimiento en todos los países. Hipótesis pregunta 3: Predecimos que la paternidad autoritaria materna se relacionará negativamente con la autoestima en todos los países. Predecimos que la paternidad autoritaria materna se asociará con una autoestima positiva en los tres países, ya que dicha crianza implica calidez y atención al punto de vista del niño.

Predecimos tentativamente que la paternidad materna permisiva se asocie a la autoestima en todos los países. Nacionalidad; estilos de crianza; madres; logros académicos; educación de ambos padres; el tamaño de la familia; frecuencia del contacto actual con los padres.

Variables

III.

Aspectos metodológicos de la investigación

Tipo de investigación Sujetos de estudio o participantes

Materiales e Instrumentos

Procedimientos

IV.

Cuantitativa Los estudiantes universitarios residentes en universidades de China (207 estudiantes) y Turquía (196 estudiantes) fueron reclutados de diferentes facultades. Los estudiantes universitarios de EE. UU. (231 estudiantes) también pertenecían a diversas facultades. Las tres universidades con las que se contó eran grandes universidades públicas y ubicadas en ciudades medianas y no eran las capitales. La mayoría de los estudiantes en cada país eran "adultos emergentes", esto quiere decir que se encontraban en edades entre los 21 a 23 años. En cuanto a la información demográfica, se evidencio que los padres y madres estadounidenses tenían una educación considerablemente mayor que padre en China y especialmente en Turquía. Las familias de los estudiantes turcos tenían cuatro o más hijos, mientras que los estudiantes chinos eran en gran parte hijos únicos, se encontró que había una diversidad más amplia en el tamaño de la familia de los estudiantes estadounidenses, aunque la mayoría de las familias según los participantes tenían dos hijos. En cuanto al contacto con sus familias los estudiantes chinos reportaron bajo contacto actualmente con más de una vez por semana, mientras que los Turquía y Estados Unidos, en su mayoría tenían contacto todos los días. Cuestionario de Autoridad Parental de Buri, el cual produjo puntuaciones sobre el estilo parental materno autoritario, autoritativo, y permisivo, este instrumento tuvo que ser traducido a turco y mandarín. Escala de autoestima de Rosenberg, el cual tuvo que ser traducido a turco y mandarín, reportando la mayoría de los participantes en general altos logros académicos. Programa de SPSS, para aplicar estadísticos como ANOVA, regresiones, entre otros. Se realizó primero una revisión teórica desde Baumrind y otros teóricos que hablaran de los estilos de crianza, posteriormente se procedió a realizar una revisión sobre estudios interculturales de la crianza, para concluir que esta variaba de un contexto a otro. Se buscaron instrumentos que ya estuviesen validados para la población estadounidense y se procedió a las traducciones y aplicación de los mismos. Después se realizaron los análisis y realización de las bases de datos a partir de lo encontrado, por otro lado, se aplicaron los diversos estadísticos con el software de SPSS, esto que se encontró se contrastó con lo que decían las teorías, para los análisis y elaboración de la discusión

Resultados y discusiones

Resultados

Los resultados mostraron diferencias entre los países en la prevalencia de los tres estilos parentales maternos, y algunas diferencias en la manera en que cada estilo parental estaba relacionado a los resultados de los estudiantes. Por otro lado, se explicará a continuación con se validaron o no las hipótesis. Hipótesis pregunta 1: la crianza permisiva materna se relacionará negativamente con el rendimiento en todos los países, de esto se logró validar que a mayor exigencia por parte de los padres mayores eran los logros de los hijos, así que esta logró validarse. Hipótesis pregunta 2:

Discusión

La paternidad autoritaria materna se asociará positivamente con el logro en China, esto no es cierto ya que los estudiantes reportaron mayor estrés y la perciben no positiva por la calidad de las relaciones Prevemos que la paternidad autoritativa materna se relacionará positivamente con el rendimiento en todos los países, además de acompañarse con el alta de logros obtención de logros, esto no desgastaba la calidad de las relaciones. Predecimos que la crianza permisiva materna se relacionará negativamente con el rendimiento en todos los países, esto resulto cierto, dado que ninguno de los estudiantes con altos logros tenía padres con este estilo de crianza. Hipótesis pregunta 3: Predecimos que la crianza autoritaria materna se relacionará negativamente con la autoestima en todos los países, esta se cumplió puesto que en china la mayoría de estudiantes reportaron buena autoestima. sin embargo, sienten que su autoestima se liga en ocasiones a la obtención de logros. Predecimos que la crianza autoritativa materna se asociará con una autoestima, positiva en los tres países, ya que dicha crianza implica calidez y atención al punto de vista del niño, lo que le genera mayor autoestima y autoeficacia. Predecimos tentativamente que la crianza materna permisiva se asocie a la autoestima en todos los países, se evidencio que la crianza permisiva fortaleció altamente los procesos de autonomía y afectaba en una medida normal la autoestima Se encontró que los estudios que se han realizado ampliamente en américa que reportaban que el estilo dominante de crianza es el autoritario, es estable o igual en Turquía y China, sin embargo, como esta se daba en los contextos era relativa y se encontró varianza entre los países. En Estados Unidos se encontró que, aunque las madres tendían a fomentar en mayor forma el estilo autoritario con el fin de promover la individualidad, no lograron superar las madres chinas quienes son las menos permisivas de los tres grupos maternos. Así mismo los hijos de madres chinas relacionaron de forma negativa el rendimiento escolar alto, frente al estilo de crianza, los resultados revelaron que es necesario en primera instancia revalidar los instrumentos en diferentes poblaciones aunque a estén estandarizados en algún país, otro factor a tener en cuenta es que es necesario realizar adaptaciones en cuanto a contextualizaciones, puesto que las culturas evaluadas no tenían mucha relación y por otro lado se debe tener en cuenta que la cultura ejerce un papel importante en la crianza, por lo cual, es necesario indagar más a fondo sobre los estudios realizados en el lugar sobre el tema a investigar, ya que esto puede ser un factor determinante en cuanto al análisis de la información.

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN (artículo 4) GUIA PARA RESEÑA ANALITICA – Autor de la reseña: I. Información general del autor del articulo Título del articulo Impact of Community Violence on Parenting Behaviors and Children’s Outcomes Autor(es) Datos de publicación (referencia bajo normas APA) Localización

Shareefah N. Al’Uqdah, Sycarah Grant, Celeste M. Malone, Tyne McGee and Ivory A. Toldson Al’Uqdah S. N., Grant S., Malone C. M., McGee T., Toldson I. A. (2015). Impact of Community Violence on Parenting Behaviors and Children’s Outcomes The Journal of Negro Education, 84 (3), pp. 428-441. https://www.jstor.org/stable/10.7709/jnegroeducation.84.3.0428 https://www.jstor.org/stable/10.7709/jnegroeducation.84.3.0428

Resumen o abstrac en idioma original y traducción al español (En caso de estar en lengua extranjera)

II.

Problemática de Investigación

Referente conceptual que argumenta la problemática

Pregunta de investigación y/o Objetivos Hipótesis Variables

III.

Children’s development is a product of parent–child interactions and the interplay between children’s environments and the individuals within them. Therefore, parenting dynamics and the context in which parenting occurs should be explored when examining children’s development. This study examines community violence exposure as a contextual variable for children’s development. A sample of 57 parents with students enrolled in Head Start programs throughout Washington, DC completed self-report questionnaires on community violence exposure, mental health symptoms, parenting stress, and socialization practices. Parents and teachers also completed measures of children’s social emotional competence. This study found that exposure to community violence has a complex relationship with parents’ psychological functioning, parental socialization, and children’s social emotional competence. El desarrollo de los niños es un producto de las interacciones entre padres e hijos y la interacción entre los entornos de los niños y las personas dentro de ellos. Por lo tanto, la dinámica de la crianza de los hijos y el contexto en el que se produce la crianza de los hijos deben explorarse al examinar el desarrollo de los niños. Este estudio examina la exposición a la violencia comunitaria como una variable contextual para el desarrollo de los niños. Una muestra de 57 padres con estudiantes inscritos en programas de Head Start en todo Washington, DC completaron cuestionarios de auto informe sobre exposición a la violencia comunitaria, síntomas de salud mental, estrés de los padres y prácticas de socialización. Los padres y maestros también completaron medidas de la competencia socioemocional de los niños. Este estudio encontró que la exposición a la violencia comunitaria tiene una relación compleja con el funcionamiento psicológico de los padres, la socialización de los padres y la competencia socioemocional de los niños.

En el presente estudio se tomó como principal teoría el modelo bioecológico de Bronfenbrenner (1979), quien argumenta el impacto que tiene el ambiente sobre las conductas individuales, argumentando que, aunque los factores de la crianza son importantes en el desarrollo de los niños existen otros factores de los entornos los cuales los rodean que resultan determinantes en el desarrollo de los mismos. La mayoría de investigaciones argumenta que los padres son influyentes en el desarrollo de sus hijos, ya que con ellos se entablan las primeras relaciones con otros y se empiezan a formar los apegos y se requiere por parte proporcionar un ambiente seguro y acogedor, para el menor. De acuerdo a como se den las interacciones iniciales y el ambiente que el cuidador provea al niño, así mismo, serán las relaciones que este establezca posteriormente (Feldman y Klein, 2003; Iwaniec y Sneddon, 2002; Eisenberg, Cumberland y Spinrad, 1998). ¿Cuál es el efecto de la exposición a la violencia comunitaria en el desarrollo de los niños?

la exposición a la violencia comunitaria es una variable contextual determinante para el desarrollo de los niños sobre exposición a la violencia comunitaria; síntomas de salud mental; estrés de los padres y prácticas de socialización; desarrollo infantil; competencias socioemocionales.

Aspectos metodológicos de la investigación

Tipo de investigación Sujetos de estudio o participantes

Cuantitativa La muestra consistió en 57 padres que residían en Washington, D.C., con niños inscritos en programas de Head Start de D.C. Public. Aproximadamente el 88% (n = 50) de los padres eran

Materiales e Instrumentos

Procedimientos

IV.

Resultados y discusiones

Resultados

Discusión

mujeres. Las edades de los padres oscilaron entre 20 y 65 años (M = 31.2). La edad media de los padres fue de 29 años. Varios padres informaron que residían en un apartamento (n = 36), eran solteros (n = 34) y ganaban $ 10,000 o menos por año (n = 26). La mayoría de los padres, 98% (n = 56), indicaron que son negros o Los afroamericanos y el 96% (n = 55) describieron la raza de sus hijos como negros o afroamericanos también. Mientras que aproximadamente el 44% (n = 25) indicó que solo había un adulto viviendo en el hogar, el 35% (n = 20) informó que tenía dos adultos en el hogar. Dentro de la muestra, el 79% (n = 45) de los padres tenía más de un hijo. Con el fin de medir el grado de exposición a la violencia comunitaria. La Escala de victimización (Nadel et al., 1996), la cual tuvo que adaptarse para esta investigación. Estudio de desarrollo (Gorman-Smith, Henry y Tolan, 2004). Estrés de crianza. La forma corta del Índice de estrés de los padres (PSI-SF; Abidin, 1995). Trastorno por estrés postraumático (TEPT). Para evaluar la presencia de los síntomas del síndrome de estrés postraumático. El Centro para la Escala de Depresión de Estudios Epidemiológicos (CES-D; Radloff, 1977) Se creó la medida global de los problemas de comportamiento. Se buscó a través del programa de SPSS, realizar el análisis de correlaciones, significancia y regresiones. En primera instancia se realizó una contextualización de los elementos a evaluar que era la violencia y su influencia en el desarrollo infantil, también se vio necesario evaluar factores como la depresión y el estrés postraumático en los cuidadores. Después de esto se eligieron los 4 instrumentos y se diseñó la escala global de los problemas del comportamiento, para después de recolectar los datos, proseguir con la tabulación y análisis de los mismos a través del programa de análisis cuantitativo SPSS.

Se encontró que realmente hay una fuerte incidencia de la violencia social percibida por los padres, frente a la preocupación que representa para ellos esto en el desarrollo de los niños y también esto afecta de forma significativa las interacciones de los padres con otros miembros de sus comunidades por la desconfianza latente que existe y así mismo, afecta significativamente el estado de la salud mental de los cuidadores. En el presente estudio, la exposición a la violencia de los padres en la comunidad afectó las variables de salud mental y los comportamientos de crianza de los padres; sin embargo, hubo poco apoyo para el impacto directo de la exposición a la violencia comunitaria de los padres en la competencia socioemocional de los niños. Parece que la exposición a la violencia de los padres en la comunidad afecta directamente la salud mental de los padres y el funcionamiento de la salud mental de los padres tiene un impacto directo en la competencia socioemocional de los niños. Se evidencia una fuerte relación entre la exposición a la violencia comunitaria y síntomas del trastorno de estrés postraumático en los padres, lo cual indica que algunos problemas podrían generarse desde los entornos en los cuales se ven inmersos los sujetos como lo sugiere Bronfenbrenner (1979), sin embargo, no se evidencio relación alguna entre la violencia comunitaria y la depresión. Así mismo, como es bien sabido los padres influyen de forma directa sobre los niños y se vuelven sus modelos a seguir por lo cual, ellos comienzan a aplicar actitudes en sus contextos próximos las cuales terminan generando apegos inseguros y por lo tanto, problemáticas a lo largo de la vida, además se evidencio que el estrés limita las relaciones entre padres e hijos, esto tiene consecuencia en la calidad de las relaciones. El presente estudio presento ciertas limitaciones debido a la cantidades de padres que se abordaron, puesto que, no es una muestra lo suficientemente amplia con la cual se podrían establecer tendencias para la población y otro aspecto a tener en cuenta es o encontrar

escalas que midan exclusivamente lo que se desea conocer o diseñar las mismas, puesto que esto limita un poco los alcances y credibilidad del estudio.

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN (artículo 6) GUIA PARA RESEÑA ANALITICA – Autor de la reseña: I.

Información general del autor del articulo Developmental Milestone Expectations, Parenting Styles, and Self-Construal of aregivers from Título del articulo Malay, Chinese and Indian Backgrounds in Malaysia Autor(es)

Khazriyati Salehuddin and Heather Winskel

Datos de publicación (referencia bajo normas APA) Localización Resumen o abstrac en idioma original y traducción al español (En caso de estar en lengua extranjera)

Salehuddin K., Winskel H. (2016). Developmental Milestone Expectations, Parenting Styles, and Self-Construal of Caregiversfrom Malay, Chinese and Indian Backgrounds in Malaysia. Journal of Comparative Family Studies, 47, (2), pp. 147-167. Toronto, Canadá. https://www.jstor.org/stable/44109617 https://www.jstor.org/stable/44109617 The developmental milestone expectations, parenting style, self-construal in Malaysian caregivers from Malay, Chinese and Indian backgrounds were examined. Striking commonalities emerged, which is in line with the shared collectivist characteristics of these three ethnic groups. Self-construal and parenting style were not significantly different between ethnic groups or mothers and fathers. Caregivers were more likely to endorse an authoritative than authoritarian parenting style. For the developmental milestone expectations, similar age expectations for self-care, emotional control and environmental independence were shared. Indian parents had relatively delayed age expectations for compliance, peer interaction and communication and a later age expectation than the Malay caregivers for education. These later age expectations reflect the relaxed, indulgent view of childrearing held by caregivers from an Indian background. It is important for early childhood educationalists to be aware of cultural differences, so that the transition from home to school can be facilitated in all children. En este trabajo se examinó el desarrollo de expectativas de logro, estilos de crianza y autoconcepto en cuidadores de ascendencia malaya, china e india en Malasia. Se observaron amplias similitudes, lo que está en consonancia con las características colectivistas de estos tres grupos étnicos. El autoconcepto y los estilos de crianza no difirieron significativamente entre grupos étnicos ni entre padres y madres. Los cuidadores empleaban con más frecuencia un estilo de crianza autorizativo más que autoritario. Respecto al desarrollo de las expectativas de logro, se obtuvieron resultados similares en los tres grupos para la autoayuda, el control emocional y la independencia del ambiente. No obstante, los padres de origen indio tenían expectativas algo más tardías en el desarrollo para obedecer las órdenes y de interacción y comunicación con sus pares, así como expectativas más tardías en el desarrollo que los cuidadores malayos para la educación. Ello refleja una visión más relajada e indulgente de la crianza en los cuidadores de origen indio. Es importante que los educadores de la temprana infancia tengan en cuenta estas diferencias culturales, de manera que se puede facilitar así la transición del hogar a la escuela en todos los grupos de niños

II.

Problemática de Investigación

Referente conceptual que argumenta la problemática

A lo largo del tiempo se ha buscado conocer que esperan los padres de los niños, se ha descubierto que la forma más fácil de hacer esto es tratar de comprender que objetivos tienen los padres sobre la crianza y sus hijos con esto se facilita a los investigadores entender a fondo por qué los padres sienten más afinidad con un estilo sobre otro Goodnow, Cashmore, Cotton y Knight, 1984; Hess et al., 1980; Miller, Rosenthal & Gold, 1989; Savage & Gauvain, 1998).

Pregunta de investigación y/o Objetivos Hipótesis Variables III.

Hess et al., (1980), establecen con un estudio desarrollado que los cuidadores japoneses, buscan desde temprana edad en sus hijos el desarrollo temprano de competencias en las áreas de autocontrol emocional y cortesía social, mientras que los cuidadores estadounidenses esperaban el desarrollo del asertividad verbal más temprana y así mismo, buenas habilidades sociales al momento de interactuar con grupos de pares. En otro estudio, Sissons Joshi (1997) comparó las expectativas maternas de indios, japoneses y ominios en cuanto a competencias de educación, autocuidado, cumplimiento, interacción entre compañeros, comunicación, control emocional e independencia ambiental; estos encontraron que los cuidadores indios en general, esperanzas posteriores a los cuidadores japoneses o ingleses, excepto la independencia ambiental, donde eran menos fuertes en este aspecto frente a las madres japonesas inglesas. Otro aspecto relevante a estudiar fue la auto construcción dependencia e interdependencia Markus y Kitayama (1991), establecieron que los individuos de diferentes culturas varían en función de su autoconstrucción, es decir, que en cuanto a la conexión o separación que el individuo percibe de sí mismo en relación con los demás, se identificó que la autoconstrucción individual y autónoma es mucho más estable y reforzada en culturas occidentales; mientras que el autoconstrucción interdependiente, desde la cultura y los canones sociales es mucho más marcada en culturas asiáticas. Sin embargo, aunque el autoconstrucción en países occidentales es de forma individual, cabe destacar que la cultura comprende posee una característica clave en la infancia, ya que tiene un papel mediador en la crianza, ya que esta facilite que se dé o no un estilo y así mismo influye sobre las interacciones entre cuidadores (Harkness & Super, 1996; Keller & Eckensberger, 1998; Keller Shweder et al., 1998; Yaman, Mesman, Van IJzendoorn, Bakermans-Kranenburg, 2010). Baumrind (1971), establece los estilos de crianza en padres, los cuales siempre que se trabaje crianza es pertinente evaluarlos dado que estos, permiten determinar cual es el papel que el cuidador desea tener y este permite conocer el tipo de relación y comunicación que se está dando entre hijo y padres, estableciendo el tipo de vínculo que podría generarse. ¿Conocer los efectos de la cultura sobre la crianza y como los canones sociales influyen sobre la crianza y el desarrollo de la personalidad?

Expectativas de logro; estilos de crianza; autoconcepto; factores interculturales.

Aspectos metodológicos de la investigación

Tipo de investigación Sujetos de estudio o participantes

cuantitativa Quinientos veinte cuidadores malayos (203), chinos (177) e indios (140) que tenían entre 15 y 40 años de edad participaron en el estudio. Para lograr una muestra representativa de los encuestados de Malasia, se reclutaron participantes de cinco regiones diferentes de Malasia, a saber, las regiones Central, Norte, Sur, Costa Este y Sabah-Sarawak. Los participantes fueron reclutados y entrevistados por seis asistentes de investigación, que eran estudiantes de pregrado y postgrado en la Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM). Los asistentes de investigación se acercaron y reclutaron individualmente a los participantes en varias ubicaciones, incluidas oficinas, complejos comerciales y áreas residenciales con el objetivo de reclutar a un grupo representativo de padres de diferentes SES y orígenes étnicos. Los participantes completaron información de antecedentes sobre género, grupo étnico, edad, estado laboral, nivel de educación, edad y número de hijos. Los participantes debían tener entre 15 y 40 años de edad y ser cuidadores de al menos un niño menor de 8 años. Los encuestados en el estudio actual se identificaron como de origen malayo, chino o indio

Materiales e Instrumentos

Procedimientos

IV.

Cuestionario del desarrollo de Milestone Escala de autoconstrucción Cuestionario de estilos parentales (Ronbinson, Mandleco, Olsen y Hart, 1995) SPSS Los cuestionarios y las preguntas se probaron inicialmente con un grupo de participantes y se realizaron los procedimientos de adaptación pertinentes para que fueran adecuadas en el contexto de Malasia y un asistente de investigación recopiló inicialmente la información de fondo de cada participante, después de eso se procedió con las aplicaciones y se dio paso a los análisis de las categorías.

Resultados y discusiones

Resultados

Discusión

Se encontró que los cuidadores tenían dinámicas similares dado que, muchas de las dinámicas culturales son similares entre las comunidades asiáticas, puesto que comparten aún muchas dinámicas en cuanto a la interacción de los modelos de crianza y las dinámicas culturales, otro factor importante es las edades de los padres puesto que tienden a ser muy jóvenes y esto afecta la crianza por la madurez de los padres. En cuanto a lo que quería encontrar se evidencio que las dinámicas sociales y factores socioculturales son determinantes al momento de establecer los procesos de crianza y autoconfianza ya que se evidencio que cuando los padres presentan problemas relacionados con la confianza en si mismos tienden a transmitir esto de una u otra manera a sus hijos, ya que como ha sido evidenciado por Baumrind (1971), que los padres eligen un estilo de crianza que también se ligue a normas sociales y que para ellos sea optimo al momento de orientar y determinar la crianza.

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN (artículo 7) GUIA PARA RESEÑA ANALITICA – Autor de la reseña: I. Información general del autor del articulo Título del articulo Social representations of the development of intelligence, parental values and parenting styles: a theoretical model for analysis Autor(es) Isabel Miguel, Joaquim Pires Valentim and Felice Carugati Datos de publicación (referencia bajo normas APA) Localización Resumen o abstrac en idioma original y traducción al español (En caso de estar en lengua extranjera)

Miguel I., Valentim J. P., Carugati F. (2013). Social representations of the development of intelligence, parental values and parenting styles: a theoretical model for analysis. European Journal of Psychology of Education, 28 (4 ), pp.1163-1180. https://www.jstor.org/stable/23580903 https://www.jstor.org/stable/23580903 Within the theoretical framework of social representations theory, a substantial body of literature has advocated and shown that, as interpretative systems and forms of knowledge concurring in the construction of a social reality, social representations are guides for action, influencing behaviours and social relations. Based on this assumption, the primary goal of the current study was to investigate the relationship between social representations of the development of intelligence and parenting styles while also examining the role played by the values that parents desire for their children. The sample included 466 subjects with educational responsibilities (117 fathers, 227 mothers and 122 mother—teachers). Participants completed a self-administered survey on their representations of the development of intelligence, values desired for their children and parenting styles. A theoretical model which examined the relations among these variables was tested. Structural

equation modelling procedures indicated, as hypothesised, that dimensions which emphasise the role of parents and the importance of constant accompaniment of children for the development of intelligence influence the authoritative parenting style, while dimensions which outline the role of school and teachers relate to authoritarian and permissive parenting styles. Additionally, although in some cases values were seen both to be determined by social representations and to influence parenting styles, the meditational hypothesis of values was not fully confirmed. Overall, the results obtained suggest that social representations, styles and values tend to build up a potentially significant organisation for parental activities. Theoretical and practical implications of these findings in research and educational intervention are discussed. Dentro del marco teórico de la teoría de las representaciones sociales, un importante cuerpo de literatura ha defendido y demostrado que, como sistemas interpretativos y formas de conocimiento concurrentes en la construcción de una realidad social, las representaciones sociales son guías para la acción, influyen en los comportamientos y las relaciones sociales. Sobre la base de este supuesto, el objetivo principal del presente estudio fue investigar la relación entre las representaciones sociales del desarrollo de la inteligencia y los estilos de crianza de los hijos, al mismo tiempo que se examina el papel que desempeñan los valores que los padres desean para sus hijos. La muestra incluyó 466 sujetos con responsabilidades educativas (117 padres, 227 madres y 122 madre-maestras). Los participantes completaron una encuesta auto administrada sobre sus representaciones del desarrollo de la inteligencia, los valores deseados para sus hijos y los estilos de crianza. Se probó un modelo teórico que examinaba las relaciones entre estas variables. Los procedimientos de modelación de ecuaciones estructurales indicaron, según la hipótesis, que las dimensiones que enfatizan el papel de los padres y la importancia del acompañamiento constante de los niños para el desarrollo de la inteligencia influyen en el estilo autoritario de crianza de los hijos, mientras que las dimensiones que describen el papel de la escuela y los maestros se relacionan con los aspectos autoritarios y Estilos de crianza permisiva. Además, aunque en algunos casos se vio que los valores estaban determinados por las representaciones sociales y que influían en los estilos de crianza, la hipótesis meditativa de los valores no se confirmó por completo. En general, los resultados obtenidos sugieren que las representaciones sociales, los estilos y los valores tienden a construir una organización potencialmente importante para las actividades de los padres. Se discuten las implicaciones teóricas y prácticas de estos hallazgos en la investigación y la intervención educativa. II.

Problemática de Investigación

Referente conceptual que argumenta la problemática

Fiske (1992), argumentó que hay una relación innegable entre los pensamientos y el contenido de las ideas y los comportamientos que estaban relacionados con la crianza, puesto que, la mayoría de actitudes, pensamientos y respuestas se ligan a factores previos que nos generan marcos para comportarnos, es decir que la sociedad en cierto modo regula y determina que haremos en diversas situaciones, así mismo, Wagner (1993), argumentó que los grupos y la sabiduría social en ocasiones era mucho más asequible y eficaz por lo mismo que era avalada por los miembros con los cuales se compartía constantemente. Miller (1998), sostuvo que debe haber un ralación constante y muy clara entre las ideas y los comportamientos, dado que esta interacción permite a los individuos hacer frente a la vida cotidiana, además esta relación se vuelve un agente regulador o mediador para el ser humano. Esto también aporta a la idea de que el ser humano es el resultado de una construcción social. En base a lo anteriormente planteado Dariling y Steinberg (1993), argumentan que el medio aporta ideas frente a la crianza y da noción sobre que es importante para los padres atender y que no, lo cual en ocasiones resulta perdicial, ya que en ocasiones puede incurrir un padre en negligencia frente al cuidado, por factores o normas sociales.

Pregunta de investigación y/o Objetivos Hipótesis

Variables

III.

Aspectos metodológicos de la investigación

Tipo de investigación Sujetos de estudio o participantes

Materiales e Instrumentos

Procedimientos

IV.

Cuantitativa En este estudio participaron 466 participantes portugueses con diferentes responsabilidades educativas y posiciones sociales: 117 padres, 227 madres y 122 madres-maestras. Considerando la muestra completa, 117 participantes eran hombres (25%) y 349 mujeres (75%), con edades comprendidas entre 24 y 69 años. Los padres presentaron una edad promedio de 40.39 (SD = 5.76; edades entre 25 y 69 años; modo = 36), las madres una edad media de 37.73 (SD = 4.49; edades entre 24 y 48; modo = 40) y las madres-maestras una edad promedio de 41.89 (SD = 6.41; edades entre 29 y 60; modo = 38). Encuesta auto administrada sobre sus representaciones del desarrollo de la inteligencia, los valores deseados para sus hijos y los estilos de crianza, este cuestionario incluía una hoja de perfil demográfico en la que se pedía la edad y el sexo, la ocupación, la calificación académica del participante, así como el número y la edad de sus hijos. Se realizó una adaptación de la escala de valores parentales de Castro (1997), que mide los valores que los padres desean para sus hijos a futuro como los siguientes : independencia creatividad, obediencia, respeto a los mayores, buenos padres/parejas, lo que indicaba valores de conformidad En primera instancia se realizó una investigación teórica y una adaptación de la escala para la medición y para la traducción, después se realizó la auto aplicación de la misma y posteriormente se procedió con los análisis de los resultados a través de software cuantitativos.

Resultados y discusiones

Resultados

Discusión

Como sistemas simbólicos que permiten a los individuos interpretar la realidad, las representaciones sociales influyen en la relación que los individuos establecen con sus mundos físicos y sociales Hipótesis 1: los valores que los padres desean para sus hijos influyen en los estilos de crianza que adoptan. Más específicamente, los valores de autodirección deseados pueden influir en la adopción del estilo de crianza autorizada hipótesis 2: los valores de conformidad deseados pueden influir en la adopción del estilo de crianza autoritaria Se sugirió la siguiente Hipótesis 3: las representaciones sociales del desarrollo de la inteligencia influyen en los objetivos de los padres, a saber, los valores que los padres desean para sus hijos. Hipótesis 4: los valores deseados para los niños median la relación entre las representaciones sociales del desarrollo de la inteligencia y el estilo de crianza. Representaciones sociales, desarrollo infantil, influencia de los padres, valores, objetivos en la crianza

Se evidencio que, si hay una relación en cuanto a los factores sociales, la formación de los padres y los estilos de crianza que son adoptados por los cuidadores, se evidencio que los dominios principales que se creen determinantes de la conducta parental, están estrechamente relacionados con los recursos personales y psicológicos de los padres. Es necesario hablar de cómo las representaciones y las practicas que se constituyen desde la sociedad se vuelven cruciales al momento de comprender al ser humano en este caso puntual sería la crianza, dado el papel que la sociedad cumple como agente facilitador o no para que se den prácticas indebidas durante la crianza, esto es pertinente para estudiarlo, dado que si el contexto avala malas prácticas durante la crianza como podrían ser castigos físicos, estos pueden darse con más frecuencia o intensidad, lo mismo sucede con los estilos de crianza

inadecuados como lo son los autoritarios y permisivo que no aportan de forma positiva en el desarrollo de los niños. Por otro lado, es importante que los padres entiendan que los niños no todos se desarrollan de la misma forma o serán buenos para lo que tradicionalmente es correcto, puesto que estos objetivos inalcanzables solo conllevaran a la frustración y al no cumplimiento de expectativas ni dentro del hogar ni para sí mismos, ya que los niños adoptan esas mismas metas, asi mismo es importante hacer entender a los padres que la crianza también es un proceso conjunto del cual ellos deben ser sujetos activos positivos , promoviendo el aprendizaje (Miguel et al. 2010; Miguel et al. 2012).

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN (ingles 8) GUIA PARA RESEÑA ANALITICA – Autor de la reseña: V.

Información general del autor del articulo

Título del articulo

Revisiting the Challenges Linked to Parenting and Home–School Relationships at the High School Level

Autor(es)

Rollande Deslandes and Sylvie Barma

Datos de publicación (referencia bajo normas APA) Localización Resumen o abstrac en idioma original y traducción al español (En caso de estar en lengua extranjera)

Rollande Deslandes and Sylvie Barma (2016). Revisiting the Challenges Linked to Parenting and Home–School Relationships at the High School Level. Canadian Journal of Education 39 (4). https://www.jstor.org/stable/10.2307/canajeducrevucan.39.4.04 https://www.jstor.org/stable/10.2307/canajeducrevucan.39.4.04 The article revisits data from a 2005 study on the parental involvement process. The purpose of this study was to analyze parents’ written statements regarding two processes: parenting and home–school relationships associated with school success at the high school level. The objectives are mainly to describe parents’ understanding of their role in adolescent education and schooling, to document their perception of adolescents’ and teachers’ invitations to become involved, and to identify contradictions within their relationships with adolescents and teachers. Using the Cultural-Historical Activity Theory (CHAT), we analyzed qualitative data obtained from 409 parents’ statements. Main findings indicate contradictions in the rules and division of labour poles of the activity systems. Divergent points of view were noted between parents and adolescents and between parents and school/teachers in regard to their responsibilities. The same observations were made with respect to home–school relationships. Other contradictions were also identified when the parents addressed the recurrent tensions to improve either their relationships with their adolescents or with the teachers. As a promising avenue for intervention and developmental research, the authors suggest to apply the Change Laboratory (CL) methodology to give adolescents a better voice and the ability to act as mediators in both activity systems. El artículo revisa los datos de un estudio de 2005 sobre el proceso de participación de los padres. El propósito de este estudio fue analizar las declaraciones escritas de los

padres sobre dos procesos: la crianza de los hijos y las relaciones entre el hogar y la escuela asociadas con el éxito escolar en el nivel de la escuela secundaria. Los objetivos son principalmente describir la comprensión de los padres sobre su papel en la educación de los adolescentes y la escolarización, documentar su percepción de las invitaciones de los adolescentes y maestros para participar, e identificar las contradicciones en sus relaciones con los adolescentes y los maestros. Utilizando la teoría de la actividad histórico-cultural (CHAT), analizamos los datos cualitativos obtenidos de las declaraciones de 409 padres. Los principales hallazgos indican contradicciones en las reglas y la división de los polos laborales de los sistemas de actividad. Se observaron puntos de vista divergentes entre padres y adolescentes y entre padres y escuela / maestros en relación con sus responsabilidades. Las mismas observaciones se hicieron con respecto a las relaciones hogar-escuela. También se identificaron otras contradicciones cuando los padres abordaron las tensiones recurrentes para mejorar sus relaciones con sus adolescentes o con los maestros. Como una vía prometedora para la intervención y la investigación del desarrollo, los autores sugieren aplicar la metodología del Laboratorio de Cambio (CL) para darles a los adolescentes una mejor voz y la capacidad de actuar como mediadores en ambos sistemas de actividad. VI.

Problemática de Investigación

Referente conceptual que argumenta la problemática

Pregunta de investigación y/o Objetivos

En esta investigación se tomaron estudios que hubiesen sido desarrollados antes de 2005, los cuales guardaran relación con el modelo teorico de Dempsey y Sandler (1997), ya que se espera que este tipo de estudios planteados desde esta base teórica revelen la importancia de los agentes educativos en la construcción de los adolescentes, asi mismo, se debe destacar el valor que los afectos y la calidad de las relaciones tienen para el desarrollo integral de los jóvenes, este tipo de estudios ha revelado que estos presentan un alto deseo de que los agentes educativos los incentiven mediante la invitación formal a la participación de procesos complementarios, ya que esto sirve como motivador (Deslandes & Bertrand, 2005). Además este tipo de conductas de motivación e integración motivan a los estudiantes y en muchos casos se vuelven factores protectores, ya que generan apegos positivos que aumentan el proceso de autoestima y auto concepto, por otro lado, cuando los cuidadores generan este tipo de afectos, tienden a ser más comprensivos frente a la etapa del desarrollo en la cual se encuentran sus hijos y así mismo tienden a involucrarse de forma activa dentro de la crianza y esto en consecuencia les permite un rol mucho más activo dentro de la familia. Objetivo general: analizar las declaraciones de los padres con respecto a Algunos procesos de participación familiar asociados con el éxito escolar en la escuela secundaria. Objetivos específicos Describir la comprensión de los padres sobre su papel en los adolescentes educación y escolaridad. Documentar la percepción de los adolescentes y docentes frente a invitaciones para que se involucren. Identificar tensiones dentro de sus relaciones con adolescentes y profesores.

Proporcionar vías para apoyar a los padres, adolescentes y los docentes a medida que participan en procesos de transformación individuales y colectivos positivos, para relaciones efectivas asociadas con el aprendizaje de los estudiantes Hipótesis Variables VII.

crianza de los hijos, escuela en casa, relaciones, actitudes y valores de los padres Aspectos metodológicos de la investigación

Tipo de investigación Sujetos de estudio o participantes

Materiales e Instrumentos Procedimientos

VIII.

De los 770 padres de estudiantes de secundaria que participaron en Deslandes y Bertrand estudio (2005), exactamente 409 padres (53%) escribieron algunos comentarios, los participantes fueron en su mayoría madres (84%) con dos hijos (37%) y con un diploma de escuela secundaria o un segundo en formación comercial a nivel nacional (65%). N’ vivo, transcripciones de las entrevistas, computador, claridad sobre la postura teórica desde la cual se realizará el análisis. En cuanto a la primera parte se realizó una recolección inicial de datos a través de narrativas, se requirió la participación activa de los participantes, por otro lado, se buscó que las narrativas fuesen amplias y suministraran la información; posteriormente, se adjuntaron todas las entrevistas en un solo formato con el fin de realizar un análisis de datos cualitativos por categorías de análisis a través del modelo de Hoover-Dempsey y Sandler (1997) de acuerdo con el marco teórico, y luego se discuten a la luz de la cultura teoría de la actividad al-histórica (CHAT) (Engeström, 2015).

Resultados y discusiones

Resultados

Discusión

Cualitativa

Se encontró que los padres y docentes trataban de mantener vínculos afectivos con los jóvenes, sin embargo esto en ocasiones no era muy evidenciado por los mismos a que se encuentran rupturas en la comunicación y baja calidad en las relaciones afectivas, además los estudiantes evidenciaron que no logran sentirse en ocasiones identificados con los procesos que se dan con los docentes por el tipo de trato que se da. Se deben realizar procesos más rigurosos en cuanto a la recolección de los datos puesto que se evidenciaron problemáticas allí, es importante que este tipo de estudios también aborde estrategias cuantitativas con el fin de definir la relación de otras variables sobre la calidad de las relaciones que tienen docentes y padres con los jóvenes, así mismo se recomienda usar teorías más actualizadas, sin embargo, se consideró un ejercicio valioso para conocer o determinar que aun esta teoría es válida para abordar la temática de influencia de agentes educativos sobre el desarrollo de los adolescentes. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN (ingles 9) GUIA PARA RESEÑA ANALITICA –

Autor de la reseña: I.

Información general del autor del articulo

Título del articulo

Physical punishment against the early childhood in Colombia: National and regional prevalence, sociodemographic gaps, and ten-year trends

Autor(es)

Cuartas, J. (2018).

Datos de publicación (referencia bajo normas APA) Localización Resumen o abstrac en idioma original y traducción al español (En caso de estar en lengua extranjera)

Cuartas, J. (2018). Physical punishment against the early childhood in Colombia: National and regional prevalence, sociodemographic gaps, and ten-year trends. Children and Youth Services Review, 93, Pp. 428-440. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2018.08.024 https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2018.08.024 Physical punishment is prevalent throughout the world and has been prohibited in only 53 countries despite evidence showing its detrimental effects on child development. This study examines the prevalence of physical punishment, particularly of spanking and hitting with objects, in Colombia, a country where children suffer from multiple stressors of civil conflict, community violence, and poverty. Findings suggest that about 1.7 million Colombian children younger than five are exposed to physical punishment, which correspond to a prevalence of almost 40%; specifically, more than 1 million children (23.8%) are hit with objects, and 887 thousand (20.4%) are spanked. Moreover, the results show that the proportion of 0- to- 4-y-olds exposed to physical punishment is higher than the one found for younger children, whereas a higher proportion of children living in multidimensionally poor households and in rural areas were hit with objects than those living in non-poor households and in urban areas. Yet, results show that physical punishment has steadily decline throughout the country between 2005 and 2015. Implications for legislation, policy, and practice aimed at protecting Colombian children from physical punishment are discussed. El castigo físico es frecuente en todo el mundo y ha sido prohibido en solo 53 países a pesar de la evidencia que muestra sus efectos perjudiciales sobre el desarrollo infantil. Este estudio examina la prevalencia del castigo físico, particularmente de los azotes y los golpes con objetos, en Colombia, un país donde los niños sufren múltiples factores estresantes del conflicto civil, la violencia comunitaria y la pobreza. Los hallazgos sugieren que alrededor de 1.7 millones de niños colombianos menores de cinco años están expuestos a un castigo físico, que corresponde a una prevalencia de casi el 40%; específicamente, más de 1 millón de niños (23.8%) son golpeados con objetos, y 887 mil (20.4%) son azotados. Además, los resultados muestran que la proporción de niños de 0 a 4 años de edad expuestos al castigo físico es mayor que la encontrada para los niños más pequeños, mientras que una proporción más alta de niños que viven en hogares multidimensionalmente pobres y en áreas rurales se vio afectada por objetos que viven en hogares no pobres y en zonas urbanas. Sin embargo, los resultados muestran que el castigo físico ha disminuido constantemente en todo el país entre 2005 y 2015. Se discuten las implicaciones para la legislación, las políticas y las prácticas destinadas a proteger a los niños colombianos del castigo físico.

II.

Problemática de Investigación

Referente conceptual que argumenta la problemática

Pregunta de investigación y/o Objetivos

Hipótesis Variables

III.

Larzelere y Kuhn (2005), argumentanque algunas investigaciones sugieren que el castigo físico no pretende dañar al niño y puede lograr mejorías frente al cumplimiento de órdenes de forma casi que inmediata, sin embargo, la mayoría de las investigaciones sugieren que el castigo físico guarda relación con una serie de aspectos que resultan invasivos y perjudiciales a lo largo de la vida, afectando directamente los procesos de eficacia y cumplimiento frente al desarrollo de tareas y ordenes (Gershoff & Grogan-Kaylor, 2016). En un análisis que se realizó a tres estudios propuestos por Durrant y Ensom (2012); Gershoff (2002); Gershoff & Grogan-Kaylor (2016) concluyen que ningún estudio ha encontrado que el castigo físico mejora el desarrollo o el bienestar del niño; sin embargo, se ha encontrado que cformas leves de castigo o formas abusivas como los azotes, son perjudiciales para el buen desarrollo de la conducta y del niño. El metanálisis más reciente (Gershoff y Grogan-Kaylor, 2016) revela que el 99% de la significación estadística de efectos significativos en la literatura indican una asociación entre castigo físico y resultados perjudiciales para los niños en todas las dimensiones del ser humano, tales como aumentos de: agresividad, comportamiento antisocial, internalización y externalización de comportamientos, problemas de salud mental, baja autoestima e interrelaciones morales y recientemente se ha encontrado que esto afecta directa y negativamente las relaciones con los padres. El castigo también se ha relacionado con la capacidad cognitiva deteriorada y el desarrollo cerebral reducido (Straus & Paschall, 2009; Sheu, Polcari, Anderson, y Teicher, 2010), y ha demostrado tener efectos negativos incluso cuando hay estilos parentales positivos (Gámez-Guadix, Straus, Carrobles, Muñoz-Rivas, y Almendros, 2010). Como tal, este estudio pretende hacer visible el problema del castigo físico en Colombia, y ofrecer. evidencia para el gobierno, legisladores nacionales, políticos, profesionales y profesionales para el diseño de estrategias dirigidas a reducir el uso del castigo físico y para aumentar la presión para que la legislación colombiana prohíba finalmente todas las formas de violencia contra los niños. Castigo físico, reducción del castigo físico, efectos del castigo físico, factores socioeconómicos

Aspectos metodológicos de la investigación

Tipo de investigación Sujetos de estudio o participantes

Cuantitativa La muestra analítica de este trabajo consta de 11.759 niños, menores de cinco años que fueron incluidos en el DHS, la mitad de la muestra de los menores eran niños, en promedio tenían 2 años (rango: 0 - 4), sus madres tenían 27 años (rango: 13 - 49), menos del 1% de las madres se definieron como gitanas (romani), raizal o palenquero, el 8% eran indígenas, el 9% afrocolombianos y el 82% dijo que no pertenecían a ninguna minoría étnica. Por otro lado, la mayoría de las madres con educación secundaria (50%), educación superior (31%) y la educación primaria o menos (19%), las madres dijeron que tenían un promedio de 2 niños (rango: 1 - 13), y la mayoría de los hogares

Materiales e Instrumentos

Procedimientos

IV.

encuestados estaban ubicados en Zonas urbanas (71%) y el resto es zonas rurales (29%) Se utilizaron encuestas Encuestas de Demografía y Salud de Colombia de Profamilia (DHS), que fueron empleadas en 2005, 2010, 2015). El DHS es un representante de la encuesta transversal de hogares para mujeres de 13 a 49 y sus hijos menores de cinco años. El DHS incluye un cuestionario para mujeres de 13 a 49 años, que incluye información sobre características de las mujeres, un cuestionario para niños. menores de cinco, la madres o cuidadores principales suministran información sobre uno de los hijos el cual es seleccionado de forma aleatoria, este componente se relaciona con información sobre salud y estimulación y disciplina de los padres El DHS de 2005, 2010 y 2015, incluyo un módulo de disciplina, similar a la utilizada en la Encuesta de Grupos de Indicadores Múltiples de UNICEF (MICS; UNICEF, 2005) y la Escala de tácticas de conflicto entre padres e hijos (CTS-PC; Straus, Hamby, Finkelhor, Moore y Runyan, 1998). Sin embargo, la información proporcionada por el DHS es diferente a la información provista por el MICS y el CTS-PC, y no permite calcular Índices de disciplina no violenta, agresión física y psicológica, puesto que, el módulo de disciplina incluye preguntas de sí o no sobre el uso regular de 15 prácticas disciplinarias por parte de la madre, su esposo o pareja y otros miembros del hogar para disciplinar o castigar a todos niños menores de cinco años con quienes viven. Las formas son las siguientes: nalgadas, empujando al niño, reprimenda verbal, eliminando privilegios, privar de la comida, golpear con objetos, bloquear el niño, ignorando al niño, imponiendo trabajo en casa, dejándolo fuera de la casa, tirar agua, escondiéndole la ropa, tomar sus pertenencias y esconderlas o regalarlas; eliminación de apoyo económico, y otras. Estas las preguntas no se fueron ubicadas en un momento específico, sino que representan prácticas regulares y se incluyeron otras tres prácticas disciplinarias físicas, que fueron: azotar, golpear con objetos y empujar al niño. Esto se incluyó puesto que, ya hay niños que han reportado estas prácticas por parte de la madre u otros miembros del hogar y se eliminó el ítem empujar al niño. Además, el DHS de 2015 proporciona información sobre las características socioeconómicas e información básica para cada uno de sus miembros, con esto se indago sobre el Índice de Pobreza Multidimensional (MPI) este se calculó, bajo el índice de pobreza compuesto desarrollado por la Iniciativa de Desarrollo Humano y Pobreza de Oxford (OPHI) y el programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo basado en el Alkire-Foster. En primera instancia se realizó una selección aleatoria de personas que estuvieran en todos los departamentos de Colombia; posterior a esto, se inició con la aplicación del DHS a las madres y el cuestionario socio demográfico, para después analizar lo encontrado y empezar a relacionar las variables que giraban en torno al castigo y el nivel socioeconómico.

Resultados y discusiones

Resultados

Se evidencio que casi 1.7 millones de niños de 4.3 millones de niños menores de cinco años en Colombia estuvieron expuestos a forma de castigo físico, que corresponde a casi dos quintos de La población total de niños de esta edad (cifras del DANE, 2015), mientras que 887 mil niños, fueron azotados (23.8%), y más de un millón de niños

fueron golpeados con objetos (38.9%), los departamentos con mayor número de niños expuestos a cualquier castigo físico fueron Bogotá (222.600), Antioquia (218,900), y Valle del Cauca (175,100), donde más del 40% de los niños estaban expuestos, aunque la muestra fue más pequeña revelo este tipo de maltrato que no resulta positivo y que en realidad revela el abuso de castigo físico que se da en el país Este estudio se realizó con la intención de que el gobierno, se dé cuenta que se necesitan más políticas públicas que defiendan y garanticen la protección de los niños durante la primera infancia y que se disminuyan las prácticas de castigo excesivo, por otro lado, este estudio busco que se revelara la realidad de los niños en la actualidad y como prácticas que se creía que ya no eran aplicables aún siguen siendo muy usadas en el país.

Discusión

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN (ingles 10) GUIA PARA RESEÑA ANALITICA – Autor de la reseña: I.

Información general del autor del articulo

Título del articulo Autor(es) Datos de publicación (referencia bajo normas APA) Localización Resumen o abstrac en idioma original y traducción al español (En caso de estar en lengua extranjera)

Family Characteristics Associated With Child Maltreatment Across the Deployment Cycle of U.S. Army Soldiers. Strane, D., Lynch K., G., Griffis, M., Taylor, M. C., Harb G. C., Mi, L., Song, L., French B., Rubin, D. M. Family Characteristics Associated With Child Maltreatment Across the Deployment Cycle of U.S. Army Soldiers. Military Medicine, Volume 182, Issue 9-10, 1 September 2017, Pages e1879–e1887, https://doi.org/10.7205/MILMED-D-17-00031 https://doi.org/10.7205/MILMED-D-17-00031 Soldier deployment can create a stressful environment for U.S. Army families with young children. Prior research has identified elevated rates of child maltreatment in the 6 months immediately following a soldier's return home from deployment. In this study, we longitudinally examine how other child- and family-level characteristics influence the relationship of deployment to risk for maltreatment of dependent children of U.S. Army soldiers. Methods: We conducted a person-time analysis of substantiated reports and medical diagnoses of maltreatment among the 73,404 children of 56,087 U.S. Army soldiers with a single deployment between 2001 and 2007. Cox proportional hazard models estimated hazard rates of maltreatment across deployment periods and simultaneously considered main effects for other child- and family-level characteristics across periods. Results: In adjusted models, maltreatment hazard was highest in the 6 months following deployment (hazard ratio [HR] = 1.63, p < 0.001). Children born prematurely or with early special needs independently had an increased risk for maltreatment across all periods (HR = 2.02, p < 0.001), as well as those children whose soldier-parent had been previously diagnosed with a mental illness (HR = 1.68, p < 0.001). In models testing for effect modification, during the 6 months before deployment, children of female soldiers (HR = 2.22, p = 0.006) as well

as children of soldiers with a mental health diagnosis (HR = 2.78, p = 0.001) were more likely to experience maltreatment, exceeding the risk at all other periods. Conclusions: Infants and children are at increased risk for maltreatment in the 6 months following a parent's deployment, even after accounting for other known family- and child-level risk factors. However, the risk does not appear to be the same for all soldiers and their families in relation to deployment, particularly for female soldiers and those who had previously diagnosed mental health issues, for whom the risk appears most elevated before deployment. Accounting for the unique needs of high-risk families at different stages of a soldier's deployment cycle may allow the U.S. Army to better direct resources that prevent and address child maltreatment. El despliegue de soldados puede crear un ambiente estresante para las familias del Ejército de los Estados Unidos con niños pequeños. Investigaciones anteriores han identificado tasas elevadas de maltrato infantil en los 6 meses inmediatamente posteriores al regreso a casa de un soldado luego del despliegue. En este estudio, examinamos longitudinalmente cómo otras características a nivel infantil y familiar influyen en la relación del despliegue con el riesgo de maltrato de los hijos dependientes de los soldados del Ejército de los EE. UU. Métodos: llevamos a cabo un análisis personal de informes fundamentados y diagnósticos médicos de maltrato entre los 73,404 niños de 56,087 soldados del Ejército de los EE. UU. Con un solo despliegue entre 2001 y 2007. Los modelos de riesgo proporcional de Cox estimaron las tasas de riesgo de maltrato en todos los períodos de despliegue y se consideraron simultáneamente. Efectos principales para otras características del niño y la familia a través de períodos. Resultados: en los modelos ajustados, el peligro de maltrato fue mayor en los 6 meses posteriores al despliegue (índice de riesgo [HR] = 1.63, p <0.001). Los niños nacidos prematuramente o con necesidades especiales tempranas tuvieron un mayor riesgo de maltrato en todos los períodos (HR = 2.02, p <0.001), así como aquellos niños cuyos padres-soldados habían sido diagnosticados previamente con una enfermedad mental (HR = 1.68, p <0,001). En los modelos que probaron la modificación del efecto, durante los 6 meses anteriores al despliegue, los niños de mujeres soldados (HR = 2.22, p = 0.006), así como los niños de soldados con un diagnóstico de salud mental (HR = 2.78, p = 0.001) fueron más propensos Para experimentar maltrato, superando el riesgo en todos los demás períodos. Conclusiones: Los bebés y los niños tienen un mayor riesgo de maltrato en los 6 meses posteriores al despliegue de los padres, incluso después de tener en cuenta otros factores de riesgo conocidos a nivel familiar y de los niños. Sin embargo, el riesgo no parece ser el mismo para todos los soldados y sus familias en relación con el despliegue, en particular para las mujeres soldados y las que habían diagnosticado problemas de salud mental previamente, para quienes el riesgo parece ser más elevado antes del despliegue. Tener en cuenta las necesidades únicas de las familias de alto riesgo en diferentes etapas del ciclo de despliegue de un soldado puede permitir al Ejército de los Estados Unidos dirigir mejor los recursos que previenen y abordan el maltrato infantil. II.

Problemática de Investigación

Referente conceptual que

Taylor, Ross, Wood, et al: 2016; identificaron que en familias en las cuales uno o ambos padres son militares se presentan problemas relacionados con el abuso de la

argumenta la problemática

autoridad debido a que estos padres tienden a ser autoritarios con sus hijos debido a que lo que se implementa desde sus empleos, se tiende a replicar en el contexto familiar, además se evidenciaron altos niveles de estrés en estos padres, ya que estos trabajos tienden a ser demandantes a nivel físico y emocional, estas razones tienden a volverse detonantes para que frente a cualquier situación el cuidador pueda llegar a tornarse abusivo y violento con el menor

Pregunta de investigación y/o Objetivos Hipótesis Variables

¿Cuál es la relación del maltrato infantil y el trabajo militar?

III.

Maltrato infantil, estrés laboral, familias militares, crianza

Aspectos metodológicos de la investigación

Tipo de investigación Sujetos de estudio o participantes

Materiales e Instrumentos Procedimientos

Cuantitativa Los datos se obtuvieron del Registro Central del Ejército, Paciente. Sistemas de Administración y Actividad de Bioestadística, y Defensa. Centro de datos de mano de obra. Fechas de despliegue para soldados y Información demográfica del soldado se obtuvo de la defensa Centro de datos de mano de obra; informes justificados de maltrato de El Programa de Defensa de la Familia (FAP) se obtuvo de la Registro Central del Ejército; y diagnósticos médicos de TRICARE Se obtuvieron de Sistemas de Administración de Pacientes y Bioestadística. Actividad. Nuestra población de estudio consistió en niños menores de 2 años de edad que fuesen hijos de un militar en servicio activo del ejército de Estados Unidos con al menos 3 años consecutivos de servicio activo entre octubre. 2001 y septiembre de 2007. Todos los niños de esta cohorte fueron Nacido durante el periodo de estudio. Se consideran niños de esta edad. La población con mayor riesgo de lesiones graves y fatalidad por maltrato infantil.24,25 Además, restringiendo Los participantes de este grupo de edad reducen la heterogeneidad en Episodios de maltrato infantil relacionados con la edad en todo el despliegue. ciclo. Registros de soldados del programa de defensa de la familia (FAP) en el cual se identificaron niños de 2 años de edad que fuesen hijos de militares con mínimo 3 años de servicio que hubiesen accedido a servicios de salud por factores de maltrato y SPSS Se realizó un análisis estadístico para cada período de despliegue que se generó desde octubre de 2001 y septiembre de 2007, de acuerdo a las tasas de maltrato no ajustadas, se calcularon en base al número observado de episodios de maltrato, dividido por el número de meses del niño, el estrato socioeconómico, el generó, por último el rango del soldado, el estado de salud mental del soldado a partir del nacimiento del niño, y la prematuridad del niño o las primeras necesidades especiales, en base a todo esto se dieron valores de comparando las tasas en base a los períodos de exposición a través de la distribución de Poisson.

IV.

Resultados y discusiones

Resultados

Discusión

De 2001 a 2007, nacieron 73,404 niños, posteriomente a esto se desplegaron 56,080 soldados, la mayoría de estos soldados eran hombres (91%), tez blanca (59%), tenía un título de secundaria o menos (73%) y eran de Rango bajo (86%), un 26% recibió un diagnóstico de la condición de salud mental antes del nacimiento de su niño, y el 19% adicional recibió una salud mental relacionada Prescripción (y ningún diagnóstico) antes del nacimiento de su hijo. Durante el período de estudio 647 (0,9%) niños de 0 a 12 años, se identificaron 24 meses con maltrato desde informes justificados por la FAP o presentaron malos diagnósticos y tratamiento. Soldados cuyos hijos tenían un mal episodio diagnóstico, eran más propensos a tener una madre como soldado que presentaba un diagnóstico de salud mental antes del nacimiento del niño (13% vs. 9%), el tener padre militar que tuviese un diagnóstico de salud mental antes de un nacimiento del niño (33% vs. 25%). Aquellos cuyos hijos tenían un evento de maltrato eran menos propensos al consumo de medicamentos psicotrópicos en ausencia de un diagnóstico formal de salud mental (17% vs. 20%). Entre los niños con maltrato, el 4% nació prematuramente o con un estado temprano de necesidades especiales, en comparación con 2% de niños sin maltrato. La investigación previa ha demostrado que el despliegue militar relacionado con el estrés eleva el riesgo de maltrato dentro de las familias en fuerzas armadas, no ha quedado claro si ese riesgo elevado es igual para todas las familias militares. Este estudio busco profundizar en cuanto a la comprensión de cómo los subgrupos de familias pueden responder de manera diferente al estrés relacionado con el despliegue militar. Este enfoque reconoce que el esfuerzo de prevención del abuso infantil por parte de la familia debe responder a programas de incidencia y debe tener en cuenta la heterogeneidad de familias militares y los diferentes momentos en que los niños en estas familias están en mayor riesgo de maltrato. El estudio revela patrones de riesgo temporal únicos para los niños de mujeres soldados e hijos de soldados que tenían diagnósticos de enfermedad mental antes del nacimiento del niño. En este estudio, se logró enriquecer los hallazgos de trabajos anteriores al revelar que el riesgo de maltrato infantil fue elevado para todas familias en los 6 meses siguientes al regreso de un despliegue militar, incluso teniendo en cuenta las características de las familias. Esto sugiere que los desafíos del regreso a casa del soldado después de un despliegue, puede ser exacerbado en presencia de un niño pequeño, independientemente de Factores de riesgo familiares o parentales endógenos como la edad, rango, o logro educativo.