Unidad De Aprendizaje N°.docx

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1. DATOS INFORMATIVOS     

I.E.I. UGEL DIRECTORA DOCENTE SECCION

: _______________________ : ______________________ : _______________________________________ :_______________________________________ : _______________________

2. NOMBRE DE LA PROGRAMACION :

RESOLVIENDO PROBLEMAS CON LA MATEMÁTICA 3. DURACION:

del 22 al 31 de octubre

4. DESCRIPCION DE SITUACIONES/ PRODUCTO

SITUACION SIGNIFICATIVA

PRODUCTO

En la institución educativa los niños y niñas de 5 años, no identifican resolución de problemas en actividades de aumentar y disminuir, teniendo la necesidad de idear una unidad de aprendizaje en la cual los niños puedan utilizar las nociones matemáticas para resolver problemas de aumentar y quitar en contextos reales movilizando no solamente la

 Cuadros estadísticos  Cuadros de doble entrada.

matemática además de la comunicación en un ambiente de respeto democrático.

DÍAS

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO

PRODUCTO

Lunes .

Medidas arbitrarias para medir longitudes

Que niño establesca comparaciones y pueda medir con su cuerpo y objetos

centímetro

Martes

5. CRONOGRAMA Y LISTADO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Medidas arbitrarias para medir altura

Que niño establezca comparaciones y pueda medir con su cuerpo y objetos

Centímetro

Miércoles Jueves

Medidas para medir líquidos

Jugando con la recta numérica

Reconozca la recta numérica Recta numérica

Viernes

Juguemos a sumar

Juguemos a sumar en la recta numérica

Fichas

Problemas suma

vivenciales

de Fichas

Problemas de resta

Martes

Lunes .

litro

Problemas de sumas

Problemas de quitar

Miércoles 6.

Que niño establezca comparaciones y pueda medir con recipientes

Problemas de repartir

Fichas

Problemas repartir

vivenciales

de Fichas

APRENDIZAJES ESPERADOS

Área

Matemática

Matemática Matemática

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

Comunica y representa ideas matemáticas

Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material concreto dibujos.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

Comunica y representa ideas matemáticas

Propone acciones para resolver problemas aditivos de hasta 5 objetos

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones Forma movimiento y localización

Comunica y representa ideas matemáticas

Representa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo dedos manos, pies, pasos y objetos

como clips, eslabones lápices, etc 7.

LUNES

FECHA

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DIARIAS ACTIVIDAD

Rutina de entrada

Juego libre en los sectores

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD      

Recepción de los niños. Formación y entonación del himno nacional. Saludo a Dios, maestra y amigos. Ingreso al aula de……………… Selección del líder Revisión de los carteles

 Planificación.- los niños sentados en un círculo acuerdan el tiempo que van a jugar, recordando las normas y cuidado de los materiales, siendo avisados 10 minutos antes para que terminen con el juego.  Organización.- los niños se distribuyen libremente en los sectores individual o grupalmente.  Ejecución o desarrollo.- los niños juegan libremente  Orden.- los niños ordenan los juguetes de los sectores donde jugaron.  Socialización.- se agrupa a los niños y verbalizan que jugaron, como lo jugaron, como se sintieron.  Representación.- se les da libertad como desean representar, dibujo, pintura, modelado

TIEMPO

RECURSOS

15´ a 20´

CD del himno nacional Bandera del Perú carteles

45’ a 60’

Cartel de organización de los sectores Papel, lápiz, colores, crayolas, plastilina.

DESARROLLO DE LA SESIÓN Nombre de la sesión: medidas arbitrarias para medir longitudes ÁREA

Matem ática

COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticament e en situaciones Forma movimiento y localización

CAPACIDAD Comunica representa ideas matemáticas

ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES Inicio.- Problematización, recuperación

INDICADOR y

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

Representa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo dedos manos, pies, pasos y objetos como clips, eslabones lápices, etc

observ ación

TIEMPO

de

saberes

previos

15´

Ficha observación

de

RECURSOS Disfraz

de

,motivación, propósito y organización - Preguntamos: si queremos poner cortinas a la ventana ¿cómo se cuánto de tela se necesita? ¿o si quiero hacerme un pantalón, cuánto de tela llevaré a la costurera? - Saben ustedes ¿qué es medir? ¿Alguna vez han medido? ¿Qué se puede medir?

mimo Crema blanca

Desarrollo.Gestión y acompañamiento del desarrollo del aprendizaje. - Narramos una historia: “María y Juan aprenden a medir” - Ahora me pueden decir ¿qué es medir? ¿es importante medir? ¿qué otras medidas conoces? - Explicamos que todo se puede medir y podemos utilizar diferentes medidas como: mano, pies, paleta, pincel. - La profesora enseña a medir con distintas medidas el cuaderno, tv, pizarra, mesa. - Entregamos a cada grupo una paleta y un pincel con 3 objetos (cuaderno, toalla, correa); proceden a medir y registrar los datos en un papelote. - Exponen su trabajo comprobando los datos obtenidos y se evalúan. - Entregamos una ficha a cada uno para que midan la longitud y registren los datos obtenidos.

20´

Papelote, plumones, cinta masKing Video de sonidos

15’

Hojas, lápiz

TIEMPO

RECURSOS

30´ a 45´

Jabón, toallas, pasta dental y cepillos. Individual y servilletas.

Cierre.- Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización  Realizamos la metacognicio, ¿Qué les pareció el cuento?, ¿podre contar el cuento yo? ACTIVIDAD  Rutina de aseo y refrigerio

  

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Los niños se organizan y salen a los lavatorios a lavárselas manos. Los niños rezan y dan gracias por los alimentos y comen. Se lavan los dientes. Salen al patio a jugar libremente.

DESARROLLO DEL TALLER PSICOMOTRICIDAD Nombre del taller: EN EL ESPEJO ÁREA

Person al social

COMPETENCI A

CAPACIDAD

INDICADOR

Construye su corporeidad

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y en un tiempo determinado

Demuestra autonomía seguridad e iniciativa ampliando el repertorio y sus acciones y movimientos.

Procesos del taller:

EVALUACIÓN TÉCNICA

INSTRUMENTO

observ ación

Ficha observación

TIEMPO

45´ a

de

RECURSOS Ula ula, palicintas,

 Asamblea o inicio los niños establecen las normas de comportamiento y cuidado del material, se dialoga sobre lo que se va a trabajar  Desarrollo la maestra pone a disposición los materiales al alcance de los niños, los niños eligen con que material es el que van a trabajar, los niños que eligieron el mismo tipo de material se agruparan en parejas y se les dirá que ahora imaginaremos que mi compañero es un reflejo de un espejo y se les pide que los movimientos que uno realice con su material elegido, el otro niño lo realice igual, se intercambian para que ambos niños realicen sus ejercicios.  Relajación los niños se sientan en un círculo y se les pide que canten una canción pero con voz bajita. Sube sube la espumita Baja baja la espumita  Cierre los niños representan gráficamente lo realizado y dicen lo que dibujaron. Rutina de salida

MARTES

FECHA

 Los niños se alistan para regresar a sus hogares.  Se despiden y salen en orden a sus hogares.

ACTIVIDAD Rutina de entrada

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD    

Recepción de los niños. Saludo a Dios, maestra y amigos. Selección del líder Revisión de los carteles

 Planificación.- los niños sentados en un círculo acuerdan el tiempo que van a jugar, recordando las normas y cuidado de los materiales, siendo avisados 10 minutos antes para que terminen con el juego.  Organización.- los niños se distribuyen libremente en los sectores individual o Juego libre grupalmente. en los  Ejecución o desarrollo.- los niños juegan sectores libremente  Orden.- los niños ordenan los juguetes de los sectores donde jugaron.  Socialización.- se agrupa a los niños y verbalizan que jugaron, como lo jugaron, como se sintieron.  Representación.- se les da libertad como desean representar, dibujo, pintura, modelado DESARROLLO DE LA SESIÓN

60´

pelotas, silbato, etc Lápiz, hojas, plumones, crayolas, colores

15´a 20 ´

Peine, agua espejo. Recojo de loncheras

TIEMPO

RECURSOS

15´ a 20´

Plumones cintas carteles.

45’ a 60’

Cartel de organización de los sectores Papel, lápiz, colores, crayolas, plastilina.

Nombre de la sesión: medidas arbitrarias para medir altura ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

Matem ática

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones Forma movimiento y localización

Comunica y representa ideas matemáticas

Representa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo dedos manos, pies, pasos y objetos como clips, eslabones lápices, etc

ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES Inicio.- Problematización, recuperación de saberes previos ,motivación, propósito y organización - Recordamos: ¿Qué medimos ayer? ¿con qué lo hicimos? ¿saben ustedes qué es la altura? ¿Con qué se medira la altura? Desarrollo.Gestión y acompañamiento del desarrollo del aprendizaje. - Explicamos el significado de altura - Llamamos a dos niños y medimos su altura a cada uno con una cinta. - Luego comparamos: ¿Quién es más alto? ¿Quién es más bajo? ¿Por qué? - Llamamos a una niña y medimos la altura de la profesora y la niña con una soga. - Comparamos y mencionamos ¿Quién es más alto? y ¿quién más bajo? - ¿Se podrá medir la altura de otros objetos? ¿Cuáles? - Entregamos por grupos cintas, lanas, sogas e indicamos qué objetos medirán y el cuadro para registrar sus datos. - Sale todo el grupo y exponen lo que hicieron mencionando lo que midieron ¿cuál es más alto? ¿cuál es más bajo? o si son iguales, además nos comunicarán si todos cooperaron a si pelearon. - Cada grupo utilizará diferente medida (paleta, cinta, soga, lana). - Resuelven una ficha de trabajo donde medirán la altura de la jirafa y el oso con una cajita de fósforo y registran. Cierre.- Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización Preguntamos a los niños como nos fue, ¡en que tuvimos problemas?, ¿Qué es lo que más nos gustó?, ¿Cómo podemos mejorar para una siguiente oportunidad? ACTIVIDAD Rutina de aseo y refrigerio

   

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Los niños se organizan y salen a los lavatorios a lavárselas manos. Los niños rezan y dan gracias por los alimentos y comen. Se lavan los dientes. Salen al patio a jugar libremente.

observ ación

TIEMPO

Ficha de observación.

RECURSOS

15´

Canción papelote, plumón

20´

Tarjetas de cartulina, plumones, crayolas, colores Esquema de DNI

15’

Papelote plumones

TIEMPO

30´ a 45´

RECURSOS Jabón, toallas, pasta dental y cepillos. Individual y servilletas.

DESARROLLO DEL TALLER GRAFICO PLÁSTICO Nombre del taller: ELABORO UN DIBUJO PARA MI FAMILIA ÁREA

COMPETE NCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Comuni cación

Percibe y aprecia las produccione s artísticas.

Contextualiza y valora las manifestacio nes artísticas que percibe y estudia.

Reconoce que hay distintas maneras de dibujar. Pintar, construir, bailar, etc. en distintos lugares.

EVALUACIÓN TÉCNICA

INSTRUMENTO

observ ación

Ficha de observación.

Procesos del taller:  Asamblea o inicio se establecen las normas de uso y cuidado del material, resaltando la importancia de compartir los materiales.  Exploración del material los niños exploran el material elegido para observar sus características, proponiendo idear un dibujo para su amigo.  Desarrollo de la actividad los desarrollan las ideas que tuvieron para la construcción de su dibujo y la desarrollan.  Verbalización los niños muestran su producto, mostrándolo y mencionando los pasos que realizaron para hacerlo, y se lo entregan a su amigo para quien le hicieron su dibujo. Rutina de salida

MIERCOLES

FECHA

 Los niños se alistan para regresar a sus hogares.  Se despiden y salen en orden a sus hogares.

ACTIVIDAD Rutina de entrada Juego libre en los sectores

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD    

Recepción de los niños. Saludo a Dios, maestra y amigos. Selección del líder Revisión de los carteles

 Planificación.- los niños sentados en un círculo acuerdan el tiempo que van a jugar, recordando las normas y cuidado de los materiales, siendo avisados 10 minutos antes para que terminen con el juego.  Organización.- los niños se distribuyen libremente en los sectores individual o grupalmente.  Ejecución o desarrollo.- los niños juegan libremente  Orden.- los niños ordenan los juguetes de los sectores donde jugaron.  Socialización.- se agrupa a los niños y verbalizan que jugaron, como lo jugaron, como se sintieron.  Representación.- se les da libertad como desean representar, dibujo, pintura, modelado

TIEMPO

RECURSOS

45´ a 60´

Cartulina, lápiz, colores, plumones, temperas, goma, perforadores de forma.

15´a 20 ´

Peine, agua espejo. Recojo de loncheras

TIEMPO

RECURSOS

15´ a 20´

Plumones cintas carteles.

45’ a 60’

Cartel de organización de los sectores Papel, lápiz, colores, crayolas, plastilina.

DESARROLLO DE LA SESIÓN Nombre de la sesión: medidas para medir liquidos ÁREA

Matem ática

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones Forma movimiento y localización

Comunica y representa ideas matemáticas

INDICADOR

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

Representa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo dedos manos, pies, pasos y objetos como clips, eslabones lápices, etc

ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES Inicio.- Problematización, recuperación de saberes previos ,motivación, propósito y organización - Preguntamos: ¿Con qué podemos medir el agua? - Hoy jugaremos a que somos vendedores de refresco ¿cómo lo podemos medir? Desarrollo.Gestión y acompañamiento del desarrollo del aprendizaje. - Se entrega a cada grupo un envase con agua pintada con témperas, botella, embudo y un vaso de plástico. - ¿Con cuántos vasos llenará la botella? - Miden y registran - Ahora con cuántas tazas llenará la botella - Miden y registran en un papelote - Ahora presentamos 4 botellas de diferentes capacidades. - Echamos en cada una 2 vasitos de agua pintada. - Preguntamos: ¿Dónde habrá más? ¿Por qué? ¿Cuánto echamos en cada botella? ¿Por qué parece que hay más en la más pequeña? - Explicamos que cantidades iguales no varía lo que varía es el envase. - ¿Conocen otras medidas para medir el agua? Cierre.- Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización  Se realiza la meta cognición en donde responden:  ¿mi prototipo ayudo con la intención de hacer enredos visuales? ACTIVIDAD

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD  Los niños se organizan y salen a los lavatorios a lavarse las manos. Rutina de  Los niños rezan y dan gracias por los aseo y alimentos y comen. refrigerio  Se lavan los dientes.  Salen al patio a jugar libremente. DESARROLLO DEL TALLER DRAMATIZACIÓN

observ ación

TIEMPO

15´

Ficha observación.

de

RECURSOS CD, computadora, parlantes. Papelote, plumones

20´

Cartulina, lápiz, colores, plumones, temperas, goma, perforadores de forma Figuras

15’

Papelote, plumones

TIEMPO

RECURSOS

30´ a 45´

Jabón, toallas, pasta dental y cepillos. Individual y servilletas.

Nombre del taller: SOY UN ACTOR ÁREA

Comuni cación

COMPETENCIA

Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes.

CAPACIDAD Explora y experimenta con los materiales y elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.

INDICADOR Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio y otros objetos o materiales, para caracterizar personajes.

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

observ ación

Procesos del taller:  Asamblea los niños se organizan en grupos para el desarrollo del taller.  Exploración del material los niños exploran el material del sector de dramatización, telas, máscaras títeres, etc.; y proponen dramatizar. Se les cuenta el cuento de los tres chanchitos, opcional se les puede hacer ver el video.  Desarrollo de la actividad se propone al niño representar el cuento organizándose en grupos, teniendo en cuenta la cantidad de personajes, los niños desarrollan los diálogos que tendrán que interpretar, la maestra guiara y ayudara a resolver situaciones para la representación teatral de los niños.  Expresividad los niños se ordenan y por grupo realizan su representación dramática, y los demás observan mientras llega su turno. Rutina de salida

JUEVES

FECHA

 Los niños se alistan para regresar a sus hogares.  Se despiden y salen en orden a sus hogares.

ACTIVIDAD Rutina de entrada Juego libre en los sectores

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD    

Recepción de los niños. Saludo a Dios, maestra y amigos. Selección del líder Revisión de los carteles

 Planificación.- los niños sentados en un círculo acuerdan el tiempo que van a jugar, recordando las normas y cuidado de los materiales, siendo avisados 10 minutos antes para que terminen con el juego.  Organización.- los niños se distribuyen libremente en los sectores individual o grupalmente.  Ejecución o desarrollo.- los niños juegan libremente

Ficha observación

de

TIEMPO

RECURSOS

45´ a 60´

telas, máscaras títeres

15´a 20 ´

Peine, agua espejo. Recojo de loncheras

TIEMPO

RECURSOS

15´ a 20´

Plumones cintas carteles.

45’ a 60’

Cartel de organización de los sectores Papel, lápiz, colores, crayolas, plastilina.

 Orden.- los niños ordenan los juguetes de los sectores donde jugaron.  Socialización.- se agrupa a los niños y verbalizan que jugaron, como lo jugaron, como se sintieron.  Representación.- se les da libertad como desean representar, dibujo, pintura, modelado DESARROLLO DE LA SESIÓN Nombre de la sesión: jugando con la recta numérica ÁREA

Matem ática

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Actúa y piensa matemáticament e en situaciones de cantidad

Comunica y representa ideas matemáticas

Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material concreto dibujos.

ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES Inicio.- Problematización, recuperación ,motivación, propósito y organización

observac ión

TIEMPO

de

saberes

previos 15´

Desarrollo.Gestión y acompañamiento del desarrollo del aprendizaje. - Colocamos en la pizarra la banda numérica - Observamos, contamos y mencionamos ¿quién está antes del número 1? ¿y después del número 1? ¿cuál será menor? ¿y cuál será mayor? - Miramos el número 5 ¿quién es menor que 5? ¿cuál es mayor que 5? - Jugamos con varios números. - Colocamos en el franelografo siluetas - ¿Qué número está antes de y después de? ¿si está antes será mayor o menor? ¿si está después? - Pedimos que salgan voluntariamente a colocar los números que faltan - Entregamos una hoja para que completen el número anterior y posterior en forma individual.

20´

Ficha observación

de

RECURSOS Papelote plumones

Colores temperas, cartulina plumones, crayolas, colores. Papelote con modelo de encuesta Hojas

Cierre.- Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización  Se realiza la meta cognición con las siguientes preguntas. ¿Qué me gusto más?

ACTIVIDAD Rutina de aseo y refrigerio

¿En que tuve problemas?

¿Cómo me sentí?

¿Qué podría mejorar?15’

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD  Los niños se organizan y salen a los lavatorios a lavárselas manos.  Los niños rezan y dan gracias por los

TIEMPO

30´ a 45´

Papelote plumones.

y

RECURSOS Jabón, toallas, pasta dental y cepillos. Individual y

alimentos y comen.  Se lavan los dientes.  Salen al patio a jugar libremente. DESARROLLO DEL TALLER MÚSICA

servilletas.

Nombre del taller: CANTANDO LA CANCIÓN PIRATA. ÁREA

COMPETENCIA

Comuni cación

Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos.

CAPACIDAD Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.

INDICADOR

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

Busca y realiza voces con distintos timbres, intensidades y alturas al dramatizar y cantar.

observ ación

Procesos del taller:

Ficha observación

de

TIEMPO

RECURSOS

45´ a 60´

CD, músicas variadas

15´a 20 ´

Peine, agua espejo. Recojo de loncheras

 Asamblea o inicio: se invita a los niños y niñas a sentarse en forma circular. Establecemos nuestras normas para el cuidado y uso del material.  Exploración: Dialogamos con los niños y niñas que vamos a realizar el taller de música. Y vamos a escuchar músicas de piratas y al compás de, pandereta, maraca, tocaremos la canción.  Expresividad musical: se procede a cantar la canción con los instrumentos mencionados dándole ritmo y compás.  Cierre: los niños canción elegida.  Rutina de salida 

guardan los instrumentos mientras entonan la Los niños se alistan para regresar a sus hogares. Se despiden y salen en orden a sus hogares.

VIERNES

FECHA

ACTIVIDAD Rutina de entrada

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD    

TIEMPO

Recepción de los niños. Saludo a Dios, maestra y amigos. Selección del líder Revisión de los carteles

 Planificación.- los niños sentados en un círculo acuerdan el tiempo que van a jugar, recordando las normas y cuidado de los materiales, siendo avisados 10 minutos antes para que terminen con el juego.  Organización.- los niños se distribuyen libremente en los sectores individual o Juego libre grupalmente. en los  Ejecución o desarrollo.- los niños juegan sectores libremente  Orden.- los niños ordenan los juguetes de los sectores donde jugaron.  Socialización.- se agrupa a los niños y verbalizan que jugaron, como lo jugaron, como se sintieron.  Representación.- se les da libertad como desean representar, dibujo, pintura, modelado DESARROLLO DE LA SESIÓN

RECURSOS

15´ a 20´

Plumones cintas carteles.

45’ a 60’

Cartel de organización de los sectores Papel, lápiz, colores, crayolas, plastilina.

Nombre de la sesión: juguemos a sumar ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

Actúa y piensa Comunica y Propone acciones observa matemáticamente representa para resolver ción en situaciones de ideas problemas aditivos cantidad matemáticas de hasta 5 objetos TIEMPO ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES Inicio.- Problematización, recuperación de saberes previos ,motivación, propósito y organización  ¿Les gusta los chupetines, qué sabor tienen, de qué 15´ colores hay?  Les gustaría jugar a que vamos a vender chupetines de juguete Matem ática

Desarrollo.Gestión y acompañamiento del desarrollo del aprendizaje.  Se entrega a cada niño una paleta, un cuadrado de papel crepé de distintos colores. Los niños realizarán una bola con el papel y luego la pegarán en la paleta. Cada niño realizará 4 chupetines.  Luego en cada mesa contarán cuántos chupetines tienen, en una hoja registrará ese dato con palotes y números.  Juguemos a sumar: Si tengo 3 rojos y 2 amarillos cuántos tengo en total.  Extensión: llevarán fichas para reforzar la suma.

20´

Ficha observación

de

RECURSOS

Papelote plumones

Papelote, figuras, plumones, crayolas, colores, goma

 Cierre.- Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización  ACTIVIDAD DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD  Los niños se organizan y salen a los lavatorios a lavárselas manos. Rutina de  Los niños rezan y dan gracias por los aseo y alimentos y comen. refrigerio  Se lavan los dientes.  Salen al patio a jugar libremente. DESARROLLO DEL TALLER DANZA

Papelote plumones.

15’ TIEMPO

RECURSOS

30´ a 45´

Jabón, toallas, pasta dental y cepillos. Individual y servilletas.

Nombre del taller: EL BAILE DEL PIRATA ÁREA

Comuni cación

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Percibe y aprecia las producciones artísticas

Reflexiona y opina sobre las manifestacion es artísticas que percibe y produce.

INDICADOR Manifiesta sus ideas y sentimientos después de ver y/o participar en una experiencia de danza y opina acerca del modo en que han construido su danza grupal

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

observ ación

Procesos del taller:

TIEMPO

 Asamblea se reúne a los niños en un espacio donde puedan tener libertad y se les hace ver un video “la casa de Mickey mouse la canción pirata”, y se propone hacer los pasos que salen de la canción y otros más que podamos hacer.  Desarrollo o expresividad al ritmo de la música se invita a los niños a que desarrollen pasos de acuerdo a la música, propiciando que cada niño proponga un paso de al son de la música, además de ponerle una secuencia de estos pasos.  Cierre los niños representan al son de la música su secuencia de pasos creados por ellos mismos. Rutina de salida

Ficha observación

 Los niños se alistan para regresar a sus hogares.  Se despiden y salen en orden a sus hogares.

de

RECURSOS

45´ a 60´

15´a 20 ´

Peine, agua espejo. Recojo de loncheras

ACTIVIDAD

LUNES

FECHA

Rutina de entrada

Juego libre en los sectores

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD      

Recepción de los niños. Formación y entonación del himno nacional. Saludo a Dios, maestra y amigos. Ingreso al aula de……………… Selección del líder Revisión de los carteles

 Planificación.- los niños sentados en un círculo acuerdan el tiempo que van a jugar, recordando las normas y cuidado de los materiales, siendo avisados 10 minutos antes para que terminen con el juego.  Organización.- los niños se distribuyen libremente en los sectores individual o grupalmente.  Ejecución o desarrollo.- los niños juegan libremente  Orden.- los niños ordenan los juguetes de los sectores donde jugaron.  Socialización.- se agrupa a los niños y verbalizan que jugaron, como lo jugaron, como se sintieron.  Representación.- se les da libertad como desean representar, dibujo, pintura, modelado

TIEMPO

RECURSOS

15´ a 20´

CD del himno nacional Bandera del Perú carteles

45’ a 60’

Cartel de organización de los sectores Papel, lápiz, colores, crayolas, plastilina.

DESARROLLO DE LA SESIÓN Nombre de la sesión: juguemos a sumar en la recta numérica ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

Actúa y piensa Comunica y Propone acciones observ matemáticament representa para resolver ación e en situaciones ideas problemas aditivos de cantidad matemáticas de hasta 5 objetos TIEMPO ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES Inicio.- Problematización, recuperación de saberes previos ,motivación, propósito y organización - Cantamos la canción: “Saltan, saltan los conejitos” (con mímica) Saltan, saltan los conejitos mueven, mueven sus orejas largas 15´ muy preciosas escarban la tierra porque veían que alguien venía será mamá, será papá que han de volver, trala, la, la… Matem ática

Desarrollo.Gestión y acompañamiento del desarrollo del aprendizaje. - La profesora entrega a cada grupo una recta numérica y un

20´

Ficha observación

de

RECURSOS

Disfraz mimo Crema blanca

de

Papelote, plumones, cinta masKing Video de

conejito de plástico. Por turno resuelven distintas sumas. Ejm: El conejo da 2 saltos y luego 3 saltos más, cuántos saltos dio en total. - Se coloca una recta numérica en la pizarra y realizamos sumas con todo el grupo graficándolas en la recta numérica. Ejm: El conejo da 3 saltos y luego 6 saltos ¿a qué número llegó? Desarrollan fichas de trabajo en donde realizarán sumas con ayuda de la recta numérica. Cierre.- Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización

sonidos

 Realizamos la metacognicio, ¿Qué les pareció el cuento?, ¿podre contar el cuento yo? ACTIVIDAD Rutina de aseo y refrigerio

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD  Los niños se organizan y salen a los lavatorios a lavárselas manos.  Los niños rezan y dan gracias por los alimentos y comen.  Se lavan los dientes.  Salen al patio a jugar libremente.

15’

Hojas, lápiz

TIEMPO

RECURSOS

30´ a 45´

Jabón, toallas, pasta dental y cepillos. Individual y servilletas.

DESARROLLO DEL TALLER PSICOMOTRICIDAD Nombre del taller: EN EL ESPEJO ÁREA

Person al social

COMPETENCI A

CAPACIDAD

INDICADOR

Construye su corporeidad

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y en un tiempo determinado

Demuestra autonomía seguridad e iniciativa ampliando el repertorio y sus acciones y movimientos.

EVALUACIÓN TÉCNICA

INSTRUMENTO

observ ación

Ficha observación

Procesos del taller:  Asamblea o inicio los niños establecen las normas de comportamiento y cuidado del material, se dialoga sobre lo que se va a trabajar  Desarrollo la maestra pone a disposición los materiales al alcance de los niños, los niños eligen con que material es el que van a trabajar, los niños que eligieron el mismo tipo de material se agruparan en parejas y se les dirá que ahora imaginaremos que mi compañero es un reflejo de un espejo y se les pide que los movimientos que uno realice con su material elegido, el otro niño lo realice igual, se intercambian para que ambos niños realicen sus ejercicios.  Relajación los niños se sientan en un círculo y se les pide que canten una canción pero con voz bajita. Sube sube la espumita Baja baja la espumita  Cierre los niños representan gráficamente lo realizado y dicen lo que dibujaron.

de

TIEMPO

RECURSOS

45´ a 60´

Ula ula, palicintas, pelotas, silbato, etc Lápiz, hojas, plumones, crayolas, colores

Rutina de salida

MARTES

FECHA

 Los niños se alistan para regresar a sus hogares.  Se despiden y salen en orden a sus hogares.

ACTIVIDAD Rutina de entrada

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD    

Recepción de los niños. Saludo a Dios, maestra y amigos. Selección del líder Revisión de los carteles

 Planificación.- los niños sentados en un círculo acuerdan el tiempo que van a jugar, recordando las normas y cuidado de los materiales, siendo avisados 10 minutos antes para que terminen con el juego.  Organización.- los niños se distribuyen libremente en los sectores individual o Juego libre grupalmente. en los  Ejecución o desarrollo.- los niños juegan sectores libremente  Orden.- los niños ordenan los juguetes de los sectores donde jugaron.  Socialización.- se agrupa a los niños y verbalizan que jugaron, como lo jugaron, como se sintieron.  Representación.- se les da libertad como desean representar, dibujo, pintura, modelado DESARROLLO DE LA SESIÓN

15´a 20 ´

Peine, agua espejo. Recojo de loncheras

TIEMPO

RECURSOS

15´ a 20´

Plumones cintas carteles.

45’ a 60’

Cartel de organización de los sectores Papel, lápiz, colores, crayolas, plastilina.

Nombre de la sesión: problemas de quitar ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Matem ática

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

Comunica y representa ideas matemáticas

Propone acciones para resolver problemas de quitar de uno en uno hassta 5 objetos

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES Inicio.- Problematización, recuperación de saberes previos ,motivación, propósito y organización - La profesora muestra un estuche de plumones con algunos plumones menos. Pregunta: Si en este estuche vienen 10 plumones y tengo 6 plumones ¿cuántos me faltan para llegar a 10? resolvemos completando los plumones. Desarrollo.aprendizaje.

Gestión

y acompañamiento del desarrollo del

observ ación TIEMPO

Ficha de observación. RECURSOS

15´

Canción papelote, plumón

20´

Tarjetas de cartulina,

- En mi mano tengo 5 dedos estos dedos se esconden. ¿Cuántos me faltan para que se vean los 5? - A cada niño se le entrega 3 taparoscas ¿cuántas me faltan para tener 6? Los niños cogerán de un depósito las que hacen falta. Como este ejercicio se realizan muchos más para que los niños entiendan. - En el franelógrafo se realiza el mismo procedimiento pero con siluetas. Ejm: tengo:

plumones, crayolas, colores Esquema de DNI

¿cuántos me faltan para tener 7? Entregamos una ficha de trabajo para reforzar lo aprendido. Cierre.- Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización Preguntamos a los niños como nos fue, ¡en que tuvimos problemas?, ¿Qué es lo que más nos gustó?, ¿Cómo podemos mejorar para una siguiente oportunidad?

Papelote plumones

15’

ACTIVIDAD

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD  Los niños se organizan y salen a los lavatorios a lavárselas manos. Rutina de  Los niños rezan y dan gracias por los aseo y alimentos y comen. refrigerio  Se lavan los dientes.  Salen al patio a jugar libremente. DESARROLLO DEL TALLER GRAFICO PLÁSTICO

TIEMPO

RECURSOS

30´ a 45´

Jabón, toallas, pasta dental y cepillos. Individual y servilletas.

Nombre del taller: ELABORO UN DIBUJO PARA MI FAMILIA ÁREA

COMPETE NCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Comuni cación

Percibe y aprecia las produccione s artísticas.

Contextualiza y valora las manifestacio nes artísticas que percibe y estudia.

Reconoce que hay distintas maneras de dibujar. Pintar, construir, bailar, etc. en distintos lugares.

EVALUACIÓN TÉCNICA

INSTRUMENTO

observ ación

Ficha de observación.

Procesos del taller:  Asamblea o inicio se establecen las normas de uso y cuidado del material, resaltando la importancia de compartir los materiales.  Exploración del material los niños exploran el material elegido para observar sus características, proponiendo idear un dibujo para su amigo.  Desarrollo de la actividad los desarrollan las ideas que tuvieron para la construcción de su dibujo y la desarrollan.  Verbalización los niños muestran su producto, mostrándolo y mencionando los pasos que realizaron para hacerlo, y se lo entregan a su amigo para quien le hicieron su dibujo. Rutina de salida

 Los niños se alistan para regresar a sus hogares.  Se despiden y salen en orden a sus hogares.

TIEMPO

RECURSOS

45´ a 60´

Cartulina, lápiz, colores, plumones, temperas, goma, perforadores de forma.

15´a 20 ´

Peine, agua espejo. Recojo de loncheras

MIERCOLES

FECHA

ACTIVIDAD Rutina de entrada

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD    

TIEMPO

Recepción de los niños. Saludo a Dios, maestra y amigos. Selección del líder Revisión de los carteles

 Planificación.- los niños sentados en un círculo acuerdan el tiempo que van a jugar, recordando las normas y cuidado de los materiales, siendo avisados 10 minutos antes para que terminen con el juego.  Organización.- los niños se distribuyen libremente en los sectores individual o Juego libre grupalmente. en los  Ejecución o desarrollo.- los niños juegan sectores libremente  Orden.- los niños ordenan los juguetes de los sectores donde jugaron.  Socialización.- se agrupa a los niños y verbalizan que jugaron, como lo jugaron, como se sintieron.  Representación.- se les da libertad como desean representar, dibujo, pintura, modelado DESARROLLO DE LA SESIÓN

RECURSOS

15´ a 20´

Plumones cintas carteles.

45’ a 60’

Cartel de organización de los sectores Papel, lápiz, colores, crayolas, plastilina.

Nombre de la sesión: problemas de repartir ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Matem ática

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

Comunica y representa ideas matemáticas

Propone acciones para resolver problemas de quitar de uno en uno hassta 5 objetos

ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES Inicio.- Problematización, recuperación ,motivación, propósito y organización

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

observ ación TIEMPO

de

saberes

previos

Desarrollo.Gestión y acompañamiento del desarrollo del aprendizaje. - Se entrega a cada grupo un envase con agua pintada con témperas, botella, embudo y un vaso de plástico. - ¿Con cuántos vasos llenará la botella? - Miden y registran - Ahora con cuántas tazas llenará la botella - Miden y registran en un papelote - Ahora presentamos 4 botellas de diferentes capacidades.

15´ 20´

Ficha observación.

de

RECURSOS CD, computadora, parlantes. Papelote, plumones Cartulina, lápiz, colores, plumones, temperas, goma, perforadores de forma Figuras

-

Echamos en cada una 2 vasitos de agua pintada. Preguntamos: ¿Dónde habrá más? ¿Por qué? ¿Cuánto echamos en cada botella? ¿Por qué parece que hay más en la más pequeña? Explicamos que cantidades iguales no varía lo que varía es el envase. ¿Conocen otras medidas para medir el agua?

Cierre.- Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización  Se realiza la meta cognición en donde responden:  ¿mi prototipo ayudo con la intención de hacer enredos visuales?

Papelote, plumones

15’

ACTIVIDAD

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD  Los niños se organizan y salen a los lavatorios a lavarse las manos. Rutina de  Los niños rezan y dan gracias por los aseo y alimentos y comen. refrigerio  Se lavan los dientes.  Salen al patio a jugar libremente. DESARROLLO DEL TALLER DRAMATIZACIÓN

TIEMPO

RECURSOS

30´ a 45´

Jabón, toallas, pasta dental y cepillos. Individual y servilletas.

Nombre del taller: SOY UN ACTOR ÁREA

Comuni cación

COMPETENCIA

Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes.

CAPACIDAD Explora y experimenta con los materiales y elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.

INDICADOR Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio y otros objetos o materiales, para caracterizar personajes.

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

observ ación

Procesos del taller:  Asamblea los niños se organizan en grupos para el desarrollo del taller.  Exploración del material los niños exploran el material del sector de dramatización, telas, máscaras títeres, etc.; y proponen dramatizar. Se les cuenta el cuento de los tres chanchitos, opcional se les puede hacer ver el video.  Desarrollo de la actividad se propone al niño representar el cuento organizándose en grupos, teniendo en cuenta la cantidad de personajes, los niños desarrollan los diálogos que tendrán que interpretar, la maestra guiara y ayudara a resolver situaciones para la representación teatral de los niños.  Expresividad los niños se ordenan y por grupo realizan su representación dramática, y los demás observan mientras llega su turno. Rutina de salida

 Los niños se alistan para regresar a sus hogares.

Ficha observación

de

TIEMPO

RECURSOS

45´ a 60´

telas, máscaras títeres

15´a 20 ´

Peine, agua espejo. Recojo de

 Se despiden y salen en orden a sus hogares.

loncheras

CUENTO: MARIA Y JUAN APRENDEN A MEDIR

Cierto día, María y Juan estaban haciendo su tarea en una mesa María sacó de la mochila su folder, libro, cartuchera y sus cuadernos y los colocó encima de la mesa. Ya no había espacio en la mesa para Juan, porque María se lo ocupó casi todo. ¡María! guarda tus cosas no puedo hacer mi tarea, dijo Juan -¡un ratito!respondió María y seguía escribiendo. Juan muy enojado empujó los cuadernos de María y le hizo garabatear su dibujo, ella se puso a llorar. Su mamá que estaba en la cocina escuchó el llanto se acercó y dijo: ¿qué ha pasado? Ellos le explicaron y la mamá dijo: Juan ¿por qué hiciste eso? debías avisarme. Y tú María tienes que respetar a tu hermano dejándole un espacio suficiente para que haga sus tareas. Los niños se disculparon y continuaron haciendo su tarea. Otro día Juan le dijo a su hermana ¡María! ¿Sabes qué? mi señorita me enseñó a medir ¿Qué te parece si medimos la mesa y marcamos hasta dónde es tu sitio y mi sitio y ya no volver a pelear cuando hagamos la tarea. María dijo ¡Esta bien! Juan sacó una paleta y empezó a medir y a marcar con un lápiz (1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10). La mesa mide 10 paletas, entonces hasta 5 paletas tú puedes hacer las tareas y yo hasta 5 paletas, se abrazaron y nunca más se pelearon.

• ¿Cuántas bolitas hay en cada caja? cuenta y escribe el número que corresponde.

• Cuenta y relaciona

• Pienso, pienso

¡Subiendo las escaleras! • Coloca los números que faltan en cada peldaño de la escalera

• ¿Cuántas cajitas de fósforo mide la jirafa y el oso? pinta y registra

• Pinta según lo que pese en los recuadros • Dibuja y pinta en el último recuadro para que se de la relación.

• Escribe el número anterior y posterior

7

9

6

1

3

5

2

4

6

1

3

8

9

7

9

3

5

7

1

2

4

• Encierra en un círculo el número que corresponde de acuerdo a la cantidad de elementos

6 7 8 9 10 6 7 8 9 10 6 7 8 9 10 6 7 8 9 10 6 7 8 9 10 6 7 8 9 10 6 7 8 9 10

• Une los puntos con tu lápiz siguiendo la secuencia de los números

ESCENAS PARA CONTAR LA HISTORIA DEL COMBATE DE ANGAMOS

• En cada fila marca la figura donde hay más elementos (más cuentas, más cubos y más vagones)

CONSERVACIÓN DE CANTIDAD

MULTIPLICACIÓN DE LOS PANES Y PECES

APRENDE LA POESIA Don Miguel Grau Valeroso y gran marino (Miguel Grau) que con el (Huáscar) a tu mando defendiste al (Perú) de los invasores. ¡Viva Miguel Grau! valiente peruano que a la (patria) dio gloria inmortal. • Repasa con tu lápiz de color las líneas punteadas, y completa lo que falta.

• Observa el cuadro e interprétalo. Escribe el número de animalitos en cada recuadro.

IMAGINACIÓN • Observo y describo el robot del modelo.

En cada ejercicio: completo las piezas que faltan del robot comparándolo con el del modelo y escribo en el recuadro el número de piezas que dibujé.

Razonamiento Lógico

¿Cuántos

hay?

en

=

en

=

en

=

¿Cuántos

• Observo cuántos carritos hay dentro del

y

hay?

en

=

en

=

en

=

Encierro en el tablero el número según las veces que se encuentran los carros dentro de las figuras.

TOTAL

DIAGRAMA DE BARRAS

• Registra en el diagrama de barras las figuras cuyo nombre empiece con la misma vocal.

¡SALTO Y RETROCEDO!

• Cuenta y escribe las restas

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

6

-

=

+

=

• Resta y completa

6 - 3

=

8 - 5

=

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

• Pienso, pienso…

9

-2

0

1

7

2

-2

3

-2

4

5

6

-2

7

8

9

• Pinta tantas flores como se indica

• Une los puntos en orden del 1 al 20. Completa y pinta el dibujo

• Completa el número anterior y posterior

10

19

17

12

11

18

13

14

• Escribe el número que corresponde en cada vagón.

RESOLVEMOS PROBLEMAS QUITANDO

tiene Invita ¿Cuántas caramelos le quedan a

En una

?

hay

Si escapan ¿Cuántas palomas quedan en la

El

?

tiene

Si se revientan ¿Cuántos globos le quedan al

?

tiene Si se come ¿Cuántas manzanas le quedan a

?

OPERACIONES SIMPLES DE SUSTRACCIÓN • Colorea según sea el resultado de la resta.

9-1=

Amarillo

4-3=

Anaranjado

8-2=

Celeste

5-3=

Café

8-3=

Verde oscuro

8-4=

Verde claro

7-4=

Rojo

9-2=

Azul

• Resuelve las siguientes restas y pinta el dibujo de los colores que corresponden:

2

Verde

5 azul

3

Amarillo

6 marrón

4

Rojo

¡QUÉ LINDO DÍA! • Realiza las restas. Compara los resultados con los números que aparecen en la parte superior y pinta según el color que te indica tu profesora.

5  Rojo

2  Amarillo

3  Celeste

RESTO RAPIDITO

2

3; 4; 5

4 -2 2

4

4-2= 2 • Completa las restas

4; 5; 6; 7

3

3

4; 5; 6; 7; 8

7 - 3

-

• Cuenta y pinta los puntos. Completa

7-2=

8-4=

• Resta

7 -4

7 -5

9 -6

8 -2

9 -3