Plan De Estud Grado 2º 2019 (1).docx

PLAN DE ESTUDIOS Y MALLAS CURRICULARES GRADO SEGUNDO 2019

INTEGRANTES: Sandra Milena Peña Delgado Floralba Guzmán Guzmán Matilde Prada Rivera Rut Gerez Rojas Aurora Silva Barajas Hernando Sarmiento Rafael Enrique Cristancho

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA ALFREDO NÓBEL 2019.

INTRODUCCION. Este plan de estudios presenta los lineamientos curriculares requeridos según el decreto 230 del año 2002, dando cumplimiento al conjunto de actividades y procesos reglamentarios que intencional y secuencialmente se programan para desarrollar en el transcurso del año lectivo, según la ley 115, el PEI de nuestra institución, estándares actualizados, las competencias pedagógicas, logros, indicadores de logros y contenidos de las diferentes áreas. Esta organización en áreas y cada una de estas en unidades con sus respectivos estándares, contenidos, logros e indicadores de logros, y demás reglamentos como lo estipula la ley.

JUSTIFICACION Es necesario tener un plan de trabajo organizado que cumpla con los objetivos y las expectativas de los estudiantes, docentes, padres de familia, comunidad en general y como lo requiere la ley de educación. A la vez permite tener una visión secuencial del trabajo que se realizara durante el año dos mil dieciocho (2018).

OBJETIVOS GENERAL.  Desarrollar las destrezas necesarias para el dominio de los temas en las diferentes áreas.  Propiciar un aprendizaje más significativo mediante diferentes actividades pedagógicas.  Desarrollar la formación integral del estudiante en los diferentes aspectos de la vida social.  Integrar los diferentes temas de las áreas cuyos contenidos afines se relacionan. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS El modelo pedagógico adoptado en la Institución Educativa, retoma los principios y las características primordiales de los diferentes modelos, proporcionando algunas orientaciones para la organización del proceso de enseñanza - aprendizaje. Este modelo ha sido diseñado, ajustado, revisado y desarrollado en función de los lineamientos curriculares emanados por el MEN , que promueven experiencias físicas, experiencias sociales, reflexión y reelaboración o construcción creativa de saberes, que le permitan al estudiante asimilar el contexto en el cual interactúa.

Por lo tanto, la pedagogía no debe concebirse como un modelo único y estático que genera conocimientos, sino como algo que varía a lo largo del tiempo generando un cambio en el comportamiento social de los individuos. Además, debe propiciar condiciones que impulsen a establecer relaciones lógicas entre los conceptos de las diferentes áreas como un proceso de construcción y desarrollo del pensamiento para realizar una transformación propia de sus conocimientos. En virtud de todo lo enunciado y resaltado anteriormente, clasificamos nuestra metodología a utilizar de la siguiente manera: UNA ENSEÑANZA PROBLÉMÍCA, en la cual se parte de situaciones problemáticas procedentes de la vida diaria; donde se puedan explorar situaciones, plantear preguntas y reflexionar sobre modelos; desarrollar la capacidad de analizar y organizar la información. A medida que se van resolviendo problemas, se va ganando confianza en el uso de las matemáticas, desarrollando una mente inquisitiva y perseverante. UNA ENSEÑANZA MEDIANTE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, en la que se permiten nuevas experiencias logrando alcanzar metas significativas en el proceso de construcción del conocimiento matemático. Esta se mueve sobre tres tipos de actividades:

1. Exploración de significados, lo cual implica que los educadores escuchen con atención a los estudiantes, orienten el desarrollo de sus ideas y hagan uso extensivo - reflexivo de sus conocimientos previos. 2. Profundización o transformación de resultados significativos, con lo que se pretende ejercitar el maravilloso poder lógico del cerebro del estudiante para lanzar hipótesis, formular conjeturas, confirmarlas o refutarlas; a favor o en contra de una tesis; realizar inferencias; detectar supuestos ocultos; dar contraejemplos; analizar afirmaciones de la vida cotidiana a partir de principios lógicos, entre otros. 3. Verificación, evaluación o culminación de nuevos significados, esto con el fin de valorar los aprendizajes significativos para la toma de decisiones y realizar los ajustes que sean necesarios en el proceso de aprendizaje del pensamiento matemático. UN APRENDIZAJE COOPERATIVO, ya que cada vez tiene más fuerza la convicción de que la orientación de la educación matemática se logra más efectivamente cuando se asume en forma compartida. Debemos entender equipo pedagógico como aquel que combina y utiliza los talentos de los estudiantes para alcanzar metas comunes y tener un alto desempeño; es por esto que en el equipo hay roles, responsabilidades y metas, que se rotan muchas veces involuntaria e inconscientemente para acercarse a un aprendizaje compartido.

UN APRENDIZAJE EXPERIMENTAL, relacionado con el desempeño, dado que este en última instancia es el que mide la calidad del aprendizaje asimilado teniendo como punto de partida la construcción y deconstrucción de conocimientos y saberes. El desempeño es la clave para conocer lo que sabe hacer el estudiante, es el que da cuenta o no de la competencia en un saber específico. UN APRENDIZAJE COMPRENSIVO, el cual plantea que el aprendizaje del estudiante se basa en la conocimiento de sus posibilidades y el desarrollo de competencias que le permitan afrontar los retos actuales como son la complejidad de la vida y del trabajo, el tratamiento de conflictos, el manejo de la incertidumbre y el tratamiento de la cultura para conseguir una vida sana. David Ausubel el aprendizaje significativo; del trabajo colaborativo y la solución de problemas de Gagné para desarrollar las habilidades comunicativas tendientes a la significación en los procesos de escuchar, hablar, leer y escribir; para potenciar las competencias asociadas con el campo del lenguaje indicadas en Lineamientos Curriculares. Competencia gramatical: referida a las reglas sintácticas y a la producción de enunciados lingüísticos. Competencia textual: referida a los mecanismos de coherencia y cohesión, diferentes tipos de textos. Competencia semántica: referida a la capacidad de reconocer y usar los significados en los diferentes contextos. Competencia pragmática o sociocultural. Referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Competencia enciclopédica: referida a la capacidad de poner en juego los actos de comunicación y de significación. Competencia literaria: entendida como la capacidad de poner en juego los procesos de lectura y escritura. Competencia poética: entendida como la capacidad para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos. También se tiene en cuenta en esta propuesta los ejes conceptuales para alcanzar los logros pretendidos señalados en Lineamientos Curriculares. La observación de videos, imágenes, diapositivas para realizar plenaria, debates y mesas redondas. Además, guías de trabajo al respecto para el desarrollo de competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. Clases dirigidas dadas por los docentes a partir de estudios de casos y preguntas problematizadoras básicas que permite la participación del estudiante a través de exploración de saberes previos, generando así debates que enriquece el tema tratado. La reconstrucción del conocimiento se complementa con exposiciones preparadas por los alumnos sobre distintos temas y mesas de discusión conducidas por ellos.

Trabajo práctico que es realizado en los talleres. En esta dirección son muy importantes los trabajos en grupo, entendidos como pequeños embriones de discusión que conlleven discusiones generales en el curso sobre los temas tratados. Igualmente, este trabajo direccionado desde el trabajo cooperativo, a través del juego de roles, el cual permite la construcción de espacios de participación y aprendizajes de todos los alumnos, favoreciendo entre ellos la valoración de la diversidad y la puesta en escena del desarrollo y la práctica de competencias ciudadanas. Partiendo de lo anterior diremos entonces que la metodología en inglés se basa en los siguientes aspectos: 1. Iniciar el proceso basados en la experiencia de los estudiantes del aprendizaje de su lengua materna, usando las similitudes y diferencias con ella. 2. Implementar en las clases, contextos similares a los reales a fin de lograr la adquisición y el aprendizaje de la lengua. 3. Complementando el aspecto anterior, se hace indispensable que tales situaciones contengan información comprensible para los estudiantes y contextos lingüísticos basados en sus experiencias. 4. En el aspecto gramatical, es muy beneficiosa la presentación de mensajes que contengan la regla que se desea trabajar, de tal manera que el estudiante la pueda deducir. 5. En el aprendizaje de cualquier lengua como bien sabemos, se utilizan la sobre-generalización y la transferencia, es decir la aplicación de una regla a casos nuevos y el uso de conocimientos de la lengua materna a la extranjera, respectivamente. 6. Indispensable tener en cuenta la etapa de desarrollo del estudiante, porque eso permite al docente usar la estrategia de adquisición correcta o adecuada a la misma. 7. La interferencia de la lengua materna no debe ser considerada un problema y por el contrario además de ser un lenguaje común o de referencia, permite el desarrollo de las habilidades comunicativas en ambas lenguas, la materna y la extranjera.

AREA: ESPAÑOL. INTENSIDAD HORARIA: 7 HORAS SEMANALES.

INTRODUCCION. El estudio de esta área se desarrolla de acuerdo con los lineamientos y estándares de calidad por el MEN las cuales desarrollaran las competencias comunicativas, interpretativas, argumentativas y propositivas. JUSTIFICACION En la constitución del sujeto, el lenguaje adquiere una importancia vital, pues un individuo se convierte en parte de la cultura debido al proceso de significación colectiva del mundo que hace con este. Desde esta óptica el lenguaje no solo se asume como medio de expresión, sino como constituyente esencial del conocimiento, en cuanto al espacio y el contexto dónde ocurre la significación. El área de Humanidades Lengua castellana presenta una orientación hacia la construcción del significado y la interacción comunicativa como unidad de trabajo, el cual busca que el estudiante desarrolle las cuatro habilidades básicas: hablar, escuchar, leer, escribir; es decir, se espera que el educando escuche, lea comprensivamente, contextualice significados, sea comunicador eficiente capaz de construir y comprender textos en forma coherente, en dependencia de las necesidades lingüísticas que se le presenten.

OBJETIVOS GENERALES.  Desarrollar las habilidades y destrezas para el dominio de la lectura, la interpretación y el análisis del texto.  Propiciar el aprendizaje de la lengua materna por medio de actividades lúdicas y experiencias educativas tomando como base la reconstrucción de la experiencia propia del estudiante.  Comprender y aplicar conceptos y normas sobre el funcionamiento de la lengua castellana.  Fomentar el gusto e interés por la lectura y la escritura, creando conciencia de que estos son un medio de comunicación social, de recreación estética y una fuente de información y conocimiento.

ESTANDARES.

              

En lectura: En textos cortos, de estructura simple y con contenidos muy cercanos a cotidianidad, el estudiante. • deduce a partir de información explícita; • identifica eventos y situaciones dentro de un texto para inferir relaciones temporales entre estos; • caracteriza personajes según las expresiones, acciones o situaciones presentadas en el texto; • compara textos de distinta tipología, incluidos textos mixtos (afiches o carteles), para diferenciar propósitos e intenciones; • comprende la coherencia global del texto tomando como base las referencias anafóricas y catafóricas, es decir, recurriendo a la información anterior o posterior al referente; • identifica los elementos narrativos del texto y las voces presentes en una narración. En escritura: En situaciones que exigen la reflexión sobre la escritura, el estudiante. • relaciona el propósito, el tema y el tipo de texto de acuerdo con la necesidad comunicativa; • selecciona y organiza información de acuerdo con un criterio dado, en el que se manejan dos o tres variables, para cumplir un propósito comunicativo; • explica la anomalía (lexical u ortográfica) y propone la corrección de escritos cortos (de no más de tres o cuatro renglones) y sencillos; • reconoce la secuencia textual para cumplir un propósito comunicativo; • selecciona y organiza información del texto con base en un concepto o saber previo; • selecciona los conectores que le permiten limitar, contradecir o ligar dos ideas temporalmente o dar relación causa/efecto. CRITERIOS DE EVALUACION  participación activa del estudiante en clase.  la creatividad del niño.  Trabajos individuales y en pequeños grupos.  Presentación y responsabilidad en los trabajos.  Trato con comunidad educativa y valores.  Respeto por sus útiles, los de los compañeros e institución.

 Presentación personal y pulcritud.

COMPETENCIAS. Si se tiene en cuenta el concepto de competencia como un saber hacer en el ámbito de un contexto determinado y como una capacidad de hacer un uso significativo de los conocimientos que adquieren en la escuela y fuera de ella. La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades fundamentales:  Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas, como los informales y no formales.  Permitir a todos los alumnos y alumnas integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.  Orientar la enseñanza al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y aprendizaje. Las competencias a trabajar están determinadas de acuerdo al anexo I del Real Decreto 1513/2006 y el artículo 38 de la LEA (17/2007) en la educación primaria deberá incluir, al menos, las siguientes competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística. Esta competencia se refiere a: Utilización del lenguaje como instrumento de:  Comunicación oral y escrita  Representación, interpretación y comprensión de la realidad  Construcción y comunicación del conocimiento  Organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y de la conducta  Compresión y expresión lingüística de los contenidos y aplicación a distintos contextos de la vida.  Hábitos de lectura y escritura.  Actitudes de escucha, exposición y diálogo, teniendo en cuenta y respetando las opiniones de los demás.  Dominio de la lengua oral y escritura en múltiples contextos.  Uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA ALFREDO NOBEL MALLA CURRICULAR GRADO: SEGUNDO ÁREA: ESPAÑOL PE RIO DO

DBA

PRIMERO

Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y acciones. Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias.

EJES TEMÁTICOS

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

APRESTAMIENTO:  Lecto-escritura. (Repaso de  combinaciones) 

GRAMÁTICA

  

El alfabeto.(vocales consonantes) La sílaba. Uso del diccionario

y

LITERATURA (dba. 3 y 4 )  El cuento.  La fábula.  Partes de los textos literarios.  Personajes, tiempos, espacios y acciones  Semejanzas y diferencias entre los textos literarios.  Cambiar características a los personajes.  Orden lógico de los eventos en una narración.  Lectura de textos literarios. (dicción y velocidad).

       

Escribe oraciones en las que emplea palabras sencillas y palabras con estructuras silábicas complejas. Organiza grupos de palabras atendiendo a diversos criterios de carácter sonoro. Realiza descomposición silábica de palabras mediante los golpes de voz. Establece semejanzas y diferencias entre los textos literarios que lee. Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar sentido a la historia narrada. Reconoce las principales partes de un texto literario. Reconstruye las acciones y los espacios donde se desarrolla la narración y atribuye nuevos perfiles a los personajes. Elabora hipótesis predictivas del contenido de textos literarios. Reconoce el orden lógico de los eventos en una narración. Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta el ritmo, las pausas y la velocidad.

LOGROS

1. Enriquecer su imaginación, creatividad y vocabulario, en la lectura y construcción de cuentos y fábulas.

2. Identificar y Clasificar las palabras según sus silabas.



SEGUNDO

Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones. Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de sus conocimientos previos.





      

ORTOGRAFIA uso de g y j.(sonidos diferentes) uso de la c, s y z. (sonidos similares), pronunciación de c y k. Uso de gue-gui y quequi.(representación sonora única) GRAMATICA Familia de palabras. La oración gramatical (sujeto y predicado) Los signos de puntuación. Contenido global del mensaje. Diferencia sonidos articulados- ambientales El acento

        

COMPRENSIÓN E  INTERPRETACIÓN TEXTUAL  Contenidos y estructuras de diversos textos  Comprensión de textos  Idea principal de un texto.  Secuencia de un texto.  Lectura con fluidez verbal.

Reconoce el propósito comunicativo de su interlocutor de acuerdo con las palabras que emplea en sus mensajes. 3. Identificar y Comprende el contenido global de un mensaje. Clasificar las Comprende que el cambio de un sonido palabras según sus vocálico o consonántico en una palabra silabas y su acento. modifica su significado. Distingue los sonidos articulados de la lengua de los sonidos ambientales. 4. Leer, comprender y disfrutar de algunas composiciones Relaciona la información que proporciona el poéticas propias de texto con sus conocimientos previos. su edad. Lee con suficiente fluidez para comprender un escrito. Comprende el tema global de los textos que lee, y responde preguntas sobre lo que en ellos aparece y no aparece escrito. Ordena las secuencias presentadas en el texto. Identifica las sílabas que componen una palabra y da cuenta del lugar donde se ubica el acento.

TERCERO

Identifica las características de los medios de comunicación masiva a los que tiene acceso.

Identifica la función que cumplen las señales y símbolos que aparecen en su entorno.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS(dba. 1)  Medios de comunicación masiva.( radio, televisión, prensa)  Características de los medios de comunicación a los que tiene acceso.  Diferencias y semejanzas entre los contenidos.



LAS ETIQUETAS.  Señales y símbolos.  Función de las señales y símbolos.  Señales de su entorno.  Relación entre señales, símbolos y significados. Manuales de instrucción, y carteles. REGLAS ORTOGRAFICAS.  Uso de “b”, ”v”, “m” , “n”, “ñ”, “r”, “rr”





 

 

  

Utiliza los medios de comunicación masiva para informarse y manifestar sus puntos de vista. Identifica las diferencias y semejanzas entre los contenidos provenientes de los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa: radio, televisión, prensa. Contrasta las características de diferentes medios de comunicación masiva a partir de la manera como presentan la información. Expresa con claridad contenidos propios de los medios de comunicación masiva. Utiliza las señales que circulan en su entorno para informar, prevenir, prohibir, instruir y obligar. Asocia los dibujos de las señales y símbolos con sus posibles significados. Identifica la función de las imágenes en textos como: manuales de instrucción, carteles y etiquetas de productos. Escribe las letras ‘b’, ‘v’, ‘m’, ‘n’, ‘ñ’, ‘r’, y ‘rr’ según las reglas ortográficas. Realiza descomposición silábica de palabras mediante los golpes de voz.

5. Reconocer los medios de comunicación oral y escrito diferenciando sus características y funciones. 6. Representar las imágenes en textos como: manuales de instrucción, carteles y etiquetas de productos.

CUARTO



Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que las enuncia (interlocutores, temas, lugares).

EXPRESIÓN.  Expresión oral.  Características del contexto comunicativo( interlocutores, temas, lugares)  El dialogo.  El discurso.  Mesa redonda.



PRODUCCIÓN TEXTUAL  Redacción diferentes textos( autoretratos, invitaciones, cartas, afiches, recetas, nota)



 

 

Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo particular.

  

Participa dentro los espacios de conversación que hay en su entorno. Respeta los turnos de uso de la palabra y las ideas expresadas por los interlocutores. Selecciona palabras que tienen sentido y relación con las ideas que quiere expresar en los diálogos. Incluye en su discurso palabras que contienen las letras ‘r’, ‘rr’ y ‘q’ con una pronunciación que permite a otros comprenderlas. Emplea distintos ritmos de voz para dar expresividad a sus ideas Selecciona el tipo de texto que quiere escribir de acuerdo con lo que pretende comunicar. Elige palabras adecuadas a una temática y a la redacción de tipos de escrito específicos como autorretratos, invitaciones, cartas, entre otros. Escribe oraciones en las que emplea palabras sencillas y palabras con estructuras silábicas complejas. Organiza grupos de palabras atendiendo a diversos criterios de carácter sonoro. Realiza descomposición silábica de palabras mediante los golpes de voz.

7. Reconocer el diálogo como un medio de interactuar ideas, teniendo en cuenta aspectos semánticos para permitir una buena comunicación entre sí. 8. Redactar diferentes tipos de textos como autoretratos, cartas, invitaciones entre otros.

AREA: MATEMATICAS. INTENSIDAD HORARIA: 7 HORAS SEMANALES.

INTRODUCCION. Los procesos matemáticos del grado segundo se trabajaran en pro del desarrollo cognitivo, del razonamiento, la ejercitación y la solución de problemas, a través de sus contenidos relacionados con el pensamiento geométrico, métrico, numérico, aleatorio y variacional. JUSTIFICACION Las matemáticas, lo mismo que otras áreas del conocimiento, están presentes en el proceso educativo, para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes con la perspectiva de que puedan asumir los retos del siglo XXI. Se propone pues una educación matemática que propicie aprendizajes de mayor alcance y más duraderos que los tradicionales, que no sólo haga énfasis en el aprendizaje de conceptos y procedimientos sino en procesos del pensamiento ampliamente aplicables y útiles para aprender cómo aprender.

OBJETIVOS GENERALES  Leer, escribir y establecer relaciones de orden con números naturales de hasta de cuatro cifras.  Resolver situaciones de adición, sustracción y multiplicación con números naturales hasta de cuatro cifras.  Dibujar, describir, escribir y clasificar ángulos, polígonos, figuras simétricas y cuerpos geométricos.

ESTANDARES. De 1º a 3º Pensamiento métrico Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración. • Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.

• Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. Pensamiento Numérico: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones. Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones. • Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas. • Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes. Pensamiento Geométrico: Reconozco congruencia y semejanza entre fi guras (ampliar, reducir). Pensamiento Aleatorio: Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras. 

Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.

• Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. • Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.

Competencia de razonamiento matemático. Esta competencia se refiere a:  Habilidad para utilizar y relacionar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir como para interpretar los distintos tipos de información.  Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.  Conocer los elementos geométricos, su presencia y aplicación a la vida cotidiana.  Habilidad de interpretar y expresar con claridad y precisión, informaciones, datos y argumentaciones.  Comprender y expresar un razonamiento matemático. EVALUACION

 La capacidad para plantea y resolver problemas es una de las prioridades del currículo de las matemáticas a través del plan de estudio se garantiza que los estudiantes desarrollen herramientas y estrategias para resolver problemas de carácter matemáticos o relacionados con otras áreas.  Con las matemáticas se pretende desarrollar el espíritu reflexivo a cerca del proceso que ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una decisión.  A través de las matemáticas se reconoce que el razonamiento, la argumentación y la demostración constituyen piezas fundamentales de las matemáticas.  Mediante la evaluación el estudiante debe demostrar su manera de y de comunicar las ideas matemáticas de forma coherente, clara y precisa.  Realización de pruebas de evaluación y auto evaluación que permitan explorar la adquisición de los logros propuestos.  Preparar a los estudiantes para presentar las pruebas de educación nacional y el ICFES.  Diseñar planes de profundización para los estudiantes que demuestran un buen nivel de adquisición de los logros propuestos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  participación activa del estudiante en clase.  la creatividad del niño.  Trabajos individuales y en pequeños grupos.  Presentación y responsabilidad en los trabajos.  Trato con comunidad educativa y valores.  Respeto por sus útiles, los de los compañeros e institución.  Presentación personal y pulcritud.

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA ALFREDO NOBEL MALLA CURRICULAR

PE RI OD O

P R I M E R O

GRADO: SEGUNDO D.B.A EJES TEMATICOS

ÁREA: MATEMATICAS EVIDENCIAS DE LOGROS APRENDIZAJE DBA 1: Interpreta, 1. Leer y escribir  Interpreta y construye propone y resuelve OPERACIONES Y SISTEMA números de dos diagramas para representar problemas aditivos (de NUMÉRICO. cifras, los relaciones aditivas entre composición, emplea en cantidades que se presentan en  Valor posicional, lectura y transformación y situaciones de escritura de números hasta el 99. situaciones o fenómenos. relación) que adición,  Comparación de números >,< o  Describe y resuelve situaciones involucren la cantidad sustracción =, usando secuencias y otros. variadas con las operaciones de en una colección, la suma y resta en problemas cuya  Adición y sustracción. medida de magnitudes estructura puede ser a + b = ?, a 2. Construir figuras  Términos propiedades de la (longitud, peso, haciendo uso de + ? = c, o ? + b = c. adición y la sustracción. capacidad y duración de  Estimación de resultados de  Reconoce en diferentes líneas, puntos y eventos) segmentos. situaciones relaciones aditivas y suma y resta, multiplicación y formula problemas a partir de reparto. DBA 2: Utiliza 3. Reconocer líneas, ellas.  Interpretar, proponer y resolver diferentes estrategias representar el Problemas de adicción y para calcular (agrupar, paralelismo, la  Construye representaciones sustracción. representar elementos perpendicularidad pictóricas y establece relaciones en colecciones, etc.) o y la posición de entre las cantidades GEOMETRIA. estimar el resultado de las mismas. involucradas en diferentes  Puntos y segmentos: Líneas una suma y resta. fenómenos o situaciones. (rectas, curvas, verticales, horizontales, paralelas,  Usa algoritmos no convencionales para calcular o perpendiculares y secantes). estimar el resultado de sumas,  Figuras geométricas restas, entre números naturales, (cuadrada, el triángulo, circulo los describe y los justifica. y rectángulo)







Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa a través de recursos como la calculadora, aplicación, material gráfico que represente billetes, diagramas de colecciones, etc. Propone ejemplos y comunica de forma oral y escrita las condiciones que puede establecer para conservar una relación (mayor que, menor que) cuando se aplican algunas operaciones a ellos. Reconoce y establece relaciones entre expresiones numéricas (hay más, hay menos, hay la misma cantidad ) y describe el tipo de operaciones que debe realizarse para que a pesar de cambiar los valores numéricos, la relación se conserve.  Describe desplazamientos a partir de las posiciones de las líneas.  Representa líneas y reconoce las diferentes posiciones y la relación entre ellas.

S E G U N D O

DBA 2: Utiliza diferentes estrategias para calcular (agrupar, representar elementos en colecciones, etc.) o estimar el resultado de una suma y resta, multiplicación o reparto equitativo DBA 4: Utiliza patrones, unidades e instrumentos convencionales y no convencionales en procesos de medición, cálculo y estimación de magnitudes como longitud, peso, capacidad y tiempo. DBA 5: Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades geométricas para establecer relaciones entre las formas bidimensionales y tridimensionales.

LA MULTIPLICACION  



Concepto de multiplicación. Problemas multiplicativos sencillos.  El uso de diagramas para resolver problemas aditivos y multiplicativos.  Secuencias numéricas  Escritura de números de varias maneras.  Números del 100 al 999 GEOMETRIA  Ángulos y su clasificación  Cuerpos geométricos y sus partes. (cubo, esfera, pirámide, cilindro, cono y prisma) 

Iniciación de Medidas de magnitud(longitud, peso, capacidad y duración de eventos)

Interpreta y construye diagramas para representar relaciones aditivas y multiplicativas entre cantidades que se presentan en situaciones o fenómenos.  Reconoce en diferentes situaciones relaciones aditivas y multiplicativas y formula problemas a partir de ellas. Usa algoritmos no convencionales para calcular o estimar el resultado de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones entre números naturales, los describe y los justifica.  Utiliza las propiedades de las operaciones para encontrar números desconocidos en igualdades numéricas.  Utiliza las propiedades de las operaciones para encontrar operaciones faltantes en un proceso de cálculo numérico.  Reconoce que un número

1. Identificar la cantidad que representa un número hasta de tres cifras y emplearlos en situaciones de adición, sustracción. Y multiplicación.

2. Identifica ángulos según su abertura y Construye cuerpos geométricos según sus características.

puede escribirse de varias maneras equivalentes.

T E R C E R O

DBA 7: Opera sobre secuencias numéricas para encontrar números u operaciones faltantes y utiliza las propiedades de las operaciones en contextos escolares o extraescolares

LA DIVICION  

La división y sus términos. Problemas que requieren el uso de la división. La fracción.



Números de 999 hasta 9.999 DBA 6: Describe desplazamientos y referencia la posición de un objeto mediante nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en la solución de problemas. 8. Propone e identifica patrones y utiliza propiedades de los números y de las operaciones para calcular valores desconocidos en expresiones aritméticas

MEDICIONES EN CONTEXTO 



  

La longitud, superficie, velocidad, peso, tiempo, entre otros Instrumentos y unidades de magnitud convencionales (metros, cuartas etc.) y no convencionales (pasos, cuadros,  rectángulos). Medición con unidades arbitrarias y estandarizadas Estimación de medidas en  situaciones prácticas. Resolución de problemas relativos a la magnitud.

 Utiliza las propiedades 1. Reconoce y de las operaciones para representa una encontrar números fracción. desconocidos en igualdades numéricas. 2. Emplear números de  Utiliza las propiedades cuatro cifras en el de las operaciones para desarrollo de encontrar operaciones operaciones básicas faltantes en un proceso de las matemáticas. de cálculo numérico.  Reconoce que un 3. Reconocer la número puede escribirse importancia de de varias maneras utilizar las medidas equivalentes. de longitud y del  Utiliza ensayo y error tiempo en la para encontrar valores u realización de operaciones algunas desconocidas. actividades. Utiliza instrumentos y unidades de medición apropiados para medir magnitudes diferentes. Describe los procedimientos necesarios para medir longitudes, superficies, capacidades, pesos de los objetos y la duración de los

C U A R T O

DBA 7: Opera sobre  secuencias numéricas para encontrar números u operaciones faltantes  y utiliza las propiedades de las operaciones en contextos escolares o extraescolares DBA 8: Describe ESTADISTICA  desplazamientos y  Tabla de conteo referencia la posición  Diagrama de barra y tabla de de un objeto mediante frecuencia..  nociones de  Pictogramas. horizontalidad,  Interpretación de resultados. verticalidad, paralelismo y  Números de 9.999 hasta perpendicularidad en la 99.999 solución de problemas. PROBABILIDAD DBA 9: Propone e  Probable  identifica patrones y  Poco probable. utiliza propiedades de  Patrones simples( series de los números y de las secuencias con imágenes) operaciones para  Perímetro. calcular valores  Área desconocidos en expresiones aritméticas DBA 10: Opera sobre secuencias numéricas para encontrar números



eventos. Mide magnitudes con unidades arbitrarias y estandarizadas. Estima la medida de diferentes magnitudes en situaciones prácticas.

Identifica la equivalencia de fichas u objetos con el valor de la variable. Organiza los datos en tablas de conteo y en pictogramas con escala (uno a muchos). Lee la información presentada en tablas de conteo, pictogramas con escala y gráficos de puntos. Comunica los resultados respondiendo preguntas tales como: ¿cuántos hay en total?, ¿cuántos hay de cada dato?, ¿cuál es el dato que más se repite?, ¿cuál es el dato que menos se repite? Diferencia situaciones cotidianas cuyo resultado puede ser incierto de

1. Representa

datos utilizando tablas, diagrama de barras y pictogramas para analizar y describir situaciones y probabilidades de su entorno.

u operaciones faltantes y utiliza las propiedades de las operaciones en contextos escolares o extraescolares





aquellas cuyo resultado es conocido o seguro. Identifica resultados posibles o imposibles, según corresponda, en una situación cotidiana Predice la ocurrencia o no de eventos cotidianos basado en sus observaciones.

AREA: NATURALES. INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANALES.

INTRODUCCION. El área de ciencias naturales se desarrolla de acuerdo con el lineamiento, los estándares de calidad, competencias, logros e indicadores de logros propuestos por el MEN adaptados por los docentes a las necesidades pedagógicas de los estudiantes en cada comunidad. Busca además desarrollar compromisos personales y sociales frente a la salud, al cuidado y conservación del medio ambiente y al respeto por la vida. JUSTIFICACION La Institución educativa orienta su acción educativa hacia la formación de personas integrales, fundamentando su quehacer en una concepción Humanista, donde la vivencia de valores humanos se potencian desde todas las áreas de formación, consolidando el desarrollo humano en lo científico, tecnológico y axiológico. Desde las ciencias Naturales, se aplica este modelo al desarrollar los contenidos, basados en los componentes: pedagógico, socio-afectivo, tecnológico, curricular e investigativo, los cuales permiten centrarnos en la identificación y solución de problemas, la formación en el afecto, la tolerancia, la convivencia, el desarrollo de habilidades comunicativas, cuidado del medio ambiente, responsabilidad social, perseverancia y búsqueda social del éxito.

OBJETIVOS GENERALES.  Comprender y explicar los cambios que suceden en los seres vivos durante el transcurso de su ciclo de su vida.  Reconocer la importancia de los recursos renovables y no renovables para la vida.  Reflexionar sobre la importancia de asumir comportamientos responsables frente a la salud.  Promover actitudes de curiosidad e investigación frente a fenómenos de su entorno.

ESTANDARES.  Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos  Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.  Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. Esta competencia se refiere a:  Compresión de sucesos tanto naturales, como los generados por la acción humana y predecir sus consecuencias para la salud y la sostenibilidad medioambiental.  Habilidad para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos: salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.  Influencias de las personas en el medio físico, su asentamiento, su actividad y las modificaciones que introducen.  Desarrollo y aplicación de actitudes y hábitos del conocimiento científico: identificar y plantear problemas, observar, analizar, experimentar, comunicar los resultados, aplicar a distintos contextos, etc. CRITERIOS DE EVALUACION  participación activa del estudiante en clase.  la creatividad del niño.  Trabajos individuales y en pequeños grupos.  Presentación y responsabilidad en los trabajos.  Trato con comunidad educativa y valores.  Respeto por sus útiles, los de los compañeros e institución. Presentación personal y pulcritud.

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA ALFREDO NOBEL MALLA CURRICULAR GRADO: SEGUNDO

ÁREA: NATURALES. (EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)

PRIMERO

PE RI O D O

DBA

DBA 4. Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.

EJES TEMÁTICOS

LOS SERES VIVOS EN MI ENTORNO.  Cambios en las plantas del entorno (germinación, floración y la aparición de frutos)  Cambios en animales de su entorno (crecimiento y reproducción).  Metamorfosis. EXPERIMENTO.

NOTA: Dentro del desarrollo del proyecto transversal de medio ambiente en las sedes se tomará una hora al mes para el desarrollo del cronograma de actividades a desarrollar en el mismo. 



Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de plantas y animales en un período de tiempo, identificando procesos como la germinación, la floración y la aparición de frutos. Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de los animales en un período de tiempo, identificando procesos como el crecimiento y la reproducción.

LOGROS

1. Compara los cambios que suceden en los seres vivos a través del tiempo.

SEGUNDO

LOS SERES VIVOS Y SUS CARACTERISTICAS  Características físicas de DBA 3. las plantas. Comprende la  Partes de la planta. relación entre las  Utilidad y función de las características partes de la planta físicas de plantas  Clasificación de las y animales con plantas. los ambientes en donde viven,  Características físicas en teniendo en los animales. cuenta sus  Clasificación de los necesidades animales. básicas (luz, agua,  Hábitat aire, suelo,  Desplazamiento nutrientes,  Alimentación. desplazamiento y  Importancia del suelo, protección). agua, aire, luz en las . plantas y animales. . EXPERIMENTO.

  



Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta y protección. Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente. Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las necesidades básicas en el desarrollo de plantas y animales, a partir de los resultados obtenidos en experimentaciones sencillas. Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el ambiente donde habitan.

2. Identifica y describe las características físicas de un animal o planta que le ayudan a adaptarse en un hábitat determinado.

.

TERCERO

 DBA.1. Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho

ACCION MECANICA.  

Los objetos que te rodean. Materiales de los objetos.

FUERZA.  Tipos de fuerza.  El movimiento.

 

EXPERIMENTOS

CUARTO



DBA 2. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).

LA MATERIA  Estados de la materia.  Sólidos, líquidos y gases.  Cambios de la materia.  Características de la materia  Importancia del agua.





Compara los cambios de forma que se 3. Identificar generan sobre objetos constituidos por diferentes distintos materiales (madera, hierro, materiales de los plástico, plastilina, resortes, papel, entre que están otros), cuando se someten a diferentes hechos los acciones relacionadas con la aplicación de objetos y la fuerzas (estirar, comprimir, torcer, aplastar, fuerza que se abrir, partir, doblar, arrugar). realiza sobre Clasifica los materiales según su resistencia ellos. a ser deformados cuando se les aplica una fuerza. Predice el tipo de acción requerida para producir una deformación determinada en un cierto material y las comunica haciendo uso de diferentes formatos (oral, escrito).

Clasifica materiales de su entorno según su estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus propiedades básicas (si tienen forma propia o adoptan la del recipiente que los contiene, si fluyen, entre otros). Compara las características físicas observables (fluidez, viscosidad, transparencia) de un conjunto de líquidos (agua, aceite, miel). Reconoce el aire como un material a partir de evidencias de su presencia aunque no se pueda ver, en el marco de distintas experiencias (abanicar, soplar, entre otros)

4. Reconocer diferentes cambios de estados que se da en la materia, valorando su importancia.

AREA: SOCIALES. INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES.

INTRODUCCIÓN. Los contenidos de esta área en sus siete unidades relacionan el saber y el saber hacer desde el conocimiento propio de las Ciencias Sociales en sus tres partes básicas, históricas y culturales, espaciales y ambientales y ético y políticas. JUSTIFICACION Las Ciencias Sociales están constituidas por un conjunto de materias que favorecen no solo el desarrollo cognitivo de los alumnos, sino que por su propia naturaleza están llamadas a cumplir la esencial función de formar ciudadanos responsables, autónomos y críticos. En este propósito ellas ofrecen posibilidades reales para promover transformaciones de fondo de lo que se debe enseñar a partir del pensar, sentir, hacer y valorar del ser humano inmerso en un espacio geográfico. Por ello mismo, le corresponde a esta área ubicar a los educandos, en un contexto histórico dialéctico el cual le permita leer situaciones del entorno, comprender, reflexionar, analizar e interpretar su medio social en el cual está inmerso, acomodándose así a las circunstancias y necesidades. OBJETIVOS GENERALES.  Comprender la importancia de cumplir las normas que nos ayudan a convivir en comunidad.  Reconocer las características del municipio.  Analizar la historia de la vivienda y los medios de transporte.  Demostrar respeto por los símbolos patrios.

ESTANDARES.  Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.  Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

 Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

Competencia social y ciudadana. Esta competencia se refiere a:  Compresión de la realidad social en que se vive.  Actitudes y hábitos de convivencia y vida en sociedad.  Solución de conflictos de forma pacífica.  Respeto a los derechos y deberes sociales y ciudadanos.  Aceptación, respeto y utilización de los valores democráticos para afrontar la convivencia y la resolución de conflictos. CRITERIOS DE EVALUACION  participación activa del estudiante en clase.  la creatividad del niño.  Trabajos individuales y en pequeños grupos.  Presentación y responsabilidad en los trabajos.  Trato con comunidad educativa y valores.  Respeto por sus útiles, los de los compañeros e institución.  Presentación personal y pulcritud.

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA ALFREDO NOBEL MALLA CURRICULAR GRADO: SEGUNDO ÁREA: SOCIALES

PRIMERO

PERI ODO

DBA

EJES TEMÁTICOS

. DBA 3: Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, familiar y colectiva.

LA COMUNIDAD  Concepto  La familia  La convivencia en la

DBA 4: Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para transportarse en su municipio, vereda o lugar donde vive

 

familia: derechos y deberes La comunidad escolar Normas en la comunidad educativa El barrio

 MOVILIDAD EN SU COMUNIDAD.  señales de tránsito  Identificación ventajas y desventajas

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 



    

Describe las características de la conformación de su familia antes de su nacimiento. Reconoce las procedencias y los recorridos de los integrantes de su núcleo familiar antes de llegar al municipio donde viven actualmente, a través de relatos. Establece secuencias de datos históricos a nivel personal y familiar desde la lectura de su registro civil de nacimiento y elabora un árbol genealógico. Indaga por los lugares de origen y las razones de los desplazamientos de la población en su comunidad. Diferencia los cambios vividos en los medios de transporte en su entorno cercano, a partir de relatos de su familia. Clasifica las formas de transportarse de las personas según el medio utilizado. Describe el medio de transporte que más usa para llegar o salir de su casa y expone sus ventajas y desventajas. Representa gráficamente la movilidad en su comunidad e identifica sus ventajas y desventajas

LOGROS

1.

Identificar y describir datos históricos a nivel personal y familiar.

2. Describir cambios y aspectos en la formas de vestir, vivienda, transporte y valorar las costumbres y tradiciones que se mantienen a lo largo del tiempo.



SEGUNDO

DBA 1: Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se realizan en un espacio geográfico y que por esta razón, dicho paisaje cambia. DBA 2: Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un lugar a otro

EL RELIEVE Y EL CLIMA  ELEMENTOS DEL RELIEVE  PAISAJE NATURAL  Paisaje cultural  Zona urbana y RURAL  Puntos cardinales.  El clima  Factores del clima MEDIOS DE TRANSPORTE.  Cambios  Tipos de medios de transporte Ventajas y desventajas del medio más usado.







Identifica las formas del relieve que se encuentran en la superficie terrestre (montaña, valle, llanura, meseta e islas) y nombra aquellas que se observan en su localidad, comuna o vereda. Expresa sus apreciaciones sobre los paisajes que observa en fotografías, folletos, revistas, periódicos y señala aquellos que prefiere. l Traza las formas básicas del paisaje de su municipio a través de dibujos y la elaboración de maquetas con barro, plastilina o materiales reutilizables que consiga en su contexto. Explica los cambios que se han realizado en el paisaje del municipio debido a cultivos, construcciones recientes, carreteras, caminos, edificaciones y parques, entre otros. Establece relaciones entre el espacio físico del salón de clases y otros espacios que hacen parte de la Institución Educativa a través de dibujos, gráficos o planos, utilizando los puntos cardinales.



Traza las rutas seguidas por algunos de sus compañeros de clase para llegar a la escuela y las representa en un dibujo.



Mide distancias reales entre varios lugares, con pasos y otras medidas que pueden inventarse en el grupo, identificando la distancia - cerca o lejosentre dichos lugares.



Da orientaciones espaciales verbalmente o de otras formas para llegar a un lugar específico, utilizando expresiones de lateralidad (izquierda, derecha, adelante, atrás) y los puntos cardinales.

3. Describir las principales formas del relieve del municipio, su relación con el clima y su influencia en la vida y costumbres de las personas. 4. Identificar los puntos cardinales ubicándose en el medio que lo rodea y los representa mediantes dibujos y planos.

TERCERO



DBA 5: Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad. DBA 6:Compara las características de las viviendas de su municipio, vereda o lugar donde vive con las de otros lugares

LOS OFICIOS.  Los oficios en la comunidad.  Actividades económicas en el hogar  Oficios que realizaban los abuelos.  Actividades económicas en la zona rural y urbana  Explotación infantil. LA VIVIENDA.  Vivienda Rural y Urbana.  Viviendas en grupos étnicos. Ventajas y desventajas de la vivienda rural y urbana.





   

Identifica los trabajos u oficios que las 5. Identificar y describir personas de su comunidad realizan para los trabajos u oficios obtener su sustento y el de la familia. que las personas de Describe las actividades económicas que su comunidad realizan los adultos en su hogar y los realizan para obtener beneficios que éstas traen para todos los su sustento y el de la integrantes de la familia. familia. Compara los oficios que los abuelos realizaban anteriormente respecto de cómo se 6. Reconocer las realizan hoy y diferencia los trabajos características de la característicos de las zonas urbanas y rurales. Reconoce experiencias donde algunos niños vivienda rural y son explotados laboralmente y expresa urbana. razones para rechazar estas situaciones Reconoce características de las viviendas rurales y urbanas a partir de los materiales utilizados para su construcción. Describe y diferencia características de las viviendas de los grupos étnicos, a partir de la lectura de imágenes. Identifica los cambios que se dan en las viviendas con el paso del tiempo. Describe las ventajas y desventajas que representa tener vivienda en zona urbana o rural.

CUARTO

DBA 7:Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios indígenas DBA 8: Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del salón de clase

 TERRITORIALIDAD  El país  El departamento  El municipio  Relieve en el municipio. CONVIVENCIA







Relaciones interpersonales  Normas en el juego.  La discriminación y exclusión. Entidades defensoras de los derechos de las personas









Identifica el croquis de su municipio y lo diferencia entre los demás municipios del departamento. 7. Reconocer las Ubica las comunas, corregimientos, características localidades y/o territorios indígenas en los básicas del municipio que está organizado el territorio de su como organización municipio, teniendo en cuenta los puntos social, política, cardinales. geográfica, para Nombra topónimos (nombres propios que comprender su adoptan los lugares geográficos) en su diversidad étnica y municipio y diferencia su ubicación en el cultural. medio urbano o rural Diferencia la organización de grupos 8. Identificar pequeños como la familia, salón de clase, características de colegio con las de los grupos más grandes comunidades a las como resguardo, territorios que pertenece y afrocolombianos y municipio demuestra actitudes Establece semejanzas y diferencias entre de convivencia y los alimentos preferidos (en los integrantes armonía en ellas. de su familia) y en las preferencias en los juegos entre los compañeros del grupo en la escuela Expresa sus sentimientos cuando es discriminado o aceptado en una actividad escolar y reconoce la importancia que tiene conocer y aceptar a las personas. Identifica las acciones que generan discriminación en su entorno y sabe a quién acudir para pedir ayuda y protección.

AREA: EDUCACION FISICA. INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES.

INTRODUCCION. Esta área propone actividades para el desarrollo físico psicomotriz del niño, la recreación, las rondas y juegos de salón que ayuda al estudiante a estimular su desarrollo cognitivo y socio-afectivo. JUSTIFICACION La Educación Física es parte fundamental en el proceso educativo de los estudiantes, desde preescolar hasta el grado once; no puede faltar en la vida del ser humano, ya que de ella depende en gran parte una buena salud y una buena calidad de vida. Con el plan de estudios se pretende llevar a cabo un proceso donde sea el alumno el artífice de la materia, donde él mismo solucione sus problemas en el movimiento, con base en las experiencias que él mismo ha tenido anteriormente y en las experiencias de sus compañeros hasta llegar a tener una nueva manifestación del movimiento; es decir, que él mismo eduque su movimiento, teniendo en cuenta sus necesidades, debilidades y fortalezas de acuerdo a su condición física y a su proceso de desarrollo. OBJETIVOS GENERALES.  Proponer y desarrollar en el estudiante hábitos de comportamiento en su parte física e intelectual.  Adquirir habilidades y destrezas en el desarrollo de sus actividades escolares.    

ESTANDARES. Ejecuta desplazamientos en diferentes ritmos y direcciones para adquirir hábitos de buena postura del cuerpo y ser ordenado en sus trabajos. Ejercita su cuerpo y mente con la práctica de los ejercicios gimnásticos. Realiza diferentes lanzamientos para acostumbrar el cuerpo y ejercitar la coordinación, ojo-humano. Desarrolla su habilidad física para realizar juegos, carreras y saltos durante un tiempo determinado.

En estos términos, las competencias específicas de la Educación Física, Recreación y Deporte, planteadas en este documento, desde

un enfoque integral del ser humano, están referidas a:

INDICADORES DE LOGROS  Participar activamente en las actividades lúdicas recreativas.  Disfruta con entusiasmo en la realización de las actividades propuestas.  Realización de ejercicios de lateralidad, flexión de extremidades y tronco para desarrollar destrezas físicas.  Realización de ejercicios rítmicos y de desplazamiento teniendo en cuenta sus capacidades.  Participación en las tareas motrices mostrando interés y una actitud positiva.  Realización de las diferentes actividades relacionadas con las variaciones de las habilidades básicas.

 Manejar direcciones espaciales básicas como arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante y atrás.  Coordinar el equilibrio y los desplazamientos mediante juegos con y sin elementos.  Se desplaza armónicamente por un espacio determinado ejecutando “galope” y “caballitos acompañado” con elevación de brazos.  Mantiene el equilibrio en saltos y caídas (detención en un tiempo o en dos)  Dribla, pasa, recibe y patea un balón con seguridad y eficiencia desde la posición estática y en movimiento.

CRITERIOS DE EVALUACION  participación activa del estudiante en clase.  la creatividad del niño.  Trabajos individuales y en pequeños grupos.  Presentación y responsabilidad en los trabajos.  Trato con comunidad educativa y valores.  Respeto por sus útiles, los de los compañeros e institución.  Presentación personal y pulcritud.

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA ALFREDO NOBEL MALLA CURRICULAR GRADO: SEGUNDO PERIODO

PRIMERO

ÁREA: EDUFISICA

EJES TEMATICOS

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

LUDICA Y RECREACION   Caminatas recreativas.  Circuitos recreativos.   Rondas y juegos.  Ubicación en tiempo  espacial 

SEGUNDO

HABILIDADES BASICAS CORRER   Variaciones de correr (diferentes  direcciones).  Juegos de competencias (carreras). SALTAR  Variaciones de saltar.  Saltos a distancia cortas y largas.  Saltos con obstáculos (recursos del medio).  Actividades recreativas (salto).

LOGROS 

Participar activamente en las actividades lúdicas recreativas.  Disfruta con entusiasmo en la realización de las actividades propuestas.  Realización de ejercicios de lateralidad, flexión de extremidades y tronco para desarrollar destrezas físicas. Realización de ejercicios rítmicos y de desplazamiento teniendo en cuenta sus capacidades.  Participación en las tareas motrices mostrando interés y una actitud positiva. Realización de las diferentes actividades  relacionadas con las variaciones de las habilidades básicas. 

Participa activamente en la realización de juegos y rondas. Disfruta de las actividades recreativas compartidas. Desarrolla la capacidad de integrarse, compartir y disfrutar en la ejecución de actividades grupales a partir del juego.

Ejecuta actividades derivadas de las habilidades básicas (saltar, correr, lanzar) Participa activamente en tareas motrices de mediana complejidad (saltar, correr, lanzar) Maneja relaciones, direcciones y configuraciones temporales y espaciales básicas mediante saltos, lanzamientos y carreras (tercero).

TERCERO

CUARTO

LANZAR  Variaciones de lanzamientos.  Lanzamientos de distancia largas y cortas.  Actividades recreativas(Lanzar) HABILIDADES GIMNASTICAS  (teniendo en cuenta el grado y la edad)  Flexibilidad   Rodamientos y rotaciones  Roles (adelante y atrás) GIMNASIA RITMICA   Saltos  Ondas y movimiento del tronco   Equilibrios  Giros   Flexibilidad  Actividades complementarias  Juegos,  predeportes (atletismo)

 Manejar direcciones espaciales básicas como arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante y atrás.  Coordinar el equilibrio y los desplazamientos mediante juegos con y sin elementos. 

Se desplaza armónicamente por un espacio determinado ejecutando “galope” y “caballitos acompañado” con elevación de brazos. Mantiene el equilibrio en saltos y caídas (detención en un tiempo o en dos) Dribla, pasa, recibe y patea un balón con seguridad y eficiencia desde la posición estática y en movimiento.

   

Realiza ejercicios gimnásticos de menor complejidad (rodillos, saltos con piernas separadas) Practica diferentes ejercicios que le permiten desarrollar su mente y su cuerpo (media luna, acostado con piernas extendidas de forma vertical) Mantiene el control corporal en ejercicios gimnásticos de menor complejidad. Participa en actividades culturales y artísticas. Asocia ritmos musicales y movimientos corporales. Realiza movimientos y actividades de coordinación dinámica general utilizando el baile. Practica el atletismo teniendo en cuenta las habilidades básicas como correr, saltar, y lanzar.

AREA: INFORMATICA. INTENSIDAD HORARIA: 1 HORAS SEMANALES.

INTRODUCCION. La informática en la actualidad es conocida como el medio de comunicación más eficaz y actualizado con que cuenta la humanidad, por ello se hace necesario incluirla dentro del currículo escolar, pues se ha convertido en una herramienta para guiar la vida de los educandos. "La información se refiere a hechos y opiniones suministradas y recibidas en el curso de la vida diaria. Se obtiene información directamente de otros seres vivos, de los medios masivos de comunicación, de los bancos electrónicos de datos, y de todo tipo de fenómenos observables en el ambiente que nos rodea. Una persona que hace uso de estos hechos y opiniones a su vez genera más información, parte de la cual se comunica a otros durante la conversación, por instrucciones, en cartas o documento u otros medios. La información organizada de acuerdo con alguna relación lógica se conoce como "cuerpo de conocimiento" y podrá ser adquirido a través de la exposición o estudio sistemático de éste. La aplicación del conocimiento (o destreza) conduce a la competencia y adicionalmente se dice que las intuiciones analíticas o experimentales constituyen instancias de sabiduría. El uso del término información no se limita exclusivamente a su comunicación por la vía del lenguaje natural. La información también se registra y se comunica a través del arte y de las expresiones faciales, los gestos, o por otro tipo de respuesta física, como tiritar. Además, toda entidad viva está dotada de información en su código genético. Estos fenómenos de la información pernean el mundo físico y mental, y su variedad es tal, que hasta ahora ha desafiado todo intento de establecer una definición unificada de información". JUSTIFICACION. Hoy en día es indiscutible que la informática puede contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza y la investigación. En la época de la información y las comunicaciones, es bueno entender que la informática educativa ofrece un valioso potencial que no se debe ignorar en los procesos de renovación pedagógica: "Si nuestros centros de educación no asumen su papel como vanguardia de esta revolución del conocimiento, se puede correr el riesgo de que nos convirtamos en "piezas de museo" cada día más alejadas de las necesidades, problemas e intereses del desarrollo del hombre y la sociedad. Es mediante programas especiales de enseñanza, los estudiantes entran en el campo de la informática aplicada a la solución de tareas y trabajos escritos en

computador, así como también la aplicación de software especial para soluciones prácticas. Se podaran preparar a estudiantes con los conocimientos que necesitan para explotar las nuevas tecnologías. La formación y actualización en el área de informática, está aún muy distante del nivel que se necesita para que, en nuestro medio, los computadores sean usados más allá de la mera función de las máquinas de escribir y las calculadoras. De ahí la urgente necesidad de capacitar en informática para que éstos puedan sacar el máximo provecho de estas nuevas tecnologías prácticas que enriquecen la calidad de proyecto de vida. OBJETIVO GENERAL. Ayudar a los alumnos en el aprendizaje de los diversos campos de la informática, la consulta he investigación. Animándoles a una educación atractiva, interactiva y eficaz para que sean capaces de progresar de manera autónoma, puesto que cada alumno es el verdadero autor de su aprendizaje. Utilizando el computador como una herramienta adicional de aprendizaje, que le permitirá desde la solución a investigaciones, hasta la adquisición de nuevos conocimientos; y a su vez que pueda ser utilizada como apoyo en las demás áreas del conocimiento.

ESTÁNDARES. Naturaleza de la tecnología  Reconozco la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.  Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas. Solución de problemas con tecnología.  Reconozco productos tecnológicos que contribuyen con la solución de problemas de la vida cotidiana.  Identifico características de algunos artefactos y productos tecnológicos, utilizados en el entorno cercano para satisfacer necesidades.  Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actúo de manera segura frente a ellas e informo a los adultos mis observaciones.  Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.

 Explico la forma y el funcionamiento de artefactos por medio de dibujos.

Competencia digital y tratamiento de la información. Esta competencia se refiere a:  Habilidades en el tratamiento de la información: buscar, obtener, procesar y comunicar información y poder transformarla en conocimiento.  Búsqueda, selección, registro, tratamiento y análisis de la información utilizando técnicas y estrategias diversas: orales, escritas, audiovisuales, digitales o multimedia.

CRITERIOS DE EVALUACION  participación activa del estudiante en clase.  la creatividad del niño.  Trabajos individuales y en pequeños grupos.  Presentación y responsabilidad en los trabajos.  Trato con comunidad educativa y valores.  Respeto por sus útiles, los de los compañeros e institución.  Presentación personal y pulcritud.

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA ALFREDO NOBEL MALLA CURRICULAR GRADO: SEGUNDO

PRIMERO

PE RIO DO

EJES TEMÁTICOS

ÁREA: INFORMATICA

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

LOGROS

 NORMAS Y CUIDADOS DE  Maneja normas y cuidados de la sala  Conocer y aplicar las normas LA SALA DE generales y cuidados en la de informática. INFORMÁTICA. sala de informática.  Reconoce los componentes físicos que conforman el computador(El hardware).  Reconocer  EL COMPUTADOR Y SUS los periféricos  Elabora en material reciclable algunas PARTES básicos que hacen parte del partes del computador y expone su Mouse, teclado, torre o computador y la forma gabinete, monitor, parlantes, función. correcta de encenderlo y micrófono, impresora. apagar el sistema.

SEGUNDO

 PRENDER Y APAGAR EL SISTEMA  PAINT  Barra de herramientas, área de trabajo, cuadro de colores.  Word: Básico

 Identifica la ruta para llegar a paint.  Reconoce y aplica las herramientas que contiene paint.  Elabora figuras geométricas utilizando paint.  Reconoce los pasos para entrar a Word.  Usa variedad de colores en sus diseños gráficos.

 Identificar la ventana de paint, explorarlo y crear imágenes utilizando sus herramientas.  Iniciarse en el programa Word para escribir textos cortos de su interés.

TERCERO

ENCARTA  Diccionario Encarta.  Enciclopedia Encarta.  Word: Básico (escribir textos)

CUARTO

HARDWARE Y SOFTWARE  Dispositivos de entrada (teclado, mouse, micrófono)  Dispositivos de salida (monitor, impresora, parlantes)  Dispositivos de almacenamiento (CD, USB)

 Identifica el proceso para utilizar encarta.  Busca palabras desconocidas haciendo uso del diccionario encarta.  Realiza trabajos escolares de consulta usando la enciclopedia encarta.  Escribe textos cortos en Word, identificando algunos menús.

 Escribe textos en Word y consulta diferentes temas en ENCARTA, utilizada como herramienta de ayuda educativa.

 Diferencia las partes del computador, las visibles de las no visibles.  Reconoce algunos dispositivos de entrada, salida y de almacenamiento.

 Establecer la diferencia entre software y hardware.  Identificar algunos periféricos de entrada y salida del computador y sus unidades de almacenamiento.

AREA: RELIGION, ETICA Y VALORES. INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL.

INTRODUCCIÓN. El plan de estudio de Religión, Ética y Valores se desarrolla en cuatro unidades temáticas fundamentales en el saber y saber hacer desde el mismo conocimiento y comportamiento del estudiante. Orientado en los valores de responsabilidad, orden, compañerismo, tolerancia, autoestima y valoración de si mismo y de sus pertenencias. En la generosidad hacia los demás como parte del desarrollo integral del ser humano y de la comunidad.

JUSTIFICACION El ser humano es un ser Social por naturaleza y es lógico que ante nuestras diferencias y características individuales se presenten conflictos de diversa índole, con mayor razón en una Institución Educativa como la nuestra, donde se están formando desde niños que inician su etapa escolar, hasta los jóvenes que están en los últimos años de adolescencia. Lo anterior hace más necesaria que nunca la existencia de un proyecto que promueva la formación en valores y espiritualidad con su consecuente mejoramiento en la convivencia y además en las condiciones de vida de sus beneficiarios directos e indirectos.

        

OBJETIVOS GENERALES. Formar el educando en un ambiente de comportamiento integro que le permita desarrollar su personalidad, su conocimiento y convivencia social. Orientar y estimular la capacidad de actuar y decisión en su quehacer diario. Comprender el valor del temor de Dios. Reconocer la vida y obra de Jesús en la tierra. Dar importancia a los hechos y enseñanzas que Jesús regalo a los hombres. ESTÁNDARES. Fomentar hábitos de orden y responsabilidad en su entorno. Comprender el valor de aplicar normas para convivir dentro de un grupo. Reconocerse y valorarse como persona inteligente, única e irrepetible que tiene control y conciencia de sus propios actos. Aplicar la generosidad hacia sus semejantes.

CRITERIOS DE EVALUACION  participación activa del estudiante en clase.  la creatividad del niño.  Trabajos individuales y en pequeños grupos.  Presentación y responsabilidad en los trabajos.  Trato con comunidad educativa y valores.  Respeto por sus útiles, los de los compañeros e institución.  Presentación personal y pulcritud. COMPETENCIAS. 

Practica el hábito del orden en sus actividades cotidianas.



Desarrolla acciones en un ambiente de tolerancia, respeto y compañerismo.



Participa con autonomía en la toma de decisiones.



Comparte con alegría con sus compañeros y demás personas.



Da ejemplo de verdadera vida cristiana en relación con sus amigos y comunidad.



Demuestra vivencia cristiana en la relación con los demás.



Comprende y encuentre sentido a los textos bíblicos.

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA ALFREDO NOBEL MALLA CURRICULAR GRADO: SEGUNDO

CUARTO

TERCERO

SEGUN DO

PRIMERO

PERI ODO

EJES TEMÁTICOS

 La creación  Dios y la familia

Vida de Jesús. (Niñez)

 Vida de Jesús.(Milagros)

 Vida de Jesús. ( Muerte y Resurrección)

ÁREA: RELIGION

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

LOGROS

Escucha relatos sobre la familia de Jesús y los compara con la actual. Dibuja la familia de Jesús. Identifica los valores que vivenciaba Jesús en su familia comparándolos con los que vivencia en su hogar. Observa con atención videos sobre la infancia de Jesús. Analiza que valores se observan en los relatos de Jesús. Utiliza la biblia como herramienta para conocer las obras de Jesús. Conoce y dramatiza algunos milagros de Jesús. Analiza un milagro de Jesús. Reconoce que Dios nos ama con nuestras virtudes y defectos. Reconoce que Jesús dio Su vida por nosotros.

 Comprende que Dios nos ama a través de las obras que ha creado y agradecerle a él por medio de la oración.

Arma una historieta resurrección de Jesús.

sobre

la

 Entender que las enseñanzas de Jesús nos ayudan a vivir como buenos cristianos.  Reconocer que Jesús durante su vida realizó muchos milagros.

 Reconocer que el espíritu santo nos ilumina y guía hacia la salvación.

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA ALFREDO NOBEL MALLA CURRICULAR GRADO: SEGUNDO

EJES TEMÁTICOS

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

LOGROS

LA Identifica los valores de vivencia en su  Vivencia la responsabilidad, el familia comparándolos con los que amor y el respeto en su vivencia en su hogar. familia y su entorno.  Demuestra actitudes de responsabilidad y orden en sus actividades. VALORES DE CONVIVENCIA. Participa en la elaboración de normas  Reconoce que la tolerancia, la de convivencia grupal y las cumple obediencia y el compañerismo  Tolerancia, obediencia y nos ayuda a una mejor compañerismo convivencia.

TERCERO

 VALORES EN FAMILIA  Responsabilidad  orden  El amor  Respeto

ME VALORO COMO PERSONA.

CUARTO

SEGUND O

PRIMERO

PE RIO DO

ÁREA: ETICA

DAR Y RECIBIR.

 La autoestima.  Aceptación.  Amor y Amistad  La generosidad.  La solidaridad

Expone ante sus compañeros sus cualidades e identifica que se  Reconocer que es único e diferencia de los demás. irrepetible en su físico, pensamientos y actitudes.  Realiza acciones generosas con  Compartir es la mejor manera los compañeros y comunidad en para ser generoso y solidario general. con nuestro prójimo. Campaña “Niños generosos” (donación)

AREA: ARTISTICA. INTENSIDAD HORARIA: 1 HORAS SEMANALES.

INTRODUCCION. Con el desarrollo de esta área despertamos en los educandos las habilidades de motricidad fina y motricidad gruesa. Con la elaboración de los trabajos artísticos, cultivamos la percepción, estética ayudando a los niños que son inquietos a mantener una mejor concentración y a ser constantes, mejorando también la autoestima y fortaleciendo la confianza en sí mismo. JUSTIFICACION La educación artística de hoy está orientada a desarrollar procesos de percepción, transformación y representación de la realidad, teniendo como punto de partida la interdisciplinariedad de las áreas, y la capacitación en los “oficios”, este es un proceso integral, de carácter investigativo que recrea un contexto determinado en el que el grupo de educadores y estudiantes trabajan por un mismo objetivo, saber ser, saber hacer, saber pensar, ser competentes en la práctica, en lo cognitivo y sobre todo en la convivencia.

OBJETIVOS GENERALES.  Desarrollar la creatividad artística, la autoestima y sociabilidad del estudiante.  Participación activa en el desarrollo de las actividades.

ESTANDARES  Identifico, aprendo y aplico, algunas técnicas para dibujar, colorear, modelar y recortar.  Aprendo a construir problemas utilizando diversos materiales de su entorno adecuados al trabajo que desea.  Identifica técnicas para la elaboración de plegados, móviles y máscaras.  Clasifica materiales apropiados para la elaboración de trabajos manuales.  Comprende y sigue instrucciones para la elaboración de trabajos artísticos.  Comprende los distintos ritmos de la música colombiana.  Declama canciones, poemas, coplas y adivinanzas en actividades escolares. CRITERIOS DE EVALUACION  participación activa del estudiante en clase.  la creatividad del niño.

 Trabajos individuales y en pequeños grupos.  Presentación y responsabilidad en los trabajos.  Trato con comunidad educativa y valores.  Respeto por sus útiles, los de los compañeros e institución.  Presentación personal y pulcritud. COMPETENCIAS. Clasifica las actividades según las indicaciones dadas por quien las Dirige. Utiliza técnicas para aplicar el color sobre una figura. Reconoce la importancia de utilizar material adecuado en la Elaboración de sus trabajos. Conoce distintas técnicas para elaborar móviles, plegados y máscaras. Diseña y aplica modelos en la elaboración y exposición de sus trabajos artísticos. Se sensibiliza y desarrolla su creatividad e imaginación a través de la música.

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA ALFREDO NOBEL MALLA CURRICULAR GRADO: SEGUNDO ÁREA: ARTISTICA

TERCERO

SEGUNDO

PRIMERO

PER IOD O

EJES TEMÁTICOS

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Aprestamiento artístico  Carteleras  Afiches

Explorar el medio para desarrollar habilidades motrices  Desarrollar la motricidad fina a en cada uno de los estudiantes. través de ejercicios de Realiza trazos en el cuaderno doble línea y en aprestamiento artístico. fotocopias para desarrollar su motricidad fina.  Elaborar carteleras y afiches Reconoce la importancia de comunicarse a través de creativamente, empleando carteleras y afiches. materiales de su entorno.(material reciclable) Identifica cuales son los materiales reciclables. Usa su creatividad en la elaboración de plegados y  Explorar la creatividad al elaborar tarjetas. tarjetas y plegados. Reconoce la importancia de homenajear a la madre a través de una tarjeta. Identifica los colores primarios. Reconocer la mezcla de colores Realiza la mezcla de colores para alcanzar los primarios para obtener los secundarios y terciarios. secundarios y terciarios, Manifiesta en familia la creatividad para elaborar aplicándolos en la elaboración y diferentes trabajos artísticos. decoración de sus trabajos

 Recortar  Plegados  Tarjetas  Dibujo Colores: primarios, secundarios y terciarios.

CUARTO

 Manualidades

LOGROS

Identifica el material reciclable para la realización de  Manifestar el desarrollo de su manualidades navideñas. creatividad e imaginación a través de la elaboración de  Presentación de Utiliza apropiadamente los materiales durante el manualidades. un villancico por transcurso dela elaboración de sus trabajos. grado en inglés. Selecciona y ensaya un villancico en inglés para presentarlo ante la comunidad educativa.

AREA: INGLÉS. INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL.

INTRODUCCIÓN. El plan de estudios de esta área en el grado segundo está organizado de tal forma que los alumnos al finalizar el grado estén apropiados de algunos contenidos básicos del Inglés ya que nos hemos propuesto formas prácticas para aprenderlo, teniendo en cuenta que en el siguiente grado aumenten y profundicen en este conocimiento. JUSTIFICACION El aprendizaje de una lengua extranjera y particularmente el inglés, es una necesidad sentida no solo por la urgencia de comunicación en un mundo globalizado cuya lengua oficial es esta, sino además porque ella es el puente que nos une con otros seres humanos y la puerta que se nos abre a esos maravillosos mundos que son otras culturas, desde los cuales el estudiante amplía sus horizontes, cultiva su formación y desarrolla especiales capacidades meta cognitivas. Para dar cabal cumplimiento a la propuesta descrita, empleamos diversas estrategias metodológicas cuyas bases son el aprendizaje en contextos o aprendizajes significativos, evitando la memorización vacía de significado y las traducciones sin sentido, lo cual sumerge al estudiante, en un ambiente propicio para un aprendizaje efectivo, pero especialmente agradable. OBJETIVOS GENERALES.  Brindar a los alumnos herramientas básicas para posteriores clases y manejo de esta área.  Interactuar con el lenguaje cotidiano y el nuevo idioma, de forma que esta relación anime el aprendizaje de la nueva lengua.

ESTÁNDARES Escucha.  Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.  Entiendo cuando me saludan y se despiden de mi.  Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.  Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. Lectura.  Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, propaganda y lugares de mi escuela.  Relaciono ilustraciones con oraciones simples.  Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. Escritura.



copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.  Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. Monólogos.  Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.  Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor.  Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. Conversación.  Respondo a saludos y a despedidas.  Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.  Participo activamente en juegos de palabras y rondas.  Respondo con gestos lo que digo para hacerme entender. CRITERIOS DE EVALUACION       

participación activa del estudiante en clase. la creatividad del niño. Trabajos individuales y en pequeños grupos. Presentación y responsabilidad en los trabajos. Trato con comunidad educativa y valores. Respeto por sus útiles, los de los compañeros e institución. Presentación personal y pulcritud. COMPETENCIA  

Se comunica mediante el uso de expresiones verbales de idioma inglés. Aprende y maneja un vocabulario adecuado para expresar saludos, nombre de integrantes de la familia, animales, colores, útiles escolares, objetos, partes del cuerpo y animales.

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA ALFREDO NOBEL MALLA CURRICULAR GRADO: SEGUNDO ÁREA: INGLES

SEGUNDO

PRIMERO

PERI ODO

EJES TEMÁTICOS

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 The greetings. (los saludos)

 Pronuncia los saludos y los asocia con los cambios del día.  Escribir, pronunciar y  Responde a saludos y despedidas. responder los saludos y  Escribe los saludos y los relaciona con imágenes. frases cortas.  Pronuncia y escribe el alfabeto, diferenciándolo en una palabra. adecuadamente  Relaciona los pronombres en el momento indicado.  Utiliza palabras en inglés para  Usa el this is – these are y el articulo a – an para referirse a los objetos del indicar muchos o un solo objeto. salón de clases.  Diferencia cuando usar a – an según el sustantivo a utilizar.  Usa el diccionario para traducir algunas palabras al inglés y viceversa.  Lee y escribe números asociándolos con cantidades.

 Pronombres personales  The alphabet (el abecedario)  Numbers from 1 to 20  The colors (los colores)  The classroom (salon de clase) Tablero, marcador, borrador, professor, silla, cuaderno, libro, bolso, regla, lapicero, , lapis, colores, mesa, silla

 adjetivos  The fruits (las frutas)  The verb to be(El verbo to be)  Vocabulary (family members)  El articulo a-an  Numbers from 20 to 30 The professions ( teacher, student, doctor, nurse, police, dancer)

LOGROS

Escucha e identifica dentro de una frase el verbo  Emplear los pronombres TO BE. personales y Usa los pronombres al escribir y pronunciar frases con demostrativos, el verbo el verbo tobe. to be y el artículo a – an Responde a las preposiciones emitidas por el en la construcción de profesor. frases sencillas. Completa oraciones utilizando vocabulario  Traducir y pronunciar referente a las temáticas de la unidad. números hasta 30, frases Elabora el árbol genealógico de la familia usando sencillas para ampliar y figuras geométricas y lo expone ante sus afianzar su vocabulario. compañeros.

TERCERO

 Parts of the body (partes del cuerpo)  Shapes (geometric figures) (circulo, cuadrado, triangulo, rectangulo)  Domestic animals  Numbers from 30 to 40  Days of the week (dais semana)

Pronuncia, escribe y relaciona algunas partes del  cuerpo. Identifica, pronuncia y relaciona los días de la semana con algunas actividades que realiza en la escuela. Sigue instrucciones para colorear un dibujo. Relaciona una descripción breve con la imagen del animal que lo representa. Escribe algunos animales en inglés y los clasifica en domésticos y salvajes.

Ampliar su vocabulario empleando el nombre de animales, las partes del cuerpo y diferenciación de figuras geométricas.

CUARTO

Escucha, escribe e identifica la pronunciación en ingles de los números del 20 al 30.  Months of the year(los meses del año)  (los alimentos) (sopa, arroz, frijoles, arepa, jugo, carne, pescado)  The sports (los deportes)  Numbers from 40 to 50

Observa los numerales del 20 al 50 y escribe los  Construir y traducir frases números correspondientes en letras. sencillas empleando Escribe los números cardinales para completar vocabulario referente a operaciones matemáticas sencillas. meses del año, números Identifica vocabulario y expresiones a cerca de los hasta 50, deportes y alimentos del desayuno. alimentos. Lee y comprende oraciones sencillas y las completa usando las expresiones de preferencia I like – don’t like. Comenta y escribe su deporte favorito a través de frases cortas.