Ejercicio de Planificación inclusiva Primer Nivel de Transición El siguiente ejercicio está diseñado para que usted en conjunto con sus colegas entreguen respuesta a la diversidad en el aula, planificando una clase que considere estilos y ritmos de aprendizajes diferentes. Nivel: Primer Nivel de Transición Ámbito: Comunicación Núcleo/Eje de aprendizaje: Lenguaje Verbal/ Iniciación a la lectura Número de alumnos con Nee: 4 alumnos con TEL expresivo, 1 con TEL mixto y 1 alumna con mutismo selectivo (sólo se comunica con su familia). Descripción breve: Niños y niñas reconocen palabras que riman a través de una serie de experiencias lúdicas. Objetivo General: Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido. Aprendizaje Esperado: Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas finales.
Aprendizaje Esperado
Actividades
Recursos
Reconocer que las Inicio: palabras están conformadas por Desarrollo: sílabas y que algunas de ellas tienen las Cierre: mismas sílabas finales.
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Evaluación
Ejercicio de Planificación inclusiva 3° Básico El siguiente ejercicio está diseñado para que usted en conjunto con sus colegas entreguen respuesta a la diversidad en el aula, planificando una clase que considere estilos y ritmos de aprendizajes diferentes. Nivel: 3° básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Eje: Escritura alumnos con NEE: 2 alumnos con DEA (con dificultades en lectoescritura), 1 alumno con DA, y 1 alumno con Discapacidad Intelectual Moderada portador de Síndrome de Down. Tiempo de Aplicación: 2 horas pedagógicas Descripción breve: Los estudiantes elaboran noticias y anuncios publicitarios que promuevan mensajes a la comunidad escolar sobre el cuidado por los espacios públicos del entorno. Objetivo de aprendizaje: Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, usando un formato adecuado transmitiendo el mensaje con claridad
Objetivo de Aprendizaje
Actividades
Recursos
Escribir cartas, Inicio: instrucciones, afiches, reportes de una Desarrollo: experiencia, entre otros, usando un Cierre: formato adecuado transmitiendo el mensaje con claridad
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Evaluación
Ejercicio de Planificación inclusiva 5° Básico El siguiente ejercicio está diseñado para que usted en conjunto con sus colegas entreguen respuesta a la diversidad en el aula, planificando una clase que considere estilos y ritmos de aprendizajes diferentes. Nivel: 5° Básico Asignatura: Cs. Naturales Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo Alumnos/as con NEE: 4 alumnos con Cap. en rango limítrofe, 1 alumno con muy baja visión (puede ver bien con sus anteojos especiales), y 1 alumno con DEA (con dificultades en cálculos aritméticos) Descripción breve: Se tratarán los siguientes temas: distribución del agua en el planeta, contaminación y preservación del agua, uso del agua en forma racional. Objetivo de aprendizaje: Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas en Chile y comunicando sus resultados.
Objetivo de Aprendizaje
Actividades
Recursos
Investigar y explicar Inicio: efectos positivos y negativos de la Desarrollo: actividad humana en océanos, lagos, ríos, Cierre: glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas en Chile y comunicando sus resultados.
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Evaluación
Ejercicio de Planificación inclusiva 3° Básico El siguiente ejercicio está diseñado para que usted en conjunto con sus colegas entreguen respuesta a la diversidad en el aula, planificando una clase que considere estilos y ritmos de aprendizajes diferentes. Nivel: 3° Básico Asignatura: Matemática Eje: Números y operaciones Alumnos/as con NEE: 2 alumnos con Cap. en rango limítrofe y 1 alumno con DI moderada. Descripción breve: Mediante actividades previas, los alumnos y alumnas se prepararán para ir de compras al supermercado, donde podrán comparar, estimar y practicar la adición y sustracción. Objetivo de aprendizaje: Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones (no combinadas).
Objetivo de Aprendizaje
Actividades
Recursos
Resolver problemas Inicio: rutinarios en contextos cotidianos, Desarrollo: que incluyan dinero e involucren las cuatro Cierre: operaciones (no combinadas).
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Evaluación
Ejercicio de Planificación inclusiva 2° Básico El siguiente ejercicio está diseñado para que usted en conjunto con sus colegas entregue respuestas a la diversidad en el aula, planificando una clase que considere estilos y ritmos de aprendizajes diferentes. Nivel: 2° Básico Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Eje: Identidad y diversidad cultural Alumnos/as con NEE: 3 alumnos con Cap. en rango limítrofe y 1 alumno con DEA (con dificultades en cálculos aritméticos) Descripción breve: A través de distintas actividades realizadas en clases y utilizando el computador (Internet) y otros medios de información, conocer algunos pueblos originarios de Chile y sus principales características. Objetivo de Aprendizaje: Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período precolombino, incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómade o sedentaria y costumbres Objetivo de Aprendizaje
Actividades
Recursos
Inicio: Describir los modos de vida de algunos Desarrollo: pueblos originarios de Chile en el período Cierre: precolombino, incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómade o sedentaria y costumbres.
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Evaluación
Ejercicio de Planificación inclusiva 6° Básico El siguiente ejercicio está diseñado para que usted en conjunto con sus colegas entreguen respuesta a la diversidad en el aula, planificando una clase que considere estilos y ritmos de aprendizajes diferentes. Nivel: 6° Básico Sector: Lenguaje y Comunicación Eje: Lectura Alumnos/as con NEE: 1 alumno con TDA-H, 2 alumnos con Cap. en rango limítrofe y 2 alumnos con DEA (con dificultades en comprensión lectora a nivel inferencial). Descripción breve: Después de leer diversos tipos de textos se abocan a evaluar críticamente a través de diversas técnicas de análisis. Objetivo de Aprendizaje: Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje. Objetivo de Aprendizaje
Actividades
Recursos
Inicio: Evaluar críticamente la información Desarrollo: presente en textos de diversa procedencia: Cierre: determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje.
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Evaluación
Ejercicio de Planificación inclusiva Segundo Nivel de Transición El siguiente ejercicio está diseñado para que usted en conjunto con sus colegas entreguen respuesta a la diversidad en el aula, planificando una clase que considere estilos y ritmos de aprendizajes diferentes. Nivel: Segundo Nivel de Transición Sector: Relación con el Medio Natural y Cultural/Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación/Razonamiento lógico- matemático. Alumnos/as con NEE: 3 alumnos con TEL Mixto, 1 alumno con TEL Expresivo. Descripción breve: Niños y niñas realizarán estimaciones, que luego compararán con las mediciones que realicen, usando distintos instrumentos y unidades de medida. Objetivo General: Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lógicomatemáticas y de causalidad; cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que éstas se aplican. Objetivo de Aprendizaje: Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos (longitud). Objetivo de Aprendizaje
Actividades
Recursos
Inicio: Establecer semejanzas y Desarrollo: diferencias entre elementos mediante Cierre: la comparación de sus diferentes atributos (longitud).
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Evaluación