Plan De Formación

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

ÍNDICE Datos de identificación del plan Cultura corporativa Análisis de necesidades Familias profesionales Número potencial de usuarios Financiación del plan Políticas y directrices generales Fundamentación del plan Temporalización Selección estratégica Equipo responsable Espacios Dificultades potenciales previsibles Diseño de proyectos Valoración de la calidad del plan Retroinformación general Datos de identificación del proyecto Responsable del proyecto Grupos de incidencia crítica Características del contexto Criterios de validación

1

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA Criterios de clasificación o taxonómicos Objetivos generales Modalidad de enseñanza o formación calendario Metodología: principios de formación Diseño de programas Evaluación del proyecto Retroinformación específica Medios materiales presupuesto Diseño de programas: elaboración Justificación Objetivo general y metas Características psicológicas El aprendizaje significativo Los centros de interés o experiencia Profesorado y monitores Bloques de contenido e información Unidades didácticas Horarios Guía de estudio Lugar de celebración Desarrollo de los procesos Objetivos específicos o metas 2

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA Motivación introductoria Instrucciones para el estudio Contenidos Actividades Técnicas de enseñanza Recursos didácticos Evaluación Sentido le la evaluación Criterios Momentos Instrumentos o pruebas Interpretación Calificación Proacción y recuperación

3

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DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PLAN El plan de formación que describimos a continuación se identifica con el nombre: Plan de Formación Continua del Centro de Español Luis de Góngora 2004 que reconocemos por las siglas PFCELG 2004. El plan de formación puede dividirse en tres áreas, cada una afecta a una familia profesional dentro de la escuela. Se ha elaborado entre: el equipo de formación, que pertenece al departamento de formación de una escuela de español con sede en Sevilla, asociada al centro Luis de Góngora, la dirección del centro y con la colaboración de los participantes en cada área del plan. El equipo de formación externo cuenta con una amplia experiencia en formación

de

profesores

de

español

como

lengua

extranjera,

ejerciendo como equipo de formación desde 1994 dentro del departamento de formación del colegio de español Bécquer en Sevilla. Colaboran también con la universidad de Sevilla impartiendo cursos y conferencias sobre la enseñanza del español y organizan anualmente jornadas sobre el tema. Además

del

equipo

de

formación

citado,

se

colaboración del departamento de administración

contará

con

de dicho centro

para desarrollar los programas relacionados con la administración.

4

la

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Organigrama del centro de español Luis de Góngora:

(Centro Bécquer)

Profesorado

Mantenimiento

Departamento de

Administración

administración

Jefatura de estudios

(Centro Bécquer)

Equipo de Formación

Dirección

Como se representa en el diagrama de flechas, la jefatura de estudios, el equipo de formación y el profesorado, participan en los proyectos impartidos por el equipo de formación del centro Bécquer. El departamento de administración impartirá el curso destinado a la administración

del

centro

5

Luis

de

Góngora.

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CULTURA CORPORATIVA La escuela donde se impartirán los programas de formación es un centro de Cádiz, asociado al centro Bécquer con sede en Sevilla. En la actualidad tiene una plantilla fija de 15 personas, aumentando el número de trabajadores en época estival ( en los meses de verano se incorporan de 5 a 8 trabajadores más) El personal docente (jefatura de estudios y profesorado) son empleados

cualificados

con

titulación

universitaria

y

amplia

experiencia, así mismo el departamento de administración cuenta con la titulación necesaria y dominio de al menos dos idiomas; el equipo de mantenimiento está compuesto por un técnico y personal de limpieza. El centro está especializado en la enseñanza de la lengua y cultura española. Entre las prioridades del centro están, en primer lugar: la calidad docente. La dirección y jefatura de estudios se preocupan de estar al día en las nuevas corrientes psicopedagógicas aplicadas al ámbito del español como lengua extranjera; de disponer de material y bibliografía actualizada, etc., y facilitar toda la información y apoyo a su equipo de trabajo. El grupo de profesores y la jefatura de estudios está formado por jóvenes menores de 35 años, que muestran gran predisposición y entusiasmo ante la formación permanente en las últimas corrientes que influyen en su trabajo.

6

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA En general se fomenta la autonomía en el trabajo en clase, cada profesor elabora su programación en base el plan curricular del centro. También se fomenta la comunicación y colaboración en la elaboración de material y seguimiento del alumnado. Dentro de las funciones del personal docente, están las actividades extra-académicas. Fuera del horario de clase se ofrece un abanico de actividades relacionadas con la lengua y cultura hispánica donde se desarrolla aún más el trato familiar y cálido con los estudiantes. De esta manera se les brinda a los clientes del centro la oportunidad de relacionarse más profundamente entre ellos y con los profesores. Además de los dos aspectos citados, calidad docente y trato próximo y cálido con los estudiantes, aspectos ambos que se cuidan especialmente,

señalamos

como

segunda

prioridad

del

centro,

estar al día en las nuevas tecnologías, tanto en el ámbito educativo, para que el alumnado pueda contar con todas las instalaciones que facilite su aprendizaje de la lengua, como en el ámbito administrativo y también para poner a disposición del alumnado

las

posibilidades

más

avanzadas

de

información

y

comunicación. En general se persigue un ambiente de trabajo distendido, donde cada profesional tiene automonía en su trabajo y se ve respaldado por un equipo joven, dinámico, con posibilidades materiales y tecnológicas para mejorar profesionalmente y con el impulso de la jefatura de estudios. Que ese ambiente se refleje en el trato con el estudiante, haciendo que estos se sientan parte importante y activa del centro, aportando calidad y medios necesarios para que saquen el mayor provecho académico y personal de las instalaciones.

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ANÁLISIS DE NECESIDADES El análisis de necesidades será una labor conjunta entre jefatura de estudios, equipo de formación y personal docente y administrativo. Se toma como punto de referencia los requisitos docentes y administrativos impuestos por la Universidad de Alcalá para conceder el certificado de calidad en la enseñanza del español como lengua extranjera (CEELE). Situándonos en este punto, dividimos la plantilla en

tres grupos:

personal docente, jefe de estudios y administración. Respecto al personal docente tiene la titulación necesaria para impartir clases en el centro (licenciado universitario) pero no todos cuentan con el curso de formación para profesionales en la enseñanza y el aprendizaje del español como lengua extrajera. Por otra parte el centro no cuenta con un formador que prepare al personal que se incorpora durante los meses de verano. Papel que deberá desempeñar el jefe de estudios. Por último, la administración requiere la incorporación de nuevos programas informáticos. Por tanto el análisis de necesidades ha detectado: → Curso específico en la enseñanza del español como lengua extranjera. Dentro de este curso se persigue que el personal docente conozca las nuevas corrientes didácticas aplicables a su profesión, se forme en la elaboración de material didáctico propio, se familiarice e incorpore las

8

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA nuevas tecnologías como un recurso dentro del aula y conozca las fuentes necesarias para un reciclado permanente. → Crear un departamento de formación. El centro cuenta con personal fijo y temporal, para mantener los niveles de calidad en los meses estivales es necesario un equipo de formación que equipare al personal no fijo a los requisitos del centro. El responsable de formación será el jefe de estudios. → Manejo de nuevos programas informáticos. El departamento de administración está encargado de atender a los interesados (responder a correos electrónicos, envío de publicidad, etc.) de la admisión de matrículas, la reserva de alojamientos, los cobros y pagos, la información al estudiante etc. Para agilizar todas sus funciones es necesario la formación en el manejo de un programa Access que unifique y acelere el trabajo. En consecuencia se trata de mejorar la calidad de la docencia y la administración y establecer las vías que permitan estar en contacto permanente con las novedades, a través del equipo de formación y de las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Ejecución: La ejecución del plan se llevará a cabo en el centro. La duración del mismo difiere según la familia profesional, cuatro semanas para el curso de formación de profesores de español como lengua extrajera; dos semanas para el departamento de administración y un total de tres meses que se distribuirá en cursos de cuatro semanas separadas

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PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA en el tiempo, para la formación del jefe de estudios, que se hará cargo de la formación permanente en el centro. En este último caso las primeras cuatro semanas se llevarán a cabo en el centro Luis de Góngora y las siguientes fases se impartirán en el instituto Bécquer en Sevilla. Métodos: Los programas de formación serán fundamentalmente presenciales. El departamento de administración contará con formación presencial y a distancia. Se hará uso de medios variados, contando con las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.

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FAMILIAS PROFESIONALES El plan afectará a dos familias profesionales: personal docente y administración. Dentro de cada familia hay diferentes niveles. En el primer grupo diferenciamos a profesores y jefe de estudios. El segundo grupo lo componen la jefa de administración, el contable y la administrativa. El organigrama general de la empresa es: DIRECTOR PERSONAL DOCENTE

PERSONAL ADMINISTRATIVO

JEFE DE ESTUDIOS

JEFA DE ADMINISTRACIÓN

PROFESORES ESPAÑOL

PROFESORES GUITARRA, BAILE, ETC.

ADMINISTRATIVA CONTABLE

MANTENIMIENTO

LIMPIEZA

TÉCNICO

Las funciones del jefe de estudios en la actualidad son la coordinación de la actividad docente, elaboración del plan curricular de centro, coordinación de las actividades extraescolares, orientación y apoyo al profesorado, elaborar material didáctico, etc. y en el futuro la formación permanente del personal docente. Los profesores programan las unidades didácticas, imparten clases, llevan el seguimiento del alumnado, dan clases de apoyo, realizan las actividades extra-académicas y elaboran material didáctico.

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PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA Dentro de la administración la jefa del departamento supervisa el trabajo del equipo, se encarga de la admisión de matrículas, pagos y cobros, junto con el contable, alojamientos y dirige al personal de limpieza y mantenimiento. La administrativa responde la correspondencia ordinaria y el correo electrónico, atiende al estudiante y le ofrece cualquier tipo de información sobre la zona.

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NÚMERO DE USUARIOS El número total de usuarios del plan son doce personas que se ubican en los departamentos de administración y personal docente. La distribución por edades es la siguiente: >40 años

1

De 35 a 40 años

2

De 30 a 35 años

4

<30 años

5

Según la cualificación: Doctor

1

Licenciado Administrativos

10 1

En general la empresa cuenta con un personal joven y bien cualificado.

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FINANCIACIÓN El presupuesto total del plan asciende a 8.900 € que será financiado en su totalidad por el centro que solicita la formación. El presupuesto se desglosa en tres partes:

Proyecto

destinado

al

personal

docente. Duración cuatro semanas. Total Proyecto equipo

destinado de

al

6.000 €

futuro

formación.

Duración tres meses. Total Proyecto

destinado

1.800 € al

departamento de administración. Duración dos semanas. Total

1.100 €

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POLÍTICAS Y DIRECTRICES DEL PLAN El fin último del plan de formación es aumentar la calidad docente, incorporando la metodología más innovadora. Agilizar y modernizar los servicios que

el centro pone a disposición del cliente desde el

primer contacto, con la solicitud de información, así como durante su estancia y cumplimiento de todos los requisitos administrativos. De manera que aumente su competitividad dentro del marcado nacional de centros de español como lengua extranjera y conseguir la acreditación de calidad de la Universidad de Alcalá. Para ello y como vimos en el análisis de necesidades, el plan persigue: La mejora en la calidad de la enseñanza a través de cursos de especialización en la enseñanza del español como lengua extranjera. Donde se trabajará sobre los conocimientos, habilidades y actitudes que el docente debe asimilar para el mejor desempeño de sus funciones. La preparación del jefe de estudios como formador de profesores de español como lengua extranjera (E/LE). Para proporcionar al personal entrante la formación necesaria para mantener los niveles de calidad del centro y orientar permanentemente la actividad docente. Por último la administración necesita unificar todas sus funciones en un programa informático que agilice y facilite su labor, de forma que el cliente reciba una atención de calidad tanto dentro como fuera del aula.

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FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN La enseñanza del español como lengua extranjera es un sector influido por múltiples variables, entre ellas la situación internacional, política y económica, las tendencias del turismo, las demandas educativas de los países de origen de los potenciales clientes, las campañas institucionales, etc. Por otro lado la oferta nacional de centros de enseñanza de español es amplia y variada, además de la oferta internacional de los países de habla hispana. Es este conocimiento real del mercado lo que impulsa al centro a aumentar los niveles de calidad y ampliar y mejorar los servicios que se le ofrecen al cliente, de forma que sumado a las instalaciones con las que cuenta el centro, pueda competir con el resto de la oferta existente. De esta premisa parten las necesidades detectadas en el plan. Por otra parte, en el ámbito interno, la formación del personal docente y administrativo, beneficia al centro y a los empleados, aumentando la integración de la plantilla, los niveles de satisfacción por el trabajo y la profesionalidad del equipo.

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TEMPORALIZACIÓN El plan se llevará a cabo durante las cuatro semanas de mayo de 2004. En este periodo se concluirán los programas dirigidos al profesorado y a la administración. Continúa a lo largo de las cuatro semanas de septiembre de 2004, sólo para el proyecto dirigido al equipo que se hará cargo de la formación permanente en el centro. La última fase de este proyecto se desarrollará en las cuatro semanas de noviembre del mismo año.

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SELECCIÓN ESTRATÉGICA El plan ha sido diseñado por el equipo de formación del instituto Bécquer con la participación de los trabajadores y la jefatura de estudios del centro Luis de Góngora. Los programas dirigidos al departamento de administración también han sido elaborados por el equipo de administración del centro asociado de Sevilla y el personal que solicita la formación. El plan ha sido supervisado y considerado positivo por las direcciones de ambos centros. Dado que los grupos son reducidos y la temporalización no demasiado extensa, la modalidad de formación que se llevarán a cabo en los distintos proyectos y programas es presencial en su mayoría. Los proyectos destinados al grupo de profesores serán impartidos íntegramente en la modalidad presencial. La administración contará con las modalidades presencial y a distancia, a través de Internet. Los programas dirigidos al futuro equipo de formación serán en su mayor parte presenciales y contará con tutorías para la elaboración de un proyecto final.

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EQUIPO RESPONSABLE El equipo responsable del plan está formado por la jefa del departamento de formación y el jefe de estudios del centro. Los programas destinados a la administración estarán bajo la dirección de los jefes de departamento de ambas administraciones. En el punto 1 de este plan de formación “Datos de Identificación del Plan” aparece un gráfico aclaratorio.

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LOS ESPACIOS La empresa al ser un centro de enseñanza de lenguas, dispone de diferentes aulas equipadas con los recursos necesarios para impartir la formación. Existe una sala de profesores para reuniones y preparación de material. Algunas partes del plan se desarrollarán en las aulas con que cuenta el centro asociado en Sevilla. La administración dispone del espacio y los equipos necesarios para desarrollar los programas en sus propios puestos de trabajo. Todos en el centro tienen a su disposición equipos informáticos con conexión a Internet.

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DIFICULTADES POTENCIALES PREVISIBLES Respecto a las dificultades, consideramos que al desarrollarse el plan de formación en un periodo de tiempo relativamente reducido y al ser alta la motivación del grupo, no vamos a encontrarnos con grandes problemas en el transcurso del mismo. Ahora bien, tenemos que considerar el volumen de trabajo que durante el mes de mayo empieza a aumentar. Puede suponer éste un motivo

de

estrés,

especialmente

para

los

docentes

ya

que

combinarán las clases teóricas por las tardes y las observaciones por las mañanas con su grupo de trabajo. Por otro lado todos los participantes en el proyecto de formación en la enseñanza y aprendizaje de E/LE, cuentan con años de experiencia dando clases de español para extranjeros. Es posible que nos encontremos con alguna resistencia a los cambios metodológicos que el proyecto pretende conseguir. No obstante como ya hemos dicho la plantilla está muy motivada y ha participado en el proceso de elaboración del plan, por lo que contamos con que esa resistencia en cierta forma lógica no sea un problema insalvable. Respecto a la administración aumenta el volumen de trabajo durante su jornada, pero ésta no se ve ampliada por el plan de formación ya que los programas se desarrollarán durante las horas de trabajo.

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DISEÑO

DE

PROYECTOS,

ORGANIZACIÓN

CURRICULAR De acuerdo con las necesidades detectadas, los proyectos que se desarrollarán son:

1. Proyecto de especialización en la enseñanza y aprendizaje de español como lengua extranjera. 2. Formación de formadores de profesores de E/LE 3. Adaptación al nuevo programa informático de administración

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VALORACIÓN DE LA CALIDAD DEL PLAN Durante la elaboración y diseño del plan se ha contado con la colaboración de todos los implicados en el mismo, con el fin de realizar un buen análisis de necesidades y realizar proyectos y programas acordes a ellas. La observación de los participantes en el plan, tanto en las clases teóricas como en las prácticas, será una herramienta fundamental para valorar la calidad de los distintos proyectos. Contamos también con un indicador externo, la evaluación que la Universidad de Alcalá llevará a cabo en septiembre de 2004, para conceder el certificado de calidad en la enseñanza de español como lengua extranjera (CEELE). Para entonces los proyectos 1 y 3 habrán finalizado, encontrándose el segundo de los proyectos a la mitad de su desarrollo. Por último debemos contar con los cuestionarios de evaluación que los estudiantes de español, de forma anónima y voluntaria realizan sobre sus clases y los servicios que presta el centro.

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RETROINFORMACIÓN DEL PLAN Una vez puestos en marcha los proyectos y desde el primer día, se aplica en las clases, con los alumnos reales de español y en la administración, a través del trabajo diario, todo lo que se va desarrollando en las sesiones teóricas del plan de formación. De esta forma los participantes en los programas pueden reajustar el plan según las necesidades que vayan surgiendo. Los docentes del centro Luis de Góngora tendrán la posibilidad de aplicar desde el principio todos los conocimientos, técnicas y actitudes que favorecen el desarrollo de su trabajo. Cuentan además con la evaluación permanente de los formadores, que realizan observaciones en las aulas, así como la posibilidad de autoevaluación a través del visionado de cintas que se grabarán durante las sesiones de clases con estudiantes extranjeros (Prácticas on the job). De esta forma la retroinformación sobre el plan es permanente, posibilitando los reajustes que sean necesarios para la consecución de los objetivos planteados.

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PROYECTO DE FORMACIÓN:

PROYECTO DE ESPECIALIZACIÓN EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA.

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DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO El

proyecto:

“Proyecto

de

especialización

en

la

enseñanza

y

aprendizaje de español como lengua extranjera” pertenece al plan de formación PFCELG 2004: Plan de formación continua del centro de español Luis de Góngora. El proyecto va dirigido a los profesores del centro Luis de Góngora, todos

licenciados

universitarios,

para

unificar

una

metodología

didáctica acorde con el marco de referencia europeo para la enseñanza de español.

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RESPONSABLE DEL PROYECTO El responsable del proyecto es el jefe de estudios que contará con la colaboración de la jefa del departamento de formación del centro asociado y el equipo de formación que impartirá las clases.

Jefe de estudios

Jefa del departamento de formación

Equipo de formadores

El equipo de formación lo componen tres personas, ellos impartirán los contenidos del curso y supervisarán las prácticas con la presencia del responsable del proyecto.

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GRUPOS DE INCIDENCIA CRÍTICOS El número de personas que se beneficiarán del proyecto son ocho, todos menores de 35 años y con más de dos años de experiencia. De los ocho participantes, siete son profesores, de los cuales uno, una vez terminado el proyecto, continuará su formación en otro proyecto de este mismo plan, el segundo, llamado formador de formadores de español como lengua extrajera. Por último el jefe de estudios, completando el total de los ocho participantes,

también

inicia

su

formación

como

formador,

interviniendo en este proyecto en calidad de observador en las sesiones teóricas y prácticas. Por tanto de los ocho trabajadores, dos continúan su formación en el siguiente proyecto, serán los encargados del futuro departamento de formación del centro. Los otros seis participan sólo en este proyecto que estamos describiendo.

Proyecto 1 Afecta Formación específica en la enseñanza de E/LE

6 profesores

Jefe de estudios y un profesor

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Formación de formadores

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CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO El centro de español al que va dirigido el plan de formación es un centro medio por su tamaño y volumen de trabajo, dedicado a la enseñanza de español como lengua extranjera. Los centros de estas características al estar al servicio de un público no nacional, hacen su promoción y campaña de marketing en el extranjero, fundamentalmente Europa, Estados Unidos y Japón y compiten

al mismo nivel con todas las empresas del sector dentro

del territorio nacional. En el mercado al que el centro dirige su actividad influyen diferentes variables, algunas lejos de poder estar bajo el control del centro y otras que sí están en su mano controlar. En el primer caso, me refiero a la demanda del idioma español en el mundo; a la estabilidad económica o política de los países; a las modas que afectan al sector; al número y calidad de los centros donde se oferta el español como lengua extranjera tanto en España como en Hispanoamérica. En el segundo caso, nos referimos a las características internas del centro que nos ocupa. Las instalaciones que ofrece, la calidad de la enseñanza que imparte y la variedad y calidad de servicios que el centro pone a disposición de sus clientes. En general un centro de español tiene diferentes áreas de trabajo. En primer lugar impartir clases y realizar actividades culturales y lúdicas relacionadas con la cultura hispánica. Por otro lado tener a disposición del cliente diferentes tipos de alojamientos, ofrecer información turística y cultural de la zona, realizar matrículas y

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PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA facilitar cobros y pagos, poner en marcha campañas de promoción y marketing bien orientadas, etc. Para ser más competitivos tenemos que mejorar, por un lado la docencia, por otro los servicios de administración y atención al cliente, sin olvidar la promoción que dentro del centro, también forma parte de las funciones de la administración y que sin duda se ve afectada por la calidad que podamos ofrecer tanto en el ámbito académico como en instalaciones y servicios. Por tanto el plan de formación está centrado en el ámbito académico y administrativo. El proyecto que nos ocupa trabaja sobre el primero de los ámbitos citados. Con él se pretende aumentar en calidad y por tanto en beneficios para el centro, así como mejorar la empleabilidad de los trabajadores, a los que se les ofrece la posibilidad de realizar su trabajo de manera más profesional aumentando en rendimiento y calidad.

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CONTENIDOS: CRITERIOS DE VALIDACIÓN El proyecto parte de la necesidad de establecer unos baremos de calidad docente entre la plantilla de profesores, unificar criterios pedagógicos y establecer una línea metodológica acorde con lo establecido en el marco de referencia europeo. Requisitos estos necesarios para obtener una buena puntuación en la evaluación que, en septiembre de 2004, llevará a cabo la Universidad de Alcalá para conceder el certificado de calidad en la enseñanza del español como lengua extranjera (CEELE). La idea del proyecto que nos ocupa surge de la jefatura de estudios del centro Luis de Góngora, que en contacto con el departamento de formación del instituto Bécquer, consideran necesario la ejecución de este proyecto. El proyecto de formación se aplicará a toda la plantilla de profesores fijos y al jefe de estudios, que iniciará así su formación, junto con otro profesor, como formadores, que corresponde a otro proyecto incluido en el mismo plan. Los contenidos del proyecto han sido elaborados por el departamento de formación, de acuerdo con las necesidades detectadas y los objetivos previstos. Ha contado con la colaboración de todos los participantes en el curso, de forma que han podido adecuarse con bastante precisión a las características del grupo.

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CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN. TAXONOMÍA El proyecto está diseñado para profesores de español que ya cuentan con experiencia en el desempeño del trabajo. Los participantes en él tienen los conocimientos específicos de la lengua española, por lo que los objetivos generales van a hacer hincapié en el conocimiento de nuevas técnicas, el desarrollo de las mismas y la actitud adecuada del profesor frente a su grupo de aprendizaje. Por una parte es necesario que los profesores conozcan y analicen los procesos que se ponen en marcha en el aprendizaje de una segunda lengua. Que identifiquen y desarrollen los objetivos que se persiguen y el papel que desempeña él en el proceso. Es necesario también que conozcan las diferentes tendencias pedagógicas que se desarrollan en este ámbito. Por otro lado el grupo tiene que desarrollar y poner en práctica esas técnicas, actividades comunicativas y dinámicas de grupo con sus alumnos reales. Saber elaborar material propio, incorporar material audiovisual y las nuevas tecnologías al aula. Así como elaborar una buena planificación de clase, son otras de las funciones del profesor de idiomas. Por último es igualmente importante que reflexionen sobre su papel de posibilitador del aprendizaje y desarrollen las actitudes adecuadas que favorezcan el desempeño de su profesión.

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OBJETIVOS GENERALES El proyecto se diseñó para establecer en el centro unas directrices metodológicas que garanticen la calidad del proceso de enseñanzaaprendizaje de una lengua extranjera e igualar los niveles de profesionalidad de acuerdo con las nuevas corrientes metodológicas. Los objetivos generales del proyecto son: 1. Los participantes del proyecto al finalizar éste deben conocer qué factores intervienen en los procesos de enseñanzaaprendizaje de una lengua extranjera. 2. Los participantes podrán, de manera autónoma, elaborar un plan de clase y llevarlo a cabo. 3. Conocerán y sabrán manejar los recursos necesarios para que sus alumnos desarrollen las actividades programadas con el máximo provecho. 4. Reflexionar sobre el papel que desempeña en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Objetivo general 1

Cada objetivo general puede dividirse en las siguientes partes: 1.1 Características propias de la enseñanza de lengua 1.2 Características del aprendizaje de adulto 1.3 Diferenciar las distintas metodologías y el papel de las tareas y actividades en el aprendizaje de una lengua 1.4 Partes de una programación

33

Objetivo general 2

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA 2.1 Llevar a cabo una unidad didáctica 2.2 Poner en práctica diferentes métodos y actividades con grupos de diferentes niveles

Objetivo general 4

Objetivo general 3

3.1 Manejo de los diferentes recursos con que cuenta en el aula 3.2 Creación de material propio 3.3 Conocimiento y manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación 4.1 Analizar las características que tiene que tener el formador 4.2 Valorar las peculiaridades de los grupos pluriculturales 4.3 Desarrollar actitudes que faciliten comunicación, el entendimiento y negociación

la la

4.4 Desarrollar actitudes que faciliten la adquisición de una lengua extranjera

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MODALIDAD DE ENSEÑANZA O FORMACIÓN La modalidad de enseñanza es presencial. Al ser un grupo reducido (8) la enseñanza será muy personalizada, ya que se cuenta con tres formadores. Durante las clases teóricas se dividirán el tiempo de forma que uno esté trabajando con el grupo y los otros dos llevarán a cabo sesiones de observación, estos papeles se irán alternando a lo largo de los programas. El

curso

contará

con

partes

teóricas

y

prácticas,

así

como

observaciones con los estudiantes de español que están en el centro. Las observaciones serán por las mañanas y con el grupo real de trabajo que tiene cada profesor. Las sesiones teórico-prácticas serán por las tardes Se pretende hacer de estas sesiones una reproducción constante de las clases de español para extranjeros, de forma que tengan permanentemente la oportunidad de observar a profesores con amplia experiencia. En la parte teórica se utilizarán para transmitir los conocimientos, las técnicas y recursos que posteriormente los participantes tendrán que utilizar con sus alumnos, la parte práctica constará básicamente de simulaciones.

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CALENDARIO El proyecto tiene una duración de cuatro semanas. El día de inicio será el lunes 4 de Mayo y finalizará el viernes 28 de Mayo de 2004. Las sesiones teórico-prácticas serán de cinco de la tarde a nueve de la noche, con una pausa de treinta minutos. Las observaciones tendrán lugar desde el primer día (martes 4 de mayo) de nueve a diez y media de la mañana o de once a doce y media, coincidiendo con el horario de trabajo de los profesores. Las observaciones (prácticas on the job) se llevan a cabo por los tres formadores más el jefe de estudios, de esta forma se organizan dos grupos de observación, con posibilidad de observar el total del grupo cada dos días. El esquema es el siguiente: G1 G2

Grupos de observación. Cada letra corresponde a un profesor que participa en el curso

ABCDEFG

Primera semana Lunes 4 9’00 10’30

Martes 5

11’00 12’30

9’00 10’30

11’00 12’30

Miércoles 6 9’00 10’30

11’00 12’30

Jueves 7 9’00 10’30

11’00 12’30

Viernes 8 9’00 10’30

11’00 12’30

G1

G2

G1

G2

G1

G2

G1

G2

G1

G2

G1

G2

G1

G2

G1

G2

G1

G2

A

B

C

D

E

F

G

A

B

C

D

E

F

G

A

B

C

D

36

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA Segunda semana Lunes 4 9’00 10’30

11’00 12’30

Martes 5 9’00 10’30

Miércoles 6

11’00 12’30

9’00 10’30

11’00 12’30

Jueves 7 9’00 10’30

Viernes 8

11’00 12’30

9’00 10’30

11’00 12’30

G1

G2

G1

G2

G1

G2

G1

G2

G1

G2

G1

G2

G1

G2

G1

G2

G1

E

F

G

A

B

C

D

E

F

G

A

B

C

D

E

F

G

Las dos últimas semanas de curso siguen el mismo esquema que las dos primeras. De acuerdo con esto, cada participante en el proyecto pasa por un total de 10 observaciones. Los informes sobre las sesiones de observación se comentarán a partir de las 12:30 h. durante una hora y media.

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PRINCIPIOS DE FORMACIÓN. METODOLOGÍA La finalidad que persigue este

proyecto de formación es que

adquieran todo el conocimiento, las habilidades y actitudes necesarias para desarrollar clases de acuerdo con las nuevas corrientes metodológicas. Estas nuevas corrientes metodológicas se caracterizan por una enseñanza personalizada, centrada en el alumno, participativa, integradora, etc. La metodología que se va a seguir en este proyecto de formación es exactamente la que queremos transmitir a los participantes del curso. Desarrollaremos una metodología activa, participativa. Las sesiones didácticas contarán con material fotocopiado, pero se transmitirá la información a través de actividades, en la mayoría de los casos muy utilizadas en la enseñanza de idiomas, que nos permita desarrollar aprendizajes por imitación, descubrimiento, donde se fomente la transferencia positiva de ese aprendizaje. En función de los contenidos y de los objetivos que pretendemos conseguir y contando con las características individuales de cada participante se ha seleccionado la metodología más adecuada tanto para la parte teórica como práctica, donde se llevará a cabo simulaciones o estudios de casos relacionados con la realidad que encuentran habitualmente en las aulas. Como se ha comentado anteriormente el equipo de formación está constituido por tres profesores que se distribuirán los contenidos a impartir de forma que en el aula además de los siete participantes y

38

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA el formador que esté dirigiendo la sesión se encuentren los otros dos formadores y el jefe de estudios realizando informes de observación de las clases didácticas. Las prácticas en el lugar de trabajo que se desarrollan por las mañanas son la segunda oportunidad de poner en práctica lo tratado en la sesión didáctica, esta vez con su grupo real, de forma que el aprendizaje tenga una aplicabilidad inmediata y a los formadores les proporcione seguimiento y evaluación desde el primer día. Después de las observaciones tendrán posibilidad de contrastar información con los formadores durante las tutorías individuales que tendrán lugar a partir de las 12:30 h. con una duración máxima de hora y media que tendrán que repartirse entre los 4 o 3, según el día, participantes en las observaciones. Las tutorías tratarán sobre el resultado de las prácticas. Respecto a la preparación de las clases, desde el primer día se les deja total libertad para que elaboren el plan de clase, se les pide antes del comienzo de la sesión de observación en el puesto de trabajo una programación por escrito, que desde el principio tendrá que elaborar individualmente.

39

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA Con cada objetivo general del proyecto que nos ocupa se elaborará un programa. Cada uno de estos programas se describirán en los apartados correspondientes. Los programas resultados de este proyecto son: 1. Conocimiento del proceso de enseñanza aprendizaje. 2. Planificación de las clases. 3. Uso y elaboración de recursos didácticos. 4. Papel del profesor en el proceso de enseñanza aprendizaje de lenguas. En el primer programa se pretende que conozcan todos los elementos que intervienen y afectan al proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de que sean capaces de controlar variables importantes para el desempeño de su trabajo. En el segundo programa, se tratará de la elaboración de la planificación del curso, de las unidades didácticas y de las clases. Se pretende proporcionar una guía para la elaboración de las mismas y establecer un hábito durante las cuatro semanas del curso, ya que se les solicita una planificación por cada observación en el puesto de trabajo. Respecto al tercero, para proporcionar a sus estudiantes de lengua española un programa variado tienen que contar con un amplio abanico

de

recursos

didácticos,

favoreciendo

el

aprendizaje

significativo si estos recursos se adaptan a las necesidades e intereses de los estudiantes, por esto elaborar material es una función importante.

40

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA Por último, es interesante que reflexionen sobre la

repercusión de

sus actitudes ante los estudiantes. De la relevancia de un clima agradable y distendido en la adquisición de cualquier aprendizaje, especialmente el de otras lenguas. De la consideración especial y el respeto a las diferencias culturales, religiosas, políticas, etc.

41

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

EVALUACIÓN El programa contará con diferentes modalidades de evaluación. Dado que los participantes en este proyecto cuentan con experiencia docente el primer día se llevará a cabo una observación en el curso real con que trabajan, estableciendo así una línea de base para ir apreciando la evolución. Debido a que el grupo conoce y ha trabajado en la elaboración del plan de formación con los docentes, contamos con que la tensión de esa primera observación no sea excesiva, en cualquier caso nos proporcionará una evaluación inicial. Posteriormente y a lo largo de todo el mes que dura el proyecto se irán realizando más observaciones, en total 10 por cada participante, así podremos tener una evaluación continua de los progresos. Durante las tutorías se le pide a cada uno que se autoevalúe. A través de las grabaciones en video de una de las clases de cada profesor, se intenta que los participantes del grupo evalúen el trabajo realizado por sus compañeros. Finalmente se les pide que elaboren una unidad didáctica completa y se les da un plazo de un mes a partir del final del curso para su entrega. Cada programa tendrá también sus evaluaciones, que serán descritas en su momento, que unido a lo anterior nos aportará una evaluación completa del proyecto. Debido a la complejidad y multiplicidad de factores y características que conforman el perfil de un buen profesor, la evaluación se centrará

en

al

evolución

personal

de

cada

participante

y

consideraremos una evaluación positiva del proyecto el cumplimiento de nuestros objetivos generales, es decir, una base teórica sobre la fundamentación

de

la

metodología;

42

dominio

y

habito

en

la

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA elaboración de planificaciones; manejo de técnicas de aprendizaje y actitudes básicas como la accesibilidad que ofrece al estudiante, el respeto, el interés por el aprendizaje de su grupo y la capacidad de crear un clima agradable.

43

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

RETROINFORMACIÓN ESPECÍFICA La retroinformación del proyecto la obtenemos a través de las observaciones, donde podemos apreciar el grado de consecución de los objetivos. A través de las tutorías donde podemos informarnos de si se están cumpliendo las expectativas y necesidades de los participantes. Finalmente nos servimos de las reuniones que semanalmente tendrán lugar entre los formadores y el jefe de estudios para contrastar información sobre la evolución del proyecto.

44

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

MEDIOS MATERIALES En el centro contamos con las aulas necesarias tanto para las sesiones teórico-prácticas como para las prácticas con los grupos reales

de

alumnos.

Las

aulas

están

equipadas

con

pizarras,

rotuladores de colores, retroproyector, aparato de diapositivas, pantalla, televisor y video, material de papelería necesario para trabajar con cartulina, etc. También está a disposición del grupo la sala de profesores, equipada con ordenadores, fotocopiadora, impresora, máquina de plastificado, materiales didácticos libros de texto, de didáctica aplicada, juegos, etc., que será utilizada para las sesiones prácticas y las tutorías. La biblioteca que puede ser consultada a cualquier hora, también está a disposición de los participantes en el proyecto. Por otro lado para las planificaciones de clase, la elaboración de material, preparación de las unidades didácticas, etc. cuentan con los ordenadores

conectados a Internet que están en el aula donde se

desarrolla el curso, en la sala de profesores y en la jefatura de estudios, sumando un total de diez ordenadores a disposición de todo el equipo. Contamos también con los grupos de estudiantes que forman las clases de la mañana donde se llevaran a cabo las observaciones. El centro pone a disposición del proyecto cámara de video y de fotografía digitales, serán usadas en la elaboración de material y en las observaciones (cámara).

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PRESUPUESTO El presupuesto, dado que se imparte en un centro en funcionamiento que cuenta con todos los medios materiales para llevar a cabo el proyecto, incluye el coste del equipo de formación. El precio del proyecto son 1.200 € por semana. En este presupuesto se incluye el sueldo de los formadores y el desplazamiento del mismo. El centro pone a disposición de los formadores alojamiento para el tiempo que dura la formación que corresponde a 100 € por semana y persona.

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PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

PROGRAMA DE FORMACIÓN

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

47

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA JUSTIFICACIÓN Como hemos indicado en los apartados correspondientes, el plan de formación, dirigido a aumentar la calidad del centro y de esa forma su competitividad, contempla la mejora en cada parcela profesional, una de ellas la docencia. El proyecto dirigido a la plantilla de profesores, tiene como finalidad establecer

unas

directrices

metodológicas

que

garanticen

una

enseñanza de calidad y unificar así la práctica docente en el centro. Para

desarrollar

una

enseñanza

de

lenguas

de

calidad,

los

profesionales tienen que contar con unos conocimientos, destrezas y actitudes. Conocimientos, por supuesto, relacionados con la materia que imparten, pero también conocimientos sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Conocer las características de este proceso y los elementos que forman parte de él, es importante en la práctica docente ya que representan los pilares o fundamentación teórica de nuestro trabajo. El éxito en la elección de una determinada metodología, decantarnos por una tarea concreta o adoptar la actitud adecuada va a depender de nuestro conocimiento del proceso. Los participantes en el proyecto de formación son licenciados que han trabajado durante al menos dos años en la enseñanza de español como lengua extranjera. Al participar en este proyecto van a adquirir un nuevo enfoque en la enseñanza de lenguas. Nuestro propósito no es que adquieran de manera mecánica una nueva manera de organizar sus clases, sino que conozcan los principios

48

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA psicopedagógicos que orientan el uso de un determinado enfoque metodológico. Nuestros profesores se enfrentan a clases cuyas características necesitamos

conocer

para

que

nuestro

trabajo

sea

lo

más

personalizado y adaptado posible al grupo. Por lo que los docentes tienen que conocer como afectan esas características del grupo al proceso de enseñanza-aprendizaje y tener las estrategias necesarias para, sin abandonar la filosofía que orienta su acción educativa, poder adaptarse al máximo al grupo. Los grupos de aprendizaje están formados por un número reducido de alumnos adultos, la variedad de edad, que puede ir de los 17 años a los 70 años, no es la única diferencia que podemos encontrar, también forman parte de diferentes culturas y han vivido experiencias educativas diferentes. Todo esto pone de manifiesto la necesidad de contar con una base suficiente de conocimiento acerca de los procesos de enseñanzaaprendizaje en una clase de lengua. Con ese conocimiento serán capaces de orientar el aprendizaje de sus estudiantes desde unos principios psicopedagógicos claros y con la actitud participativa y democrática que es necesario adoptar en estos contextos.

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PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

OBJETIVO GENERAL Y METAS El programa que estamos describiendo pertenece al proyecto de formación:

“proyecto

de

especialización

en

la

enseñanza

y

aprendizaje del español como lengua extranjera” Los objetivos generales del proyecto son: 1. Los participantes del proyecto al finalizar éste deben conocer qué factores intervienen en los procesos de enseñanzaaprendizaje de una lengua extranjera. 2. Los participantes podrán, de manera autónoma, elaborar un plan de clase y llevarlo a cabo. 3. Conocerán y sabrán manejar los recursos necesarios para que sus alumnos desarrollen las actividades programadas con el máximo provecho. 4. Reflexionar sobre el papel que desempeña en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El programa corresponde al objetivo número 1 que puede desglosarse en las siguientes metas a conseguir: 1. Los profesores al trabajar con grupos de adultos tendrán que conocer y poner en práctica las pautas de actividad docente adecuadas a las características de las personas adultas. 2. Los participantes al programa conocerán los diferentes tipos de aprendizaje de lenguas, así podrán identificar como aprenden sus

estudiantes

y

qué

pueden

hacer

para

facilitar

el

aprendizaje, adoptando la opción metodológica más adecuada.

50

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA 3. En todo proceso de aprendizaje la motivación es uno de los motores, nuestros profesores que conocen la importancia de mantener la motivación del grupo podrán aplicar estrategias que consigan aumentarla. 4. Para adaptar la enseñanza al grupo y en función de los objetivos que se formulen van a contar con el conocimiento de las diferentes metodologías y con los criterios necesarios para seleccionar el método más adecuado. 5. Nuestros profesores tendrán que realizar programaciones de curso, así como unidades didácticas y programaciones de clase. Deben por tanto conocer qué elementos y fases componen la programación.

51

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS Los participantes a este programa son los profesores fijos del centro. Son jóvenes menores de 35 años. Por las características del trabajo son personas acostumbradas a trabajar en grupo, dinámicos, muy comunicativos... Manifiestan una gran facilidad de trato y accesibilidad con los estudiantes y entre los compañeros de trabajo. En general presentan una buena disposición en el trabajo y motivación. Sienten gran interés por todo lo que pueda aportar información o material relevante para su trabajo.

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PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Los contenidos referidos a este programa en su mayoría son conocimientos teóricos con los que el grupo no está especialmente familiarizado. El programa se inicia con una información sobre el mismo, es decir los objetivos del programa, la justificación de llevarlo a cabo, lo que esperamos conseguir y finalmente como influye o afecta a su actividad docente. En segundo lugar se le presenta un cuestionario de preguntas referidas al tema, para tener una orientación por escrito de los conocimientos previos con que cuentan los asistentes. Así podemos adaptarnos al nivel del grupo y en todo momento se intentará conectar el contenido del programa con su labor académica. Por otro lado las sesiones didácticas desarrollan una metodología participativa, el grupo de aprendizaje trabajará de diferentes formas el material asegurando la adquisición de la información y contará además con oportunidades de contrastar lo aprendido en la práctica.

53

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

LOS CENTROS DE INTERÉS O EXPERIENCIA El aspecto más motivador para los profesores es conseguir técnicas y recursos aplicables a su trabajo. Los programas están desarrollados de manera muy práctica, de forma que la aplicabilidad de lo aprendido sea inmediata. Esto constituye una de los principales centros de interés del grupo, contar con nuevas estrategias, técnicas, actividades que poner en práctica, aumentando la eficacia y profesionalización de su labor.

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PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

PROFESORADO Y MONITORES El profesorado está formado por el departamento de formación del instituto

Bécquer.

El

equipo

está

compuesto

por

la

jefa

de

departamento y dos profesores. Todos cuentan con amplia experiencia en la impartición de estos cursos y colaboran con la universidad en eventos relacionados con el español como lengua extranjera. Los profesores conocen al grupo de aprendizaje ya que colaboraron en la elaboración del plan de formación. Las sesiones didácticas serán impartidas por los tres formadores, alternando su intervención, de forma que uno esté trabajando con el grupo y los otros dos junto al jefe de estudios lleven a cabo observaciones de las sesiones teórico-prácticas. Para las prácticas en el trabajo se formarán dos parejas para las observaciones, estos grupos de observación se irán combinando las sesiones tal y como se describió en el apartado correspondiente.

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BLOQUES DE CONTENIDO E INFORMACIÓN Los contenidos que se desarrollarán en el programa son los siguientes: 1. El aprendizaje del adulto 2. Los procesos de aprendizaje de lenguas 3. La motivación 4. Metodología 5. La planificación

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PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

UNIDADES DIDÁCTICAS Cada bloque de contenidos se secuencia de la siguiente forma: 1. El aprendizaje de adultos 1.1.

Definición de aprendizaje

1.2.

Tipos de aprendizaje

1.3.

Factores que intervienen

1.4.

Características del aprendizaje de adultos

1.5.

Cómo favorecerlo

2. Los procesos de aprendizaje 2.1.

Cómo aprenden los alumnos una lengua

2.2.

Opciones

metodológicas

para

el

enseñanza de lenguas 3. Motivación 3.1.

Concepto y fases

3.2.

Cómo favorecer la motivación

4. Metodología 4.1.

Concepto y principios metodológicos

4.2.

Clasificación de métodos didácticos

4.3.

Criterios de selección

57

aprendizaje

y

la

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA 5. La planificación 4.4.

Definición

4.5.

Elementos de la planificación

4.6.

Fases de la planificación

58

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

HORARIOS El proyecto tiene una duración total de cuatro semanas. Con sesiones teórico-prácticas por las tardes y practicas por las mañanas con el grupo de aprendizaje que tiene cada profesor en ese momento. El programa que nos ocupa empezará a impartirse el lunes 4 de mayo. Los bloques temáticos 1, 2 y 3 se desarrollarán durante la primera semana del curso. La segunda semana, los días jueves y viernes, continuando el lunes y martes de la tercera semana, se completarán los bloques temáticos 4 y 5. El horario de estas sesiones didácticas es de 5 o 9 de la tarde con un descanso de media hora. Los siguientes gráficos son aclaratorios: lunes 1ª semana

martes

BLOQUES

miércoles

TEMÁTICOS

2ª semana

viernes

1, 2

Y

3

BLOQUES TEMÁTICOS 4 Y 5

3ª semana BLOQUE TEMÁTICO 5 4ª semana

El horario de clase será: 1700-19:00

jueves

Clase

19:00-19:30 Descanso 19:30-21:00 clase

59

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GUÍA DE ESTUDIOS Al inicio del curso se les entrega a los estudiantes el programa. Lo hacemos en forma de actividad, vacío de información, de manera que nos aseguramos que todos trabajen y tengan toda la información sobre el curso y además ponemos en práctica una actividad muy usada en la enseñanza de idiomas. ƒ

En este programa queda indicado:

ƒ

El horario de las sesiones didácticas

ƒ

El horario de las observaciones en el puesto de trabajo

ƒ

El horario de las tutorías

ƒ

Los bloques de contenidos a tratar

ƒ

Tareas a realizar

ƒ

Forma de evaluación

ƒ

Finalmente le recordamos la importancia de su asistencia y puntualidad.

60

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

LUGAR DE CELEBRACIÓN Las clases teórico-prácticas se llevarán a cabo en el centro Luis de Góngora, en un aula equipada con todos los recursos que vamos a utilizar:

pizarra,

reproductor

de

CD,

video

y

televisor,

dos

ordenadores. El mobiliario está compuesto por mesa del profesor y sillas de pala para

los

estudiantes,

al

fondo

se

sitúan

en

otra

mesa

los

observadores. pizarra

Retroproyector

Mesa profesor

Sillas de pala ordenadores Mesa observación

Las aulas donde se desarrollarán las prácticas en el puesto de trabajo,tienen una dotación de recursos similar a la que hemos descrito, aunque no todas tienen ordenadores. Las tutorías tendrán lugar en la sala de profesores.

61

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

DESARROLLO DE LOS PROCESOS-OBJETIVOS ESPECÍFICOS O METAS Este

programa

está

dentro

del

proyecto

1:

“proyecto

de

especialización en la enseñanza y aprendizaje del español como lengua extranjera” Cuyo objetivo general es: “los participantes del proyecto al finalizar éste deben conocer qué factores intervienen en los procesos de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera.” De este objetivo general parten las metas que definimos en el apartado correspondiente, de cada meta extraemos los siguientes objetivos específicos: 1. Según las características del aprendizaje de adulto, al terminar el curso, los participantes podrán identificar esas características y actuar en el aula de acuerdo con ellas. 2. El grupo identificará los diferentes tipos de aprendizaje de lenguas y aplicará en el aula la opción metodológica más apropiada al estilo de aprendizaje. 3. Los profesores, tras superar el curso, serán conscientes de la importancia de la motivación y de los factores que influyen en ella. 4. Los participantes al curso, al finalizar este, conocerán las diferentes metodologías y sabrán aplicar el 100% de ellas en el aula. 5. Los profesores al terminar el curso manejarán los elementos de la planificación, pudiendo diferenciar todas las partes que componen una programación.

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PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

MOTIVACIÓN INTRODUCTORIA Los

participantes

al

programa

muestran

una

gran

intrínseca por el mismo. La principal causa de esta debe a la implicación que el grupo de

motivación

motivación se

profesores muestra en su

trabajo y al interés que manifiestan en mejorar su acción docente. Por nuestra parte las unidades didácticas en este programa están orientadas

a

fundamentar

su

acción

educativa

en

principios

psicopedagógicos y en el conocimiento y práctica de las funciones de un profesor de idioma. Uniendo ambos aspectos, los recursos y el conocimiento suficiente para

poder

aplicarlos

en

los

momentos

adecuados,

estamos

respondiendo a los intereses del grupo. Por otro lado conocen el hecho que nuestras clases se desarrollarán de la misma manera que las clases de español para extranjeros, de esta manera tendrán continuamente una muestra que pueden aplicar con sus grupos de trabajo.

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INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIO Los puntos fundamentales para superar con éxito el curso son: o En primer lugar la asistencia o La participación en las actividades o La atención y el interés en clase o El material fotocopiable que se aporta con los contenidos del curso deben ser leídos, subrayados y es recomendable realizar esquemas o La preparación de las clases con sus grupos de trabajo reales que serán objeto de observación, aplicando en ellas todo lo que se ha ido viendo en la sesión didáctica o Autoevaluación y evaluación objetiva del curso y sus progresos, tanto en las tutorías como en los cuestionarios que se irán pasando.

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CONTENIDOS En los apartados anteriores de bloques de contenidos y unidades didácticas, quedan recogidos los contenidos a impartir. En el primer bloque “aprendizaje del adulto” se pretende que los participantes al curso conozcan que entendemos por aprendizaje, los tipos de aprendizaje para poder elegir de entre ellos el que queremos que se produzca en nuestras clases, con el fin de que nuestra acción sea más efectiva y duradera. En el segundo bloque vamos a centrarnos más en el ámbito específico de trabajo, el aprendizaje de leguas. Los diferentes estilos de aprendizaje y las opciones metodológicas más adecuadas en cada caso. La tercera unidad didáctica es la motivación, aspecto muy importante en el aprendizaje, donde vamos a ver que factores influyen en ella y como favorecerla. El siguiente bloque de contenidos trata en más profundidad las diferentes metodologías. El concepto, las clasificaciones y los criterios de selección. Donde trataremos no sólo que conozcan las diferencias y características de cada una sino que sepan aplicarlas en el aula. Por último la planificación, fase importantísima en su trabajo como profesores, en este programa trataremos que conozcan qué es, qué elementos tiene y qué fases sigue, con el fin de que en los programas siguientes puedan realizar las programaciones.

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ACTIVIDADES Los esquemas de clase que se pondrán en práctica, corresponden a los dos enfoques metodológicos que actualmente se aplican en la enseñanza de lenguas: la estructura piramidal y el enfoque por tareas. Realizaremos

actividades

que

sigan

una

línea

que

va

desde

actividades más controladas a menos controladas, de esta forma proporcionamos en primer lugar aquellas que ayuden a conocer el contenido del tema y en segundo lugar las que ayuden a la reflexión e interiorización del contenido. Para ejemplificar lo anterior, en el primer caso (más controladas) usaremos actividades como el vacío de información y en el segundo caso (menos controladas) las dinámicas de grupo, por ejemplo los debates. Antes de iniciar un nuevo contenido se realizan actividades para introducir el tema, por ejemplo deferentes técnicas de lluvias de ideas, preguntas abiertas, etc. En las sesiones prácticas se llevarán a cabo juegos, simulaciones, etc. Finalmente en las prácticas con el grupo real de trabajo, tendrán que desarrollar sus clases poniendo en práctica todo lo que se ha ido realizando en las sesiones didácticas. Estas clases pueden ser observadas y grabadas o sólo observadas.

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TÉCNICAS DE ENSEÑANZA La metodología aplicada es fundamentalmente participativa y grupal. Los integrantes del grupo tienen un papel activo en su aprendizaje. Se utilizarán diferentes técnicas metodológicas: El método por descubrimiento que sitúa al alumno como principal protagonista

del

proceso.

Es

un

método

que

favorece

el

autoaprendizaje, fomenta la creatividad, la responsabilidad y el sentido crítico y es muy recomendable con grupos de adultos. El método demostrativo es el que inspira el desarrollo de las clases ya que, como hemos explicado anteriormente, se trata de reproducir en las sesiones didácticas la estructura, las actividades, la metodología y las actitudes que deben poner en práctica con su grupo real de estudiantes. Se llevarán a cabo simulaciones y se utilizará el método del caso, que introduce a los participantes en situaciones posibles en su trabajo y los ayuda a desarrollar habilidades a partir de los conocimientos adquiridos, antes de que ocurra realmente en su trabajo También haremos uso de clases magistrales, fundamentalmente en las presentaciones de los temas Finalmente las prácticas en el puesto de trabajo.

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RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos materiales son: o Pizarra

o Televisor

o Apuntes

o Retroproyector

o Radiocasete

o Cámara de video

o Video

o Material fungible

o ordenadores

Contamos con gran número de actividades y técnicas de trabajo en grupo y con un equipo de profesionales que harán posible una enseñanza personalizada y de calidad.

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PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

SENTIDO DE LA EVALUACIÓN Atendiendo al momento vamos a diferenciar tres tipos de evaluación: La inicial que tiene una función diagnóstica, para adaptar al máximo el proceso educativo a las características del grupo. Continua,

a

lo

largo

de

todo

el

proyecto,

nos

proporciona

información sobre el proceso y la evolución del grupo con el fin de hacer los reajustes necesarios. Final, que es el resultado ponderado de la evaluación continua. Atendiendo a quién realiza la evaluación será: Heteroevaluación: el equipo docente llevará a cabo la evaluación en los momentos anteriormente fijados. Autoevaluación: después de las observaciones con los grupos reales de trabajo tendrán lugar las tutorías, donde los participantes en el curso evalúan su intervención. Las prácticas en el trabajo que son grabadas en video son evaluadas por el conjunto de los asistentes al programa.

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CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN Los criterios de evaluación de los alumnos serán: ƒ

El progreso

ƒ

La asistencia

ƒ

El trabajo en equipo

ƒ

Las actividades realizadas

ƒ

La elaboración de material

ƒ

La aplicación de lo aprendido en las prácticas en el lugar de trabajo

ƒ

La autoevaluación de esas prácticas.

La evaluación sobre el proceso se lleva a cabo a través de las observaciones del equipo docente. Durante todo el proyecto un profesor trabaja con el grupo y los otros dos y el jefe de estudios llevan a cabo observaciones, posteriormente todo el equipo docente se reúne una vez a la semana para tratar sobre el desarrollo del curso. A mitad del curso y al final se les pasará un cuestionario a los alumnos para que evalúen el proceso y durante las tutorías también pueden aportar todas sus inquietudes, problemas, etc., que es otro indicativo más del estado del curso.

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MOMENTOS Al inicio del curso se pasará un cuestionario para evaluar los conocimientos sobre la materia, los intereses, las expectativas del curso, etc. A lo largo de todo el programa se va haciendo un seguimiento de cada alumno, que recoge su evolución en función de los criterios anteriormente marcados. Después de cada observación en el puesto de trabajo, durante las tutorías, se autoevaluarán y en algunas sesiones didácticas se evaluarán fragmentos de videos tomados en las prácticas. Todo lo anterior se recogerá en un informe y se emitirá un certificado.

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PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

INSTRUMENTOS Y PRUEBAS Los

instrumentos

de

evaluación

utilizado

serán

cuestionarios,

utilizados en la evaluación inicial y en la evaluación del proceso formativo. Las

observaciones,

tanto

para

evaluar

las

prácticas

participantes en el curso como el proceso de formación.

72

de

los

PLAN DE FORMACIÓN CENTRO DE ESPAÑOL LUIS DE GÓNGORA

TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS La evaluación es cualitativa y cuantitativa. La información recogida a través de las técnicas de evaluación nos servirá para valorar la evolución de cada uno y se emitirá un informe personal que incluye la nota conseguida en las actividades realizadas en el curso. Este informe se entrega al final de todo el proyecto, por lo que incluye el conjunto de evaluaciones de cada programa y la nota conseguida en la unidad didáctica que tienen que elaborar al final del proyecto.

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INTERPRETACIÓN El informe personal será realizado por el conjunto de formadores, cada uno aporta la información que ha ido acumulando con cada participante el programa y en equipo interpretan esos datos.

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CALIFICACIÓN El informe valorará el progreso, la asistencia, el trabajo en equipo, la elaboración de material y el resultado de las actividades realizadas y las prácticas.

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PROACCIÓN Y RECUPERACIÓN Durante las tutorías y a través de los cuestionarios, podemos detectar los déficit que pueden ir apareciendo en alguno de los estudiantes en intentar reestablecer el nivel de la clase.

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