Sesión De Aprendizaje Nº 01 Matemática.docx

I.E.P. ‘’SAN PABLO’’ ‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 1.

DATOS INFORMATIVOS TITULO CONJUNTO: Determinación DOCENTE Lic. Isabel Gutiérrez Escobar FECHA 18– 03– 19

2.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Establece relaciones entre Identifican y determinan por datos y acciones de partir una extensión y comprensión los unidad o una colección de conjuntos. objetos en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y sustracción de estas. DESEMPEÑOS

ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

3.

ÁREA Matemática TIEMPO 90 min

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta la sesión? sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, - Imagen. cuadernos de trabajo y libro de - Pizarra. Matemática. - Plumones. - Papelógrafos. Elegir y seleccionar los materiales - Recursos humanos. adecuados a la sesión a trabajar. - Lapiceros. - Cuadernos de trabajo. Preparar la ficha de aplicación. - Práctica calificada. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Motivación - Observan la imagen de niños jugando y formando grupos.

20 min

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Saberes Previos - ¿Qué observas en la imagen? ¿Crees que es importante compartir con tus compañeros? ¿Prefieres trabajar en grupo o individualmente? - Varias personas, objetos o cosas ¿Qué forman? Propósito de la sesión DETERMINA Y REPRESENTA CONJUNTOS, INDICANDO LOS ELEMENTOS A LOS QUE PERTENECE. Norma de Convivencia Escuchar al compañero cuando habla.

DESARROLLO

40 min

- Se les entrega a cada alumno una figura que se relacionan (animales, frutas, colores, etc.). - Los alumnos se agrupan según la imagen que les toca. - En la pizarra se escriben los nombres de cada objeto y lo agrupamos. - La maestra explica que cada objeto colocado en el grupo se le llama ELEMENTO y son parte esencial de un CONJUNTO. - Los estudiantes y la maestra realizan un organizador visual del tema. - Se proponen ejemplos de la determinación de conjuntos. - Se aplica una práctica calificada del tema.

FICHA DE APLICACIÓN CONJUNTOS

DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS Los conjuntos se determinan de dos formas: Por extensión y Por Comprensión. 

Un conjunto se determina por extensión cuando se nombran uno a uno todos sus elementos. Ejemplos: A = { 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 }



Un conjunto se determina por comprensión, cuando se indica una característica común que sólo cumplen los elementos. Ejemplo: A = { números dígitos }

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Importante: El conjunto A = {números dígitos} también puede ser escrito así: A = {x  N / x es un número dígito} ó A = {x  N / x < 10} Se lee: “El conjunto A está formado por todas las x que pertenecen a los números naturales tal que x es un número dígito” ó “El conjunto A está formado por todas las x que pertenecen a los números naturales tal que x es menor que 10”

Práctica de clase 1.

Escribe todos los números de dos cifras menores que 20. Llama A al conjunto formado por esos números. Representa el conjunto A en un diagrama y entre llaves.

A = {.........., .........., .........., .........., .........., .........., .........., ..........., .........., ..........}

2.

Completa el cuadro Por extensión

3.

Por comprensión

S = { a, e, i, o, u }

S = { Las vocales }

M = { norte, sur, este, oeste }

M= {

O = {

O = { número naturales menores que 9 }

F = { 1, 3, 5, 7, 9 }

F = {

J = {

J = { órganos de los sentidos }

Determina por Extensión los siguientes conjuntos Z = { Continentes del mundo} Z = { ............................................................................................................................. J = { números naturales mayores que 5 y menores que 15 } J = { .............................................................................................................................. H = { letras de la palabra científico} H = { ............................................................................................................................. K = { etapas del desarrollo humano } K = { ..............................................................................................................................

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Q = { números pares mayores que 4 y menores que 18 } Q = { ............................................................................................................................. P = { x  N / 5 < x < 9} P = { ............................................................................................................................. R = { X  N / 15 < x < 20} R = { ............................................................................................................................. A = { X  N / 12 < x < 40; x es múltiplo de 2} A = { .............................................................................................................................

CIERRE

15 min

Metacognición:  Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿Qué es un conjunto?; ¿Cómo se determina?; ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido? Tarea para la casa:

4.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE 1. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

….……………………………………… VB°DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN

…………………………………………… Lic. Isabel Gutiérrez Escobar PROFESORA DE AULA