Autoestima-de-niños-objeto-de-maltrato-yelsin.docx

PROPUESTA

A. TEMA “Autoestima en niños víctimas de maltrato”.

B. INTRODUCCION

En el presente trabajo se da a conocer un estudio sobre La Autoestima en niños de 6 a 13 años de edad, estudiantes de la Escuela Kjell Eugenio Laugerud, de la zona siete de la ciudad de Guatemala, departamento del mismo nombre,

que

son

víctimas de maltrato por parte de sus progenitores, con el fin de conocer el estado emocional del niño y establecer el nivel de autoestima que presenta, el impacto y el desajuste emocional que representa la violencia física, sexual y psicológica. Con el fin de conocer el estado emocional del niño y establecer el nivel de autoestima que presenta, el impacto y el desajuste emocional que representa la violencia física, sexual y psicológica. Se estudiarán a 20 niños en las edades correspondientes, el Test psicométrico que se administrará será el Test de Coopersmith, es un instrumento de medición cuantitativa de la autoestima fue presentado originalmente por Stanley Coopersmith en 1,959 con validez y confiabilidad.

C. DESCRIPCIÓN Establecer el nivel de autoestima que presentan los niños de 8 años a 10 años víctimas de maltrato

por parte de sus progenitores,

evaluando el desajuste

emocional y físico que presenta el niño a causa del maltrato y estableciendo el nivel de autoestima que tiene un niño en dichos casos.

D. ANÁLISIS GENERAL

El ser humano es la creación que evoluciona constantemente, en las diferentes áreas de su vida, área social, escolar o laboral, familiar, económico, etc. Pero estos cambios pueden varias de acuerdo al estilo de vida de la persona, esto es muy importante para que tenga una buena evolución durante todo el ciclo de su vida. Al hablar de autoestima se refiere a la percepción que tiene cada persona de sí misma o en otras palabras, es la valoración que se hace la persona de ella misma. Se han estudiado desde años anteriores el enorme valor e importancia que tiene la salud mental sobre una persona, es por eso que se han establecido pautas de cuidado o crianza en los cuales se da énfasis desde el principio de la procreación.

Es la percepción que cada persona tiene de sí misma, este concepto es de mucho interés pues tiene muchas ventajas para la vida en la niñez, adolescencia y adultez, ya que esto ayuda a desarrollar al ser humano en cada área de la vida de la mejor manera siempre que sea una autoestima apropiada ya que la negativa causara muchos conflictos y problemas emocionales consigo mismo y con las personas que están alrededor. Se manejan dos conceptos autoestima negativa o baja y la autoestima sana. El concepto que también implementa aquí es maltrato este constituye un problema social muy grave, aquí se brindará un enfoque al maltrato infantil en el cual el afectado es un menor de edad. Generalmente esta población es una de las más vulnerables ya que esta depende de personas que lo protejan y le enseñan varias cosas. Las etapas de la vida del ser humano son muy considerables desde su procreación, desde años anteriores el enorme valor e importancia que tiene la salud mental sobre una persona, es por eso que se han establecido pautas de cuidado o crianza en los cuales se da énfasis desde el principio de la procreación, y que la mujer embarazada no rechace al feto futuro ser humano, se han diseñado varias estrategias psicológicas para mejorar esa relación, como estimulación prenatal, ejercicios de yoga, ejercicios de relajación.

Desde de esto han implementado estrategias para el vínculo sanguíneo como mama canguro, estimulación temprana y tiempo entre madre e hijo para establecer una buena relación. Entre las teorías autobiográficas de Sigmund Freud daba a entender por medio de las siguientes palabras reflejan el efecto que la atención y el constante apoyo de su madre tuvieron en el: El hombre que ha sido el preferido indiscutible de su madre sentirá toda la vida que es un conquistador, con esa confianza en el éxito que a menudo lleva al éxito real Otro ejemplo en las teorías autobiográficas es la de Alfred Adler en la su niñez de Adler estuvo marcada por la enfermedad, la conciencia de la muerte y los celos por su hermano mayor. Padeció raquitismo (deficiencia de vitamina D que se manifiesta en el ablandamiento de los huesos) y eso le impedía jugar con otros niños. Cuando tenía tres años, su hermano menor murió en una cama contigua a la suya. A los cuatro años Adler estuvo a punto de morir de neumonía. Pero por parte contraria después de que el ser humano se ha desarrollado en vientre materno, en el cual se entiende que ha tenido una protección por parte de la madre en primer lugar y de manera posterior por parte del padre, cuáles serían las repercusiones al vivir un escenario de maltrato durante la infancia. El desarrollo del niño es una parte muy compleja ya que este es como una hoja en blanco en la cual se escribe con las actitudes, comportamientos, palabras, caricias que en su momento se pretende inculcar. Pero por parte contraria existen casos sociales en donde los niños son objeto de maltrato físico, sexual y psicológico, en donde dichos actos tienen afecciones directas a la autoestima, formulando en la investigación las siguientes preguntas: ¿Qué nivel de autoestima presenta un niño objeto de maltrato por sus progenitores? ¿Cuáles son los traumas más comunes de los niños que han sido objeto de maltrato por parte de sus progenitores? ¿Cuál es el desajuste físico y emocional que presentan los niños que han sido objeto de maltrato por parte de sus progenitores? ¿Cuáles es la forma idónea de tratar clínicamente a un niño que ha sido objeto de maltrato por parte de sus progenitores?

E. INFORMACIÓN ACTUAL

CAPITULO I 1.1 Autoestima 1.2 Dimensiones de la autoestima 1.3 Niveles de Autoestima 1.4 Características de la autoestima 1.5 Autoestima Negativa 1.5.1 Desajuste emocional y físico 1.5.2 Culpabilidad 1.5.3 Miedo 1.5.4 Agresión 1.5.6 Actitud defensiva 1.5.7 Desnutrición 1.6 Autoestima Sana

CAPITULO II 2.1 El maltrato 2.2 Definición de maltrato 2.3 Tipos de Maltrato 2.3.1 Negligencia 2.3.2 Abandono 2.3.3 Abuso Sexual 2.3.4 Maltrato Físico 2.3.5 Maltrato prenatal 2.3.5 Maltrato intrafamiliar 2.3.6 Maltrato infantil

2.5Tipos de maltrato infantil 2.6 Modelos etiológicos de los tipos de maltrato

CAPITULO IV 4.1 niveles de autoestima

que presenta un niño objeto de maltrato por sus

progenitores 4.2 Traumas más comunes de los niños que han sido objeto de maltrato por parte de sus progenitores 4.3 Desajuste físico y emocional que presentan los niños que han sido objeto de maltrato por parte de sus progenitores 4.4 Tratamiento clínico a un niño que ha sido objeto de maltrato por parte de sus progenitores

F. DISCUSIÓN

1. Formulación y presentación del tema 2. Formulación y redacción de propuesta de investigación 3. Recolección de material bibliográfico coherente con el tema de investigación. 4. Aplicación de técnicas y herramientas de investigación: -

4.1 Técnicas

-

Investigación documental: Utilizando únicamente la información

existente sobre el tema planteado. 4.2 Herramientas -

Fichas bibliográficas: Para ordenar y clasificación la información

consultada, y elaborar las referencias. 5. Aplicación de métodos de investigación: -

Analítico: Se analizara los aspectos más relevantes de la información del tema planteado para la investigación, para exponer y responder los objetivos que se han fijado.

-

Descriptivo: Se describirá los criterios que se tienen sobre el tema del maltrato de progenitores a niños que están comprendidos en las edades de seis a trece años.

-

Deductivo: del análisis de la información existente se realizaran conclusiones atinentes al tema propuesto. 5. Redacción de los capítulos propuestos 6. Evaluación practica a 20 niños de 6 a 13 años de edad, estudiantes de la Escuela Kjell Eugenio Laugerud, de la zona siete de la ciudad de Guatemala, departamento del mismo nombre,

que son

víctimas de maltrato por

parte de sus progenitores, con el fin de conocer el estado emocional del niño y establecer el nivel de autoestima que presenta, el impacto y el desajuste emocional que representa la violencia física, sexual y psicológica. 7. Formulación y presentación de conclusiones y de recomendaciones de la investigación. 8. Presentación de la investigación.

G. CONCLUSION La presente investigación se realizará en sesenta días, para la realización de actividades se harán por semanas los que comprenderán los meses de marzo y abril del año dos mil diecinueve:

Selección del tema de investigación Elaboración del plan de investigación

Semana 4

Semana 3

Semana 2

Semana 1

Semana 4

ABRIL

Semana 3

Semana 2

Actividades

Semana 1

MARZO

Presentación y corrección de Plan de Investigación Aprobación de Plan de Investigación Recopilación y clasificación de información bibliográfica Desarrollo del Capítulo I Desarrollo del Capítulo II Desarrollo del Capítulo III Investigación de campo Elaboración de conclusiones y recomendaciones Presentación de tesis

H. BIBLIOGRAFIA 1. Duane P. Schultz, Sidney Ellen Schultz. (2,010). Teoría de la Personalidad. Mexico: Cengage Learning.

2. Charles S. Carver, Michael F. Sheier. (2,014). Teoria de la Personalidad . Mexico: Pearson Educacion.

3. Amanda Ampudia Rueda, Guadalupe Beatriz Santaella, Susana Eguia . (2,009). Guia Clinica para la evaluacion y diagnostivo del Maltrato infantil . Mexico: Manual Moderno.

4. James Morrison, Kathryn Flegel . (2,016). La entrevista en niños y adolescentes, . New York: Manual Moderno .

5. Maria Cecilia Lopez. (2,014). Los juegos en la deteccion del abuso sexual infantil . Buenoa Aires, Republica de Argentina : Maipue.

6. Luis Maria Llavona, Franscisco Xavier Mendez . (2,012). Manual del Psicologo de familia. Madrid: Piramide .

7. Jose Miguel Mestre Navas, Francesc Palmero Cantero . (2,004). Procesos Psicologicos Basicos . España: McGraw-Hill.

8. Luis A. Oblitas . (2,010). La psicología de la salud infantil . En Psicologia de la salud y Calidad de vida (473-484). Mexico: Cengage Learning.

9. Daniel J. Siegel, Tina Payne Bryson. (2,015). Disciplina sin Lagrimas . Barcelona: B, S. A..

10. Jose Navarro Gongora . (2,014). Violencia en las Relaciones Intimas . Barcelona: Herder .

11. Montserrar Moreno Marimon, Genoveva Sastre Vilarrasa. (2,010). Como Construimos Universos. Barcelona: Gedisa.

12. Boris Cyrulnik. (2,010). Cuando un niño se da Muerte. Barceona: Gedisa .

Ensayo INTRODUCCIÒN: La palabra autoestima está formado por el prefijo griego auto (autos = por sí mismo) y por la palabra latina estima del verbo aestimare (evaluar, valorar, tasar). La autoestima constituye una posición de valor que el individuo se otorga y donde se conjugan su carácter exclusivo y singular como persona, y la dignidad a la que tiene derecho por el hecho de existir Es lo que yo pienso y siento sobre mí. La satisfacción de cada uno respecto de sí mismo.

En la actualidad se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros padres, maestros, compañeros, amigos y las experiencias que vamos adquiriendo. “Rosenberg y Schooler (1989). Señalan que la autoestima se puede dividir en global y específica; definiendo la autoestima global como la actitud, positiva o negativa, individual hacia el yo; estando relacionada directamente con la salud mental o salud psicológica y con el grado de auto aceptación y auto respeto. La autoestima específica se refiere a las áreas particulares de ejecución del individuo en su mundo, es una faceta específica del “yo”; ésta forma su autoestima, es más juiciosa y evaluativo, parece tener elementos cognitivos y estar asociada con componentes del comportamiento”. Expone que existen otras dimensiones o áreas específicas de la autoestima y Haeussler y Milicic (1998:18-20), también indica las siguientes dimensiones de la autoestima que son muy significativas tales como:     

Dimensión Física. Dimensión Social. Dimensión Afectiva. Dimensión Académica. Dimensión de Ética.

Dimensión física: Se refiere a los ambos sexos al hecho de sentirse atractivo físicamente. Incluye también, en los niños sentirse fuerte y capaz de defenderse, y en las niñas, el sentirse armoniosa y coordinada. Dimensión social: Incluye el sentimiento de pertenencia, es decir ser aceptado por los demás y sentirse parte de un grupo. También se relaciona con el hecho de sentirse capaz de enfrentar con éxito diferentes situaciones, por ejemplo, ser capaz de tomar iniciativa, ser capaz de relacionarse con la persona del sexo opuesto y solucionar conflictos interpersonales con facilidad.

Dimensión afectiva: Se refiere a la auto-aceptación de la personalidad, como sentirse: simpático o antipático; estable o inestable; valiente o temeroso; tímido o asertivo; tranquilo o inquieto; generoso o tacaño y equilibrado o desequilibrado. Dimensión académica: Se refiere a la auto-aceptación de la capacidad para enfrentar con éxito las situaciones de la vida académica y específicamente a la capacidad de rendir bien y ajustarse a las exigencias sociales. Incluye también la autovaloración de las capacidades intelectuales, como sentirse inteligente, relativo y constantes, desde el punto de vista intelectual. Dimensión ética: Se relaciona con el hecho de sentirse una persona buena y confiable. También incluye atributos como sentirse responsable, trabajador, etc. La dimensión ética depende de la forma en que el sujeto interioriza los valores y las normas. Dentro del ámbito social tenemos una escala de la autoestima tales como.  La Alta autoestima  La baja Autoestima La Alta autestiama: La persona que cree firmemente en ciertos valores y principios dispuesto a defenderlos, capaz de obrar según crea más acertado y confiado en su propio juicio, tiene confianza en su capacidad para resolver sus propios problemas, se considera interesante y valioso, es sensible a las necesidades de los demás, respeta las normas de convivencia. Por lo tanto, las personas con alta autoestima, gustan más de sí mismos que los otros, quieren madurar, mejorar y superar sus deficiencias. La Baja Autoestima: Implica a la persona un estado de insatisfacción, rechazo y desprecio de sí mismo, presenta las siguientes características: Vulnerabilidad a la crítica, Deberes, Perfeccionismo, Culpabilidad Neurótica, Hostilidad Flotante y Tendencias depresivas. Las Característica de la autoestima La autoestima se puede apreciar de diferentes maneras clasificándolas, como positiva y negativa, en el primer caso se refiere al cuidado propio de la persona. Las personas de alta autoestima se caracterizan por: - Ser cariñosas y colaboradoras. - Poseen un elevado sentido de confianza en sí mismos para iniciar actividades y retos. - Establecen sus propios retos. - Son curiosos.

- Hacen preguntas e investigan. - Están ansiosos por experimentar cosas nuevas. - Describen de manera positiva y se muestran orgullosos de sus trabajos y logros. - Se sienten cómodos con los cambios. - Pueden manejar la crítica y burla. - Aprenden con facilidad. - Perseveran ante las frustraciones. Las personas de baja autoestima se caracterizan por: - No confían en sus ideas. - Carecen de confianza para empezar retos. - No demuestran curiosidad e interés en explorar. - Prefieren rezagarse antes de participar. - Se retiran y se sientan aparte de los demás. - Se describen en términos negativos. - No se sienten orgullosos de sus trabajos. - No perseveran ante las frustraciones. Este trabajo se inicia con la intención de investigar la autoestima en niños que han sufrido maltrato por los progenitores, se ha evidenciado en libros que tratar bien a los niños es uno de los pilares fundamentales para lograr una humanidad sana, teniendo en cuenta que es una necesidad básica de los seres humanos ya que los niños están en un proceso de desarrollo en cada una de sus áreas sociales, cognitiva, emocional, afectiva, físicas, educativas, morales, sexuales y del lenguaje. Su principal énfasis fue la autoestima, ya que tomar conciencia de la trascendencia de ésta, es determinante para la eficacia y la perfección que se desea alcanzar en la vida del niño. Al tener un adecuado nivel, ésta será la base de la salud mental y física de una persona y al ser fomentada por los diversos ambientes desde el familiar, social y afectivo hasta el ambiente escolar, podrá ser desarrollada de una manera satisfactoria a lo largo de la vida para la maduración y el desarrollo psicológico y social del infante. Ya que esta población es vulnerable al ambiente y las circunstancias que puedan pasar. Se dice que un buen trato a un niño o niña puede asegurar el desarrollo sano y feliz, también podemos englobar el concepto de autoestima y de auto concepto, ya que estos términos se han estudiado y se han llevado a varios experimentos logrando encontrar que el inicio de una buena autoestima y auto concepto empieza desde el proceso de gestación hasta la infancia y depende directamente de los progenitores, que son las personas que están a cargo de un menor de edad. Se ha comprobado en varios estudios que la autoconfianza, la autoestima, la seguridad, la capacidad de compartir y amar, e incluso las habilidades intelectuales y sociales, tienen sus raíces en las experiencias vividas durante la primera infancia. En un contexto determinado como lo es el colegio y el hogar donde se respira un ambiente de cariño, de respeto, de confianza y de estabilidad los niños o niñas se crían y se desarrollan psíquica, social y culturalmente más sanos, seguros, y se

relacionarán con el exterior de esta misma forma, con una actitud más positiva, constructiva y competitiva hacia su futuro desarrollo como niño, pre-adolescente, adolescente y adulto. Los niños desarrollan diferentes conceptos sobre sí mismos a lo largo de su niñez que poco a poco se van haciendo más realistas, gracias a la interacción que tienen con sus compañeros y a la independencia que van adquiriendo gradualmente de sus padres. La infancia intermedia es una época importante para el desarrollo de la autoestima, dado que se empiezan a crear la autoimagen o autoevaluación, en la que el niño se juzga a sí mismo por la manera en que interactúa con el contexto y alcanza los patrones sociales; y las expectativas que se ha creado de su propio auto concepto. Se sabe que en el país de Guatemala se ha enfrentado a cifras muy altas de desnutrición, maltrato, abuso y explotación infantil a razón de lo que vivimos en la actualidad. Se a desea investigar este tipo de situación, conocer las variantes implicadas. Además, trata de incluir cambios legislativos, culturales, sociales, psicológicos, pedagógicos y científicos para proteger los derechos de la infancia y entre estos el derecho a la protección. Ya que la parentalidad implica muchas responsabilidades y muchos sacrificios a corto y largo plazo.