Aprender A Enseñar Ciencias Una Propuesta Basada En La Autorregulación.pptx

Aprender a enseñar ciencias: una propuesta basada en la autorregulación Albarrán Hernández Nicole Fernanda Cortina Gómez Beatriz Adriana Alazañez Becerril Diana Laura Peña Rosas Melissa Aguilar Nava Andrea

¿Qué entendemos por aprender a enseñar ciencias?

Profesores

Diferentes formas de enseñar ciencia

Debe apoyarse de la teoría

• Debe ser capaz de reflexionar sobre como aprenden sus alumnos y conocer las teorías actuales sobre el aprendizaje.

•

el profesor tiene que preparar y/o seleccionar actividades de aprendizaje y de evaluación, decide como la llevara a cabo.

Debe conocer: • Instrumentos • Recursos • Estrategias  Preparar actividades de aprendizaje  Evaluación adecuada al nivel del alumno y características del grupo

• Se entiende a la formación delos futuros profesores como una capacitación para el ejercicio profesional y se ve al profesor como un experto que toma decisiones sobre su actuación y conoce los recursos.

¿Es fácil aprender a enseñar ciencia?

• Los maestros transmiten lo que ya han aprendido debido a su larga experiencia como estudiante. Esto sele denomina enseñanza por transmisión o tradicional

modelo

Una propuesta para hacerlo: La autorregulación del aprendizaje.

Control sobre el propio aprendizaje.

Apropiación conceptual.

Atención de Objetivos

Capacidad de planificar y anticipar acciones.

Favorece la interacción social.

Reflexión individual

Autoevaluación.

Actividades de aprendizaje. Explicitación de ideas Y comunicación de objetivos.

Fases del Modelo de Ciencia • Exploración • Introducción a nuevos conocimientos • Estructuración

Visiones criticas al proceso de enseñanza.

• Aplicación y generalización Contemplación de procedimientos y estrategias didácticas encaminadas a hacer conscientes a los futuros profesores en su etapa de formación y posteriormente en el ejercicio profesional.

• La necesidad de enseñar ciencias responde a que el alumno además de otras cosas, tenga conocimiento de como funcionan su cuerpo, corazón, la fotosíntesis, la reproducción.

La ciencia como un conjunto de conocimientos.

¿Cuál seria el papel del tutor/a de prácticas en un modelo de aprendizaje basado en la autorregulación?

• El papel del profesor-tutor pasa de ser el modelo a imitar, al de ser un compañero de trabajo con mayor experiencia y formación, que le proporciona al novato elementos que le ayuden a reflexionar.

• En los modelos tradicionales de formación, el papel del tutor se entiende como el experto • Es el que da las instrucciones sobre lo que hay que hacer y cual es la mejor manera de hacerlo. • Es aquel que le indica sus aciertos, así como los errores y la manera de corregirlos • En ciertos casos le anima a buscar la manera de superar sus problemas

Aprender a enseñar consiste en ser capaz de repetir el buen hacer del tutor

• A este modelo se contrapone el de tutor como compañero que con el fin de ayudar al futuro profesor a mejorar su práctica, le presenta conflictos, preguntas o alternativas que utilizara para favorecer en los alumnos el aprendizaje de las ciencias, utilizando también el conocimiento resultante de la investigación en didáctica de las ciencias.

• Es en las prácticas en donde debe vivenciarse la aplicación de los aprendizajes teóricos, pero desafortunadamente es justo en la práctica en donde se hace demasiado evidente el abismo que hay entre la teoría y la realidad.

• Pero, sin embargo, cuando el profesor-tutor comparte las mismas concepciones sobre enseñanza-aprendizaje de las ciencias en las clases de didáctica, se crea una situación adecuada para el aprendizaje significativo

<< A mi el constructivismo no me acababa de convencer hasta que hice las prácticas. Durante dos semanas o así… observamos las clases de la tutora y todo lo que habíamos visto y hecho con vosotras, lo hacia ella. Que si la evaluación, que si la V de Gowin, que un ejercicio de evaluación entre grupos… Pero mi sorpresa, lo confieso fue cuando vi los resultados…>>.

• Se ha intentado en diversas ocasiones que tanto la teoría como la práctica proporcionen elementos de reflexión, que permitan al futuro profesor contrastar sus ideas con el conocimiento generado a partir de la investigación en didáctica de las ciencias • Esta propuesta coincide en algunos aspectos con el modelo de formación inicial del profesor de ciencias, el cual busca promover el cambio conceptual a través de la metacognición.