Le Iii° Hum 2016 Pu1 Argumentacion(1).docx

Departamento de Lengua Castellana y Comunicación Profesora: Millaray Seguel IIIº Medio Humanista 2016

PRUEBA DE UNIDAD N° 1 UN ESPACIO PARA MIS IDEAS: LA ARGUMENTACIÓN

NOTA NOMBRE: ………………………………………………………………… CURSO: ……………

FECHA: ……………………………

Puntaje total: pts.

Puntaje Obtenido:_____________

E.O.: ______________

Dcto. / Bonif.: ______________

INSTRUCCIONES La prueba consta de dos secciones. En tus respuestas deberás dar cuenta del estudio, comprensión y aplicación de los contenidos estudiados a través de la Unidad I de Tercero Medio. Recuerda cuidar tu ortografía y redacción, ya que son fundamentales para poder comunicar tus ideas con precisión y eficacia. Cada tres faltas ortográficas se descuenta una décima, se descontará hasta 1 punto. Si no presenta faltas de ortografía, se bonifican dos décimas a su nota. Sólo se puede responder en el espacio asignado y con lápiz de pasta.

Cuadro de respuestas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

A A A A A A A A A A A A A A A

B B B B B B B B B B B B B B B

C C C C C C C C C C C C C C C

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E E E E E E E E E E E E E E E

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

A A A A A A A A A A A A A A A

B B B B B B B B B B B B B B B

C C C C C C C C C C C C C C C

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I.- Selección Única: Lee con atención el enunciado de cada pregunta y, posteriormente, escoge la respuesta correcta para cada una de ellas. Una vez que estés seguro(a), traspasa tus respuestas al cuadro que aparece en la primera página de esta prueba. Recuerda que el cuadro lo debes completar con lápiz pasta y no puedes realizar correcciones o tu respuesta será anulada. (Puntaje por pregunta: 1 punto / Puntaje total ítem: 25 puntos) Preguntas de competencia 1: Recordar o extraer información explícita del contenido estudiado. A. Manejar conceptos básicos del discurso argumentativo. 1. El marco general de la argumentación está compuesto por: a. Códigos, receptor, emisor, tesis b. Tema, contexto, participantes, modalidad. c. Finalidad, tema, participantes, contexto. d. Contexto, participantes, garantía, respaldo. e. Tesis, argumentos, bases, respaldos. 2. La modalidad de la argumentación se refiere: a. A la estructura interna y escrita. b. Al tema, los participantes y espontánea c. Estructura interna de los argumentos. d. Oral, escrita, espontánea y preparada. e. A la forma, etapas, oral y preparada. 3. La argumentación la usamos con la finalidad de: a. Emitir una opinión fundamentada. b. Dialogar de forma oral y/o escrita. c. Convencer a otros de una idea verdadera. d. Dialogar en forma escrita. e. Alternativas A y C son correctas. 4. A diferencia de la argumentación, en la contraargumentación el emisor pretende: a. Convencer a los destinatarios. b. Mantener una actitud frontal hacia el público. c. Presentar sus ideas d. Agradar a una parte de los destinatarios. e. Refutar lo afirmado por su interlocutor. 5. La diferencia entre tesis y argumento es que: a. La tesis es una afirmación que propone puntos de vistas sobre la realidad y los argumentos son las razones que defienden esa afirmación. b. La tesis es una opinión acerca de la realidad y el argumento es una idea concluyente, es decir, que termina un discurso. c. La tesis es una idea sobre las cosas que siempre es verdadera y el argumento, una afirmación de esa idea. d. La tesis es propia de los estudios sociales y culturales, en cambio, el argumento es propio del discurso dialógico. e. La tesis presenta una base y el argumento presenta base, garantía y respaldo.

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6. Constituyen el apoyo que se entrega en favor de la tesis; por lo general consisten en hechos o datos compartidos o fáciles de aceptar por los hablantes, ¿a qué elemento de la argumentación corresponde la definición anterior? a. Respaldos. b. Contexto. c. Bases. d. Garantías. e. Tesis. 7. ¿Cuál o cuáles de las siguientes características corresponde a la definición de Respaldo? I. Vínculo que une las bases con la tesis. II. Opinión sostenida por alguien. III. Consisten en hechos o datos fáciles de aceptar por los hablantes. a. b. c. d. e.

Solo I. Solo III. I y II. I y III. I, II y III.

8. ¿Con cuál de los siguientes temas NO se podría realizar un debate? I. Entregar salida al mar a Bolivia II. El descubrimiento del genoma humano III. La clonación humana a. b. c. d. e.

Sólo I Sólo II Sólo III I y III I, II y III

9. ¿Por qué es simétrica la relación entre emisor y receptor en la situación de enunciación argumentativa? a. Porque el emisor y el receptor comparten el mismo punto de vista acerca del asunto tratado. b. Porque el emisor conoce mejor el tema tratado que el receptor, por lo tanto, impone su punto de vista. c. Porque el emisor y el receptor se encuentran en posiciones irreconciliables y son incapaces de llegar a un acuerdo. d. Porque el emisor intenta influir sobre el receptor, pero éste es libre de aceptar o no las razones que se le ofrecen. e. Porque al emisor no le interesa influir sobre el receptor, sino solamente entregar datos sobre el tema tratado. 10. ¿En cuál de los siguientes enunciados el emisor está articulando un discurso argumentativo? a. "Muchas marcas dicen que te van a sorprender. Solo una lo hace. Te presentamos el poder de sorprender con calidad y belleza". b. "El director se vuelca a la comedia para presentar la historia de un maduro criminal quien hace poco conoció a su hija quinceañera". c. "Como un liberal agnóstico, no me siento calificado para expresar lo que el Papa significó para la Iglesia Católica". d. "Este año se cumple el bicentenario del nacimiento de Hans Christian Andersen, conocido por cuentos como El Soldadito de Plomo y Pulgarcita". e. "Hacer abdominales requiere de control y concentración. Podemos hacer 500 repeticiones, pero no logramos un abdomen plano".

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Preguntas de competencias 2 y 3: Extraer información implícita y evaluar información explícita e implícita en relación a los contenidos estudiados. B. EJERCICIOS DE APLICACIÓN Lee el siguiente texto y responde las preguntas 11 a 13: TEXTO 1 CORAZÓN DE LEÓN Señor Director: La técnica de trasplantar un órgano de un fallecido a alguien que tiene una disfunción terminal de hígado, riñón, pulmón o corazón es ya una práctica establecida. Lograr el éxito de este proceso requiere una coordinación de recursos humanos, tecnológicos y financieros que nuestro país está lejos de alcanzar. Adicionalmente, es imprescindible que el potencial donante haya manifestado en vida su voluntad de serlo, y que sus familiares, sobre todo en el caso de menores, tengan una educación y generosidad que los disponga en un momento de dolor excruciante* a dar aún más. Hace poco ha fallecido un niño que esperaba un trasplante de corazón. Con cierta liviandad se sostiene que “los chilenos fallamos”. Esto no es justo ni preciso. Para que León se hubiera podido salvar, tendría que haberse producido una desgracia casi imposible, cual es que otro menor, de aproximadamente su edad, hubiera fallecido por una causa que le hubiera llevado a una muerte cerebral. Hasta donde sabemos, esta circunstancia no se produjo durante la prolongada espera. Por ello, debemos acompañar a los padres, insistir en que nuestro sistema nacional de trasplantes debe funcionar mejor; pero por dolorosa que sea la pérdida de un niño, no se puede, sin fundamento, culpabilizar a un prójimo anónimo de una suerte de egoísmo en un acto que nunca ocurrió. Miles de compatriotas han acompañado a los padres de León, quienes han llegado al extremo de ofrecer a su propio hijo como donante. Eso es grande y habla de la verdadera naturaleza humana. Jaime Mañalich M. Académico Facultad de Medicina, U. de los Andes (Cartas al director, El Mercurio, martes 26 de abril, 2016) 11. ¿Cuál es el contexto de la situación anterior? a. El contexto corresponde a la necesidad urgente de que los chilenos sean donantes de órganos. b. El contexto corresponde al funeral de un niño que falleció esperando un trasplante de corazón. c. El contexto corresponde a una reflexión posterior a la muerte de un niño que esperaba un trasplante de corazón. d. El contexto corresponde a la coordinación de recursos humanos, tecnológicos y financieros para lograr un trasplante. e. El contexto corresponde a quienes llegaron a acompañar a los padres de León, después de su muerte.

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12. ¿Cuál es la tesis presente en el texto anterior? a. Es necesario un cambio de mentalidad en los chilenos con respecto a ser donante. b. No se debe juzgar sin fundamentos a un ciudadano anónimo por la falta de donantes para León. c. No se debe juzgar sin fundamentos a quienes no desean ser donantes de órganos. d. Se deben implementar diversos recursos para lograr mejorar el sistema de trasplantes de órganos. e. El potencial donante debe manifestar su voluntad de serlo en vida y su familia debe respetar dicha voluntad. 13. ¿A qué corresponde la aclaración que aparece bajo el nombre del autor de la carta? Académico Facultad de Medicina, U. de los Andes a. b. c. d. e.

Corresponde a un razonamiento por autoridad. Corresponde a una base argumentativa. Corresponde a una garantía. Corresponde a una falacia por falsa autoridad. Corresponde a un respaldo.

Lee el siguiente texto y responde la pregunta 14: TEXTO 2 “El poeta inglés pudo decir: Algo huele a podrido en Dinamarca, pero nosotros más desgraciados que él, nos veremos obligados a decir: Todo huele a podrido en Chile”. Entre la vieja y la nueva generación, la lucha va a empreñarse sin cuartel. Entre los hombres de ayer sin más ideales que el vientre y el bolsillo, y la juventud que se levanta pidiendo a gritos un Chile nuevo y grande, no hay tregua posible. Que los viejos se vayan a sus casas, no quieran que un día los jóvenes los echen al cementerio (...)” “Todo huele a podrido en Chile”, Vicente Huidobro.

14. ¿Qué enunciado sintetiza mejor la idea propuesta por el autor? a. Las viejas generaciones carecen de ideales patrióticos b. La pugna entre la nueva y la vieja generación es irreconciliable e interminable. c. Las viejas generaciones deben dar paso a las nuevas e idealistas generaciones. d. La generación chilena y la de Dinamarca son muy similares. e. Ninguna de las anteriores. Lee el siguiente texto y responde las preguntas 15 a 19: Texto 4 Es imposible que un artista creativo escriba un libro o artículo sin dejar huella en él y sin proyectar, |a la vez, sus complejos y problemas más íntimos. Claro que, al tratarse de libros objetivos o científicos, los rasgos personales son menos intensos o menos significativos, reflejándose quizá en detalles tan pequeños como el número de veces que aparece el pronombre "yo", una marcada preferencia por ciertas palabras, el predominio de verbos sobre adjetivos y viceversa, los temas escogidos, etc. Pero en el caso de la novela, las posibilidades de encontrar signos sicológicos, conscientes o inconscientes, son infinitas. Incluso existe una prueba caracterológica llamada TAT, en la

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que se pide al sujeto que escriba cuentos con el fin de conocer así su personalidad; si de este modo usted y yo nos descubrimos, indudablemente que el autor creativo hace lo mismo, desnudándose mejor en su obra que en su biografía. Como ejemplo de análisis psicológico tenemos una obra de Allan Poe, Blackwood, uno de los famosos "Cuentos del Club Folio" que habla de un hombre que perdió el aliento. Si consideramos la falta de aliento como pérdida de potencia, el héroe del cuento es una proyección inconsciente de su creador, quien en la vida real era sexualmente impotente. TRILLAS, Julián Tradición literaria 15. ¿Cuál es la tesis que el autor sostiene? a. Allan Poe es un notable escritor que busca expresar en sus obras su personalidad. b. La personalidad de un autor está proyectada en el contenido de sus obras literarias. c. El elemento psicológico siempre ha interesado a los novelistas como Alían Poe. d. Toda obra artística está integrada por una serie de personajes con un perfil psicológico. e. Existen huellas o indicios de la formación artística del autor en cada una de sus obras. 16. Según el autor, ¿cuál es la diferencia entre una obra creativa y una obra científica? a. Se utiliza un lenguaje y un contenido mucho más complejo. b. Es imposible que se proyecten aspectos personales del artista. c. La expresión de la personalidad no resulta tan evidente. d. Existe mayor preocupación por explorar los personajes. e. El análisis psicológico se puede realizar con mayor rapidez. 17. La mencionada prueba TAT es utilizada para: a. Formarse un perfil psicológico de la persona. b. Entender mejor a los novelistas y científicos. c. Entender la importancia de la creación literaria. d. Mejorar los contenidos de la psicología. e. Eliminar los problemas que tenía Poe. 18. El autor considera que en el cuento Blackwood: a. Se muestra la maestría de Allan Poe. b. No existen elementos psicológicos. c. Se presenta un caso atípico de obra artística. d. El aliento está simbolizando la potencia sexual. e. Allan Poe pudo expresar toda su habilidad artística. 19. ¿Cuál es el sentido del término DESNUDÁNDOSE en el fragmento anterior? a. SINTIÉNDOSE, pues se refiere a que el autor creativo se expresa mejor en sus obras que en su biografía. b. REVELÁNDOSE, pues se refiere a que el autor creativo se devela su identidad mejor en sus obras que en su biografía. c. PUBLICITÁNDOSE, pues se refiere a que el autor creativo se da a conocer mejor en sus obras que en su biografía. d. CONOCIÉNDOSE, pues se refiere a que el autor creativo se narra mejor en sus obras que en su biografía. e. ANALIZÁNDOSE, pues se refiere a que el autor creativo se comprende a sí mismo mejor en sus obras que en su biografía.

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 20 a 24: TEXTO 5 Yo tomo como personaje a los jóvenes porque creo que la juventud es un momento esencial en la vida del hombre. Considero que en la vida de todo ser humano hay dos momentos trascendentes: la juventud y el momento cuando una persona entra a los sesenta años. De los dieciséis a los dieciocho se entra en la vida, y eso es una gran aventura. No se conoce nada de la vida y se llega a situaciones límites. Porque tanto el organismo como el psiquismo no han experimentado una serie de cambios. Además, es el momento donde el ser humano tiene que escoger su futuro, su carrera, su novia, todo su proyecto de vida. La otra etapa terrible en la vida de un hombre es cuando sale de la vida, cuando se pasa de los sesenta años y se dice "Yo qué he hecho" Mientras el joven se enfrenta a la vida, el viejo se enfrenta a la muerte. Mientras el joven quiere tener la experiencia del viejo como para poder desenvolverse, madurar y desarrollarse perfectamente; el anciano quiere tener la vitalidad del joven, la perspectiva de vida, para en lo posible poder arreglar lo que fue su vida. Claro que en el momento en que escribo "Los inocentes" todavía no tenía una visión tan clara, pero considero, por mi propia experiencia, que en la juventud el ser humano se pone al borde del abismo. Por eso mis personajes siempre están al borde del abismo, por su condición de jóvenes. REYNOSO, Oswaldo Entrevista al autor 20. El texto trata esencialmente sobre a. Las ventajas y desventajas de dos etapas extremas de la vida humana. b. La preferencia de temas juveniles en relación a los temas seniles. c. Las etapas más terribles de la vida de todo literato. d. El significado de la juventud y la ancianidad para el autor personaje. e. La fundamentación en torno a las experiencias vitales del autor. 21. El propósito del autor con el texto puede sintetizarse con la palabra a. Nostalgia. b. Concientización. c. Justificación. d. Ejemplificación. e. Experimentación. 22. La tesis antagónica a la expresión se pone al borde del abismo es a. Los ancianos desarrollan su vida con suficiente vitalidad. b. La juventud y la ancianidad guardan un gran parecido. c. Los jóvenes no deben ser personajes literarios. d. La vida del joven discurre en función de la moderación. e. Es difícil percibir en los jóvenes la voluntad de ser ancianos. 23. Los jóvenes quieren ser como los ancianos ya que consideran a. Que la vitalidad puede conducir a condiciones límites. b. Que los ancianos no tienen que afrontar los desafíos de la vida. c. Que la juventud debe complementarse con rasgos de la senilidad. d. Que los años permiten a las personas escapar de situaciones límites. e. Que la experiencia es elemental para poder conducirse en la vida. 24. La paradoja que está presente en la explicación que hace el autor es a. No todos los literatos le brindan igual importancia a la juventud. b. Los ancianos tienen la experiencia mas no la vitalidad del joven. | c. Jóvenes y ancianos están dedicados a la actividad literaria. d. La vida está llena de momentos alegres y de situaciones tristes. e. Las obras del autor no pueden expresar la personalidad de los jóvenes.

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Lee el siguiente texto y responde la pregunta 25: TEXTO 6 Señor Director: Quisiera puntualizar a doña Sandra Rojas que su afirmación de que los homosexuales no debieran ejercer cargos públicos por sus supuestos secretos indecentes que deben esconder, es errónea. La verdadera razón por lo cual los gays en Chile aún deben resguardar su preferencia no es precisamente porque sea “indecente”. La verdadera razón es porque día a día ellos deben enfrentar y superar la intolerancia presente en nuestro país abierta o encubiertamente y que es fielmente reflejada por doña Sandra en su carta. http://psu.cl/ 25. La carta anterior obedece a una estructura argumentativa; la relación TESISBASE utilizada por el emisro es: a. Los homosexuales no deben ejercer cargos públicos porque en nuestro país prevalece la intolerancia. b. Los gays son indecentes, por lo que no deberían ejercer cargo público alguno. c. Los chilenos son intolerantes con los homosexuales, por ello doña Sandra opina de esa manera. d. Los gays no son indecentes, por ello tienen todo el derecho de ejercer cargos públicos como toda persona. e. Doña Sandra es una mujer intolerante con los homosexuales, por ello no puede ejercer un cargo público.

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II.

Desarrollo: Antes de responder estas preguntas, analiza con cuidado lo que se te solicita en la instrucción y la consecuente rúbrica con los puntajes asignados. Responde aplicando estrategias de planificación, cohesión y coherencia en tus ideas, hazlo en forma clara y en el espacio otorgado para ello. Cuida tu ortografía. Debes utilizar lápiz pasta y evita el uso de corrector. (Puntaje total del ítem: 20 puntos)

1. Lee detenidamente el siguiente enunciado que te servirá como contextualización de la temática propuesta. Desarrolla un texto argumentativo DIALÉCTICO en torno a dicho tema, presentando al menos dos argumentos y dos contraargumentos, en el que quede completamente clara tu opinión. Es importante que utilices adecuadamente los conectores textuales que permitan una lectura y comprensión adecuada de tu discurso. Recuerda la estructura del texto argumentativo (Introducción – Desarrollo – Conclusión). Utiliza el siguiente esquema para organizar tus ideas.

TEMA “Más que premiar a quien repita con mayor exactitud lo mismo que dijo el profesor, debemos premiar a quien se atreva a pensar. Que, por lo menos en clases, el alumno se sienta con libertad para equivocarse, con libertad para preguntar. Que su interés no sea la nota, sino la pasión por aprender, por tener un pensamiento propio”. Felipe Berríos, Otra mentalidad, Revista del Sábado

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Estructura

Uso de conectores

Tesis

2 El texto presenta con claridad la estructura de introducción, desarrollos y conclusión. 2 El texto está bien cohesionado y los conectores siempre son correctamente utilizados. 3 El texto contiene una tesis original de forma clara y concisa.

Contratesis

3 El texto contiene una contratesis original de forma clara y concisa.

Argumentos

3 Todos los argumentos (2) están vinculados a la tesis, a través de garantías atingentes y respaldados por información textual o de referencias. 3 Todos los contraargumentos (2) están vinculados a la contratesis, a través de garantías atingentes y respaldados por información textual o de referencias. 2 La opinión personal del emisor queda completamente clara al leer el texto. 2 La conclusión está sólidamente fundamentada en la argumentación elaborada y la propuesta que se hace es relevante y viable.

Contraargumentos

Opinión personal

Conclusión

Rúbrica 1,5 El texto presenta la estructura de introducción, desarrollo y conclusión, pero se dificulta su identificación. 1,5 El texto generalmente está bien cohesionado y los conectores no siempre son utilizados de forma correcta.

1 El texto presenta solo algunos de los elementos que conforman la estructura de la argumentación.

0 El texto no presenta la estructura del texto argumentativo.

1 El texto presenta problemas de cohesión y pues comete errores al utilizar los conectores.

0 El texto es generalmente incoherente y no utiliza conectores o lo hace de forma incorrecta. 0 El texto no contiene una tesis.

2 El texto contiene una tesis de forma fragmentada, lo que torna compleja su comprensión. 2 El texto contiene una contratesis de forma fragmentada, lo que torna compleja su comprensión. 2 La mayoría de los argumentos (2) están vinculados a la tesis, pero la conexión con ésta o la organización no es algunas veces ni clara, ni lógica y están respaldados por información textual o de referencias. 2 La mayoría de los argumentos (2) están vinculados a la contratesis, pero la conexión con ésta o la organización no es algunas veces ni clara ni lógica y están respaldados por información textual o de referencias.

1 El texto contiene una o más tesis de forma vaga o amplia, lo que torna compleja su fundamentación. 1 El texto contiene una o más contratesis de forma vaga o amplia, lo que torna compleja su fundamentación. 1 La mayoría de los argumentos (1) están vinculados la tesis, pero la conexión con ésta o la organización no es algunas veces ni clara ni lógica, además de no contar con un respaldo.

1 La mayoría de los argumentos (1) están vinculados a la contratesis, pero la conexión con ésta o la organización no es algunas veces ni clara ni lógica, además de no contar con un respaldo.

0 No es posible vincular claramente los argumentos expuestos con la contratesis.

1,5 La opinión personal del emisor queda generalmente clara al leer el texto.

1 La opinión personal del emisor queda poco clara al leer el texto.

0 No es posible comprender la opinión personal del emisor, pues no es clara.

1,5 Algunos elementos de la conclusión no están fundamentados en la argumentación elaborada y la propuesta que se hace no necesariamente es pertinente, hay elementos no viables.

1 Mayoritariamente los elementos de la conclusión no están fundamentados en la argumentación elaborada y la propuesta que se hace no es pertinente ni viables en términos globales.

0 La conclusión no está fundamentada en la argumentación elaborada y la propuesta que se hace no es pertinente ni viable.

0 El texto no contiene una contratesis.

0 No es posible vincular claramente los argumentos expuestos con la tesis.

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