Secuencias-didácticas-tercer Trimestre-física.doc

Secuencias didacticas Tercer trimestre Titular:

abril 1

2019 Ciencias II Física (6 hrs. Semanales)

SECUENCIA DIDÁCTICA CICLO ESCOLAR 2019-2020 DATOS GENERALES I.- REFERENTE PROGRAMÁTICO ESCUELA:

ASIGNATURA:

NOMBRE DEL PROFESOR(A)

GRADO Y GRUPO

Ciencias 2 con Énfasis en Física

2º Grupo

PROPÓSITOS DEL CURSO:

 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.

 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y químicos. BLOQUE:

BLOQUE IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia.

CONTENIDOS:

1. Explicación de los fenómenos eléctricos: El modelo atómico. Proceso histórico del desarrollo del modelo atómico: aportaciones de Thomson, Rutherford y Bohr; alcances y limitaciones de los modelos. Características básicas del modelo atómico: núcleo con protones y neutrones, y electrones en órbitas. Efectos de atracción y repulsión electrostáticas. Corriente y resistencia eléctrica. Materiales aislantes y conductores.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Relaciona la búsqueda de mejores explicaciones y el avance de la ciencia, a partir del desarrollo del modelo atómico.  Describe la constitución básica del átomo y las características de sus componentes con el fin de explicar algunos efectos de las interacciones electrostáticas en actividades experimentales y/o en situaciones cotidianas.  Explica la corriente y resistencia eléctrica en función del movimiento de los electrones en los materiales.

 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA:

 Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.  Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos. ACTITUDES Y VALORES PALABRAS CLAVES:

HABILIDADES:

Modelo, átomo, electricidad, órbitas, materia.

 Uso y construcción de modelos.  Búsqueda, selección y comunicación de información.  Manejo de materiales y realización de montajes.

Relacionados con la Ciencia escolar

Vinculados a la promoción de la salud y el cuidado del ambiente en la sociedad

Hacia la ciencia y la tecnología

 Curiosidad e interés por conocer y explicar el mundo.  Disposición para el trabajo colaborativo.

 Responsabilidad y compromiso.  Capacidad de acción y participación.

 Reconocimiento de la ciencia y la tecnología como actividades de construcción colectiva.  Reconocimiento de la búsqueda constante de mejores explicaciones y soluciones, así como de sus alcances y limitaciones.

II.- ANTECEDENTES/ IDEAS PREVIAS Quinto Grado de Primaria, Bloque IV, Tema 3- ¿Cómo elaboro un circuito eléctrico?

SECUENCIA DIDÁCTICA CICLO ESCOLAR 2019-2020 1.1 - Proceso histórico del desarrollo del modelo atómico: aportaciones de Thomson, Rutherford y Bohr; alcances y limitaciones de los modelos. 1.2 - Características básicas del modelo atómico: núcleo con protones y neutrones, y electrones en órbitas. EVALUACION ACTIVIDADES DE INICIO:  Propósitos cualitativo o explorativo ACTIVACION FISICA Dinámica de la papa caliente.

 Ejercicio de participación: Mediante la dinámica de la papa caliente, explorar o retomar los aprendizajes adquiridos en los alumnos sobre la estructura de la materia, efectuando preguntas como las siguientes: ¿De qué está hecha la materia?, ¿Qué es una molécula?, ¿Qué es un átomo?, ¿Conoces alguna partícula más pequeña que el átomo?, ¿Cómo crees que esté constituido el átomo?

SESION ES P R

TIPO/PRODUCTOS

Criterios / Instrumento

DIAGNÓSTICA Participación oral.

2

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

SESIONES

Propósito: cuantitativo o explicativo

P

R

EVALUACION TIPO/PRODUCTOS

Criterio / Instrumento

Actividad 1: Individualmente. El alumno deberá analizar las aportaciones de los científicos que desarrollaron el modelo atómico. Páginas185 a la 187. Rescatarán las ideas importantes para contestar el siguiente cuestionario: ¿Por qué la teoría atómica de John Dalton ya no fue suficiente para explicar y entender la materia?, Elabora el esquema que ejemplifica la construcción del Modelo Atómico Actual. ¿Qué descubrió Thomson y en qué consiste su modelo?, ¿Qué descubrió Ernest Rutherford y en qué consiste su modelo?, ¿Qué descubrió Niels Bohr y en qué consiste su modelo?, ¿Cómo se deben considerar los electrones en el átomo en la actualidad?, Elabora el esquema de la imagen simplificada del átomo de acuerdo al modelo de la “nube difusa”: (Dibújalo en la parte de atrás de esta hoja)., ¿Cómo está constituido el núcleo atómico de acuerdo al esquema anterior?. (ANEXO 1).

ACTIVIDADES DE CIERRE: Propósito: argumentativo

2

SESION ES P R

Actividad 2 (Puede ser alguna de estas opciones):  Los alumnos elaborarán un modelo gráfico en sus libretas, utilizando material reciclado o colores, donde consideren las características del modelo atómico actual.  Los alumnos, en pareja realizarán una lectura sobre el modelo atómico y posteriormente resolverán una sopa de letras y un crucigrama. (ANEXO 2).

Argumentación.

Respuestas correctas

Análisis, búsqueda y selección de información.

EVALUACION TIPO/PRODUCTOS

Criterio / Instrumento

SUMATIVA Modelo gráfico ó 2

Ejercicio del Anexo 2 resuelto.

Aplicación del conocimiento.

SECUENCIA DIDÁCTICA CICLO ESCOLAR 2019-2020 1.3 – Efectos de atracción y repulsión electrostática. EVALUACION ACTIVIDADES DE INICIO:  Propósitos cualitativo o explorativo ACTIVACION FISICA Jugando con la electricidad

SESION ES P R

TIPO/PRODUCTOS

Criterios / Instrumento

DIAGNÓSTICA Media cuartilla de la explicación del experimento en cuaderno.

 Actividad Extra clase (tarea): los estudiantes en casa realizarán el “Ciencia en Acción “ de la página 189 de su libro de texto, que dice lo siguiente: Toma un pedazo de cinta de teflón y córtala a lo largo por la mitad. Frota la cinta con tus dedos secos y observa el comportamiento de los extremos de dicha cinta. Si ahora frotas un peine o cepillo de plástico con tu pelo y lo acercas a uno de los extremos de la cinta, ¿Qué observas? Elabora una explicación de tus observaciones en media cuartilla de tu cuaderno.

Experimentación, interpretación, Análisis, Deducción y Conclusión.

(Puede pedir evidencias con fotos, videos, o tríptico). ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

SESIONES

Propósito: cuantitativo o explicativo

P

Actividad 2: Mediante las lecturas de las páginas 189-194 y unas hojas proporcionadas por el docente, los alumnos, organizados en binas, contestarán las siguientes preguntas: ¿qué es la electricidad estática?, ¿qué es la carga eléctrica?, ¿cuáles son las tres formas de cargar un cuerpo?. Así mismo, resolverán el ejercicio proporcionado por el docente en hojas. (Anexo 3).

ACTIVIDADES DE CIERRE: Propósito: argumentativo

2

SESION ES P R

Actividad 3. Generador de Cargas.  Los estudiantes elaborarán el experimento de la página 191, que dice lo siguiente:

TIPO/PRODUCTOS

Criterio / Instrumento

Respuestas correctas en cuaderno y hojas.

Análisis, búsqueda y selección de información.

EVALUACION TIPO/PRODUCTOS

Criterio / Instrumento

SUMATIVA Ejecución del experimento y respuestas en cuaderno. 2

Posteriormente, contestarán el ejercicio de la página 194 del libro de texto, que dice lo siguiente:

R

EVALUACION

Manejo de materiales, seguimiento de instrucciones, y argumentación de respuestas.

SECUENCIA DIDÁCTICA CICLO ESCOLAR 2019-2020 Respuestas en cuaderno o libro.

Argumentación congruente con el contenido de la secuencia.

1

Página resuelta.

Aplicación del conocimiento.

SESION ES P R

TIPO/PRODUCTOS

1

Y contestarán la página 197 para comprobar la apropiación de los conocimientos de esta secuencia.

1.4 – Corriente y resistencia eléctrica. Materiales aislantes y conductores. EVALUACION ACTIVIDADES DE INICIO:  Propósitos cualitativo o explorativo

Actividad 1: Circuito Eléctrico y clasificación de materiales.  Previo al experimento, el docente puede realizar las preguntas: ¿Qué piensas que es un conductor?, ¿Qué consideras como aislante de la electricidad?  Los estudiantes, organizados en equipos de 5 personas, con materiales en mano, preparados con dos días de anticipación mínimo, realizarán un experimento con distintos materiales para probar su conductividad eléctrica y clasificarlos en una tabla como conductores o aislantes. (Anexo 4).

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Propósito: cuantitativo o explicativo

DIAGNÓSTICA Hoja de experimento con respuestas a preguntas planteadas.

2

SESIONES P

Actividad 2: Esquema sobre el contenido.  De manera individual, el alumno, orientado por el maestro(a), elaborará un cuadro sinóptico o mapa mental sobre “la corriente eléctrica”, cuyos conceptos a investigar en su libro de texto son los siguientes: corriente eléctrica, unidad de medida de la corriente eléctrica, resistencia eléctrica, unidad de medida de la resistencia eléctrica, conductor, aislante, ecuación para calcular la corriente, despeje para calcular el voltaje. (Es importante que muestre al alumno lo que se evalúa en la elaboración de esquemas, puede utilizar rúbrica).

2

Criterios / Instrumento

R

Manejo de materiales, observación, análisis, curiosidad, honestidad.

EVALUACION TIPO/PRODUCTOS

Esquema elaborado.

Criterio / Instrumento

Manejo, búsqueda y selección de información.

SECUENCIA DIDÁCTICA CICLO ESCOLAR 2019-2020

ACTIVIDADES DE CIERRE: Propósito: argumentativo

SESION ES P R

EVALUACION TIPO/PRODUCTOS

Criterio / Instrumento

SUMATIVA

Actividad Extraclase (tarea): Experimento (opcional).

 El maestro solicitará a los discentes, que demuestren, a través de un experimento ideado por ellos, cómo se lleva a cabo el transporte de electrones a través de un conductor y cómo se comportan en un aislante. En dicho experimento deberán los alumnos explicar con sus palabras, pero congruentes con el contenido, qué es la corriente y resistencia eléctrica en términos de movimiento de los electrones y qué sucede con ellos en el interior de los conductores y los aislantes. (Pueden consultar fuentes para realizarlo y presentar evidencias de fotos o video). Referencia Libro para el maestroTelesecundaria-Ciencias II Física- Volumen II- Primera Edición.

3

Evidencias del experimento y del argumento que hicieron los alumnos.

Manejo de información, honestidad, formulación de preguntas, inferencias, deducciones, manejo de materiales. Aplicación del escepticismo informado.

SECUENCIA DIDÁCTICA CICLO ESCOLAR 2019-2020 DATOS GENERALES I.- REFERENTE PROGRAMÁTICO ESCUELA:

ASIGNATURA:

GRADO Y GRUPO

Ciencias 2 con Énfasis en Física

2º Grupo

NOMBRE DEL PROFESOR(A)

PROPÓSITOS DEL CURSO:

 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y químicos.  Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna básica.

BLOQUE:

CONTENIDOS:

BLOQUE IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia.

2. Los fenómenos electromagnéticos y su importancia. Descubrimiento de la inducción electromagnética: experimentos de Oersted y de Faraday. El electroimán y aplicaciones del electromagnetismo. Composición y descomposición de la luz blanca. Características del espectro electromagnético y espectro visible: velocidad, frecuencia, longitud de onda y su relación con la energía. La luz como onda y partícula.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Identifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la inducción electromagnética.  Valora la importancia de las aplicaciones del electromagnetismo para obtener corriente eléctrica o fuerza magnética en desarrollos tecnológicos de uso cotidiano.  Identifica algunas características de las ondas en el espectro electromagnético y en el espectro visible, y las relaciona con los cambios de órbita del electrón en el átomo.

 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA:

 Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.  Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad. ACTITUDES Y VALORES PALABRAS CLAVES:

HABILIDADES:

Electrón, longitud de onda, frecuencia, ondas, electricidad, luz, velocidad, partícula, átomo.

 Uso y construcción de modelos.  Búsqueda, selección y comunicación de información.

Relacionados con la Ciencia escolar

Vinculados a la promoción de la salud y el cuidado del ambiente en la sociedad

 Curiosidad e interés por conocer y explicar el mundo.  Honestidad al manejar y comunicar información respecto a fenómenos y procesos naturales estudiados.

 Reconocimiento de la ciencia y la  Responsabilidad y compromiso. tecnología como actividades de construcción colectiva.  Capacidad de acción y participación.  Reconocimiento de que la ciencia y la tecnología aplican diversas formas de proceder.

II.- ANTECEDENTES/ IDEAS PREVIAS Sexto Grado de Primaria, Bloque IV. Tema 2- ¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes?

Hacia la ciencia y la tecnología

SECUENCIA DIDÁCTICA CICLO ESCOLAR 2019-2020 2.1- Descubrimiento de la inducción electromagnética: experimentos de Oersted y de Faraday. 2.2- El electroimán y aplicaciones del electromagnetismo. EVALUACION ACTIVIDADES DE INICIO:  Propósitos cualitativo o explorativo (motivación)

SESION ES P R

TIPO/PRODUCTOS

CRITERIO O INSTRUMENTO

DIAGNÓSTICA Actividad 1: EXPERIMENTO: ¿Existe relación entre la corriente eléctrica y el magnetismo? Los alumnos, organizados en equipos de tres personas, realizarán el experimento de la página 199 y 200 de su libro de texto, el cual consiste en elaborar un electroimán con centro magnetizable y no magnetizable y colocarlo cerca de una brújula. Los estudiantes responderán a los siguientes cuestionamientos: ¿Qué sucedió con la brújula al cerrar el circuito? ¿Qué le sucedió a la brújula al abrir el circuito? Al acercar el circuito y circular la corriente por el enrollado. ¿éste se convierte en un imán? ¿Aparecen los polos norte y sur correspondientes? ¿El enrollado es capaz de atraer materiales metálicos como un imán? Elabora un registro de observaciones.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Propósito: cuantitativo o explicativo

Actividad 2: RESUMEN. De manera grupal, los estudiantes leerán las páginas 201-207, subrayando con un marca textos los descubrimientos y supuestos de Oersted y Michael Faraday para posteriormente elaborar un resumen con sus aportaciones, basándose en los siguientes indicadores: ¿Quién fue y qué descubrió Christian Oersted acerca de los imanes? Busca y menciona sus características. ¿Qué es el campo magnético y cuáles son sus características? ¿Quién es Michael Faraday y por qué se volvió famoso? ¿En qué consistió el experimento de Oersted y cuál fue su conclusión? ¿En qué consistió el experimento de Michael Faraday acerca de la Inducción Electromagnética? ¿Qué es un generador de corriente eléctrica? ¿Qué es un electroimán? ¿Cuáles son sus aplicaciones? El docente puede aprovechar encargar un proyecto en equipos de cinco personas, para la construcción de un generador eléctrico simple, o a través de la utilización del dínamo, elaboren un dispositivo de utilizad diaria, como (hacer encender una lámpara de bici), abanicos, etc. O también en el proyecto se puede encargar por equipo, alguna aplicación de los electroimanes. Si es posible, el docente puede proporcionarles videos de ejemplos de cómo se elaboran los dispositivos, ya sea utilizando el dínamo o el electroimán. Hoy en día, hay infinidad de videos en youtube sobre su elaboración, para que se basen. Actividad Extra clase (tarea): De manera individual, el alumno construirá la brújula casera de la página 203, para que compruebe que los materiales de metal son magnetizables y que la Tierra (nuestro planeta), actúa como un imán gigantesco.

2

SESION ES P R

de de y al

EVALUACION TIPO/PRODUCTOS

Resumen cuaderno.

hecho

Criterio / Instrumento

en

Honestidad al manejar y comunicar información. Congruencia con los indicadores para elaborar el resumen.

Construcción de dispositivo y documentación del principio físico aplicado en el (proyecto). 3 semanas.

Manejo de materiales y realización de montajes. Curiosidad e interés. Autonomía en la toma de decisiones. Capacidad de acción y participación.

2

2

Manejo materiales, análisis, formulación hipótesis, observación registro, honestidad manejar información.

Ejecución del experimento y respuestas en su bitácora o cuaderno.

Construcción brújula.

de

la

SECUENCIA DIDÁCTICA CICLO ESCOLAR 2019-2020 ACTIVIDADES DE CIERRE: Propósito: argumentativo

Actividad 3: Los estudiantes resolverán unos ejercicios de repaso proporcionados por el docente para corroborar la adquisición de los aprendizajes de esta secuencia. (anexo 5).

SESION ES P R 2

EVALUACION TIPO/PRODUCTOS

Criterio / Instrumento

SUMATIVA Ejercicios resueltos entregados en portafolio de evidencias (carpeta).

Apropiación del conocimiento, respuestas correctas y argumentación.

2.2- Composición y descomposición de la luz blanca. 2.3- Características del espectro electromagnético y espectro visible: velocidad, frecuencia, longitud de onda y su relación con la energía. 2.4- La luz como onda y partícula. EVALUACION ACTIVIDADES DE INICIO:  Propósitos cualitativo o explorativo (motivación)

SESION ES P R

TIPO/PRODUCTOS

CRITERIO O INSTRUMENTO

DIAGNÓSTICA Actividad 1: VIDEO SOBRE LA LUZ: El docente, a través de videos, mostrará al alumno, algunas propiedades de la luz. Video sugerido: Juegos Mentales: ver para creer: Percepción de la luz. Hay otros videos como: Reflexión y refracción de la luz. El alumno, realizará anotaciones sobre los videos y hará preguntas en sus texto acerca del video, mismas que el docente tendrá la facultad de aclarar.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Propósito: cuantitativo o explicativo

Actividad 2: Mediante una lectura grupal guiada por el docente de las páginas208-215, el alumno, de manera individual subrayará información relevante y contestará las siguientes preguntas: ¿Qué descubrió Newton acerca de la luz con su experimento del prisma triangular? ¿Cuáles son los colores que conforman la luz blanca? ¿Qué son las ondas electromagnéticas? ¿Qué es el espectro electromagnético? Elabora un mapa conceptual con los tipos de ondas que conforman el espectro electromagnético, sus características y dónde se producen o alguna utilidad. Elabora un cuadro sinóptico con las características de la luz como onda y como partícula. ¿Qué son los fotones? ACTIVIDAD EXTRACLASE (TAREA): Elabora el disco de Newton de la página 209 del libro de texto.

Observación, análisis, curiosidad interés, participación.

Texto sobre los videos. 2

SESION ES P R

2

e

EVALUACION TIPO/PRODUCTOS

Respuestas a interrogantes en cuaderno, elaboración de mapa conceptual en cuaderno o en hoja que incluirán en portafolio de evidencias y cuadro sinóptico.

Criterio / Instrumento

Honestidad en el manejo de información. Análisis y síntesis.

SECUENCIA DIDÁCTICA CICLO ESCOLAR 2019-2020 ACTIVIDADES DE CIERRE: Propósito: argumentativo

SESION ES P R

Actividad 3: Puedes realizar algunas de las actividades que vienen sugeridas en la siguiente página como repaso. https://luisamariaarias.wordpress.com/category/0-1-conecemento-do-medio/0-4-energia/4-4-luz/

2

Así mismo, es importante que el alumno conteste la página 217 de su libro de texto para reafirmar lo abordado en este tema.

1

EVALUACION TIPO/PRODUCTOS

Criterio / Instrumento

SUMATIVA Ejercicios de repaso resueltos.

Participación, aplicación del conocimiento.

SECUENCIA DIDÁCTICA CICLO ESCOLAR 2019-2020 DATOS GENERALES I.- REFERENTE PROGRAMÁTICO ESCUELA:

ASIGNATURA:

GRADO Y GRUPO

Ciencias 2 con Énfasis en Física

2º Grupo

NOMBRE DEL PROFESOR(A)

PROPÓSITOS DEL CURSO:

 Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable. BLOQUE:

CONTENIDOS:

BLOQUE IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia.

3. La energía y su aprovechamiento. Manifestaciones de energía: electricidad y radiación electromagnética. Obtención y aprovechamiento de la energía. Beneficios y riesgos en la naturaleza y la sociedad. Importancia del aprovechamiento de la energía orientado al consumo sustentable.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Relaciona la electricidad y la radiación electromagnética como manifestaciones de energía, y valora su aprovechamiento en las actividades humanas.  Reconoce los beneficios y perjuicios en la naturaleza y en la sociedad, relacionados con la obtención y aprovechamiento de la energía.  Argumenta la importancia de desarrollar acciones básicas orientadas al consumo sustentable de la energía en el hogar y en la escuela.

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA:

 Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.  Conocimiento científico y tecnológico en la sociedad. ACTITUDES Y VALORES PALABRAS CLAVES:

HABILIDADES:

Relacionados con la Ciencia escolar

Vinculados a la promoción de la salud y el cuidado del ambiente en la sociedad

Energía, electricidad, electromagnetismo, desarrollo sustentable.

 Búsqueda, selección y comunicación de la información.  Formulación de preguntas e hipótesis.  Establecimiento de relación entre datos, causa, efectos y variables.

 Curiosidad e interés por conocer y explicar el mundo.  Apertura a nuevas ideas y aplicación del escepticismo informado.

 Consumo responsable.  Reconocimiento de la búsqueda constante de mejores explicaciones  Responsabilidad y compromiso. y soluciones, así como de sus  Capacidad de acción y alcances y limitaciones. participación.  Reconocimiento de que la ciencia y la tecnología aplican diversas formas de proceder.

II.- ANTECEDENTES/ IDEAS PREVIAS Sexto Grado de Primaria, Bloque III, Tema 3- ¿Cómo se obtiene la energía? Sexto Grado de Primaria, Bloque IV, Tema 3- ¿Cómo se manifiesta la energía y de dónde puede obtenerse?

Hacia la ciencia y la tecnología

SECUENCIA DIDÁCTICA CICLO ESCOLAR 2019-2020 ACTIVIDADES DE INICIO:  Propósitos cualitativo o explorativo ACTIVACION FISICA Emplear la energía cinética para hacer movimientos con los brazos y piernas en el salón de clases.

SESION ES P R

- Mostrar a los alumnos un video relacionado con la electricidad y los tipos de energía que existen. Actividad 1: El alumno deberá tomar anotaciones de lo observado en el video y deberá llenar una tablita proporcionada por el docente para identificar los tipos de energía con la fuente que las produce.

2

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Propósito: cuantitativo o explicativo

SESION ES P R

TIPO/PRODUCTOS

EVALUACION Criterios / Instrumento

DIAGNÓSTICA Anotaciones sobre el video y llenado de la tablita.

Criterios: Argumentación.

EVALUACION TIPO/PRODUCTOS

Criterio / Instrumento

FORMATIVA Estrategia: Aprendizaje colaborativo y autogestión. Actividad 2: Solicitar a los estudiantes que en equipos de 5-8 personas, expongan con base en el video y la lectura de las páginas 227-233, así como de otras fuentes de información. Los tópicos que expondrán son los siguientes: Las actividades o aparatos que dependen de un suministro confiable de energía eléctrica y por qué es tan importante la energía eléctrica. Mencionarán la propiedad de la energía que la hace prácticamente inagotable y ejemplos de ella. Hablarán sobre las formas de obtener actualmente la energía eléctrica y los riesgos que implican. Abordarán los tipos de energías alternativas “no dañinas para el medio ambiente” como son la solar y la eólica, qué son y cómo es utilizada. Hablarán sobre “consumo sustentable” y mencionarán las acciones que podemos realizar para aprovechar la energía en la casa y en la escuela. ACTIVIDADES DE CIERRE: Propósito: argumentativo

Actividad 3: De manera individual: Los estudiantes elaborarán en un escrito de una cuartilla, con buena ortografía un texto donde mencionen lo que hayan entendido del tema y alguna actividad que ellos pondrían en práctica en su comunidad para consumo sustentable. Contestar las páginas 235 y el mapa conceptual de la página 236.

2

SESION ES P R

Periódico mural, láminas, información por escrito, diapositivas, dispositivos, dependiendo el contenido.

Criterios: Manejo de información. Veracidad de la Información.

EVALUACION TIPO/PRODUCTOS

Criterio / Instrumento

SUMATIVA

2

Texto sobre el contenido del tema y páginas contestadas.

Argumentación, honestidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA CICLO ESCOLAR 2019-2020 DATOS GENERALES I.- REFERENTE PROGRAMÁTICO ESCUELA:

ASIGNATURA:

GRADO Y GRUPO

Ciencias 2 con Énfasis en Física

2º Grupo

NOMBRE DEL PROFESOR(A)

PROPÓSITOS DEL CURSO:

 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.

 Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscópica y microscópica. BLOQUE:

BLOQUE V. Conocimiento, sociedad y tecnología

CONTENIDOS:

1. El Universo. Teoría de la “Gran Explosión”; evidencias que la sustentan, alcances y limitaciones. Características de los cuerpos cósmicos: dimensiones, tipos, radiación electromagnética que emiten, evolución de las estrellas; componentes de las galaxias, entre otras. La Vía Láctea y el Sol. Astronomía y sus procedimientos de investigación: observación, sistematización de datos, uso de evidencias. Interacción de la Tecnología y la Ciencia en el conocimiento del Universo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Identifica algunas de las ideas acerca del origen y evolución del Universo, y reconoce sus alcances y limitaciones. Describe algunos de los cuerpos que conforman al Universo: planetas, estrellas, galaxias, hoyos negros, e identifica evidencias que emplea la ciencia para determinar algunas de sus características. Reconoce características de la ciencia, a partir de los métodos de investigación empleados en el estudio del Universo y la búsqueda de mejores explicaciones. Reconoce la relación de la tecnología y la ciencia, tanto en el estudio del Universo como en la búsqueda de nuevas tecnologías.

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

ÁMBITO CON QUE SE RELACIONA:

 Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.  Conocimiento científico y tecnológico en la sociedad. ACTITUDES Y VALORES PALABRAS CLAVES:

HABILIDADES:

Relacionados con la Ciencia escolar

Vinculados a la promoción de la salud y el cuidado del ambiente en la sociedad

Planetas, estrellas, galaxias, nebulosas, energía electromagnéticas, fotones, radiación, Sol.

 Búsqueda, selección y comunicación de la información.  Formulación de preguntas e hipótesis.  Establecimiento de relación entre datos, causa, efectos y variables.

 Curiosidad e interés por conocer y explicar el mundo.  Apertura a nuevas ideas y aplicación del escepticismo informado.

 Consumo responsable.  Reconocimiento de la búsqueda constante de mejores explicaciones y  Responsabilidad y compromiso. soluciones, así como de sus alcances y  Capacidad de acción y limitaciones. participación.  Reconocimiento de que la ciencia y la tecnología aplican diversas formas de proceder.

Hacia la ciencia y la tecnología

SECUENCIA DIDÁCTICA CICLO ESCOLAR 2019-2020 ACTIVIDADES DE INICIO:  Propósitos cualitativo o explorativo

El docente, con pelotitas de colores, realizará preguntas orales que motiven a los estudiantes a realizar investigaciones. Por ejemplo: ¿Cómo se originó el universo?, ¿De dónde venimos?, ¿Cómo surgieron las estrellas y los planetas?, ¿Qué piensas que es un hoyo negro en el universo?, ¿Sabías que hay materia obscura?.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Propósito: cuantitativo o explicativo

Estrategia: Aprendizaje por Proyectos. Los estudiantes, organizados por equipos ya sea por afinidad o por alguna dinámica propuesta por el maestro, seleccionarán uno de los 4 contenidos del tema del Universo para iniciar su investigación que dé respuesta a una pregunta planteada. El segundo subtema “características de los cuerpos cósmicos”, se puede dividir en varios ya que es muy extenso. Por ejemplo: características de las estrellas y planetas; de las galaxias; de la Vía Láctea y el Sol; otros cuerpos en el universo. Los alumnos, recopilarán de diversas fuentes información que sustente dicha respuesta y basada en los contenidos de este tema. Utilizarán diversos medios como proyector, periódico mural, trípticos, láminas, entre otros recursos para comunicar lo investigado. Cada alumno del equipo asumirá un rol, de acuerdo a la estrategia Aprendizaje por Proyectos: existe el rol de líder, relator, utilero, vigía del tiempo, comunicador. Expondrán en clase sus investigaciones y entregarán en portafolio de evidencias el resultado de su investigación con una conclusión colectiva del equipo. Para la coevaluación de las exposiciones, puede consultar la rúbrica en los anexos. (ANEXO 6).

ACTIVIDADES DE CIERRE: Propósito: argumentativo

SESION ES P R

2

SESION ES P R

TIPO/PRODUCTOS

DIAGNÓSTICA Participación de estudiantes.

EVALUACION Criterios / Instrumento

los

Interés por conocer y explicar el mundo. Argumentación.

EVALUACION TIPO/PRODUCTOS

Criterio / Instrumento

FORMATIVA

4

SESION ES P R

Evaluación de la Exposición de cada equipo por parte del maestro, coevaluación entregada de cada equipo, portafolio de evidencias con resultado de su investigación con sus conclusiones.

Organización, honestidad en el manejo y comunicación de información, interés, creatividad en el material expuesto, fuentes variadas de consulta.

EVALUACION TIPO/PRODUCTOS

Criterio / Instrumento

SUMATIVA Examen de conocimientos sobre el tema. (ANEXO 7).

2

Resultados de examen.

Movilización de saberes de esta secuencia.