Estado De Avance 2018 Benjamín Higuera1.docx

Benjamín Higuera Muñoz

Corporación Municipal de Valparaíso Para el Desarrollo Social Programa de Integración Escolar Comunal

INFORME ESTADO DE AVANCE 2018

I.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre del/la estudiante Fecha de nacimiento Rut Curso 2018 Período de Intervención Establecimiento Fecha de elaboración de informe Docente Especialista

: Benjamín Higuera Muñoz : 17-06-2004 : 21.599.127-k : 8° Básico : marzo-junio : Liceo Tecnológico Alfredo Nazar Feres : 29 de junio de 2018 : Yasmín Oyanedel Flores

II. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Se evaluó el aprendizaje de contenidos a través de prueba de matemática y de lenguaje. Además, se hace referencia al desempeño en las asignaturas y en aula de recursos. III. ANTECEDENTES EDUCATIVA

RELEVANTES

DURANTE

LA

INTERVENCIÓN

Los apoyos se entregan principalmente en el área de Lenguaje y Matemática y en aula de recursos según requerimientos del estudiante. Las habilidades trabajadas durante el semestre fueron los siguientes: Lenguaje y Comunicación  Reconocer las categorías gramaticales y dar ejemplos de ellas.  Identificar las figuras literarias y su definición (comparación, hipérbole, metáfora, etc).  Reconocer los elementos del género lirico (objeto lirico, hablante lirico y motivo lirico).  Género narrativo y sus elementos:

Matemática  Reglas de signos de la multiplicación, división, resta y suma (Operaciones combinadas).  Sumas, restas, multiplicación y división de fracciones.  Potencias de igual base y distinto exponente y viceversa.  El área de un perímetro.

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los tipos de narradores y sus características, ambiente, espacio, etc.  Texto informativo: la carta y sus elementos. El apoyo consiste en desarrollar o potenciar las habilidades descendidas que presente Benjamín, utilizando diversos medios de representación para una mayor adquisición de la información. También, se desarrolla la metacognición, por ende, es fundamental que el estudiante logre ser consciente de las estrategias que puede utilizar para desarrollar alguna actividad de manera autónoma. En aula común, se trabaja con el estudiante de manera personalizada, donde se utilizan las siguientes estrategias: repetición y ayuda en la comprensión de instrucciones, verificación de respuestas, entrega de información clave, explicar ejercicios y/o formulas, etc. Por otra parte, se menciona que Benjamín muestra buena disposición en las actividades. Siempre, cuando presenta dudas solicita apoyo a la especialista. Sin embargo, en clases no participa por vergüenza y/o timidez. Se realiza articulación con docente de asignaturas una vez a la semana, específicamente con la profesora jefa y de lenguaje (Denisse Manzano) y de matemáticas (Waleska Núñez). Donde, se conversa del desempeño académico del estudiante, de aspectos conductuales, de la efectividad de las estrategias utilizadas en clases y del compromiso de la familia en el proceso de enseñanzaaprendizaje. IV. ANÁLISIS CUALITATIVO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN De acuerdo con lo evaluado se puede expresar que el estudiante presenta en: Lenguaje y comunicación: adquisición de ciertas categorías gramaticales, tales como los verbos y los sustantivos propios y comunes. Mientras, que no logra evocar los adverbios, preposiciones, entre otros. Referente a la comprensión de las figuras literarias, se muestra regular dominio de estas, pues, al momento de leer la definición de algunas de estas, no logro acertar a todas. Sin embargo, logra responder adecuadamente el ejercicio donde debe unir la figura literaria con su respectivo ejemplo. En cuanto al género lirico y sus elementos (hablante lirico, objeto lirico y motivo lirico), presentó mediana dificultad, observándose confusión en la evocación de estos. Ya que, no recordaba la definición de objeto lirico, por ende, no logra identificar quien escribía el poema. Por otra parte, se observa un regular rendimiento en el ítem de comprensión lectora. Específicamente, se evidencia dificultad en comprensión literal, es decir, 2/4

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en la capacidad de extraer información que el autor ha expresado de manera directa y explicita en el texto. Finalmente, en el apartado de composición de un texto, se evidencia lo siguiente: existe baja planificación de la estructura del texto, es decir, no se observa capacidad de generar y ordenar principalmente las ideas sobre el tema, a la vez, existe un desarrollo lineal del texto, pero con poca coherencia (relacionar las ideas). También, se evidencia que no existe revisión y corrección del texto a lo largo del proceso de composición. Referente a la escritura, se percibe una letra poco legible, siendo una grafía muy pequeña lo que genera que la lectura no sea fluida por evidenciarse letras mal diferenciadas por formas imperfectas, la escritura aparece apretada, es decir, letras dentro de la palabra demasiado juntas, al igual que las palabras entre sí. También, presenta escaso uso de los signos de puntuación y de acentuación, y bastante repetición de palabras dentro de un mismo párrafo. Matemáticas: regular habilidad en el cálculo mental de operaciones aritméticas básicas. Mientras que en las operaciones con fracciones (suma, resta, multiplicación y división de fracciones) muestra dificultad en buscar el mínimo común múltiplo para posteriormente sumar o restar los numeradores y encontrar el resultado. En el caso de las multiplicaciones y divisiones con fracciones, se percibe que no logra recordar la fórmula de estas. En el ítem de operaciones combinadas, hubo errores en las reglas de signos y en aplicar el procedimiento correcto. Por ende, el desarrollo de todos los ejercicios estaba erróneos. Referente al dominio de las potencias, presenta bajo desarrollo de estas. Notándose que confunde las propiedades de las potencias, en este caso, potencias de igual base y distinto exponente y potencias de igual exponente y distinta base, ya que en cada una de ellas cambia su procedimiento, al igual que en la multiplicación y división de potencias. Finalmente, en lo que respecta a desarrollar problemas expresando el resultado como una sola potencia obtiene un descendido rendimiento. V. PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO Se requiere fomentar la participación de la familia en el proceso de integración del estudiante.

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VI. SUGERENCIAS QUE TRABAJAR PARA EL SEGUNDO SEMESTRE A nivel escolar.  Brindar apoyo en aula común en las asignaturas de lenguaje y matemáticas. Verificar a la vez, que haya comprendido las instrucciones y que tome atención en clases.  Activar conocimientos previos, familiarizando el contenido con sus experiencias y vivencias.  Aplicar técnica de torbellino o lluvia de ideas del tema a tratar.  Comenzar las actividades con preguntas abiertas a los estudiantes (procurar que todos participen). A nivel familiar.  Mantener comunicación directa con los profesionales que trabajan con el estudiante, para informarse de los progresos y las dificultades que pueda presentar.  Crear hábitos de estudios en el hogar, aproximadamente 30 minutos diariamente en un lugar sin distracciones y con buena iluminación.

Firma Jefa Unidad Técnico Pedagógica

Firma Docente Jefe

Firma Docente Especialista

Firma Apoderado/a del/la Estudiante

Valparaíso, 29 de junio de 2018

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