Sesión De Aprendizaje N.docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°26 DATOS INFORMATIVOS 32262 Leoncio Prado INSTITUCIÓN 4° GRADO Gutiérrez EDUCATIVA Comunicación ÁREA BIMESTRE I Lic. Franklin L. Zevallos Primaria DOCENTE NIVEL Cajañaupa

SECCIÓN

“C”

DURACIÓN 135 min. FECHA

27/ 03 /19

Título: Escribimos afiches y mostramos nuestras propuestas PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencias/capacidades

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Desempeños

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.

Enfoque orientado al bien común

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado

Actitudes o acciones observables

Enfoques transversales Enfoque de derechos

¿Qué nos dará evidencias de Aprendizaje?

Los estudiantes intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.

Asumen las normas como una forma de regular su actuar para su propio bienestar y el de su clase.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN



¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Ten a la mano un papelote, plumones y limpiatipo.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?  Papelote, hojas reusables A4 o más grandes, tarjetas, limpiatipo, rompecabezas por equipo, plumones y goma

MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo aproximado: 15 min Grupo clase  Conversa con los estudiantes acerca de lo realizado en la sesión anterior. Coméntales que, a lo largo del desarrollo de la unidad, se organizarán en equipos para trabajar, pero que en determinados momentos lo harán también en parejas o en grupos más pequeños. Trabajo individual 

Formula la siguiente pregunta: ¿Por qué debemos elegir a un delegado en nuestra aula? Comunica el propósito de la sesión: “En esta sesión elaboraremos un afiche mostrando nuestras propuestas para mejorar la convivencia en el aula”. Desarrollo Tiempo aproximado: 105 min Grupo clase  Para iniciar el análisis de la información, promueve el diálogo a partir de las preguntas del punto 1 de la página 17 del Cuadernillo de fichas: a. ¿Qué debemos hacer para mejorar la organización y la convivencia democrática en el aula? Trabajo individual  Solicita a los estudiantes que trabajen de manera individual los puntos 1, 2 , 3 y 4 de la página 17-18 del Cuadernillo de fichas. Luego, invita a algunos voluntarios a compartir sus respuestas.  Una vez que se han identificado lo que debemos hacer para organizarnos mejor y mejorar la convivencia democrática en el aula, los estudiantes imaginaran que son candidatos para ser delegados y deberán resolver la pregunta del punto 5.  Luego los estudiantes escribirán el primer borrador del afiche (punto 6) que muestre sus propuestas para ser delegado de su aula.  En el punto 7 de la página 21 del cuadernillo de trabajo los alumnos leerán su texto elaborado y marcarán según corresponda. Trabajo grupal  Pediremos que trabajen entre dos estudiantes para resolver el punto 8. Trabajo individual  Finalmente los estudiantes escribirán la versión final de su texto (afiche) considerando las sugerencias de su compañero o campañera. Trabajo grupal  Pediremos que todos los estudiantes elijan a 2 compañeros como candidatos para ser elegidos como delegados del aula. 

Cierre 

Tiempo aproximado: 15 min

Promueve la reflexión de los aprendizajes, a partir de las siguientes preguntas: o ¿Qué hemos aprendido? o ¿Hemos escuchado y comprendido las ideas de nuestros compañeros? o ¿Por qué es importante elegir un delegado?  Felicítalos por la actitud de escucha y respeto por las ideas, aportes y emociones expresadas durante el diálogo. 2. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FICHA DE OBSERVACIÓN ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

N°

Desempeño de la competencia

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

AGUIRRE SILVANO, FÁTIMA SHARISE ALVARADO ROQUE, KIARA DANITZA AMASIFEN EVARISTO, CÉSAR DAYRON AMBICHO OSPINO, HANA JHANJAIRA ANGULO GUERRA, WILIAN TERRY BARTOLO MARINO, JUAN DANIEL BEDOYA LAOS, JORGE LUÍS CABRERA BACILIO, MARIANA KATERINE CACERES RUIZ, JASMINE ELENA CANALES FIGUEREDO, ERIKA JIMENA CORAL ESQUIVEL, ANNA ROUSSE DAZA NIETO, VICTORIA KONSTANTINA DAZA PAREDES, KIARA CIELO DELGADO ROSAS, JESÚS ERICK ENRIQUE VILLAR, RICHARD LEOPOLD FERNÁNDEZ RAMIREZ, JAIRO WALTER GUTIERREZ GOÑE, JENNIFER EDITH MATOS MORENO, SAMUEL ANGEL MEDRANO ALEGRIA, HANNA KAROLAY MUÑOZ BARTOLO, JUNIOR WAGNER NATIVIDAD RIOS, ROXY TATIANA OSTOS LUCERO, CAMILO ROBERTO PELAEZ HUAMAN, JOSUÉ JULIO RUIZ OROCHE, JUNIOR FRANKS SANCHEZ TOLENTINO, LEIDY TATIANA SOTO MENDOZA, LUIS SNAIDER TINTA VILLANUEVA, ILLARY DANNAE TRINIDAD FLORES, JHEYSON TRINIDAD JORGE, DIOGO DAVID YACHI DE LA CRUZ, SALEISHA SAHORI

______________________ Profesor

______________________ Director

Necesita apoyo

En proceso

Lo hizo

Escribe textos de forma coherente y cohesionada.

Satisfactorio

Necesita apoyo

En proceso

Lo hizo

Satisfactorio

Nombres y apellidos de estudiantes

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el los destinatario y las características más comunes del tipo textual.