Lenguaje 2° Basico.pdf

Dirección de contenidos -+---Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile Magíster en Diseño lnstruccional Pontificia Universidad Católica de Chile -~-~-Doctor (e) en Educación Universidad Academia de Humanismo Cristiano

--

·SA~TILLANA talleres de evaluación Si mee@para todos Simce es marca regi strada ~el Ministerio de Educación.

Jefatura de área Carolina Venegas Moya Profesora de Castellano Universidad de La Frontera Magíster (e) en Educación, mención Informática Educativa Universidad de Chile Edición Ximena Fuster Domínguez Profesora de Educación General Básica mención Lenguaje y Comunicación Pontificia Universidad Católica de Chile Autoría Paola Palma Garrido Profesora de Educación General Básica mención Lenguaje y Comunicación Universidad Bias Cañas Asesoría en evaluación Javier Zabalza Noain Profesor de Educación Magíster en Educación Pontificia Universidad Católica de Chile

'(

~~nguaje 11111111

y Comunicación

W11

'\

/

o

Educación Básica

Estimada profesora, estimado profesor: Durante mucho tiempo, tanto la teoría como la práctica que hemos aplicado en la Evaluación de aprendizajes ha estado centrada en las calificaciones, en las pruebas, es decir, mediciones precisas y objetivas que discriminan entre "buenos y malos alumnos". El enfoque actual -impulsado explícitamente por el Ministerio de Educación en las Bases Curriculares de Enseñanza Básica- implica un cambio sustancial en la forma de evaluar. Este cambio se manifiesta en el reconocimiento de la diversidad de nuestros alumnos, lo que representa un verdadero desafío. Para superarlo, se deben considerar tres aspectos: el respeto a la persona del estudiante, el desarrollo de los aprendizajes de manera significativa y el logro de los Objetivos de Aprendizaje señalados para cada nivel, de forma que el grupo se vaya tornando cada vez más homogéneo. Ello supone conocer sus conductas de entrada para apoyarlos en su proceso de corrección de errores y de superación de vacíos; dotarlos de materiales didácticos de acuerdo a sus necesidades para incentivar la ejercitación de lo aprendido; reforzar su autoestima, y utilizar diferentes medios de evaluación, valorando el proceso y el producto. En consecuencia, la evaluación debe acompañar de modo permanente el proceso, permitiendo evidenciar el logro de los objetivos según los indicadores de evaluación. Asimismo, el ejercicio continuo de la autoevaluación los estimulará a seguir avanzando para así regular y mejorar su aprendizaje. Cordialmente, Javier Zabalza Noain Profesor Titular (j) de la cátedra Evaluación Educacional Pontificia Universidad Católica de Chile

A los estudiantes ... "Me equivoqué", "No sé hacerlo", "Es difícil" ... Este tipo de frases son las que dan vida al proyecto Test Santillana y convocan a un destacado grupo de profesores a participar en su elaboración para apoyarte y favorecer tu aprendizaje, y juntos pasar de un "no sé" a un "lo logré"; de un "me cuesta" a un "pude hacerlo". Lo anterior refleja la esencia de Test Santillana: docentes preocupados de tu proceso de aprendizaje y también del de enseñanza que les toca liderar. En otras palabras, nos interesan no solo la calificación o el puntaje que obtuviste en una prueba estandarizada, sino también darles sentido a esos "números" que entregan solo algunos antecedentes tuyos, una persona que no se agota en la medición. Bienvenidos a Test Santillana, un proyecto que te invita a trabajar con ganas y a aprender hasta donde tú quieras llegar. Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile Director de Contenidos Editorial Santillana

- - ~~

1

1

1

1

1

1

1

1

i

1

Presentación

1

1

1

1

'

1

Los Talleres de Evaluación Simce@l para Todos, Test, forman parte de un programa de evaluación continuo e integral, que te ayudará en el aprendizaje de las habilidades y conocimientos clave en Matemática, Lenguaje, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales. El Proyecto Test está pensado para que ejercites de manera dinámica y sencilla las habilidades y los contenidos evaluados por el Simce@l, de modo que puedas preparar de mejor forma esta importante evaluación nacional. El libro Test Lenguaje y Comunicación 2 aborda los Objetivos de Aprendizaje y habilidades disciplinares que componen el currículum escolar. Estos objetivos se trabajan en talleres con una propuesta variada de recursos y de actividades. Además, encontrarás en el libro espacios para evaluar tus aprendizajes, lo que te permitirá conocer tus avances en este proceso. Te invitamos a trabajar con entusiasmo y a realizar todas las· actividades incluidas en este texto, para que amplíes tus conocimientos y desarrolles al máximo tus habilidades.

\, \ 1

1

)/ /

/

,/ /•

\

\ @)

Si m ce es m arca re g istrada del Min isterio de Educación.

'

Presentación

11

1

• • • Ejes del Proyecto • • Los Talleres de Evaluación Simcel§ para Todos, Test, forman parte de un programa de evaluación continuo e integral, que se articula sobre la base de los Objetivos de Aprendizaje (Nuevas Bases Curriculares), desde los cuales se explicitan las habilidades y conocimientos clave de cada disciplina. A partir de ellos se generan los indicadores de evaluación que permitirán la ejercitación para la prueba Simcel§.

El mundo de los textos no literarios Pintura soplada

l . ~_IDsmallllialeo.ll""'!".utiinJn

... [~=o~r~ción-~o~ota,-;J

l-Ele9o"1.1'11Xlbde....._y~

..... 8)1111¡1depQ.Qo:n'"'POOOde . . . de "'""""'dll,...llol!rr'lpon.

2.

DejlrCMUIIIIJU!Oinll~y"""",.._,_ll!¡rNlotd

Aprenderé a.

1

Extraer información explícita.

J.A~.ed>WollaiPa""""'locortUioay~'

eloa>p¡nadoolos!uo¡¡oollftifbaies. 4.Repel;resl801)ef'lCi0nconWJ2drledilela11M•·~·

Inferir significados. Comprender la información que aportan las imágenes. Comprender la información que a¡x>rtan los símbolos.

Emitir una opinión .

•

te st SANTIUANA

@

Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

Leamos ••• Contenidos clave

Leamos textos infonnativos

Los textos informativos nos entregan información sob

•• • Contenidos clave

Los textos informativos a veces contienen ilustraciones

loll \fttoi~ I"'IS~IIÚOh·<, L05Ielik:lsl1bmalr.IOisi-COI'Iienel'l~

Muchas veces son estas imágenes las que nos entrega comprender lo que estamos leyendo.

Muchls-sonest.s lnli¡ftMI II&quenos ~loq.~eestarnJ5ieyeo'lojo..

-Recono::x:«Wlll~ll~q.Jesepde

En este taller vas a comprender la información que n

·~QU!IseiT1P.Ill$henll1fn181111

-CI;mc:ftndefll.-lcn!w;Ü'IQUe . . . . . ~

• •

esto, te sugerimos:

Actividades

- Reconocer en la pregunta la información que se - Reconocer qué se muestra en la imagen. - Comprender la información que entrega la

-· · --~- m

Leamos textos informativos

Habilidades

1

;

1

L05 tutos~ nosenlr!&Rn~ Llllmm~•-conlienenll.ostracionlll

Mu:l'as-So01le$&a$ l!Nelnn 1Bsq..enos~

Las habilidades son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisión y adaptabilidad. Una habilidad puede desarrollarse en los ámbitos intelectual, psicomotriz, afectivo y/o social.

Habilidad: ireflexionar

••• Contenidos clave

Leamos text1

oomprenderloqueest.nos~

-ReconocerQU!Isemuestraenll~

• • Contenidos clave

·Comprenderlli*lrmlo;Dlqueenll'VII~

a a Actividades

· textos informativos nos entregan info• .,xtos informativos a veces

contien~.

veces son estas imágenes 1~ ~~ que estamos le'_': >/ ·

-··--- m

• • • Evaluación final tipo Simce

-

Ingredientes:

l~JTWt~rlllbl!lni . . . . Y

cx:b20lri.,.Uercm~

- 1 paquete de galletas de agua

con ....uod

l)ilrJQUerlO!ede5b:rdealflW1111'

- medio kilo de manjar

2.Repebr_,ooniiB~IJIIII!&a

- coco rallado

3.lkla"rlW111'~dl-~

"Hl(:erood!riiBIII*IIII!Ilb'eelw:o

Preparación:

fllllldo.di~TW~n(JJI'Jile~·

....... dl! ... lrila

l. Esparcir manjar sobre una galleta y colocar otra galleta encima con suavidad

eselpropOosilo

0I!J,__ @] O.nstrucx:io1es.

.____ ... @)

Si m ee es marca registrada del Ministerio de Educación.

__ .

-··-·-111 Ejes del proyecto •

11 11 11

Organización del texto

El texto Test Lenguaje y Comunicación 2 se organiza en tres unidades y en cada una encontrarás:

• • • Páginas de inicio de la unidad

,.------U

r

El mundo de la poesía

luac •n

LM_ol_.,_........,__..,..,..__.... ... ,....,._

la gallina ponedora

Número y título de la unidad.

u-..Ello es ~a<~~

·-

amoold"O'IOde..- . . . Jllll<> .. i * •

4. S.,..tii¡Xllma,lQiMBol~de'!)rldor11o"J'

.....,.~

JI!Uior¡pcb--d>-do,

lij co..-:..

;. """'

,_ úpb"" . . . . . .

-F:::::::::. ..--

· ~101-(ptae.:l)

r--------------~~

l

Evaluación inicial, que te permitirá hacer un diagnóstico de los aprendizajes logrados el año anterior.

los,._,.._

IJ ¡Oool-'*"o1_...11N661 u ~-~

... 7'01

6. ¡le..,st)eii)OO
Q ,Oo
Cuadro con los Objetivos de Aprendizaje de cada taller.

• • • Talleres organizados por Objetivo de Aprendizaje Habilidades de lectura: • Localizar información • Interpretar y relacionar • Reflexionar

Número y nombre del taller.

1

Objetivo de Aprendizaje del taller. ••

¡r------~)

Contenidos clave

~ =.:_:=-.,;-..,-:;-:;:,::,:-.:::=:;:.•!.,~= los~Q~olOi-.

•

__ "'" ....

------------~~--~~ :=.-~· - ..,.,_l!lljlba_ f'n lot

Síntesis

Rectnocer""lo~·~ql.lll

:::;.:."::.::=:--

de los contenidos clave.

... pdL

•• • Actividades

"""'-"-""

l. tOu&.......,.,.,...-.,.en_~.?

El. león y

@)

ratón agradecido

Trabajo con los momentos de la lectura.

Enll~dll .. - . - ..~ ... leOn. Cl*>do""tr.-ielo ........ """*'l*'•...-JCOifW..tniSO a.po.Oepmntose~llenormefieAyM!apóconiJI)I(Iez

iiiiPfiQIJOtlor.:n

c..w .......... ~ ......... ""'*>>q.,eiOciejn enR>l
Uleó'>"'edlO•AIIIYMiu!OdelriiiOn~

-;lol¡Unr-~¿En"-"po:ól-.~lol•"'-

olmtdellsehoo?~de~ Elleóndll!6_ .. _yalllllnu6'*'dole.

':'!'~':':"'

=.:..::.:=r-

Pocolietrcxl~o.ro~CilldO!a_.olleónyiO

--~• ... 6rtlolcon.,..ruen;~~,...,..,....Pam IX"" ..... riiiiOndiiG,~alolrloi; .......... IIIOfl,oomllal ..... l*'l--~~•"'"'1108dlocon . .

~---~

Actividad de cierre en que consolidas el trabajo con la habilidad del taller.

~~~11111111111111111111111111 _.,...lllspequeiiOSIW( --~

·-

~-~

""""'""""'dospotl!s."'""'~--M-Iyti­

.............. Uf!_OIWI ... CUMI.I,..,.,.__!'adpaiii!IIII~Qlel lllotbl~dtll..,.,a:mdiii

--

---~~~-----

_ __

.... ,..Ji~Xllna'h

...... .,._"""..,._......, -
~~-·-

Propuesta de trabajo con la habilidad del taller. Actividades en que ejercitas la propuesta de trabajo con la habilidad del taller.

11 te s

SANTILLANA

Habilidad del taller.

¡-¡

__j

•• Actividad de cierre

-,rlii;U!_.........,.._,,fiiQW/J(J(JÑJ..,._,.Ii.m(tlll'l!'fdriO

-·.-a.~

1

D M-l~__.lll-y"""*U:)fll!'n:t:IM.

1

1

1

1

i

1

1

1

i

1

1

1

1

1

1

1

1

¡

1

1 •

1

1

1

i

1

1

1

i

1

• • • Modelamiento de preguntas tipo Si mee@

...

Modelamlento de preguntas tipo Simce •

. _ _ .. .....,.._, __ ..._... ...

Ollwrd ---~11\n ....... Leo _ _ ......,.._, __ . _ . . ... IDIIIM...l..Ll.

__

a..r...dnlo.....-~ obloÑI.

·----·

Lacomadre)aylasgallinas

l.Oidloclo•-·-..... , - . ... ............. _,__...,._ _ _ _ CQrm_...,y _ _ _ dooirP)
- ......

·-

~·-

•

Modelo de cómo resolver una pregunta de selección múltiple.

·=-• -,

~""' - ""'*'

[ro

~~oorrw·

-~-,......,--~-=""""Pllfloo--~-· _ . . . , . . ..... doi....,. V ol-~l.OI~~pnlll~

........

~·---~~~ ----·~ ~:::.8::.:::-·~--- b>-

;;:;=-~:----

0~-. m=:*""~

--... _

~""~""·-"é:lal!

0m_ ..... ....,..,..

--- .........

.... -·

-..,

&I .:Cotoeso:,..eol<ermuylllo

•

~ ...... ~'. ¿¡XII

(!)::.:::::-~

@1~.,:::-<Wrwó

!I)PR-alcm.ty.,.,...,..,..

Leo--el.......,.¡,
~-~

... a -

rnesco,~

..--"··

.......... ,, ~ ~~ -·~-__ ,.,...,..,..._.aob.

_., ...... ..,

~-

Suo~oo~olwetquort~ .. ~ol

~bo!n-IOllllofpo.
Ir------)~

~

Elprlnc~pemásalto

..!,-:,::::::!"!:::':._.a •....,.,.--

~

............ o.-...,. •• _._....,.,.. .. _.. .. ..... rtlfn<>-.. .

i

,

1

.......

Oe$ca ...

11 pr,..U ....

A~o~ooor-.ll""""'""m.,.

~~ ~ ~onollel
--
~-!le·-
estanllllillpre¡¡wntl

....... ..__

lft...._ ... Jif1!IISIIoiY.,.

...--·~ Y...,.,IO(J.Ielllesl;ln

.......... 1

~O IIapt0:.QOIIO<,;I¡I

~ llopciolnroo....V

·

erolle:
..,_,"'"'~-I),Ofll

2.{!}-{!J-00

1.-0-00@

Modelo de cómo resolver una pregunta abierta.

,_ poq __

~·~

"""'"-

~M-Il~

y.-...lízaloquei!II!'SIM

--~

-·......

leolllluloyllla:llq.lell irolormldoln<J>tM-PQ l!Crtlltu~

• • • Evaluación Preguntas de selección múltiple tipo Simcé il.

II <En~l.ell'oo.o..n~~::-.hettiííi

• • • Evaluación fi~l Upo Slmce

_____ __¡

[!Jtn ... ..,po-. (!]En un~"""""""'

El banquete Enun~I>Oblododlo....,_,ollolo
. . . . . .....,~---- ... ~--- ....... do! .......

@)EnunPCQ.~~.~Mpol)loo(lo.

m----.--

II ;Cííiílieolemlfenlo~--~~¡;:¡e>

--c.<~tuno..-..,...,.aooJ~.V>deiN&Myiuf~Fiosll'leldlmno&.....-.

l!l--~bl,..,..,."'-

Oo>sdelos'**""""•~.....,~Eioo,..,_njfri.UI,.dirwo

~~~.,.--.unodlo

.... ~lo!OIUciOn

-;VJ_.¡~ . . . [I . . . M~c:tllilos-
NI
~-~

@l-.......,.- ... .--dol~

lii Jlüt~wnbl-en ol ~¡

[!J.........,,_,_)-9>.

Ypa
-...... - - ... :-r-

[!],........_....,jlffil
-.oo'"'l**.ll"*llr'Mi"""-

@lrodcs-....¡.r..de ...

........ -

ro~~o.,.-.-.­

11 ,&iií---•~' @r,.~

::::...- ~-

·~ --::::::::::':

-,o..ISV'Iflci-¡MooopoiOS!j ....

~-

1..011~,..,~~_.,.,.

D;olt. ...,..,,,.._.a,lllo-

Ordenación .

El""'"do!IM~ .......... ..,~

g

,&íií.ol¡rtnor-dlolo-.?

[!]~

--~

........ (!)LH~r........,_
Oo.
flOiii'IIMI!n.....,~~.­

m--

[!]c.--.

EIJef-
"""'-•lo...-,lo-de Yca"'o
~dlcó6-•
@FI
,...,""""_.,_ .... .._......_,.., ----"""116·-·-... ¡otelln....,y-ootraenRJ~Y

~---

Elección de respuesta.

• =:.~oo_.,..e~.......,_ .... -"'•o~no•--c:on

... ..-

0,..,..,..,.., .. ...._. ... ....._ (!]Poroquenose ....... _porllonll

-~

. --

Completación.

@] "-~-,.., .,._ lln . , _ (I LII<*VIIIII-ICO'\"??llWWIII _ _ .,..,_., [!]lol~
oo ..... ,. ... .-..,. .. -

!IIolrno.,._ ... .....,.,. .. _

Términos pareados.

--o -

o

I!Jo.~• .. _,..•

.,_,.c.r-,.

(!]eonc.loot.:tm~---deCA>onl.

@l~-·~·-
.. .....,~

[!Jo...nde--~·- ..... """"""" ... ~ [!]a...•t.moan•lo ... ~~-dolo-·~

@)o...t..,..,...,..,._,_cm_ru.-.

~

...

- ....

..

......,.,

0"-'-•..,. .. pot
Desarrollo de respuesta.

[!JEn·~-­ (!]Etolo....-.
-

. tteíilílos~•--en-I'.to ~ --

·- -

___'j

@

Sim ce es marca registrada del Ministerio de Educación.

1

:

1

•

1

111111

Índice El mundo de las narraciones

D fJ IJ

Comencemos con las fábulas ¡Vamos a leer cuentos! Las fábulas nos enseñan

a

Las leyendas de mi país

EJ

¡Leamos más cuentos!

~~ Los cuentos son maravillosos

11

Los cuentos nos entretienen

~~ Conozcamos más leyendas

m

Leamos más fábulas

Modelamiento de preguntas tipo Simce

.

Evaluación final tipo Simce

El mundo de la poesía

D fJ

¿Qué quiere decir el poema?

IJ

Expresar sentimientos

a

Comprendamos los poemas

¿De qué se trata el poema?

Modelamiento de preguntas tipo Simce ' Evaluación final tipo Simce

\

\

1

11 te

~ SANTIL""A /

/' '

/

1 @)

Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

1

1

\

j

j

!

l

1

1

j

!

1

1

1

j

r

j

1

1

,

'

El mundo de los textos no literarios

1

'¡

\

O

Sigamos instrucciones

fJ

Las notas nos ayudan

EJ 11 EJ

Sigamos informándonos

~~

Los avisos son muy útiles

Leamos textos informativos

¡Ha llegado carta!

Modelamiento de preguntas tipo Simce Evaluación final tipo Simce

1

\ \ \

/

.... .....

./

~

-

---

~

/

/

/

/

j

~~

-

1 1

1 "'~~"

~

-

f"""'""""

:;

1

""""·"'.'

""_"_ 1!

1!

e~

@

Simce es marca registrada del Ministerio de Educación,

~-

--

.,..,•....

r .die ~

-1a -

t--

1

1

1

1

1

1

1

i

1

i i

1

1

1

1

¡

1

1

1

1

1

1

1

1

1

¡

1

El mundo de las • narraciones La casa del león En la selva reinaba un fiero león al que todos temían. Un día quiso celebrar un banquete con todos los animales. Al entrar en la cueva del león, el tigre exclamó: -¡Uf! ¡Qué mal huele aquí! -Sí, ¡es un olor insoportable! -dijo también el oso. El león, enojadísimo, echó de su casa al oso y al tigre. Poco después, el león le preguntó al zorro: -Y tú, ¿cómo crees que huele mi casa? El zorro no sabía qué decir para no enojar al león. Por fin, respondió: -Señor, yo ... , yo ... estoy resfriado y... ¡no puedo oler nada! Aquella respuesta hizo reír al león. Pero también le hizo comprender que todos le tenían miedo. Así que llamó al tigre y al oso, y les pidió perdón. La Fontaine. (Adaptación). Aprenderé a:

Taller

·

Extraer información explícita.

a

Ordenar secuencias.

fJ ¡Vamos a leer cuentos! (pág. 16)

Comencemos con las fábulas (pág. 12)

Identificar el propósito del texto.

11 Las fábulas nos enseñan (pág. 20) 11 Las leyendas de mi país (pág. 24) 13 ¡Leamos más cuentos! (pág. 28)

Inferir información.

~~ Los cuentos son maravillosos (pág. 32)

Identificar y describir personajes. Describir y recrear ambientes.

Inferir significados. Relacionar el texto con sus experiencias.

----

·-

--

IIJ Los cuentos nos entretienen (pág. 36) IJ Conozcamos más leyendas (pág. 40) IJ Leamos más fábulas (pág. 44)

~~ te . . SANTILLANA

Fecha

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

i

1

1

'

'

1

'

•• • Evaluación inicial Lee atentamente el texto "La casa del león" y responde las preguntas.

l. ¿De qué se trata el texto?

2. ¿Con quiénes quiso celebrar el banquete el león?

3. Numera los hechos del 1 al 4 según el orden en que ocurren en la fábula.

O O O O

El león le preguntó al zorro cómo olía su casa. El león echó de su casa al oso y al tigre. El león le pidió perdón al tigre y al oso. El león invitó a todos los animales a un banquete en su cueva.

4. ¿Cómo era el león?

5. ¿Has actuado alguna vez como el león?, ¿cuándo?

6. ¿Crees que estuvo bien que el león echara a los animales de la cueva?, ¿por qué?

Unidad 1 • La narración

, Habilidad: localizar información

1

1

1

1

1

;

1

1

1

1

1

1

1

1

,

.

Comencemos con las fábulas •• • Contenidos clave La información explícita es aquella que se encuentra de manera textual a lo largo del texto. En las narraciones, así como en las fábulas, hallarás información explícita sobre los hechos, los acontecimientos, los personajes o los ambientes .

.,________________________;;;E;,;x;.,.; tr ;;.;. .a;,;;, ; ,; e,;_ r ,;,;, in,;,;, fo=r~ mación explícita En este taller vas a extraer información explícita. Para esto tienes que seguir los siguientes pasos: - Reconocer en la pregunta la información que se pide. -Buscar en el texto la información solicitada. -Extraer la información explícita.

• • • Actividades Antes de leer

l. ¿Qué significa que alguien sea "agradecido"?

2. ¿Qué personajes participarán en la fábula que vas a leer?

3. ¿Crees que un ratón podría ayudar a un león?, ¿por qué?

4. ¿Qué sabes sobre la fábula que leerás?

11 te

SANTIUANA

,

,

i

1

1

1

1

1

i

1

1 · 1

1

1

1

i

1

1

1

1

1

1

,

1

,

•

Extraer información explícita 1

1

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

El león y el ratón agradecido En la espesura de la selva, dormía tranquilamente un león, cuando un travieso ratoncito comenzó a juguetear y correr sobre su cuerpo. De pronto se despertó la enorme fiera y atrapó con rapidez al pequeño ratón. Cuando se disponía a devorarlo, el ratón le suplicó que lo dejara en libertad, prometiéndole que si lo dejaba vivir, algún día él le devolvería el favor. El león se echó a reír y se burló del ratón diciéndole: -¡Tú! ¡Un ratón insignificante! ¿En qué podrías ayudarme tú a mí, el rey de la selva? ¡Vete de aquí! El león dejó escapar al ratón y continuó riéndose.

Durante la lectura ¿Por qué crees que el león le dijo al ratón que era "insignificante"?

Poco tiempo después, unos cazadores apresaron al león y lo amarraron firmemente a un árbol con una cuerda muy gruesa. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del león, corrió al lugar para socorrerlo. Rápidamente comenzó a roer la cuerda con sus afilados dientes hasta liberarlo. -Antes te burlaste de mí -le dijo el ratoncito-, porque pensabas que nada podría hacer por ti en agradecimiento. Ahora puedes ver que los pequeños ratones también somos cumplidores y agradecidos. Esopo. (Adaptación).

Unidad 1 • La narración

IEI

'

1

Taller 1

'

:

1

1

1

1

1

l

1

1

1

1

i

1

1

i

1

1

'

Después de leer

l. Subraya en las preguntas las palabras clave para responderlas. a. ¿Dónde dormía el león?

b.

¿Qué hizo el león luego de dejar escapar al ratón?

c.

¿Qué hicieron los cazadores con el león?

d.

¿Qué hizo el ratoncito para ayudar al león?

2. Subraya en los fragmentos la respuesta a las siguientes preguntas.

a.

¿Dónde dormía el león?

En la espesura de la selva, dormía tranquilamente un león, cuando un travieso ratoncíto comenzó a juguetear y correr sobre su cuerpo.

b.

¿Qué hizo el león luego de dejar escapar al ratón?

El/eón se echó a reír y se burló del ratón diciéndole: -¡Tú! ¡Un ratón insignificante! ¿En qué podrías ayudarme tú a mí, el rey de la selva? ¡Vete de aquí! El león dejó escapar al ratón y continuó riéndose.

c.

¿Qué hicieron los cazadores con el león?

Poco tiempo después, unos cazadores apresaron al/eón y lo amarraron firmemente a un árbol con una cuerda muy gruesa. Pasó por ahí el ratoncíllo, quien al oír los lamentos de/león, corrió al lugar para socorrerlo.

m

te t SANTIUANA

1

i

1

i

1

1

1

1

i

1

1

1

1

1

¡

1

1

1

,

,

,

Extraer información explícita

d. ¿Qué hizo el ratoncito para ayudar al león? Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del león, corrió al lugar para socorrerlo. Rápidamente comenzó a roer la cuerda con sus afilados dientes hasta liberarlo.

• •

Actividad de cierre

3. Responde las preguntas.

a. ¿Dónde dormía el león?

b. ¿Qué hizo el león luego de dejar escapar al ratón?

c. ¿Qué hicieron los cazadores con el león?

d. ¿Qué hizo el ratoncito para ayudar al león?

Unidad 1 • La narración

11

1

Habilidad: interpretar y relacionar

1

1

1

1

1

1

,

,

1

1

,

1

,

¡Vamos a leer cuentos! • • • Contenidos clave Los textos narrativos, como los cuentos, narran diferentes hechos o acciones en un cierto orden. A este orden de las acciones en una historia se le llama secuencia. Existen algunas palabras o expresiones que pueden servir de pistas para identificar el orden de las acciones. Estas palabras son: al principio, primero, segundo, luego, antes, después, finalmente, entre otras.

Ordenar secuencias

--------------------------------------------------~~~~

En este taller vas a ordenar secuencias. Para esto puedes seguir los siguientes pasos: - Reconocer las acciones o hechos que ocurren a lo largo de la narración. - Identificar lo que sucede primero, luego, y al final de la historia. - Ordenar las acciones o hechos según cómo ocurrieron en el texto.

• • • Actividades Antes de leer

l.

Marca con una

K la imagen que muestra una espiga de trigo.

2. ¿Alguna vez has pedido ayuda a tus amigos para hacer algo?, ¿cuándo?

~~~ te .. SANTIUANA

,

:

1

,

1

1

1

1

1

1

,

·¡

1

1

1

1

i

1

Ord~nar , secuencias

de hechos

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

La Gallina Roja Un día, la Gallina Roja encontró un grano de trigo.

Durante la lectura ¿Para qué crees que la gallina quiere sembrar el grano de trigo?

-¿Quién sembrará el trigo? -preguntó. -Yo, no -dijo el pato. -Muy bien -dijo la Gallina Roja-, entonces lo haré yo. Y sembró el grano de trigo. Pasado algún tiempo, el trigo creció y maduró. -¿Quién cortará el trigo? -preguntó la Gallina Roja. -Yo, no -dijo el gato. -Muy bien -dijo la Gallina Roja-. Entonces lo haré yo. Y cortó el trigo. -Ahora -dijo-, ¿quién trillará el trigo? -Yo, no -dijo el perro. -Muy bien, entonces lo haré yo -dijo la Gallina Roja. Y trilló el trigo. Una vez separado el grano de la paja, dijo: -¿Quién llevará el trigo al molino para que lo muelan y lo conviertan en harina? -Nosotros, no -dijeron los tres. -Muy bien, entonces lo haré yo -dijo la Gallina Roja. Y coció un gran pan.

[

Entonces preguntó: -¿Quién se lo comerá? -¡Nosotros! -dijeron los tres. -¡Oh, no, ustedes no! -dijo la Gallina Roja. Me lo comeré yo con mis polluelos. Anónimo. (Cuento tradicional).

Unidad 1 • La narración

11

1

i

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

l

i

l

1

1

1

1

¡ ¡

Después de leer

l. Escribe en orden dos acciones que ocurren en cada fragmento. Un día, la Gallina Roja encontró un grano de trigo. -¿Quién sembrará el trigo? -preguntó. -Yo, no -dijo el pato. -Muy bien -dijo la Gallina Roja-, entonces lo haré yo.

!. ____________________________________________________________ 2· ------------------------------------------------------------

-¿Quién cortará el trigo? -preguntó la Gallina Roja. -Yo, no -dijo el gato. -Muy bien -dijo la Gallina Roja-. Entonces lo haré yo. Y cortó el trigo. -Ahora -dijo-, ¿quién trillará el trigo? -Yo, no -dijo el perro.

!. ____________________________________________________________ 2· ------------------------------------------------------------

Una vez separado el grano de la paja, dijo: -¿Quién llevará el trigo al molino para que lo muelan y lo conviertan en harina? - Nosotros, no -dijeron los tres. -Muy bien, entonces lo haré yo -dijo la Gallina Roja. Y coció un gran pan.

!. ____________________________________________________________ 2. _____________________________________________________________

m t

. . SANTIUANA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Ordenar1secuencias de hechos 1

2. Une los hechos según cuándo ocurrieron.

La gallina se comerá el pan con sus polluelos.

Un día, la Gallina Roja encontró un grano de trigo.

La gallina preguntó quién llevaría el trigo al molino.

• •

~..__

__ Pr-im_e_ro_

~.______ Luego

___.]

______]

Finalmente

Actividad de cierre

3. Numera los hechos del 1 al 4 según el orden en que ocurrieron.

O O

La Gallina Roja sembró un grano de trigo. La Gallina Roja encontró un grano de trigo.

O

La Gallina Roja coció un gran pan.

O

El pato, el gato y el perro no quisieron llevar el trigo al molino.

Unidad 1 • La narración

ID

1

Habilidad: localizar información

1

:

Las fábulas nos enseñan • • • Contenidos clave Los personajes son aquellos que realizan las acciones que se desarrollan en las narraciones. Ellos pueden ser principales o secundarios. Los personajes tienen características físicas y psicológicas, las que nos indican cómo son. Las características físicas nos señalan cómo es externamente el personaje, como su color de pelo, su vestimenta, su tamaño. En cambio, las características psicológicas nos muestran cómo es su personalidad y sus sentimientos; por ejemplo: temeroso, simpático, alegre.

•

Identificar y describir personajes En este taller vas a identificar las características de los personajes que se señalan explícitamente en el texto. Para esto puedes hacer lo siguiente: -Reconocer los personajes que participan en el relato. - Identificar las características físicas y psicológicas de los personajes. - Identificar y describir a los personajes.

• • • Actividades Antes de leer

l. ¿Qué características tienen en común un perro y un lobo?

2. ¿Conoces alguna fábula cuyo personaje principal sea un lobo o un perro?, ¿cuál?

~~ te s ... SANTILLANA

i

i

1

1

,

1

1

1

,

1

1

1

:

1

,

1

i

1

1

1

1

¡

1

Identificar, y describir, personajes

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

El lobo y el perro Un lobo flaquísimo y muy hambriento se encontró durante una noche de luna con un gran y robusto perro en el bosque. Sin ocultar su admiración, el hambriento lobo preguntó: -¿Cómo es que en ninguna estación del año te falta la comida, primo perro? -Muy sencillo -respondió el perro-, yo trabajo para el hombre y él se preocupa de mi alimentación. El lobo, que era muy curioso, se mostró muy interesado y quiso saber en qué consistía ese trabajo. -Todo lo que tengo que hacer -le dijo el perro- es cuidar la casa del hombre. De día ahuyento a los intrusos y por la noche alejo a los ladrones. El perro, que era muy generoso, le dijo al lobo que si él quería, estaba dispuesto a presentarle al amo y compartir con él sus obligaciones y su ración. El lobo hambriento aceptó gustoso y se encaminaron hacia la casa del hombre. Pero mientras caminaban por el bosque, la luz de la luna iluminó algo brillante en el cuello del perro. El lobo se detuvo, intrigado: -¿Qué es lo que brilla en tu cuello, primo? -¡Ah ... ! Eso -exclamó el perro- es la hebilla del collar. -¿Y qué significa collar? -Es un trozo de cuero para que no me moleste la cadena. -¡Cadena! ¿De modo que no eres libre? -Bueno -explicó el perro-, siempre me dejan libre por la noche, pero de día suelen ponerme la cadena ... -¡A tiempo me lo dices, primo esclavo! -interrumpió el lobo, dándose media vuelta-. Prefiero sufrir hambre en libertad, que engordar encadenado. Esopo. (Adaptación).

Unidad 1 • La narración

11

¡

1

1

1

1

.

1

1

1

1

1

i

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

'

'

Después de leer

l. Encierra los personajes que aparecen en la fábula. /

..................................................................................................................................................................... . .

perro

hombre

ladrones

luna lobo niños . - .... - .... - ............ - ............ - .................. - .... -- .............. - .... - .... -- .... -- .... - ...... - .... - ...... - ............ - ...... - .... - ...·

2. Dibuja uno de los personajes de la fábula.

3. Pinta la característica física que corresponde a cada personaje.

r--pequeño

)(

-

perro

robusto

r -

lobo

(

m

te -. SANTIUANA

alto

)(

-

gordo

)(

delgado

1 flaquísimo

lj

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 . 1

1

1

1

·¡

1

1

1

1

1

1

1

1

\ Identificar: y describir, personajes

4. Pinta la característica psicológica que corresponde a cada personaje.

~-..___ _ am _ a_b_ le_____) (

lobo

curioso

amistoso

• • • Actividad de cierre 5. Completa la tabla escribiendo las características de los personajes. perro

lobo

Características físicas

Características psicológicas

Unidad 1 • La narración

11

Las leyendas de mi país • • • Contenidos clave El ambiente o espacio es el lugar donde ocurren los hechos que se cuentan en la narración. Muchas veces las acciones de una narración ocurren en distintos lugares, es decir, en más de un ambiente.

•

Describir y recrear ambientes En este taller vas a describir los ambientes donde ocurren las acciones. Para esto tienes que hacer lo siguiente: - Reconocer los lugares que se nombran en el texto. - Buscar características de los lugares que se nombran. - Reunir la información y describir el o los ambientes de la narración.

• • • Actividades Antes de leer

l. Marca con una K la imagen que muestra un copihue.

~~~ ¡

•

2. ¿Cuál de las características corresponde al copihue? Marca con una K.

O

O

O ~~ t

Es una flor de la Zona Norte de nuestro país. Es la flor nacional de nuestro país. Es una flor de muchos colores.

. . SANTILLANA

,

1

;

1

1

1

1

i

1

¡

1

1

1

1

1

1

,

1

1

,

,

,

1

1

,

Describir y recrear. ambientes 1

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

Leyenda de los copihues Cuenta la leyenda que hace muchos años, en el sur de Chile, existían espíritus malvados que vivían en las altas y frías montañas. Estos espíritus frecuentemente bajaban a los valles para realizar travesuras a los mapuches, que vivían rodeados de hermosas araucarias y caudalosos ríos. Para no perderse al regresar a las montañas, los espíritus malvados colgaban en las ramas de los árboles campanitas encendidas. El fuego de estas campanitas lo conseguían sacándolo desde los cráteres de los volcanes. Un día los espíritus protectores lograron vencer a los malvados y los expulsaron de las montañas, de manera que no molestaran más al pueblo mapuche. Los espíritus malvados pidieron que los dejaran llevar sus campanitas luminosas para alumbrarse en el nuevo camino que debían realizar, pero su petición no fue escuchada, ya que habían tratado muy mal a los mapuches. Las llamitas permanecieron en los bosques y después se convirtieron en las flores rojas del copihue, que todavía están colgando como campanitas en los árboles del sur de Chile. Anónimo. Leyenda chilena.

Unidad 1 • La narración

~~

1

1

1

,

1

'

1

1

1

1

1

1

1

1

¡

1

1

1

1

l

1

1

1

1

1

Después de leer

l. Subraya en el fragmento los lugares que se nombran en el texto. Cuenta la leyenda que hace muchos años, en el sur de Chile, existían espíritus malvados que vivían en las altas y frías montañas. Estos espíritus frecuentemente bajaban a los valles para realizar travesuras a los mapuches, que vivían rodeados de hermosas araucarias y caudalosos ríos.

2. Responde. a. ¿En qué lugar de nuestro país se desarrolla esta leyenda?

b. ¿En qué lugar habitaban los espíritus malvados?

c. ¿Cómo era ese lugar?

d. ¿En qué lugar vivían los mapuches? Marca con una K.

O

En las montañas.

O

En los valles.

e. ¿Cómo era el lugar donde vivían los mapuches?

~~ te C3 .. SANTIUANA

O

En la costa.

,

1

1

1

i

1

1

i

1

1

i

1

1

1

1

1

1

1

i

i

1:

1

1

1

¡ Oescribiry, recrearambie~tes

• • • Actividad de cierre 3. Dibuja y describe los lugares en que ocurren las acciones. a. Donde habitaban los espíritus malvados.

b. Donde habitaban los mapuches.

Unidad 1 • La narración

11

¡Leamos más cuentos! • • • Contenidos clave Todos los textos tienen un propósito, es decir, fueron escritos para comunicar algo. Por ejemplo, hay textos para entretener, informar, explicar, invitar, expresar sentimientos, entre otros.

•

Identificar el propósito del texto En este taller vas a identificar el propósito del texto. Para esto debes realizar lo siguiente: - Reconocer la estructura o silueta del texto. - Identificar quién es el autor o creador del texto. Si no lo tiene, debes imaginar quién podría ser. -Reconocer para quién habrá sido escrito el texto. - Identificar para qué fue escrito el texto, es decir, su propósito.

• • • Actividades Antes de leer

l. ¿Cómo son las tortugas marinas?

2. Dibuja la tortuga marina.

11 te

SANTIUANA

l

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

l

1

1

1

1

1

Identificar el propósito del texto 1

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

La tortuga y el loro Había una vez una tortuga y un loro. La tortuga vivía en el mar y el loro en la palmera de una hermosa y calurosa isla. Un día, la tortuga salió del agua y se encontró en la playa de la isla. -Este es un buen lugar para poner mis huevos -pensó. Entonces vio al loro. Y el loro y la tortuga se hicieron amigos. -Ven a comer a mi casa -le dijo el loro a la tortuga. -No puedo. Tengo que volver al agua. El sol calienta

Durante la lectura ¿Por qué crees que la tortuga encontró que era un buen lugar para poner sus huevos?

demasiado para mí. -Por favor, tortuga ... -dijo el loro. Entonces, la tortuga aceptó. La tortuga iba muy despacio porque hacía demasiado calor. De repente, se paró en seco. El loro se puso nervioso. ¿Qué podía hacer? No podía dejar a la tortuga allí, a pleno sol. Por fin tuvo una idea. Se fue volando a su palmera y arrancó cinco hojas. Con tres hojas fabricó una sombrilla que clavó junto a su amiga. Con otra hoja hizo un abanico. Después, con la quinta hoja le hizo un sombrero. -Gracias, amigo. ¡Me has salvado! -dijo la tortuga mientras caminaba hacia el agua. -Adiós, tortuga -dijo el loro. Y luego pensó satisfecho: -Seguro que volveremos a vernos. Archivo Santillana.

Unidad 1 • La narración

11

1

Taller 5

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

i

1

1

Después de leer

l.

Responde las siguientes preguntas.

a. ¿Qué texto acabas de leer? Encierra . .................................................................................................................................................................

Un poema

Un cuento

Una invitación

....................................................................................................................................................................·

b. ¿Cómo te imaginas a la persona que escribió este texto?

c. Dibuja a la persona que imaginaste.

~~ te .. SANTILLANA

1

i

1

1

1

1

1

1

1

1

1

i

1

1

i

1

1

1

1

1

1

1

,

1

1

1

Identificar el pro ósito del texto

2. Pinta los recuadros que responden la pregunta. a. ¿Para quiénes crees que fue escrito el texto?

• •

Para niños de cinco a ocho años que están aburridos.

Para una señora que quiere aprender a cocinar.

Para un hombre que quiere comprar una palmera.

Para una niña que le gusta leer.

Actividad de cierre

3. ¿Para qué fue escrito el texto? Marca con una K.

[~

~-

Para invitar a alguien a una celebración.

_____P_a_ra__ of_r_ ec_e_r_a_lg_o_._____

Para dar un aviso importante a alguien.

[~

[~

P_a_r_a_i_n_fo_r_m_a_r_·------~~

______

e_n_tr_e_te_n_e_r·------~~

______P_a_ra__

Para enseñar a realizar algo.

4. Completa. El texto que leíste en este taller es un ____ __ _ _ _ _ _ __ y su propósito es _____________ Unidad 1 • La narración

111

1

Habi1lidad: interpretar y relacionar

1

1

,

,

,

,

,

,

, >

Los cuentos son maravillosos •• • Contenidos clave Inferir es deducir información que no aparece escrita en el texto, pero que gracias a otros datos que aparecen en él puedes descubrir. En las narraciones, como en los cuentos, podrás inferir información sobre los hechos, los personajes o los ambientes de la lectura.

Inferir información

----------------------------------------------------~~

En este taller aprenderás a inferir información. Para esto tienes que hacer lo siguiente:

- Reconocer en la pregunta una palabra clave. - Buscar en el texto la información relacionada con la palabra clave. - Inferir la información.

• • • Actividades Antes de leer

l.

¿Qué significa que se rescate a alguien o algo?

2. ¿Has visto alguna vez la Luna reflejada en el agua?, ¿cuándo?

3. ¿Crees que la Luna necesite que alguien la rescate?

El te

"" SANTILLANA

>

,

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

:

1

1

1

i

1

1

i

1

1

1

1

1

i

1

1

1

Inferir información 1

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

El rescate de la Luna Un hombre sacaba agua del pozo con unos baldes, cuando vio a la Luna reflejada en el agua. Pensó entonces que la Luna se había caído dentro del pozo. -Si no me apuro, el mundo se quedará sin Luna -pensó. Entonces, tomó un palo largo con un gancho y lo introdujo en el pozo. El palo llegó hasta el fondo y quedó atascado en las rocas. -¡Lo he logrado! -exclamó el hombre, muy contento-. He logrado enganchar a la Luna. Ahora tengo que sacarla de allí. Entonces comenzó a tirar y a tirar del palo. Pero cuando tiraba con todas sus fuerzas, el palo se quebró. El hombre salió volando por el aire y luego quedó tendido en el suelo. Muy adolorido se quejó: -¡Ay, qué dolor! Mis pobres huesos ... mi espalda ... De pronto miró hacia el cielo y vio que allí estaba la Luna, amarilla y redondita. Entonces exclamó muy contento: -No importa, lo bueno es que la Luna se salvó. Cuento tradicional de Irán.

Unidad 1 • La narración

11

Taller 6 Después de leer

l.

Subraya en las preguntas las palabras clave para encontrar la respuesta.

a. ¿Por qué el hombre pensó que el mundo se quedaría sin Luna?

b. ¿Por qué el hombre creyó que había enganchado a la Luna? c. ¿Por qué el hombre quedó tendido en el suelo?

2. Subraya en los fragmentos las respuestas a las siguientes preguntas. a. ¿Por qué el hombre pensó que el mundo se quedaría sin Luna?

Un hombre sacaba agua del pozo con unos baldes, cuando vio a la Luna reflejada en el agua. Pensó entonces que la Luna se había caído dentro del pozo. -Si no me apuro, el mundo se quedará sin Luna -pensó.

b. ¿Por qué el hombre creyó que había enganchado a la Luna?

Entonces, tomó un palo largo con un gancho y lo introdujo en el pozo. El palo llegó hasta el fondo y quedó atascado en las rocas.

c. ¿Por qué el hombre quedó tendido en el suelo?

Entonces, comenzó a tirar y a tirar del palo. Pero cuando tiraba con todas sus fuerzas, el palo se quebró. El hombre salió volando por el aire y luego quedó tendido en el suelo.

~~ te t SANTILLANA

1

1

1

1

1

1

1

1

i

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

l

,

1

1

1

1

:

,

Inferir información 1

1

'

• • • Actividad de cierre 3. Responde las siguientes preguntas.

a.

¿Por qué el hombre pensó que el mundo se quedaría sin Luna?

b. ¿Por qué el hombre creyó que había enganchado a la Luna?

c.

¿Por qué el hombre quedó tendido en el suelo?

Unidad 1 • La narración

El

1

Habilidad: interpretar y relacionar

1

1

:

,

1

:

:

1

1

1

r

i

1

Los cuentos nos entretienen ••• Contenidos clave En una narración podemos encontrar palabras cuyo significado desconocemos y esto no nos permite comprender el texto. En estos casos debemos usar las claves que nos entrega el texto para descubrir el significado de las palabras.

---------------------------...:.l:..:.; nf:i.;:;e~rir significados En este taller te presentamos una estrategia para inferir el significado de una palabra desconocida en un texto. Para esto puedes seguir estos pasos: - Buscar las palabras desconocidas dentro del texto. -Relacionar las palabras desconocidas con la información que las acompañan, tratando de interpretar su significado. -Reconocer qué tipo de palabra es; por ejemplo, un sustantivo, un adjetivo o un verbo. -Inferir el significado de las palabras.

• • • Actividades Antes de leer

l. ¿Qué sabes sobre los bueyes?

2. ¿Crees que los bueyes y los leones pueden ser amigos?, ¿por qué?

~~ te

SANTIUANA

i

1

i

i

1

1

1

1

1

i

1

1

1

1

1

1

1

i

1

1

1

1

1

i

1

1

1

,

Inferir significados,

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

El león y los cuatro bueyes Había una vez cuatro grandes bueyes que siempre iban a pastar a los verdes prados. Al ver que siempre iban juntos a comer al mismo lugar se juraron amistad, ya que al estar juntos se defenderían de los peligros que los rodearan.

Durante la lectura ¿De qué peligros crees que se defendían los bueyes al estar juntos?

Un día llegó a los prados un hambriento león, el cual al ver a los bueyes no pensó otra cosa que atacarlos para poder alimentarse. Pero cada vez que los atacaba o embestía, los bueyes se defendían tan bien juntos que no lograba causarles daño ninguno. El león se dio cuenta de que no podía hacer nada en contra de los bueyes cuando estaban unidos, entonces buscó el medio para que ellos se pelearan. Creó un plan, el cual consistía en hablar con cada uno de los bueyes diciéndole que los demás bueyes lo detestaban y aborrecían. De esta manera logró causar sospechas entre los bueyes, y ellos rompieron su unión y se separaron. Entonces, el león los fue matando uno a uno. Antes de morir, el último buey exclamó: -Solo nosotros tenemos la culpa de nuestra muerte, pues prestamos oídos a los malos consejos del león, y él logró separarnos, y así le ha sido fácil comernos y devorarnos. Esopo. (Adaptación).

Unidad 1 • La narración

m

1

1

1

1

1

1

i

1

1

1

1

1

1

1

1

i

1

¡

1

i

1

1

1

1

1

1

1

Después de leer

l.

Subraya la información que se relaciona con cada palabra destacada.

Un día llegó a los prados un hambriento león, el cual al ver a los bueyes no pensó otra cosa que atacarlos para poder alimentarse. Pero cada vez que los atacaba o embestía, los bueyes se defendían tan bien juntos que no lograba causarles daño ninguno.

Creó un plan, el cual consistía en hablar con cada uno de los bueyes diciéndole que los demás bueyes lo detestaban y aborrecían.

-Solo nosotros tenemos la culpa de nuestra muerte, pues prestamos oídos a los malos consejos del león, y él logró separamos, y así le ha sido fácil comernos

y devorarnos.

2. Escribe qué crees que significan cada una de las palabras. a. Embestía: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

b. Aborrecían: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

c. Devorarnos: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

El te

.. SANTIUANA

,

1

1

1

1

1

1

1

1

1

¡

¡

1

1

1

i

1

1

1

i

1

1

1

1

1

1

,

Inferir significados 1

1

• • • Actividad de cierre 3. Marca la alternativa que señale el significado de las palabras.

a.

En el texto, ¿qué significa la palabra "embestía"?

[K] Que los empuja con violencia. [[] Que cubre algo velozmente.

II] Que les grita con violencia. b. ¿Qué significa la palabra "aborrecían"?

[K] Querían. [[] Cuidaban.

II] Odiaban. c. ¿Qué significa la palabra "devorarnos"?

[K] Atraparnos velozmente. [[] Tragarnos rápidamente.

II] Protegernos cuidadosamente.

Unidad 1 • La narración

m

Habilidad: reflexionar

.

,

1

1

1

.

'

Conozcamos más leyendas Contenidos clave En los textos narrativos te vas a encontrar con elementos como las acciones, los personajes o el ambiente. Estos elementos te entregan información para que puedas ir comprendiendo el texto. Si esta información la relacionas con tus experiencias o con las cosas que ya conoces, vas a comprender mejor el texto.

Establecer relaciones con sus experiencias En este taller vas a establecer relaciones entre el texto y tus experiencias. Para esto debes realizar lo siguiente: -Reconocer aquella información de la narración que te parece conocida. -Identificar qué sabes realmente de la información. - Establecer las relaciones entre el texto y tus experiencias.

• • • Actividades Antes de leer

l.

¿Conoces algún lugar de la Zona Norte de nuestro país?, ¿cuál?

2. ¿Qué características crees que tiene la Zona Norte?

3. ¿Has escuchado alguna vez hablar de Pica?, ¿cuándo?

IJ t

SANTILLANA

'

1

1

l

1

1

:

1

,

i

1

1

,

¡

1

:

1

1

,

,

Relacionar el texto con sus experiencias

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

Leyenda de Pica La palabra Pica significa "flor en la arena". Cuenta la leyenda que hace muchos años, un joven español, llamado Dámaso Morales, se enamoró perdidamente de una hermosa joven, que resultó ser la hija de un poderoso cacique. El cacique quería mucho a su hija y era un hombre muy celoso. Al darse cuenta de que el joven español tenía intenciones de casarse con su hija, pensó un modo de impedir esto. Un día, cuando el joven español le solicitó al cacique casarse con la princesa, el cacique decidió pedir algo imposible como condición. Para casarse con su hija, el joven debía hacer florecer un valle

Durante la lectura ¿Cómo te imaginas el valle entre Pica y Matilla?

desértico entre Pica y Matilla. Dámaso Morales amaba tanto a la princesa que encontró el modo de hacer florecer el desierto y así

socavones: cuevas

poder casarse con ella.

que se excavan en las laderas de los cerros.

Hizo unos socavones en la ladera de los cerros de donde pudo obtener agua, la cual corrió por el valle y así logró hacer florecer ese desierto de arena. Anónimo. Leyenda chilena Zona Norte.

Unidad 1 • La narración

m

1

1

1

¡

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

!

1

1

1

Después de leer

l. ¿De qué zona de nuestro país es la leyenda de Pica? Marca con una K.

O

Zona Norte

O

Zona Centro.

O

Zona Sur.

2. ¿Cuál de estas imágenes representa el lugar donde ocurre la leyenda? Marca con una K.

3. Dibuja cómo te imaginas que floreció el valle desértico.

m

te . . SANTILLANA

.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

i

1

1

1

1

i

1

1

1

:

1

1

Relacionar el texto con sus experiencias

4. Completa la siguiente tabla con la información que conoces sobre los desiertos.

¿Cómo es la temperatura en el desierto?

¿Qué animales viven en ese lugar?

¿Cómo es la vegetación?

¿Qué otras características conoces?

• • • Actividad de cierre 5. ¿Crees que la condición que puso el cacique era difícil de cumplir?, ¿por qué?

Leamos más fábulas • • • Contenidos clave Opinar es expresar lo que piensas respecto a algo. No existen opiniones correctas o incorrectas, siempre y cuando expliques con razones o fundamentos lo que piensas.

-----------------------------= Em ~itir una opinión En este taller vas a dar opiniones frente a diferentes aspectos de la lectura. Para esto debes realizar lo siguiente: -Reconocer sobre qué aspecto debes dar tu opinión. Por ejemplo, referida a alguna acción, sobre alguna actitud del personaje o respecto del texto en general. -Identificar qué opinas sobre lo que te están preguntando y buscar razones o fundamentos que lo expliquen. - Emitir tu opinión.

• • • Actividades Antes de leer

l. ¿Qué significa que alguien sea astuto?

2. ¿Qué personajes participarán en la fábula que vas a leer?

3. ¿Qué crees que les sucede a los personajes?

m

te

SANTIUANA

:

1

i

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

,

,

,

Emitir una opinión

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

El zorro y el gallo Había una vez un astuto zorro que estaba hambriento. Entonces decidió acercarse a la aldea y entrar al gallinero de una de las casas. Cuando el zorro salía del gallinero con un gallo en su hocico, la campesina dueña del gallo comenzó a gritar: -¡Ayuda, vecinos! ¡Ayuda! Ese zorro se lleva a mi gallo.

El gallo siendo aún más inteligente, al oír los gritos de la

Durante la lectura ¿Por qué crees que la campesina llamó a sus vecinos?

campesina, le dijo al zorro: -Dile a esa mujer que no mienta, dile que soy tuyo y que contigo me voy a quedar. Entonces, el zorro muy contento mira a la campesina y le dice: -¿Escuchas mentirosa? Hasta el mismo gallo dice que no es tuyo. Y mientras el zorro decía esto, el gallo pudo liberarse de su hocico y voló hacia las ramas de un árbol desde donde lo pudo rescatar su verdadera dueña, que estaba muy feliz de haberlo recuperado. Félix María de Samaniego. (Adaptación).

Unidad 1 • La narración

~~

¡

1

1

'

¡

1

¡

¡

¡

j

¡

¡

1

!

l

¡

1

¡

¡

J

1

¡

'

Después de leer

l. Marca con una K sobre qué aspectos de la lectura te gustaría opinar.

O O O O O O O

Sobre la forma de ser del zorro. Sobre la manera de ser del gallo. Sobre por qué el zorro entró al gallinero. Sobre el modo de actuar de la vecina. Sobre la forma de actuar del zorro. Sobre la manera en que el gallo engañó al zorro. Sobre el final del texto.

2. Pinta tu opinión frente a cada pregunta y luego piensa por qué la elegiste.

a. ¿Qué opinas acerca de que el zorro haya entrado al gallinero?

. .

.1

haya entrado al gallinero.

j

r-···"E~t~; ·d~ ~~-~-~~d~--~~-~···¿·~~---~·~···~~-~-~~······ ¡_

·· ..............................................................................................................·

¿Por qué? b. ¿Crees que el gallo fue más inteligente que el zorro?

r····

•• 00..

····~

...

No, creo que el zorro fue

Sí, creo que el gallo fue

··.................. ..

más inteligente. '·

.................. .

¿Por qué?

~~ te t SANTIUANA

más inteligente.

.... '1 ...

'

1

1

l

1

i

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

i

1

1

,

.

1

,

Emitir una opinión

1

1

•

1

1

c. ¿Te gustó la fábula que leíste?

[

il ~~ ~~~~~:

J ¿Por qué?

• • • Actividad de cierre 3. Responde las preguntas.

a. ¿Qué opinas acerca de que el zorro haya entrado al gallinero?, ¿por qué?

b. ¿Crees que el gallo fue más inteligente que el zorro?, ¿por qué?

c. ¿Te gustó la fábula que leíste?, ¿por qué?

Unidad 1 • La narración

m

Modelamiento de preguntas tipo Si mee @ Observa cómo responder preguntas de selección múltiple. Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 y 2.

La comadreja y las gallinas Un día de verano se enteró una comadreja de que en un corral vecino había unas gallinas enfermas. Como estaba muy hambrienta, se disfrazó de médico, cogió los instrumentos necesarios y se presentó en el gallinero. Cuando llegó a la puerta, les preguntó a las gallinas cómo estaba su salud y las gallinas en coro le respondieron: -¡Muy bien si tú te largas de aquí! Esopo. (Adaptación).

Habilidad: localizar información

a

Habilidad: interpretar y relacionar

¿De qué se enteró

¿Para qué crees que la

la comadreja?

comadreja se disfrazó de médico?

~ Que

~ Para

las gallinas estaban hambrientas.

estaban muy enfermas.

~ Que

las gallinas estaban enfermas.

~ Para

~ Para

•

Destaca las palabras clave de la pregunta y búscalas en el texto. Relaciona la información que encontraste con las opciones que están en la pregunta .

..,

Marca la opción correcta.

•

l. --[D-00-{]]

SANTILLANA

entrar al corral y comerse

a las gallinas.

Pasos para responder Lee atentamente el enunciado de la pregunta y las opciones.

ver si las gallinas lo

reconocían con su disfraz.

@] Que alguien se disfrazó de médico.

•

sanar a las gallinas que

Pasos para responder •

Lee atentamente la pregunta y sus opciones.

•

Destaca en la pregunta una palabra clave y busca en el texto la información que se relacione con ella.

.,..

Marca la opción correcta .

2. ~

@ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación .

Observa cómo responder preguntas abiertas. Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas 3 y 4.

El príncipe más alto Había una vez, en un lejano reino, un príncipe al que le gustaba estudiar las estrellas. Para verlas mejor, siempre andaba de puntillas, con el cuello estirado y la nariz apuntando al cielo. De tanto estirarse y andar de puntillas, empezó a crecer y a crecer. En poco tiempo se convirtió en el príncipe más alto del mundo. Sus padres se preocuparon al ver que el príncipe se pasaba el día pegándose con las enormes lámparas de palacio y que debía caminar agachado por los pasillos. Así que le pidieron ayuda al sabio del reino. Y el sabio construyó un precioso telescopio para el príncipe. ¡Ahora podría estudiar las estrellas sin tener que levantar tanto la cabeza! Desde entonces, el príncipe volvió a caminar con normalidad. Eso sí: sigue siendo el príncipe más alto del mundo. Archivo Santillana.

Habilidad: reflexionar

Habilidad: reflexionar

¿Por qué el telescopio le servirá al príncipe para no seguir creciendo?

Pasos para responder Lee atentamente la pregunta y analiza lo que te están preguntando.

¿Crees que el ser muy alto puede causar problemas?, ¿por qué?

Pasos para responder ..,

Lee atentamente la pregunta y analiza lo que te están preguntando.

IJll>

Lee el texto y busca aquella información que te sirva para responder la pregunta.

IJll>

Lee el texto y busca aquella información que te sirva para responder la pregunta.

IJll>

Escribe tu respuesta.

IJll>

Escribe tu respuesta.

Unidad 1 • La narración

~~~

-----___

---

--

'

>

1

1

: >

• • • Evaluación final tipo Si mee @ Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 a 10.

El banquete En un pequeño poblado de pastores, el jefe de ellos decidió organizar un banquete. El jefe era muy tacaño, así que ordenó que los propios invitados llevaran los jugos de fruta. -Cada uno traerá una jarra de jugo de frutas y luego los mezclaremos -dijo. Dos de los pastores se quedaron muy preocupados. Ellos no tenían ni frutas ni dinero para comprarlas. Después de mucho pensar, uno de ellos encontró la solución. -¡Ya está! ¡Llevaremos agua! El agua se mezclará con los jugos de los demás. Nadie se dará cuenta. Y por fin llegó el día del banquete. A la entrada, los invitados vaciaban sus jarras en un gran tonel. Todo parecía ir bien hasta que, de repente, el jefe gritó furioso: -¿Qué significa esto? ¡Mi copa está llena de agua! Los invitados no sabían qué responder. El jefe, enojado, suspendió la fiesta. Pero gracias a lo sucedido, la fama de tacaño del jefe llegó a oídos del rey de aquel país que era muy generoso. Entonces, el rey decidió retirar de su puesto a aquel jefe tan avaro y poner a otro en su lugar. Y para celebrarlo, invitó a todos a una gran fiesta. Pero, eso sí, esta vez los invitados no tuvieron que llevar nada de nada. Archivo Santillana.

~~ te

t

SANTILLANA

@ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación .

Ü

¿Cuál es el propósito del texto? 0

1nformar sobre la organización de un banquete.

[[} Invitar a un banquete que tendrán los pastores.

~ Entretener con la historia sobre un banquete.

tJ Según el texto, ¿qué significa "banquete"? 0

Fiesta donde se baila mucho.

[[} Comida donde asisten muchas personas.

~ Lugar donde se celebran diferentes fiestas.

El ¿Quién decidió organizar el banquete? 0

EI jefe.

[[} Un pastor.

~ El rey.

11 ¿Qué debían llevar los invitados al banquete del jefe? 0

Una jarra con agua.

@] Una jarra con jugo o agua.

~ Una jarra con jugo de frutas.

Ü

¿Cómo era el jefe de los pastores?

~ Amistoso. [!] Tacaño.

~ Generoso.

Unidad 1 • La narración

11

lfl ¿En qué lugar ocurren los hechos? ~ En

un gran poblado.

[!] En un pueblo montañoso. @] En un pequeño poblado.

Ü

¿Cuál fue el error en la invitación que realizó el jefe?

~ Pedirles

que llevaran jugos de fruta.

@] Solicitarles que mezclaran los jugos de frutas. @] Haber invitado a todos los pastores del poblado.

El ¿Qué pasó con los invitados en el banquete? ~ Ninguno quiso tomar jugo. [!] Algunos llevaron jarras con jugo de frutas y otros no. @] Todos llevaron jarras de agua.

EJ Numera los hechos del 1 al 4 según el orden en que ocurren en el texto.

O O O O

El rey invitó a todos a una gran fiesta. El jefe de los pastores organizó un banquete. El rey retiró de su puesto al jefe por avaro. Dos de los pastores decidieron llevar agua al banquete.

1m ¿Qué opinas sobre la petición que hizo el jefe a los invitados?

m

te . . SANTILLANA

Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 11 a 19.

La grulla y el pavo real En un hermoso día soleado, cerca de una laguna una grulla se encontraba bebiendo. De pronto un pavo real muy engreído se acercó a la grulla y desplegó su hermosa cola de vivos colores y empezó a burlarse de ella, que lo miraba atentamente: -¡Qué cola más ridícula tienes! ¡Qué patas tan delgadas! ¡Qué plumas más horribles! ¡Qué cuello tan largo! ¡Yo, en cambio, estoy vestido de verde y de azul, de púrpura y de oro! La grulla lo dejó hablar; luego, impacientándose, le replicó: -Es verdad, pero aunque mi vestido es modesto, puedo, en cambio, volar desde las montañas hasta las estrellas y cruzar el espacio cantando. Mientras que tú, con tu vestido elegante de gran señor, no puedes alzarte del suelo y tienes que resignarte a pasear entre las gallinas que viven en los gallineros y no pueden volar. Esopo.

m

¿Cuál es el propósito del texto?

0

Dar instrucciones de cómo defenderse de los pavos reales.

~ Entretener con la historia de una grulla y un pavo real. @] Informar sobre cómo son los pavos reales.

Unidad 1 • La narración

11

~

~

--

+

------

•

1

1

IEJ Al principio del texto, ¿qué hizo el pavo real? 0 Miró atentamente a la grulla. @] Desplegó su cola y se burló de la grulla. @] Se fue a caminar entre las gallinas.

IIEJ ¿Qué estaba haciendo la grulla al inicio del texto?

0

Descansando.

@] Hablando. @] Bebiendo.

1111 ¿En qué época del año crees que ocurrieron los hechos?

0

En verano.

@] En otoño. @] En invierno.

IIEJ ¿Dónde ocurre la historia? 0 Cerca de una laguna. [[) En un prado soleado. @] En la falda de una montaña.

l1fJ Según el texto, ¿qué significa "modesto"?

0

Horrible.

[[! Elegante. @] Sencillo.

11 te

. . SANTIUANA

ID Une cada personaje de la columna A con las características correspondientes de la columna B.

columna B

columna A

pavo real

O

~

grulla

O

gallina

Vive en los gallineros y no puede volar.

l

Puede volar muy alto.

Tiene unas plumas de vivos colores.

IEJ ¿Qué aprendió el pavo real? 0 Que nadie debe ser despreciado, porque cada uno tiene sus cualidades. [!] Que la hermosura es lo más importante y nos da la verdadera felicidad.

(IJ Que hay que ser generoso y bondadoso con quienes nos rodean.

IIIEJ ¿Estás de acuerdo con la respuesta que le dio la grulla al

pavo real?, ¿por qué?

'

Unidad 1 • La narración

m

--'

1

--r-

-

-

'

1

1

'

'

' 1

Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 20 a 29.

El torito de Caliboro Hace muchos, muchísimos años, había un animal maravilloso y extraño que vivía en la cumbre del cerro Caliboro: era un toro que tenía cachos de oro. El torito de Caliboro tenía enormes ojos, piel rosada, porte esbelto y majestuoso. Cuando caminaba, alumbraba como un farol, sus cachos dorados brillaban como el sol. En el pueblo se suele contar que el torito era amo y señor del lugar. Muchas vacas siempre lo seguían y como él las cuidaba, ni una sola se perdía. El cerro donde el toro reinaba lo cubría un bosque, al que nadie se acercaba. Las entradas y salidas solo el toro conocía, y cuando un extraño llegaba, siempre se perdía. Pero a los habitantes de la región se les llenó de ambición el corazón: querían apoderarse del toro y de los vacunos. Cortaron y quemaron el bosque entero y no quedó ni un solo madero. Muy asustados, el torito y su manada, en la cumbre del cerro, su fin esperaban. Pero una nube enorme y espesa, cubrió el cerro, de pies a cabeza. Luego, nuevamente el sol apareció y algo increíble sucedió ... ¡El torito a la nube se subió y todo el ganado lo siguió! Impulsada por el viento, con su valioso cargamento, la nube se alejó ligera y llegó hasta la cordillera. Como debes imaginar, nunca más volvió a ese lugar, el torito de Caliboro que tenía cachos de oro. Dicen que era un príncipe encantado que volverá un día inesperado. Y la Región del Maule, creen algunos, se llenará de nuevo de bosques y vacunos. Leyenda de la Región del Maule.

SANTIUANA

1

fim ¿Cuál es el propósito del texto? ~ Dar instrucciones de cómo encontrar al torito de Caliboro. [[] Contar los hechos fantásticos sobre el torito de Caliboro.

[I) Invitar a conocer al torito de Caliboro.

fill ¿Dónde vivía el animal maravilloso? ~ En la cordillera . [[] En el cerro Maule. @] En el cerro de Caliboro.

f1j

¿Qué querían los habitantes de la región?

~ Recorrer el bosque sin perderse. [[] Apoderarse del toro y los vacunos. @] Echar al toro del cerro de Caliboro.

ra

¿En qué lugar de nuestro país se desarrollan los hechos?

~ En la Región del Maule. [[] En la cordillera de la costa. @] En la ciudad de Caliboro.

f1l Escribe las palabras que faltan en este trozo para explicar lo que ocurre en el texto. El torito de _ _ _ _ _ _ _ _ vivía en la cumbre de un cerro. El _ _ _ _ __ tenía la piel _ _ _ _ _ _ _ _ y los cachos eran de _ _ _ _ _ _ _ _ y alumbraban como un _ _ _ _ _ _ __

Unidad 1 • La na rración

Ell

- - -----

~

'

'

1

'

1

1 1

fi Numera los hechos del 1 al 4 según el orden en que ocurren en el texto.

O O O O

El torito y el ganado se subieron a una nube. El torito de Caliboro no se vio nunca más. Los habitantes cortaron y quemaron el bosque. La nube se alejó y llegó a la cordillera.

E4 ¿Cuál de estas imágenes muestra el lugar donde vivía el torito?

~~ te

SANTILLANA

1

1

1

1

1

•

¡----

-~-------

ED Según el texto, ¿qué significa "majestuoso"? (K] Imponente. ~ Extraño. @] Amable.

m

Según el texto, ¿quién era realmente el torito?

(K] Un animal maravilloso. ~ Un habitante del Maule. @] Un príncipe encantado.

BJ ¿Qué opinas de lo que hicieron los habitantes con el bosque?

Unidad 1 • La narración

11

1

1

1

1

1

1

1

1

¡

¡

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

i

1

1

1

1

1

1

1

El mundo de la poesía La gallina ponedora La gallina ponedora, con el gallo se pasea; muy ufana y señorona todo el día cacarea ... Ella es tan conversadora como el chorro de una fuente, pero el gallo es muy prudente y a su largo clo-clo-clo, le contesta solamente: "S'1, senara, , ¡como no .....1

Germán Berdiales. En Antología de poesía infantil. Santiago: Arrayán Editores, 1999.

.

'

Aprenderé a:

Taller · -

Extraer información explícita.

D Comprendamos los poemas (pág. 62)

Inferir significados.

fJ ¿Qué quiere decir el poema? (pág. 66)

Inferir expresiones.

IJ Expresar sentimientos (pág. 70)

Identificar el tema del poema.

IJ ¿De qué trata el poema? (pág. 74)

$ANTILLANA

Fecha -

1

1

1

1

1

1

1

1

1

i

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

i

1

!

1

1

1

1

1

i

1

1

1

1

1

• • • Evaluación inicial Lee atentamente el texto "La gallina ponedora" y luego responde las preguntas.

l. ¿De qué se habla en el poema?

2. ¿Con quién pasea la gallina?

3. ¿Cómo es el gallo?

4. Según el poema, ¿cuál es el significado de "prudente"?

[K] Simpático. [[] Discreto.

@]

Enojón.

5. Explica qué significan los siguientes versos: Ella es tan conversadora como el chorro de una fuente,

6. ¿Te gustó el poema?, ¿por qué?

Unidad 2

La poesía

•

1

Comprendamos los poemas ••• Contenidos clave La información explícita es aquella que se encuentra de manera textual a lo largo del texto.

Extraer información explícita En este taller vas a extraer información explícita. Para esto tienes que seguir los siguientes pasos: -Reconocer en la pregunta la información que se pide. -Buscar en el texto la información solicitada. -Extraer la información explícita.

• •

Actividades

Antes de leer

l. ¿De quién crees que se habla en el poema?

2. ¿Qué características de la luna conoces?

3. ¿A qué crees que se parece la luna?

~~ tetS~ SANTIUANA

1

1

i

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

:

1

1

Extraer información explícita

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

Lunita de cielo Lunita de los cielos de lejos pareces blanco caramelo. A escondidas jugando te escondes entre nubes y cerros. De lejos pareces resplandeciente monedita de plata o pedacito de sabroso queso que escondió un día, jugando a las escondidas, un señor ratón escondido en los huequitos de la luna.

Durante la lectura ¿Por qué crees que la luna parece monedita de plata?

Luis Alberto Calderón. En Voces desde la infancia. Tacna: Ediciones Arcoíris, 2011.

Unidad 2 • La poesía

m

l

l

'

1

'

1

1

1

'

Después de leer

l. Subraya en las preguntas las palabras clave para responderlas.

a. ¿A qué se parece de lejos la lunita? b. ¿Dónde se esconde la luna cuando juega? c. ¿Quién se esconde en los huequitos de la luna? 2. Subraya en los fragmentos la respuesta a las siguientes preguntas. a. ¿A qué se parece de lejos la lunita?

Luníta de los cielos de lejos pareces blanco caramelo.

b. ¿Dónde se esconde la luna cuando juega?

A escondidas jugando te escondes entre nubes

y cerros.

11 te

... SANTIUANA

1

,

1

•

,

1

1

,

•

,

,

,

1

1

,

:

l

1

Extraer información explícita '

'

c. ¿A qué más se parece la luna?

De lejos pareces resplandeciente monedita de plata

o pedacito de sabroso queso ...

• • • Actividad de cierre 3. Responde las preguntas.

a.

¿A qué se parece de lejos la lunita?

b. ¿Dónde se esconde la luna cuando juega?

c. ¿A qué más se parece la luna?

Unidad 2 • La poesía

11

1

Habilidad: interpretar y relacionar

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

:

,

¿Qué quiere decir el poema? ••• Contenidos clave En los poemas puedes encontrar palabras cuyo significado desconoces. En estos casos, debes usar las claves que te entrega el texto para descubrir el significado de las palabras.

---------------------------~l;nfi ;. ;.;..;;e~ rir significados En este taller te presentamos una estrategia para inferir el significado de una palabra desconocida en un texto. Para esto, puedes seguir estos pasos: -Buscar las palabras desconocidas dentro del texto. -Relacionar las palabras desconocidas con la información que las acompañan, tratando de interpretar su significado. -Reconocer qué tipo de palabra es, por ejemplo, un sustantivo, un adjetivo o un verbo. -Inferir el significado de las palabras.

• • • Actividades Antes de leer

l. ¿Sobre qué crees que se tratará el poema?

2. ¿Piensas que un elefante, un ratón y una hormiga pueden ser amigos?

3. ¿Qué es un atajo?

~~ te

SANTILLANA

,

,

1

1

i

1

1

i

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

i

1

1

1

1

,

Inferir significados

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

La merienda Un elefante, un ratón

Durante la lectura ¿Quiénes fueron a lo alto de una montaña?

y una hormiga colorada

se fueron a merendar a lo alto de una montaña. El ratón come tortitas; el elefante, migajas; la hormiga parte, reparte y se guarda las tajadas. Al pasar por un charco, resbalan, caen y se mojan. Nada mejor que un atajo para llegar pronto a casa. Archivo Santillana.

Unidad 2 • La poesía

11

Taller 2

¡

¡

j

(

1

1

1

'

'

l

(

'

1 1

Después de leer

l. Subraya la información que se relaciona con cada palabra destacada. El ratón come tortitas; el elefante, migajas; la hormiga parte, reparte

y se guarda las tajadas. Un elefante, un ratón

y una hormiga colorada se fueron a merendar a lo alto de una montaña. El ratón come tortitas; el elefante, migajas ... Al pasar por un charco, resbalan, caen y se mojan. Nada mejor que un atajo para llegar pronto a casa.

2. Escribe qué crees que significan cada una de las palabras.

a. Tajadas: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

b. Merendar: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

c. Charco: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

~~ te .. SANTILLANA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

:

1

1

,

1

1

1

1

1

•

1

Inferir significados 1

'

• • • Actividad de cierre 3. Marca la alternativa que señale el significado de las palabras. a. En el texto, ¿qué significa la palabra "tajadas"?

0

Migajas que se guardan.

[]] Alimentos que se reparten. []] Trozos que se cortan. b. ¿Qué significa la palabra "merendar"?

0

Comer.

[]] Guardar. []] Resbalar. c. ¿Qué significa la palabra "charco"?

0

Poza.

[]] Montaña . []] Casa.

Unidad 2 • La poesía

11

1

Habilidad: interpretar y relacionar

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

~

Expresar sentimientos •• • Contenidos clave En los poemas podemos encontrar expresiones poéticas, las cuales muchas veces no son simples de entender, ya que no señalan de manera explícita lo que se quiere decir. En estos casos debemos utilizar las claves que nos entrega el texto, las cuales nos ayudarán a descubrir qué se quiso manifestar con esta expresión .

...,__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _....:..ln=fi=e..;_;ri~ r expresiones En este taller te presentamos una estrategia para inferir expresiones en un poema. Para esto, puedes seguir estos pasos: -Buscar la expresión que se utilizó en el poema. -Relacionar la expresión con la información que entrega el poema con tus conocimientos. -Inferir el significado de esa expresión.

• • • Actividades Antes de leer

l. ¿Qué platos típicos de nuestro país conoces?

2. ¿Te gusta la cazuela?, ¿por qué?

3. ¿Qué ingredientes tiene la cazuela?

SANTILLANA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

¡Inferir expresiones

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

La cazuela El otro día, a la olla

Durante la lectura

-así mi abuela lo cuenta-

¿Qué ingredientes tiene la receta?

le di papas, ajo, cebolla

y una pizca de pimienta. Le di zapallo y le di choclo, incluso carne le di,

y como si fuera poco, le di arroz y perejil. Siguiendo con mi receta le puse sal, aceite y comino, porotos verdes y arvejas,

y sobre todo ... cariño. Y -como dice mi abuelala olla, que es generosa, ni corta ni perezosa, me regaló una cazuela. Saúl Schkolnik. En Poemas para volar. Santiago: Arrayán Editores, 2004.

Unidad 2 • La poesía

11

Después de leer

l.

Lee la expresión subrayada en la estrofa y piensa lo que quiere señalar.

Y -como dice mi abuelala olla, que es generosa, ni corta ni perezosa. me regaló una cazuela.

2. Escribe la expresión que vas a inferir.

3. Busca en la expresión dos palabras que ayuden a inferirla y escribe su significado .

•

•

~~ te s

SANTILLANA

,

1

1

1

1

,

1

1

1

1

,

1

1

1

1

1

,

,

1

Inferir expresiones

• • • Actividad de cierre 4. Escribe el significado de la siguiente expresión. Luego, dibújala .

... ni corta ni perezosa, me regaló una cazuela.

Unidad 2 • La poesía

IJ

1

Habilidad: inte rar y relacionar

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

,

¿De qué se trata el poema? ••• Contenidos clave El tema del poema es de lo que se habla a lo largo del texto. Se reconoce haciendo la pregunta: ¿de qué se habla en el texto?

Identificar el tema del poema En este taller vas a identificar el tema de un poema. Para esto, te sugerimos hacer lo siguiente: -Reconocer la cantidad de estrofas del poema. -Determinar de qué se habla en cada estrofa. -Identificar el tema que más se nombra a lo largo del poema.

• • • Actividades Antes de leer

l. ¿Cuál es tu juguete favorito?, ¿por qué te gusta?

2. ¿Te gustaría andar en patines?, ¿por qué?

11 te

t SANTILLANA

,

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

!Identificar el tema

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

Los patines colorados Los patines colorados que papá me regaló corrían tan apurados que uno al suelo me botó. Pero como soy valiente sin llorar me levanté, me sobé bajo la espalda y me los puse otra vez. Los patines colorados no querían entender, pero entonces mis zapatos los sujetaron muy bien. Papá se acercó a enseñarles que un patín patina bien,

Durante la lectura Según el papá ¿cuándo un patín patina bien?

cuando se hacen muy amigos de los zapatos y los pies. Y en patines colorados yo me pude deslizar, patines, pies y zapatos hicieron gran amistad. María Luisa Silva.

Unidad 2 • La poesía

~~~

Después de leer

l.

¿Cuántas estrofas tiene el poema?

[K] Tres estrofas. [[] Cuatro estrofas.

[f] Cinco estrofas. 2. Escribe de qué se habla en cada estrofa del poema. Los patines colorados que papá me regaló corrían tan apurados que uno al suelo me botó.

Pero como soy valiente sin llorar me levanté, me sobé bajo la espalda y me los puse otra vez.

Los patines colorados no querían entender, pero entonces mis zapatos los sujetaron muy bien.

~~ te t SANTIUANA

.

,

.

ldentifi~ar

,

el tema '

1

Papá se acercó a enseñarles que un patín patina bien, cuando se hacen muy amigos de los zapatos y los pies.

Y en patines colorados yo me pude deslizar, patines, pies y zapatos hicieron gran amistad.

• • • Actividad de cierre 3. ¿Cuál es el tema del poema?

0

Los zapatos y los pies.

[[] Los patines colorados.

@]

La niña y su papá.

Unidad 2 • La poesía

11

Modelamiento de preguntas tipo Si mee @)

-

1

1

1

1

1

1

Observa cómo responder preguntas de selección múltiple. Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 y 2.

Desde la ventana -¿Qué miras por la ventana? - Miro el sol que ya se va y me dice: ¡Hasta mañana! ' 7 ¿vo 1vera. '7 D.1, ma d re, ¿que.,

- ¡Ah!, no me ha de ver dormido; bien despierto me hallará. -Si te encuentra ya vestido, ¡qué contento se pondrá!

Amado Nervo. El tesoro de la infancia. Santiago: Editoria l Mizar, 1976.

Habilidad: localizar información

a

¿Qué mira el niño por

En el texto, ¿qué significa la

la ventana?

palabra

0

0

A su madre.

~~halla"?

Mira.

[!] A su cama.

[!] Encuentra.

@] Al sol.

@] Entra .

Pasos para responder ~

Lee atentamente el enunciado de la pregunta y las opciones.

IJl>

Destaca las palabras clave de la pregunta y búscalas en el texto.

IJl>

Relaciona la información que encontraste con las opciones que están en la pregunta.

IJl>

Habilidad: interpretar y relacionar

Marca la opción correcta.

Pasos para responder Lee atentamente la pregunta y sus opciones. IJl>

Busca en el texto la palabra por la que te preguntan y relaciónala con las otras que la acompañan

..-

Marca la opción correcta. 2. -ill--00-{]]

1. ~ SANTILLANA

@ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación .

1

Observa cómo responder preguntas abiertas. Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas 3 y 4.

El rio ¡Qué lindo es el río que viene bajando! ¡Qué fresca su risa! ¡Qué alegre su canto! ¡Qué tierno el camino que va dibujando! Yo subo a su lado despacio, despacio; mirando sus aguas, mirando, mirando ...

Heriberto Tejo.

En Hola caracol. Lima: Alfaguara, 2006.

Habilidad: interpretar y relacionar

Habilidad: reflexionar

¿Cuál es el tema del poema?

¿Qué significa la siguiente expresión del poema? ¡Qué tierno el camino que va dibujando!

Pasos para responder .,.

Lee atentamente la pregunta y analiza lo que te están preguntando.

.,.

Lee el texto y busca aquella información que más se repite en las estrofas del poema. Así sabrás cuál es el tema.

.,.

Escribe tu respuesta.

Pasos para responder .,.

Lee atentamente la pregunta y analiza lo que te están preguntando.

.,.

Escribe tu respuesta .

Unidad 2 • La poesía

~~

-

---

-

-

1 --~--

1

....

-

•

1

1

'

• • • Evaluación final tipo Si mee @ Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 a 9.

Las gafas de la jirafa La jirafa Rafaela

Que un avestruz con sombrero

usa gafas de su abuela,

era un hermoso florero

porque desde allá arribota

y lo colocó de adorno;

no ve ni hache ni jota.

¡qué trastorno!

Creyó que un enorme pino

Y que era Alejo el Cangrejo

era un jirafa muy fino

un despertador muy viejo

que le iba a hacer la corte;

que atrasaba con frecuencia;

¡vaya corte!

¡qué paciencia!

Que un erizo con un año

La jirafa Rafaela

era una esponja de baño

usa gafas de su abuela,

y se lavó en bañador;

porque desde allá arribota

¡qué dolor!

no ve ni hache ni jota.

Que la serpiente Consuelo era un lazo para el pelo y la llevó en la cabeza;

Carmen Gil. En Unos animales muy originales. Editorial CEDMA, 2004.

¡qué belleza!

SANTIUANA

@ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación .

¿Con qué confundió la jirafa a los siguientes animales? Une.

Columna A

Columna B

cangrejo

O

O lazo para el pelo

serpiente

O

O esponja de baño

avestruz

O

O despertador

enzo

O

O florero

fl ¿Cómo se llamaba la jirafa? 0

Consuelo.

[!] Rafaela. @] Aleja.

El ¿De quién eran las gafas? 0

De Rafaela.

[!] De la avestruz. @] De la abuela.

a

¿Qué le ocurría al despertador?

0

Se atrasaba con frecuencia.

[!] Se colocaba adornos. @] Estaba descompuesto.

Unidad 2 • La poesía

111

EJ ¿Quién usaba sombrero? 0 [!] [I]

La jirafa. La serpiente. El avestruz.

11 Según el texto, ¿qué significa "gafas"? 0

Botas.

[!] Anteojos. [I] Joyas.

11 Según el texto, ¿qué significa "trastorno"? 0

Organización.

[!] Desorden. [I] Tranquilidad.

EJ ¿Cuál de estas frases describe a Rafaela? 0 [!] [I]

"Es lenta como una tortuga". "Es parlanchina". "Es corta de vista".

El ¿Cuál es el tema del poema? 0

Que la jirafa es muy bromista.

~ Que la jirafa es muy simpática.

[I] Que la jirafa no ve bien.

~~ t

:. SANTILLANA

Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 10 a 15.

Alegría Mira cómo en la montaña salta el agua, salpicando cada piedra con mil perlas, que brillan como el cristal. Mira cómo se divierte en la fuente, recitando sin parar un cantar, igual al de una sirena. Y mira cómo se escapa mientras danza, despeinando tan contenta su melena. Mira qué alegre está el agua. Ana Rossetti.

En La nave de los libros l. Madrid: Santillana, 2011.

l1iJ ¿Dónde salta el agua? 0

En la montaña.

~ En el mar. @] En la fuente.

Ul ¿Qué hace el agua en la fuente? 0

Danza.

~ Se despeina. @] Se divierte. Unidad 2 • La poesía

11

--------

'

'

lfJ ¿Cómo está el agua? ~ Alegre. [!] Nerviosa. @] Serena.

IEJ Según el texto, ¿qué significa "salpicando"? 0

Empujando.

[!] Mojando. @] Saltando.

1111 ¿Cuál es el tema del poema?

0

Las sirenas.

[!] El agua. @] La felicidad.

WExplica qué significan los versos subrayados: Mira cómo en la montaña salta el agua, salpicando cada piedra con mil perlas, que brillan como el cristal.

SANTILLANA

- -

'

...--

~----

1

..__

'

1

Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 16 a 24.

Los apuros de Cenicienta Cenicienta, date prisa que ya van a dar las doce, y luego te encontrarás en camiseta y sin coche. Corre, corre, caballitos, llevame pronto a mi casa, que pronto serán ratones y el coche una calabaza. ¡Ay!, mi vestido de fiesta se ha quedado hecho pedazos y un zapato de cristal he olvidado en el palacio. ¡Cuántas prisas y sofocos! Otro baile y no lo cuento, ¡hada madrina, por Dios, dame un poco más de tiempo! Equipo Santillana.

1m ¿Qué se le quedó a Cenicienta en el palacio? 0

El vestido.

[!]

La camiseta.

[E] Un zapato.

Id ¿Quiénes llevan a Cenicienta a su casa? 0

Los ratones.

[!] Los caballitos.

[E] Las hadas. Unidad 2 • La poesía

El

- - ---

-

-------t-.

1

1

W¿En qué se transformará el coche? ~ En calabaza.

[!:] En camiseta. @] En ratón.

DJ ¿Qué pasó con el vestido de Cenicienta? 0

Se le quedó en el palacio.

[!:] Se lo quitó su hada madrina. @] Se destrozó en pedazos.

EltJ ¿Adónde se dirige la Cenicienta tan apurada? ~ A su casa.

[!:] A la fiesta del palacio. @] A buscar a su hada madrina.

EJI Según el texto, ¿qué significa "prisa"? ~ Nerviosismo.

[!:] Tranquilidad. @] Rapidez.

flij Según el texto, ¿qué significa "sofocos"? ~ Ahogos. [[] Olvidos. @] Apuros.

~~ t .. SANTILLANA

1

1

¡

EiJ ¿Cuál es el tema del poema? [El La tristeza de los caballos al convertirse en ratones. [!] La prisa de Cenicienta por llegar a su casa. @] La amistad de Cenicienta y el hada madrina.

E11i Explica qué significan los siguientes versos: ¡Cuántas prisas y sofocos! Otro baile y no lo cuento ...

Unidad 2 • La poesía

m

1

1

•

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

•

•

'

El mundo de los textos no literarios Pintura soplada Materiales: - Cartulina - Témperas - Bombilla de sorber

Procedimiento: l. Elegir un color de témpera y mezclar una gotita de pintura con un poco de agua, de manera de aguar la témpera. 2. Dejar caer una gota sobre la cartulina y soplar suavemente la gotita con la bombilla. 3. A continuación, echar otra gota sobre la cartulina y soplar fuerte por la bombilla para crear un efecto parecido a los fuegos artificiales. 4. Repetir esta operación con gotas de diferentes colores. Archivo Santillana.

Aprenderé a: Extraer información explícita.

Taller

----

1

D Sigamos instrucciones (pág. 90)

Fecha --+--

Inferir significados.

fJ Las notas nos ayudan (pág. 94)

Comprender la información que aportan las imágenes.

IJ Leamos textos informativos (pág. 98)

11 Sigamos informándonos (pág. 102) -----g ¡Ha llegado carta! (pág. 106)

Comprender la información que aportan los símbolos. Emitir una opinión.

Identificar el propósito del texto.

~~ te s . . SANTIUANA

~~ Los avisos son muy útiles (pág. 110)

1

¡

i

1

1

1

1

1

1

1

i

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

i

1

i

¡

1

1

• • • Evaluación inicial Lee atentamente el texto .. Pintura soplada .. y luego responde las preguntas.

l. Encierra los materiales que se utilizan. cartulina

lápices

pincel

tijeras

bombilla

regla

té mperas

pegamento

2. ¿Cuántos pasos tiene el procedimiento?

3. ¿Qué significa "aguar la témpera"?

4. ¿Para qué sirve la imagen que acompaña al texto?

[K]

Para mostrar los materiales que se utilizarán.

[[] Para mostrar cómo va a quedar el dibujo.

[I] Para mostrar cómo se debe usar la bombilla. 5. ¿Para qué sirve el texto que acabas de leer?

6. ¿Te gustaría realizar la actividad "Pintura soplada" con tus compañeros y compañeras?, ¿por qué?

Unidad 3 • Textos no literarios

'

'

1

1

'

Habilidad: !localizar infarmadóri

1

¡

1

1

\

1

1

~

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Sigamos instrucciones • • • Contenidos clave Los textos instructivos son aquellos que nos dan las indicaciones sobre cómo hacer algo, señalándonos paso a paso cómo efectuarlo. Estos textos son directos y claros, y utilizan palabras muy precisas. La secuencia de pasos que se entregan debe ser ordenada para no confundir al lector y pueda guiarlo para lograr lo deseado .

.,__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _..;:;;E.xt ;..;.~ra =e =r.....;.i.;..;. n~= o..;...;. rmación explícita Para extraer información explícita, tienes que hacer lo siguiente: - Reconocer en la pregunta la información que se pide. -Buscar en el texto la información solicitada. -Extraer la información.

• • • Actividades Antes de leer

l. ¿Para qué crees que sirven las recetas?

2. ¿Has preparado alguna receta?, ¿cuál?

3. ¿Qué receta le recomendarías preparar a un amigo o amiga?

1

1

1

1

1

i

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

i i ,

1

1

t

1

1

Extraer información explícita 1

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

Sándwich vegetal Fácil

(_ 1 <J

Ingredientes: - Pan de molde -Mayonesa -Lechuga -Tomate -Huevo duro -Zanahoria

Preparación:

l. Lava cuidadosamente todas las verduras. 2. Unta con mayonesa una rebanada de pan de molde. 3. Pica finamente la lechuga con las manos y colócala sobre el pan de molde. 4. Pela con mucho cuidado el tomate y córtalo en rodajas; luego, agrega unas rodajas sobre la lechuga que se encuentra en el pan. 5. Pela la zanahoria y rállala con mucho cuidado. 6. Corta el huevo duro en rodajas y pon las sobre las verduras. 7. Unta la otra rebanada de pan con mayonesa y tapa con ella el sándwich. ¡Ahora a disfrutar! Unidad 3 • Textos no literarios

•

1

l

!

!

j

1

1

¡

!

'

¡

¡

t

Después de leer

l. Subraya en las preguntas las palabras que

con ~ ideres

clave para encontrar la respuesta.

a. ¿Qué ingredientes se nombran en la receta?

b. ¿Qué se debe lavar cuidadosamente? c. ¿Con qué se debe untar el pan de molde?

d. ¿Qué se debe hacer con la zanahoria después de pelarla?

2. Subraya en los fragmentos la respuesta a las siguientes preguntas:

a.

¿Qué ingredientes se nombran en la receta?

Ingredientes: - Pan de molde -Mayonesa -Lechuga -Tomate -Huevo duro -Zanahoria

b. ¿Qué se debe lavar cuidadosamente? Preparación: l. Lava cuidadosamente todas las verduras. 2. Unta con mayonesa una rebanada de pan de molde. 3. Pica finamente la lechuga con las manos y colócala sobre el pan de molde.

~~ te

SANTILLANA

1

1

1

:

t

1

1

1

1

1

,

~

,

1

,

Extraer información explícita '

1

c. ¿Con qué se debe untar el pan de molde? Preparación:

l. Lava cuidadosamente todas las verduras. 2. Unta con mayonesa una rebanada de pan de molde. 3. Pica finamente la lechuga con las manos y colócala sobre el pan de molde. d. ¿Qué se debe hacer con la zanahoria después de pelarla? 4. Pela con mucho cuidado el tomate y córtalo en rodajas; luego, agrega unas rodajas sobre la lechuga que se encuentra en el pan. 5. Pela la zanahoria y rállala con mucho cuidado. 6. Corta el huevo duro en rodajas y ponlas sobre las verduras.

••

Actividad de cierre

3. Responde las preguntas. a. ¿Qué ingredientes se nombran en la receta?

b. ¿Qué se debe lavar cuidadosamente?

c. ¿Con qué se debe untar el pan de molde?

d. ¿Qué se debe hacer con la zanahoria después de pelarla?

Unidad 3 • Textos no literarios

m

1

Habilidad: inter retar y ¡relacioriar l 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Las notas nos ayudan ••• Contenidos clave La notas son mensajes breves que se escriben para alguien. Las notas pertenecen a los textos no literarios. En las notas también podrás inferir información que no se encuentra escrita, pero que puedes descubrir gracias a otros datos que aparecen explícitos en ellas . .__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. . .l:.:.nferir . .:. =.: significados

En este taller aprenderás a inferir información. Para esto, tienes que hacer lo siguiente: - Reconocer en la pregunta una palabra clave. - Buscar en el texto la información relacionada con la palabra clave. -Inferir la información.

• • • Actividades Antes de leer

l. ¿En tu familia se escriben notas?, ¿por qué?

2. ¿A quién de tu familia te gustaría escribirle una nota?

3. ¿Qué le escribirías?

11 te

SANTIUANA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

i

1

,

Inferir información i

Lee los siguientes textos y luego realiza las actividades propuestas. Durante la lectura ¿Cómo se llaman los hijos de esta familia?

~.~

~~ ~

~ ~;~~lPvvwv

~~.

t;l/~,

Si llama la abuela, díganle que el teléfono del gásfiter es el

8463216440 Tiene que llamarlo durante la mañana. Un beso a los dos

'

Unidad 3 • Textos no literarios

m

Taller 2 Después de leer

l. Subraya en las preguntas las palabras clave para encontrar la respuesta.

a. ¿Qué día escribió Trini la nota?

b. ¿Cuándo tendrá que ir Cristóbal al médico?

c.

¿Quién tiene que llevar a Cristóbal a su práctica de fútbol?

d. ¿Para quién o quiénes fue escrita la nota del gásfiter? 2. Subraya en las notas las respuestas a las siguientes preguntas: a. ¿Qué día escribió Trini la nota?

~.~

~b ~

~;

b

~ ~ ..P1vuwv

~~(;1.1~,

b. ¿Cuándo tendrá que ir Cristóbal al médico?

Mi amor, llamaron para confirmar la hora al médico de Cristóbal para el jueves a las 12:00 horas. Un beso, L__-

~~ te . SANTILLANA

Claudia

1

,

,

1

Inferir información

1 ,

1

1

,

,

c. ¿Quién tiene que llevar a Cristóbal a su práctica de fútbol?

f1~ ~ ~

_._L~

~ ~~ ~-<1/~·

-------

~

d. ¿Para quién o quiénes fue escrita la nota del gásfiter? Si llama la abuela, díganle que el teléfono del gásfiter es el

8463216440 Tiene que llamarlo durante la mañana. Un beso a los dos

' Papás

• • • Actividad de cierre 3. Responde las preguntas. a. ¿Qué día escribió Trini la nota?

b. ¿Cuándo tendrá que ir Cristóbal al médico?

c. ¿Quién tiene que llevar a Cristóbal a su práctica de fútbol?

d. ¿Para quién o quiénes fue escrita la nota del gásfiter?

Unidad 3 • Textos no literarios

~~

1

Habilidad: 1reflexionar

i

1

1

1

1

1

1

i

1

1

1

1

i

1

1

1

1

•

Leamos textos informativos • • • Contenidos clave Los textos informativos nos entregan información sobre un tema de manera objetiva. Los textos informativos a veces contienen ilustraciones o fotografías que los acompañan. Muchas veces son estas imágenes las que nos entregan la información necesaria para comprender lo que estamos leyendo.

•

Comprender la información que aportan las imágenes En este taller vas a comprender la información que nos entregan las imágenes. Para esto, te sugerimos: -Reconocer en la pregunta la información que se pide. -Reconocer qué se muestra en la imagen. -Comprender la información que entrega la imagen.

• • • Actividades Antes de leer

l.

¿Qué sabes del Sol?

2. ¿Conoces el nombre de algunos planetas?, ¿cuáles?

3. ¿Te gusta leer textos sobre el Universo?, ¿por qué?

~~ te ~ SANTILLANA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

C~mpren'der : la iofor~a~ión l que aportan las imágenes 1

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

El sistema solar El sistema solar se formó hace millones de años. Está compuesto por una estrella central, que es el Sol, la cual proporciona luz y calor a los planetas que giran a su alrededor.

Durante la lectura ¿Por qué crees que son importantes la luz y el calor en los planetas?

Los planetas que forman nuestro sistema solar son ocho; entre ellos se encuentra la Tierra, que es el planeta en el cual vivimos. Todos los planetas giran en torno al Sol y se ubican a diferente distancia de este, es decir, algunos están más cerca y otros más lejos. Los planetas son todos diferentes: hay algunos muy pequeños y otros más grandes. A continuación, te presentamos una imagen de los ocho planetas pertenecientes a nuestro sistema solar.

Archivo Santillana.

Después de leer

l. Subraya en las preguntas las palabras que consideres clave.

a. ¿Cuál es el planeta más pequeño?

b. ¿Cuál es el planeta más grande? c. ¿Qué planeta tiene anillos? Unidad 3 • Textos no literarios

~~

Taller 3 d. ¿Cómo se llama el planeta que tiene un tamaño similar al de la Tierra? e. ¿Qué planetas son más pequeños que la Tierra?

t. ¿Qué planetas son más grandes que la Tierra? g. ¿Qué planetas están más cerca de la Tierra?

2. Observa la imagen con detención y busca en ella la respuesta a las preguntas.

Júpiter

a. ¿Cuál es el planeta más pequeño?

b. ¿Cuál es el planeta más grande?

c.

¿Qué planeta tiene anillos?

d. ¿Cómo se llama el planeta que tiene un tamaño similar al de la Tierra? e. ¿Qué planetas son más pequeños que la Tierra? f. ¿Qué planetas son más grandes que la Tierra? g. ¿Qué planetas están más cerca de la Tierra?

m

te t SANTILLANA

:

1

1

1

i

1

1

1

i

1

1

1

1

1

¡

1

:

,

1

Cpmprender ¡la información ,que aportan las imágenes

• • • Actividad de cierre 3.

Responde las siguientes preguntas.

a.

¿Cuál es el planeta más pequeño?

b. ¿Cuál es el planeta más grande?

c.

¿Qué planeta tiene anillos?

d. ¿Cómo se llama el planeta que tiene un tamaño similar al de la Tierra?

e.

¿Qué planetas son más pequeños que la Tierra?

f. ¿Qué planetas son más grandes que la Tierra?

g. ¿Qué planetas están más cerca de la Tierra?

Unidad 3 • Textos no literarios

liD

1

Habilidad: lreflexionar

1

1

1

1

1

1

1

1

i

1

1

1

1

1

1

i

1

1

1

,

Sigamos informándonos • • • Contenidos clave Los símbolos son aquellas señales, gráficos, mapas, entre otros, que acompañan a algunos textos. Muchas veces son estos símbolos los que nos entregan la información necesaria para comprender lo que estamos leyendo.

•

Comprender la información que aportan los símbolos En este taller vas a comprender la información que nos entregan los símbolos. Para esto, te sugerimos. -Reconocer en la pregunta la información que se pide. -Buscar en el texto y en los símbolos presentes en él la información solicitada. -Comprender la información .

• • • Actividades Antes de leer

l. ¿Qué son las señales del tránsito?

2. Dibuja alguna señal del tránsito que conozcas. ,..., )

---

-) ) ) )

~~ te .. SANTILLANA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Comprender la información que aportan los símbolos

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

Las señales de tránsito En la actualidad, las personas necesitan desplazarse de un lugar a otro y pueden hacerlo de varias formas: caminando, en bicicleta, en auto, en motocicleta o en microbús. Las señales de tránsito se instalan para ayudar a los peatones, conductores y pasajeros a trasladarse con mayor seguridad.

Durante la lectura ¿Para qué sirven las señales de tránsito?

Pero no todas las señales tienen el mismo propósito. A continuación, te mostraremos qué significa cada color presente en ellas.

e Reglamentarias o de prohibición

e

Prevención

e 1nformación

NO CORRA POR LAS ESCALERAS

No transitar peatones

Zona de derrumbes

Comida

Paso de cebra

Hotel

Unidad 3 • Textos no literarios

E

Taller 4

i

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

i

1

1

1

¡

1

1

1

1

1

1

Después de leer

l. Subraya en las preguntas las palabras clave para encontrar la respuesta. a. ¿Qué color representa una prohibición?

b. ¿Cuál es el propósito de la siguiente señal?

c.

¿Cuál de estas señales es una señal de información? Enciérrala.

2. Subraya en el texto las palabras que se relacionan con las palabras clave. a. ¿Qué color representa una prohibición?

[I] Rojo. [[] Amarillo. @] Azul.

e e

Reglamentarias o de prohibición Prevención

e Información

b. ¿Cuál es el propósito de la siguiente señal?

[I] Prohibir. [[] Prevenir. @] Informar. Paso de cebra

e Reglamentarias o de prohibición

e e ~~~ te

Prevención 1nformación

SANTILLANA

1

1

1

'

,

,

1

1

1

1

1

1

l

1

1

1

1

1

1

i

i

1 Comprender la información que aportan los símbolos

,

c. ¿Cuál de estas señales es una señal de información? Enciérrala.

e Reglamentarias o de prohibición Prevención

e Información • • • Actividad de cierre 3. Responde las preguntas.

a. ¿Qué color representa una prohibición?

[K) Rojo. [[] Amarillo. @] Azul.

b. ¿Cuál es el propósito de la siguiente señal?

[K] Prohibir. [[] Prevenir.

[I]

Informar.

Paso de cebra

c. ¿Cuál de estas señales es una señal de información? Enciérrala.

Unidad 3 • Textos no literarios

E

, Habilidad: reflexionar

,

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

¡Ha llegado carta! •• • Contenidos clave Una carta es un mensaje escrito que una persona envía a otra. Se utiliza como medio de comunicación cuando las personas se encuentran lejos. La estructura de una carta es la siguiente: lugar y fecha, saludo, cuerpo, despedida y firma.

---------------------------~ Emitir una opinión En este taller vamos a dar opiniones frente a diferentes aspectos de la lectura; para esto, debes realizar lo siguiente: -Reconocer sobre qué aspectos debes dar tu opinión. Por ejemplo, en relación con alguna acción, acerca de alguna actitud del personaje o respecto a la lectura en general. -Señalar qué opinas sobre lo que te están preguntando. Busca razones o fundamentos que lo expliquen. - Emitir tu opinión.

• • • Actividades Antes de leer

l. ¿Te gusta tener amigos y amigas?

2. ¿Crees que es importante tener amigos y amigas?, ¿por qué?

3. ¿Has recibido alguna vez una carta?, ¿cuándo?

mm te

SANTILLANA

,

1

1

1

1

l

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

i

1

1

1

1

1

Emitir una opinión

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

~J~:

c;~~~~~~.~~~~Aw:vv. L» /JVYYWJYW/~, &k~M~. ~~~

~~'tf'Yru/~/Wt/k~M~. ~~ÁÁI~~.~VYV~'tf~~ ÁÁI~~~c;VU/. ~~~.JkhR/~

~ ~ 1f ~~~mi/ Jwl.b. ¿~~Aw:vv?

~~~~~.

~.26k~k201Lf ~~:

(p~~ ncu:b. ~~VJ/ 'YY1Ó;y~: ~A.UYV ~~~~~~. ¿ú)~~~~~~ ~~~~~~~~~~? ~~~~~~~VJ/~ ~c;VU/,~~k~~~~'tf~~ ~~~~. ~.

J

o

~

Unidad 3 • Textos no literarios

B

Después de leer

l. Marca con una K sobre qué aspectos de la lectura te gustaría opinar.

O O O O O

Sobre la forma de ser de alguien. Sobre lo que hizo alguien. Sobre el modo de actuar de Emilia. Sobre el consejo que dio Ignacio. Sobre alguna de las cartas.

2. Pinta tu opinión frente a cada pregunta y luego piensa. a. ¿Qué piensas respecto a lo que hizo Emilia con su amiga?

¡····· E~t;y~~~~~:~~~;~~;:~g~~~·· ;;¡;~··

,

·· .............................................................................................................··

¿Por qué? b. ¿Te gustó la carta que envió Ignacio? c··································sr·: ···~~---g~-~16·: ·····································.)

·..............................................................................................................··

c: : : : : : : : : : : : : : : : : ~:?.:: 0.:~ : i~:~:f.~:.: : : : ·: : : :.: : : : ·: ·: : : )

¿Por qué?

c.

¿Estás de acuerdo con el consejo que da Ignacio?

..· · · · · · · · · · · ·.)

r···················· .. sr:···~~í~·;; ··d·~ --~-~~-~-;d·; · ·..............................................................................................................··

¿Por qué?

Et

... SANTIUANA

,

1

,

1

•

,

Emitir una opinión

,

1

' 1

• • • Actividad de cierre 3. Responde las preguntas.

a.

¿Qué piensas respecto a lo que hizo Emilia con su amiga?

b. ¿Te gustó la carta que envió Ignacio?

c. ¿Estás de acuerdo con el consejo que da Ignacio?

Unidad 3 • Textos no literarios

E

1

Habilidad: interpretar

yrelacio'nar

1

1

1

1

1

1

i

1

1

1

1

1

,

,

Los avisos son muy útiles • • • Contenidos clave Todos los textos tienen un propósito, es decir, han sido escritos para comunicar algo. Por ejemplo, existen textos escritos para entretener, informar, explicar, invitar, expresar sentimientos, entre otros propósitos.

•

Identificar el propósito del texto En este taller deberás identificar el propósito del texto; para esto, debes: - Reconocer quién es el autor o creador del texto. Si no tiene autor conocido, debes imaginar quién podría haberlo escrito. -Reconocer a quién está dirigido el texto. - Identificar para qué fue escrito, es decir, su propósito.

• • • Actividades Antes de leer

l. ¿Alguna vez has leído avisos?, ¿dónde?

2. ¿Cómo te imaginas un aviso sobre venta de juguetes? Escríbelo. ( (

J )

(

----

E te

.. SANTILLANA

i

1

1

i

1

1

1

i

1

1

1

1

1

1

1

i

1

1

1

•

Identificar el propósito del texto 1

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.

DIAIUO Pastelería

Ltú Creh[tú

Veterinaria Los Pequeñitos Dr. Espinoza

Consultas- vacunascirugías- medicamentos

Durante la lectura ¿A qué tipo de textos corresponden?

* :;: ••

•'i/

:;:

-:=.

Atendemos las 24 horas. Av. Los Lagos 231/Teléfono 7261934567

~. - · .. · ~. · · . · ~. . ~ .. · ~. · · .. Ofrece las tortas más ricas para sus celebraciones, cumpleaños, bautizos, matrimonios.

.·

Celebraciones de cumpleaños para niños, con animación, juegos inflables y camas elásticas.

¡Tu cumpleaños será inolvidable! Encuéntrenos en Av. Dulzura 345 Teléfono 2837451971

Teléfono 4850234618

Pizzería Tía Rosa Ofrece las mejores pizzas y atención inmediata. Lo invitamos a conocer nuestro local en Las Rosas 23 .

.-----------------------.

: También realizamos : : despachos a domicilio. :

·---------------------- -·

Contáctenos al 7392601342

Unidad 3 • Textos no literarios

liD

1

Taller 6

1

1

1

1

i

l

1

1

1

1

:

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Después de leer

l. Responde las siguientes preguntas. a. ¿Qué tipo de textos acabas de leer? Enciérralo.

r l~sir~~;~~~

~~~~~

~~~~~~~~i~ J

b. ¿Quiénes crees que escribieron los siguientes textos?

Pastelería

Ltú CrCI!ltú

-- :-:l

· Veterinaria Los Pequeñitos l;t Dr. Espinoza Consultas- vacunascirugías- medicamentos

Atendemos las 24 horas.

.,.••• .... l;t"'" •::•

·~

M lo. l>gO< 231/ Teléfooo 7261934567

Ofrece las tortas más ricas para sus celebraciones, cumpleaños, bautizos, matrimonios. Encuéntrenos en Av. Dulzura 345 Teléfono 2837451971

Celebraciones de cumpleaños para niños, con animación, juegos inflables y camas elásticas .

¡Tu cumpleaños será inolvidable! Teléfono 4850234618

~~~ te

SANTIUANA

1

'

,

,

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Identificar el propósito del texto

Pizzería Tía Rosa Ofrece las mejores pizzas y atención inmediata. Lo invitamos a conocer nuestro local en Las Rosas 23 .

.-----------------------.

: También realizamos : : despachos a domicilio. :

·-----------------------·

Contáctenos al 7392601342

2. Pinta los recuadros que responden la pregunta.

a. El texto sobre la Veterinaria fue escrito para: personas que quieren

personas que tienen

tener mascotas.

mascotas.

personas que quieren

personas que quieren

investigar sobre animales.

regalar mascotas.

b. El texto de Festilandia fue escrito para: personas que quieren ir a un cumpleaños.

personas que quieren investigar sobre los cumpleaños.

personas que quieren

personas que quieren

buscar un cumpleaños.

celebrar un cumpleaños.

Unidad 3 • Textos no literarios

a

¡

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

i

1

1

l

!

1

i

1

1

1

1

• • • Actividad de cierre 3. ¿Para qué fueron escritos los siguientes textos?

Pastelería

Ltú CreltUú Veterinaria Los Pequeñitos .,. ••• Dr. Espinoza Consultas- vacunascirugías- medicamentos Atendemos las 24 horas.

.•••,. •-:.. .•••,.....

-

Av. Los Lagos 231 1 Teléfono 7261934567

Ofrece las tortas más ricas para sus celebraciones, cumpleaños, bautizos, matrimonios. Encuéntrenos en Av. Dulzura 345 Teléfono 2837451971

~~~ t

:. SANTIUANA

.1

••••

1

1

1

1

1

1· 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Identificar el propósito del texto 1

Celebraciones de cumpleaños para niños, con animación, juegos infla bies y camas elásticas.

¡Tu cumpleaños será inolvidable! Teléfono 4850234618

Pizzería Tía Rosa Ofrece las mejores pizzas y atención inmediata. Lo invitamos a conocer nuestro local en Las Rosas 23.

,-----------------------,

: También realizamos : : despachos a domicilio. :

,_--------------------- _,

Contáctenos al 7392601342

Unidad 3 • Textos no literarios

a

Modelamiento de preguntas tipo Simce @

---__

-

1

1

1

1

1

Observa cómo responder preguntas de selección múltiple. Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 y 2.

Dulce de chocolate Ingredientes:

-

galletas almendras picadas o coco rallado crema de chocolate leche condensada

Preparación:

l. Untar la crema de chocolate sobre seis galletas y unirlas de dos en dos. 2. Cubrir con leche condensada las galletas que ya se unieron. 3. Esparcir almendras picadas o coco rallado por encima. Archivo Santillana.

Habilidad: localizar información

a

¿Qué se debe hacer después de untar la crema de chocolate?

0

f9

Habilidad: reflexionar L_a_f-ot-o-gr-a-fí_ a_q_u_e_a_c_o_ m_p_a-ña__a_l~~--.

IYI ____

texto sirve para mostrar:

0

Cubrir las galletas con leche condensada.

[!] uno de los pasos de la receta.

[!] Esparcir coco rallado por

@] cómo quedan

encima.

@]

Unir las galletas de dos en dos.

Pasos para responder .,_ .,_ .,_

.,_

Lee atentamente la pregunta y sus alternativas. Destaca las palabras clave de la pregunta y búscalas en el texto. Relaciona la información que encontraste con las opciones que están en la pregunta. Marca la opción correcta.

1. ~ ;o.

SANTILLANA

los ingredientes de la receta. los alfajores de

la receta.

Pasos para responder .,_

Reconoce en la pregunta lo que te están preguntando. .,_ Observa qué se muestra en la fotografía. .._ Relaciona lo que te preguntan con la información que te entrega la fotografía. .,_ Marca la opción correcta . 2. -IDOO-[[]

@ Simce es marca registrada del Mi nisterio de Educación .

1

Observa cómo responder preguntas abiertas. Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas 3 y 4.

El hipocampo El hipocampo, más conocido como "caballito de mar", mide 15 centímetros, aproximadamente. Tiene características físicas de muchos otros animales: su cabeza es parecida a la de un caballo, sus ojos se asemejan a los de un camaleón y su cola es similar a la de los monos. El "caballito de mar" es una rarísima especie del reino animal en que las hembras colocan los huevos en una bolsa que tiene el macho, y él mismo los incuba hasta el momento del nacimiento. Archivo Santillana.

Habilidad: interpretar y relacionar ¿Cuál es el propósito de

Habilidad: reflexionar

-~------------~~ 111 ¿Estás de acuerdo en que los ..._,. "caballitos de mar" son una especie rarísima?, ¿por qué?

este texto?

Pasos para responder Pasos para responder lll>

Lee atentamente la pregunta y analiza lo que te están preguntando.

lll>

Lee el texto y busca aquella información que te sirva para responder la pregunta.

lll>

Escribe tu respuesta.

lll>

Lee atentamente la pregunta y analiza lo que te están consultando.

lll>

En este caso se pregunta tu opinión frente a si los "caballitos de mar" son una especie rara.

lll>

Busca en el texto información que te sirva para poder responder.

lll>

Escribe la respuesta justificando tu opinión. Unidad 3 • Textos no literarios

~~

---~-----

--

- -----

-------

---

-

- - ' --

.

-

•--

-

-

-

1

1

1

1

1

1

1

1

1 1

• • • Evaluación final tipo Si mee @ Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 a 8.

Alfajores chilenitos 1ngredientes:

- 1 paquete de galletas de agua - medio kilo de manjar - coco rallado Preparación:

l. Esparcir manjar sobre una galleta y colocar otra galleta encima con suavidad para que no se desborde el manjar. 2. Repetir esto con las otras galletas. 3. Untar manjar alrededor de las galletas que se encuentran unidas. 4. Hacer rodar las galletas sobre el coco rallado, de manera que se pegue al manjar de las orillas. Arc hivo Santilla na.

SANTILLANA

@ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación .

Ü

¿Cuál es el propósito del texto?

~ Informar. [[] Entretener.

@] Dar instrucciones.

fJ Encierra los ingredientes de la receta. galletas de agua

mermelada

coco rallado

galletas de vino

manjar

mostacillas

El ¿Cuántos pasos tiene la preparación? ~ Tres pasos. [[] Cuatro pasos.

@] Cinco pasos.

Ü

¿Cuál es el primer paso de la receta?

~ Esparcir manjar sobre una galleta. [[] Untar manjar alrededor de la galleta.

@] Rodar la galleta sobre el coco rallado.

El ¿Por qué después de esparcir el manjar sobre una galleta la otra se debe poner con suavidad?

~ Para que no se rompan las galletas. [[] Para que no se salga el manjar por la orilla.

@] Para que no queden tan apretadas.

Un idad 3 • Textos no literarios

a

----~----

----

~

11 La fotografía que acompaña al texto sirve para mostrar: [K] los ingredientes de la receta. [!] uno de los pasos de la receta. @] cómo quedan

Ü

los alfajores de la receta.

¿Te gustó esta receta?

Q sí.

Q No.

¿Por qué?

iJ ¿Crees que la receta es fácil de realizar? Q sí. Q No. ¿Por qué?

•

te t SANTILLANA

Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 9 a 18.

~.13k~k201Y ~~:

h~~~~~~vrvb~k ~k~~D9JYV'YYU/y~;r~~Á)J~ .DJD~.

h~~b~~~'Yru/~~'Yru/ibv.DJ ~.DJ~,~~Lw:v 1 ~.~k~~_J

~~- ~~~~»vt:J~'Yru/k~.

~~~'Yru/~~.l~~k~~;r~

.l~Á)Jbt;Ak~~~~~~~~ lru:vv~~­ ~~~~AJv.DJ~~~~;r~.l~ ~.libv.DJ~. 'Yru/~~~~~- ~~. ~~Á)J ~~. ~~VYl/lt"Ú:v~.

~~;r~~~ltrv~.

El ¿Cuál es el propósito del texto? ~ Informar sobre las vacaciones. ~ Entretener contando una historia de las vacaciones.

@] Comunicar a otros que irán de vacaciones a Temuco. Unidad 3 • Textos no literarios

111

IIUI ¿Para quién es la carta? 0

Para Tiago.

[!] Para el abuelo. @] Para la Tita.

m

¿Quién escribió la carta?

0

Tiago.

[!] El abuelo. @] Estela.

IEJ ¿Dónde vive Tiago? 0

En La Serena.

[!] En Santiago. @] En Temuco. 1

IEJ ¿Dónde irán Tiago y su familia de vacaciones? 0

A La Serena.

[!] A Santiago. @] A Temuco.

111 ¿Quiénes van a hacer pan amasado? 0

Estela con su Tita.

~ Tiago con su Tita.

[I] Tiago con su abuelo .

•

t

S ..: SANTIUANA

- ------,

1

1

•

-

-

----

'

'

W ¿Qué quiere hacer Tiago con su abuelo? 0

Ir a pescar.

~ Ir a La Serena.

[I] Ir de vacaciones.

11m ¿Cuántos años tiene Tiago?

0

Seis años.

~ Ocho años.

[I] Nueve años.

ID ¿En cuántos meses más Tiago y su familia irán a Temuco? 0

Un mes.

~ Dos meses.

[I] Tres meses.

W ¿Te gustó la carta que envió Tiago a su abuelo? Q sí. Q No. ¿Por qué?

Unidad 3 • Textos no literarios

~~

----

- -

----r- -- ~ • -

1

,.

~

1

¡

1

1

1

1

1

Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 19 a 28.

¿Cómo cuidar a las mascotas? Cada vez es mayor la cantidad de familias que eligen una mascota como compañía. Ya no son solo perros y gatos los que componen la lista de mascotas. Pero no debemos olvidar que ellas necesitan llevar una vida saludable, y para esto se requiere que las cuidemos. Es muy importante que cada día les proporcionemos agua y el alimento que necesitan para vivir. Además, debemos llevar nuestras mascotas al veterinario para que las revisen y nos indiquen cuáles son las vacunas que hay que aplicarles para que no se contagien con enfermedades. A la hora de dormir, debemos ofrecerle a nuestra mascota un lugar protegido y seguro, pero no es conveniente que compartan el espacio con ningún otro miembro de la familia. Y lo que nunca tenemos que olvidar es que son nuestros compañeros porque los elegimos y esperan cada día nuestro cariño, por eso es necesario acariciarlos para que sean felices.

Cantidad de animales que se venden como mascotas en un mes

Perro

Hámster

Gato

Pez

Hurón

Conejo

Ratón

Canario Archivo Santillana.

SANTILLANA

IIEJ ¿Cuál es el propósito del texto? 0 Informar sobre el cuidado de las mascotas. [!]

Invitar a cuidar a las mascotas.

@] Entretener con las historias sobre mascotas.

flU ¿Qué debemos proporcionarles diariamente a las mascotas? 0

Vacunas.

[!] Agua y alimento. @] Visitas al veterinario.

EU ¿Cómo debe ser el lugar donde duerme una mascota? 0

Familiar.

[!] Saludable. @] Protegido.

W ¿Qué podría pasar si no vacunamos a nuestras mascotas? 0

Pueden dejar de comer y beber agua.

[!]

Pueden contagiarse alguna enfermedad.

@] Pueden mantenerse saludables.

f!J La fotografía que acompaña al texto sirve para mostrar: (K]

la cantidad de mascotas que se venden.

[!] los cuidados que se deben dar a las mascotas. @] algunas de las mascotas que se nombran en el texto.

Unidad 3 • Textos no literarios

E

- - - - - - ---

.. _ - - - - - - - - -

-

-

1

1

EIJ Según el gráfico que acompaña al texto, ¿cuál es el animal que más se vende? 0 Canario. [!] Gato. @] Perro.

EiJ De acuerdo con el gráfico, ¿cuál es el animal que menos se vende? 0 Hurón. [!] Ratón. @] Canario.

m

En relación con el gráfico, ¿qué animal se vende más que el pez?

0

Hurón.

[!] Hámster. @] Canario.

W¿Estás de acuerdo en que es importante llevar a las mascotas al veterinario? Q sí.

Q No.

¿Por qué?

f!J ¿Crees que está bien que las mascotas no duerman con algún miembro de la familia? Q sí. Q No. ¿Por qué?

B te s

SANTILLANA

• • • Textos archivos Santillana UNIDAD 1 ..............................................................................................................................................................................................................................................•

Pág. 10

Plural un paso más. 2° primaria. Santillana España. Cuento "La casa del león".

Pág. 29

Plural un paso más. 2° primaria. Santillana España. Cuento "La tortuga y el loro".

Pág. 50

Plural un paso más. 2° primaria . Santillana España. Cuento "El banquete".

UNIDAD 2 ...............................................................................................................................................................................................................................................

Pág. 67

Mis lecturas 3° básico. Santillana República Dominicana. Poema "La merienda".

Pág. 83

La nave de los libros l. Poema "Alegría".

Pág. 85

La nave de los libros 2. Poema "Los apuros de Cenicienta".

El nuevo proyecto Test Lenguaje y Comunicación 2 es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santil lana.

Dirección de contenidos: Rodolfo Hidalgo Caprile Subdirección editorial: Ana María Anwandter Rodríguez Asistente de edición: Nicolás Román Gonzá lez Jefatura de estilo: Alejandro Cisternas Ulloa Corrección de estilo: Rodrigo Olivares de la Barrera, Isabel Spoerer Varela Documentación: Cristian Bustos Chavarría, Pau lina Novoa Venturina Gestión de autorizaciones: María Cecilia Mery Zúñiga, Miguelángel Sánchez Barrios Subdirección de arte: María Verónica Román Soto Jefatura de arte: Raú l Urbano Corn ejo Diseño y diagramación: Stephanie Paredes Santos, Ana María Torres Nachmann Cubierta: Miguel Bendito López Ilustraciones: Archivo Santil lana Fotografías: Arch ivo Santillana Producción: Rosana Padilla Cencever

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con "Copyright" que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible. Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parc1al de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografla y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

© 2013, by Santi ll ana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile}. PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quad/Graphics. ISBN: 978-956-15-2279-4 - Inscripción W 231.633 www.santillana .el info@santilla na .el SANTILLANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S. L. Todos los derechos reservados.

_ SANTILLANA