拆題起line

拆題起 line 的第一步︰拆題 的流程 經常會有辯論隊在比賽後不服評判的仲裁，覺得評判聽不懂己方說理，或者評判有立 場偏見。筆者不細論評判的問題，祇想提醒一點︰ 在有評判 的比賽當中， 評判永遠是對 的。 當你抱怨評判沒聽懂你的說理時，應反過來想想︰你的陳辭表達得是否足夠清晰，令 評 判 在 三 到 四 分 鐘 的 短 促 時 間 限 制 內 聽 得 懂 呢 ？ 當你抱怨評判對辯題立場有偏見時，又應反過來想想︰你的說理分析是否理據充分、強 而

有

力

，

而

足

以

令

評

判

折

服

呢

？

因 此 ， 辯 論 拆 題 起 line 的 第 一 準 則 就 是 ︰ 是 否 有 利 於 說 服 評 判 。 第二準則是︰這條 line 的難度，辯論隊隊員的水平是否足以表達得了。 明 白 了 上 面 的 參 賽 前 提 後 ， 可 以 按 以 下 步 驟 拆 題 起 line ︰ 1. 分析關鍵詞的定義 如筆者上篇文章所言，定義關鍵詞不僅僅要合乎邏輯的，更要有策略。因為辯論題目的 關鍵詞通常不止一種定義，每種定義都可以是合乎邏輯，那麼就必須在不同定義之間 作出對己方立場最有利的選擇。 以

下

列

題

目

為

例

︰

“香港學校實施校本管理有利於提高教育水平” 關 鍵 詞 是 “ 校 本 管 理 ”

。 這 個 詞 至 少 有 三 種 定 義 ︰

-官 方 定 義 ，也就是目前的<<校本管理條例(草案)>> ，應找來原文，全文閱讀﹔ -學術定義 ，“校本管理” 是九十年代提出的一種教育理念，可翻查教育學的辭典獲 得

﹔

-日常理解 ，也就是一般人通過傳媒報導所得的對“校本管理” 的印象式的理解，可 透過報紙雜誌報導獲得。 再

看

以

下

題

目

︰

“ 香 港 學 校 實 施 << 校 本 管 理 條 例 ( 草 案 )>> 有 利 於 提 高 教 育 水 平 ” 這條題目是純政策性題目，因此只有兩種定義選擇︰官方定義和日常理解。 再

看

最

後

一

題

︰

“ 香 港 教 育 應 全 面 落 實 校 本 管 理 這 項 教 育 理 念 ” 這條題目是非政策性題目，因此也只有兩種定義選擇︰學術定義和日常理解。

是否利於評判理解，既取決於定義，也取決於辯論員的表述。故此，應該不斷提高辯論 員的表達能力。只有在辯論員水平無法再提高的情況下，才純粹考慮定義對評判理解的 利弊影響。參考以下利弊分析表︰

官方定義

學術定義

日常理解

利

界 定 精 確 ， 容 易 起 界 定 精 確 ， 容 易 起 評判最容易理解，辯 line。 line。 論員最容易表述。

弊

內 容 繁 雜 ， 不 利 評 判 內 容 通 常 較 抽 象 ， 辯 界定模糊、片面，容易 短時間內理解。 論員不易表述。 被駁倒。

2.

分

析

題

型

根據<<辯論小貼士之一>>，有至少三種題型︰應/不應、同一政策利弊比較和不同政策 的

比

題

型

較

一

︰

。 /

應

不

應

如果是政策性題目，例如“政府應 /不應採取某政策” ，那麼至少考慮以下三點︰ - 需 要 性 。 該 政 策 解 決 什 麼 問 題 ？ 在 多 大 程 度 上 能 解 決 ？ -可行性。目前的法律許可嗎？要花多少資源？社會認同它嗎？ -副作用。該政策雖然解決了問題，但會帶來新問題嗎？ 如果是非政策性題目，例如“子 女 應 供 養 父 母 ” ， 那 麼 可 以 按 下 列 思 路 展 開 ︰ -區分這個“應/不應” 後面所指，是目的還是手段︰例如，子女供養父母的行為本身 就 是 目 的 ， 還 是 供 養 只 是 達 至 孝 道 目 的 之 手 段 ？ -若是目的，為何要確立這個目的？例如，供養行為本身就是目的。那為何要子女供養 呢 ？ 為 何 不 能 要 求 政 府 、 社 會 、 甚 至 自 己 供 養 呢 ？ 若是手段，這手段是否滿足此目的之最佳手段呢？例如，體現孝道一定要通過供養嗎 ？

題 這

型 類

二 題

︰ 型

同 有

三

一

政

點

要

策 分

利 拆

弊 整

比 理

好

較 ︰

-利弊的對象。也就是說對誰有利、對誰有弊？是社會大眾有利，還是對個別階層、團體 有

利

？

- 利 益 的 時 效 。 也 就 是 說 是 長 遠 有 利 ， 還 是 短 期 利 益 ？ -利弊的衡量標準，這是最重要的。分為︰可量度的，例如金錢、民意傾向、環境保護水 平等﹔不可量度的，例如社會道德水平的變化等。 題

型

三

︰

不

同

政

策

比

較

這類題型要謹記目標為本，例如︰“精英教育比普及教育更有利於社會發展”一題。“ 精英教育” 、“普及教育” 、“社會發展” 是關鍵詞，定義方式參考上文。這裡要提醒

的是，“社會發展” 是目標，前兩者只是手段而已。整條 line 必須緊扣這個目標，不 可變成純粹比較兩種手段哪種更好。 上文按策略利弊和不同題型來羅列拆題步驟，讀者看上文可能覺得頗為繁瑣。這裡再次 提醒，如果想進行一場高質素的辯論比賽，如果想藉著辯論比賽學到更多的東西，那 麼請謹記一點︰ 為什麼辯論要強調理性呢？如果把 “ 理性 ” 理 解為 科 學化 地 思考 和 系統 地 操作 ， 那 麼 上 文 拆 題 (以 及 下 次 談 起 line 和 反 駁 準 備 ) 的 操 作 流 程 ， 就 是 辯 論 比 賽 的 理 性之處。