Silabo De Introducción A La Educ. Primaria - 2019 - I.docx

UNIVERSIDAD SANTO DOMINGO DE GUZMÁN “UNA UNIVERSIDAD PARA TODOS”

FACULTAD DE EDUCACIÓN

SÍLABO Asignatura:

INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PRIMARIA Código

: EP102

Período Académico

: 2019- I

Docente

: Villafuerte Castro María Elena

LIMA – PERÚ

I.

DATOS GENERALES:

1.1. Nombre de la Asignatura 1.2. Código de la Asignatura 1.3. Total, de Créditos 1.4. Horas de Clase 1.5. Duración de la Asignatura 1.6. Total, de Horas 1.7. Ciclo Académico 1.8. Programa 1.9. Pre Requisito 10. Docente Responsable II.

: Introducción a la Educación Primaria : EI102 : 03 : HT 32 HP 32 : 16 semanas : 64 Horas : I - Ciclo : Educación Primaria : : Villafuerte Castro María Elena

SUMILLA

La asignatura pertenece al área de estudios de especialidad, siendo de naturaleza teóricopráctico, de carácter obligatorio tiene como propósito desarrollar en los estudiantes conocimientos de los saberes disciplinares de las ciencias de la educación, como el nivel educativo. Comprende: Lineamientos teóricos de la educación, origen y evolución de la educación primaria, modelos y teorías de Educación. III. 

PERFIL DE LA CARRERA

Ejerce la docencia de Educación Primaria en instituciones públicas y privadas, diseñando planes curriculares y gestionando el aprendizaje.



Realiza acompañamiento y orientación a los niños, de acuerdo con sus necesidades físicas, socio afectivas y psíquicas.



Participa, democráticamente y con liderazgo, en la gestión de la institución educativa, analizando reflexiva, crítica y propositivamente, las políticas educativas a nivel institucional, regional y nacional; con compromiso con la mejora de la calidad de los aprendizajes y del servicio educativo que se brinda.



Genera investigaciones e innovaciones en distintos ámbitos del sistema educativo, para la transformación sistemática de las prácticas educativas; asumiendo y gestionando con responsabilidad su desarrollo personal y profesional en forma permanente.



Gestiona y asesora en proyectos educativos de educación primaria, para la transformación sistemática de las prácticas educativas; asumiendo y gestionando con responsabilidad su desarrollo personal y profesional en forma permanente.



Se comunica asertivamente en diferentes contextos de su ámbito profesional y personal utilizando, con eficiencia, los componentes lingüísticos y las herramientas tecnológicas.

IV.

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al finalizar la asignatura el estudiante estará en la capacidad de:  Analizar e interpretar los lineamientos teóricos de la educación primaria de carácter científico.  Analizar y explicar los lineamientos teóricos del Nuevo Currículo Nacional.  Ser empático por el trabajo en equipo para el desarrollo de procesos educativos y pedagógicos.  Fundamentar mediante organizadores visuales y análisis crítico las diversas investigaciones desarrolladas en su quehacer académico  Desarrollar el respeto, la empatía y la responsabilidad.  Valorar la importancia del cuidado del medio ambiente, haciendo uso de diversos recursos reciclados.  Analizar y explicar los diversos modelos pedagógicos de la educación

V.

COMPETENCIAS

4.1. Competencia General: Define, conoce y comprende los conceptos y enfoques, relacionados con la educación primaria de carácter científico, válido para construir la asignatura de tal manera que analiza, interpreta y pone en práctica los diversos contenidos relacionados con su especialidad, de manera responsable y sentido ético.

VI.

PROGRAMACION ACADÉMICA 5.1 ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES:

PRIMERA UNIDAD: LINEAMIENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN DURACIÓN: 01 de abril al 26 SESIÓN

01

CAPACIDAD

COGNITIVO

Analiza

Estructura del sistema educativo peruano  Etapas  Modalidades  Niveles  Ciclos

PROCEDIMENTAL



 02

Aplica

  Problemática de la educación en el Perú 03



Analiza, comprende los diversos lineamientos teóricos de la educación haciendo uso de diversas técnicas. Maneja y aplica de manera clara los principios y fines de la educación peruana.

 Principios y fines de la educación en el Perú.

ACTITUDINAL

Representa de manera activa y creativa la problemática de la educación el Perú actual.

Valora el contenido tratado en clase.

 Acepta y toma conciencia para la puesta en práctica los fines y principios de la EBR.  Respeta las diversas opiniones y puntos de vista de sus compañeros sobre el tema tratado

Evalúa 

Docentes y  Crea su propio perfil del directores de la docente de educación educación básica primaria para su futura regular labor.  El perfil de los docentes de la EBR Lectura: Lecturas: “Pedagogía crítica para una nueva Educación” Yamandú Altamirano 04

Analiza



PRODUCTO ACADÉMICO

Se esfuerza por crear un nuevo perfil del docente para su futura labor como profesor.

Ensayo

SEGUNDA UNIDAD: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA DURACIÓN: 29 de abril al 24 de mayo SESIÓN

01

02

CAPACIDAD

Explica

Analiza

03 Clasifica

COGNITIVO

 Elaboración del currículo, principios y supuestos

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

 Maneja y aplica los diversos contenidos del currículo haciendo uso de diversas técnicas e instrumentos de trabajo en clase.

 Se interesa y cumple con los criterios de valoración realizados en clase. .

 Planificación y diseño del currículo.  Principios generales y supuestos básicos del Currículo.

 Observa y realiza diversos criterios sobre el currículo nacional peruano. .

 Enfoques teóricos utilizados en la elaboración del Currículo  Estructura y organización del Currículo

 Construye y representa de manera didáctica haciendo uso de diversas estrategias desarrolladas en clase.

 Cambio y adaptación del  Observa y representa de contenido de la manera verbal haciendo uso educación. de su lado crítico reflexivo 04 Analiza para un aprendizaje óptimo.  Factores que han motivado o están ocasionando las reformas curriculares. Lectura: Lecturas: “Currículo Nacional de Educación Básica Regular”

 Valora y acepta las diferentes opiniones e ideas de sus compañeros de clase.



Se esfuerza y comparte ideas e opiniones de los demás

Aprecia y permite los diversos puntos de vista y opiniones de sus compañeros de clase

PRODUCTO ACADÉMICO

Ensayo

TERCERA UNIDAD: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA DURACIÓN: 27 de mayo al 21 de junio SESIÓN

01

02

CAPACIDAD

COGNITIVO

Aplica

 La escuela primaria pública peruana a principios de los años noventa.

Expresa

Estudios: situación de la educación primaria  

urbana rural.

Educación primaria 03

Evalúa  niveles  ciclos  objetivos

PROCEDIMENTAL

Analiza

PRODUCTO ACADÉMICO

 Elabora, aplica y establece  Se esfuerza y comparte diferencias entre las ideas con sus escuelas públicas de los 90 compañeros de clase y las escuelas públicas en la actualidad.  Crea y aplica de manera creativa una simulación de improvisación sobre la educación rural y urbana.

 Aprecia y respeta los diversos puntos de vista de los demás. Ensayo

 Realiza y elabora un organizador visual donde demuestra las diferencias entre niveles, ciclos y objetivos de la Educación primaria en la EBR.

 Valora y acepta las opiniones de sus compañeros de clase.

 Realiza y aplica de manera creativa y critica los contenidos del perfil de egreso y los enfoques transversales.

 Se interesa y cumple con los parámetros de valoración del tema tratado.

 Perfil de egreso de la Educación Básica Regular  Enfoques transversales de la educación primaria Lectura: “Currículo Nacional de Educación Básica Regular” 04

ACTITUDINAL

CUARTA UNIDAD: MODELOS Y TEORÍAS DE EDUCACIÓN. DURACIÓN: 24 de junio al 19 de julio SESIÓN

COGNITIVO

CAPACIDAD

PROCEDIMENTAL

Modelo - teorías educativos 01

 

concepto finalidad  tipos modelo conductista tradicional.

Explica 



Juzga 02

 03

Evalúa

04

Analiza







 

La teoría de Thorndike  La teoría de Piaget La teoría del procesamiento de la información.





Modelo Cognitivo Modelo Social Constructivista

La teoría de los esquemas La teoría de Vygotsky

Lectura: “El aprendizaje significativo de David Ausubel”



Elabora y aplica y compara de diversas formas mediante un organizador visual el tema a tratar.

ACTITUDINAL

 Se interesa, atiende y aprecia las diversas teorías presentadas en clase.

Analiza y explica los diversos modelos de aprendizaje.

 Respeta y valora los diversos criterios de sus compañeros

Explica y fundamenta de manera clara haciendo uso de diversas técnicas de estudio sobre el tema tratado.

 Tolera y aprecia los diversos puntos de vista.

 Elabora y fundamenta la diferencia entre la teoría de los esquemas y la teoría de Vygotsky. .

PRODUCTO ACADÉMICO



Pone empeño y se esmera por el tema tratado en clase

Ensayo

V.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

-

Estudio de casos.

-

Clase magistral, con apoyo audiovisual, propiciando la meta cognición, y socialización en el aula.

-

Clase virtual (plataforma virtual)

-

Aprendizaje Basado en Problemas.

-

Círculos de estudio.

-

Trabajos en grupo.

VI.

MEDIOS Y MATERIALES. Material impreso (práctica domiciliaria, separatas, guías, lecturas). Proyector Multimedia. Internet: drive, wiki, emails, redes sociales de los grupos cerrados. Aula virtual: Base de datos. Videos y audios de documentales. Diapositivas: Ppts, Prezi, etc. Pizarra acrílica, plumones a colores, etc. Biblioteca virtual Catalogo en Línea KOHA

VII.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

7.1. Requisitos de Aprobación. La asistencia a las clases teóricas y prácticas es obligatoria. El alumno que acumulé el 30% de inasistencias queda inhabilitado para rendir las evaluaciones y, será desaprobado en la asignatura sin derecho para rendir una evaluación de aplazado. La evaluación es permanente e interdisciplinaria, reflejando el desarrollo de las 5 competencias capacidades e indicadores. El proceso de integración curricular es parte de la Evaluación permanente.

7.2. Promedios  El sistema devaluación comprende 4 Competencias: Cognitiva, Procedimental, Actitudinal e Investigación.

Nota Final = CC x 30% + CP x 35% + CA x 10% + CI x 25 %

7.3. Proceso de Evaluación

COMPETENCIA COGNITIVA

INDICADORES Analiza

%

% POR COMPETENCIA

10%

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Fichas de guías de aprendizaje 30%

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL .

Sintetiza

10%

Preguntas exploratorias.

cuestiona

10%

Análisis de reporte de lectura

Demuestra

15%

Fichas de evaluación

Analiza

10%

Infiere

10%

Interioriza

5%

35%

Rubricas Ficha de observación Trabajo de campo

10%

INVESTIGACION

Valora

5%

Identifica

5%

Autoevaluación - Coevaluación Ficha de indagación 25%

Analiza

10%

Trabajo de campo

Argumenta

10%

Lista de cotejo

TOTAL

VIII.

100%

100%

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS 8.1. Referencias Bibliográficas

CÓDIGO DE BIBLIOTECA

TEXTOS

“Pedagogía crítica para una nueva Educación” Yamandú Altamirano Currículo Nacional de Educación Básica Regular – Ministerio de Educación – 2016

“El aprendizaje significativo de David Ausubel” 8.2. Otras Referencias Bibliográficas Otros: https://www.youtube.com/watch?v=FT33f1qZBbo&t=1s

Jicamarca 26 .de marzo del 2019

……………………………………… Docente

………………………………………… Director (a) de la escuela