Londoño_carlos_octavio_análisisydiseño-convertido.docx

DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y EL DISEÑO DEL RED.

Estudiantes Carlos Octavio Londoño Jullie Viviana Reina Guerrero

Docente Julio César Rueda Rangel

Universidad de Santander Campus Virtual Curso de Educación Especialización En Las Tic Para La Enseñanza Pereira 2019

INTRODUCCIÓN

El presente escrito tiene como objetivo identificar un contenido problemático en el proceso de enseñanza de los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Rodrigo Arenas Betancurt de la ciudad de Pereira, para elaborar el diseño y construcción de un recurso educativo digital, idealmente desarrollado con el objetivo de estimular la generación de nuevo conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades de las personas que lo acceden, ya que los Recursos Educativos pueden ser módulos, libros, artículos, exámenes, software, videos, cápsulas informativas, simuladores, podcast, materiales generados en clase y cualquier otra herramienta, material o técnica empleada para dar soporte al acceso del conocimiento. En primer lugar, contiene la fase de análisis proporcionadas en el LEM y los aspectos correspondientes al perfil del aprendiz, descripción del problema educativo, restricciones y recursos del contexto y solución de la propuesta. En segundo lugar, contiene el análisis de la fase de diseño presentadas en el LEM, las cuales permiten organizar la propuesta instruccional y las características del RED a diseñar. En tercer lugar, contiene la ruta de formación propuesta para el desarrollo de la temática seleccionada con base al modelo ASSURE de Heinich y Col.

ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA Fecha de elaboración: 9 de febrero de 2019 Autores: Carlos Octavio Londoño Jullie Viviana Reina Guerrero

Perfil del aprendiz El grado tercero 3 de básica primaria de la Institución Educativa Rodrigo Arenas Betancurt de la ciudad de Pereira Sede Alejandría, cuenta con 23 estudiantes, cuyas edades oscilan entre los 7 y 8 años, se destacan por ser unos niños y niñas con un nivel académico alto el cual se ve reflejado en las calificaciones del tercer periodo, y aunque estas son buenas, su disciplina dentro del aula es regular ya que se destacan por ser muy habladores, inquietos, manejan un tono de voz alto. A nivel de convivencia demuestran actitudes de respeto, responsabilidad, buenas relaciones entre los compañeros. Durante las horas de clase se les debe colocar trabajos que requieran mantenerlos ocupados, para que así no se disperse su atención.

Descripción del problema educativo Al realizar un diagnóstico previo del grupo a cargo, la necesidad más relevante se presenta en el aprendizaje de las tablas de multiplicar. Por lo tanto, se desea que el estudiante se apropie de estos conocimientos en cuanto a: Propósito de la formación  Conocer y aprender las tablas de multiplicar.  Aplicar las tablas a la resolución de problemas, mediante estrategias y procedimientos varios.  Fortalecer las habilidades mentales a la hora de realizar la operación de la multiplicación, apoyados de material interactivo que mejorarán el proceso de enseñanza a los estudiantes.  Aplicar las matemáticas a la vida cotidiana.  Desarrollar las matemáticas de una forma más práctica.

 

Conseguir que el alumnado que presenta mayor dificultad de aprendizaje adquiera un nivel mínimo u homogéneo al resto de sus compañeros. Implementar el uso de las TIC buscando mejorar resultados en hábito de estudio de los estudiantes.

Las estrategias que se utilizan actualmente en la apropiación de este tema son:     

Explicación a través de ejemplos. Consignación de tablas en el cuaderno. Elaboración de tabla. Taller en el cuaderno aplicando las tablas de multiplicar. Prueba oral de tablas.

Siguiendo estas estrategias no se lograron los objetivos propuestos porque:    

Los estudiantes no se apropiaron de los conceptos y procesos de la suma abreviada. Los estudiantes no repiten en voz alta las tablas de multiplicar. Falta más tiempo para la práctica de las tablas de multiplicar. Los estudiantes no repasan en su casa.

. Restricciones y recursos del contexto Los estudiantes de este grado se encuentran ubicados en la sede Alejandría, este es un lugar que es alquilado al municipio, por lo tanto, los recursos con que los niños cuentan son escasos, ya que los recursos están en la sede principal. Se cuenta con una sala de sistema con 34 computadores, los cuales son utilizados en la clase de sistemas por el docente designado a esta asignatura. Los recursos que se van utilizar en esta actividad son la sala de sistemas con los 23 computadores para que cada estudiante tenga la posibilidad de ubicarse en forma individual. El horario de uso de esta sala será en la jornada de la mañana, para no interferir en el uso de esta por los niños de quinto y sexto y así lograr una mejor conexión ya que en la mañana en esta sede estudian los grados inferiores y la conexión a internet no es utilizada.

Solución propuesta Implementar el uso de las TIC en el aula de clases buscando mejorar resultados en hábito de estudio de las tablas de multiplicar en los estudiantes de tercer grado. HERRAMIENTA VENTAJAS TIC Página wiki Incrementa la motivación de los alumnos, al trabajar en grupo y con las nuevas tecnologías, ya que rompe la rutina del trabajo tradicional ( papel y lápiz). Son excelentes medios educativos. Permite el trabajo colaborativo. Estimula la creatividad, respeta el ritmo de aprendizaje de los alumnos, crean curiosidad y espíritu de investigación, pueden experimentar y manipularlos.

FORMA DE UTILIZACIÓN Demasiado abierta La página wiki es La página de la wiki creada para ser no tiene un orden. utilizada en las Contenidos secciones a subjetivos. trabajar con los No hay propietario estudiantes, y del contenido. permite más Puede generar motivación y vandalismo y spam agrado por estar en el aula de clase.

Videos Educativos (YouTube)

En algunas ocasiones puede distraer a los alumnos si no se sabe llevar la clase mientras se usa este tipo de tecnología.

Ofrece la posibilidad de publicar los vídeos directamente desde la página principal de YouTube a blogs y redes sociales; enviarlos por correo electrónico, etc.

DESVENTAJAS

Son utilizados para completar las explicaciones a través de tutoriales y videos educativos.

Software específico de aplicaciones online o actividades online

Google Drive y Gmail

Puede emplearse para impartir clases. Es un medio audiovisual que puede proporcionar una realidad educativa más dinámica e innovadora. y además facilitaría la enseñanza a los niños a través de videos educativos Fomenta el aprendizaje ya que, en muchas ocasiones, los estudiantes adquirirán mejor el aprendizaje si manejan algún dispositivo para realizar este tipo de actividades por ser más interactivo y dinámico el procedimiento. Se aprovecha más el tiempo en clase Almacenamiento en la nube de 15 Gb, para guardar y compartir todo tipo de documentos y carpetas. Además, permite editar directamente los documentos en línea con Google Docs.

Supone una inversión de tiempo inicial mayor en la preparación de las actividades en los docentes.

Estos son utilizados para realizar actividades y juegos en el línea, para así afianzar los conocimientos en los niños.

El no ser revisado constantemente por los estudiantes.

Es utilizado como medio de comunicación asincrónica.

Póker Paint

Video beem

Computadores

Permite enviar información. Presenta textos, imágenes y videos de manera coordinada. Se puede insertar un sonido en la presentación, según el tema a tratar. Presenta la exposición en secuencia de una manera organizada y dinámica. Se pueden crear enlaces por medio de hipervínculos en diferentes diapositivas. Permite crear rápidamente presentaciones. Se puede aprovechar tanto como la imaginación del presentador lo permita, por ello se emplea para proyectar a públicos grandes. Permite el trabajo tanto individual como en grupo y motiva a los estudiantes de forma excelente en

Supone una inversión de tiempo inicial mayor en la preparación de las actividades en los docentes.

Es utilizada como medio para dar indicaciones y explicación de conceptos.

Se presentan inconvenientes técnicos, por lo tanto hay pérdida del tiempo.

Es utilizado como proyector de diapositivas e imágenes.

Se necesita cierto grado de conocimiento para la elaboración de actividades propias, por lo que si el profesorado no está

Son utilizados en las secciones de trabajo de los estudiantes en forma individual.

Conexión a internet

las actividades que realizan en él. Es un buen complemento de aprendizaje para que los niños interioricen lo que han aprendido sobre cualquier tema en concreto o incluso para ampliarlo si así lo prefieren. Estimula el uso de formas nuevas y distintas de aprender/construir Cuenta con buenas herramientas de apoyo al trabajo colaborativo, diseño, desarrollo y evaluación de proyectos, investigación, experimentación y trabajo interdisciplinario Facilita el aprender haciendo, construyendo cosas y resolviendo problemas Estimula el desarrollo y uso de destrezas sociales y cognitivas

reciclado y no sabe manejarlas adecuadamente puede ser un gran problema.

La cantidad y calidad de la información circulante El tiempo que el profesor y alumno requiere para navegar La estabilidad de las conexiones La carencia de evaluación de experiencias educativas con el uso de Internet como medio.

La conexión es fundamental para el trabajo de las secciones del trabajo en la actividad planeada.

PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD DATOS DEL CURSO/UNIDAD Título del curso/unidad Grado tercero de básica primaria- tablas de multiplicar Autor/Equipo de trabajo Carlos Octavio Londoño Jullie Viviana Reina Guerrero Objetivo/Competencia a desarrollar Implementar actividades didácticas que motiven al estudiante a despertar el interés por aprender las tablas de multiplicar a través del uso de las herramientas TIC. Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad La actividad se realiza en 4 sesiones de dos horas, de la siguiente manera:

PRIMERA SESIÓN

SEGUNDA SESIÓN

TERCERA SESIÓN

CUARTA SESIÓN

Conceptos clave Tablas de multiplicar Proceso de la multiplicación

En esta se trabajará el saber (es la parte cognitiva, encargada de los conocimientos que los estudiantes adquieren en su formación)

Se darán a conocer conceptos y métodos para aprender las tablas de multiplicar.

En esta se trabajará el saber Se realizarán ejercicios hacer (es la parte de la prácticos donde le permita a aplicación, encargada de la los niños repasar las tablas práctica que el estudiante de multiplicar. realiza una vez tenga lo cognitivo) En esta se trabajará el saber Se realizarán actividades de ser (es la parte de las formación en valores y emociones, encargada del problemas de uso cotidiano. desarrollo humano que el estudiante adquiera durante su formación.) Evaluación y revisión de la Se realizarán actividades implementación y los que permita evaluar al resultados de aprendizaje.estudiante utilizando un recurso educativo.

Enfoque instruccional Se trabajará el método Modelo ASSURE de Heinich y Col, el cual se basa en el constructivismo. Tiene en cuenta las características del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomenta su participación activa. Define 6 fases: 1. Analizar los estudiantes. 2. Fijar objetivos de aprendizaje. 3. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales. 4. Desarrollar el curso, creando el escenario para el uso de los medios y materiales seleccionados. 5. Participación de los estudiantes. 6. Evaluación y revisión de la implementación y los resultados de aprendizaje. La teoría constructivista se enfoca en la construcción del conocimiento a través de actividades basadas en experiencias ricas en contexto. El constructivismo ofrece un nuevo paradigma para esta nueva era de información motivado por las nuevas tecnologías que han surgido en los últimos años. Con la llegada de estas tecnologías (wikis, redes sociales, blogs…), los estudiantes no sólo tienen a su alcance el acceso a un mundo de información ilimitada de manera instantánea, sino que también se les ofrece la posibilidad de controlar ellos mismos la dirección de su propio aprendizaje. Este trabajo intenta examinar el vínculo entre el uso efectivo de las nuevas tecnologías y la teoría constructivista, explorando cómo las tecnologías de la información aportan aplicaciones que, al ser utilizadas en el proceso de aprendizaje, dan como resultado una experiencia de aprendizaje excepcional para el individuo en la construcción de su conocimiento. Cambiar el esquema tradicional del aula, donde el papel y el lápiz tienen el protagonismo principal, y establecer un nuevo estilo en el que se encuentren presentes las mismas herramientas, pero añadiéndoles las aplicaciones de las nuevas tecnologías, aporta una nueva manera de aprender, que crea en los estudiantes una experiencia única para la construcción de su conocimiento. El punto central de esta investigación es analizar cómo las nuevas tecnologías como herramientas constructivistas intervienen en el proceso de aprendizaje de las personas.” Al utilizar este método el estudiante es más participativo y practico, a través de la manipulación e interacción con el medio. De ahí que este modelo sea el más pertinente para el desarrollo de esta temática, ya que en cada una de las actividades el maestro será un guía, un facilitador y el estudiante interactuara con su entorno, construyendo así su aprendizaje. Metodología del curso/unidad Las secciones del curso a trabaja se llevarán a cabo en una metodología presencial.

No. Primera sesión

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación 1. Presentación

de la temática y objetivos, envío de link de la wiki a los correos electrónicos. 2. Presentación

de la página que se va utilizar en el desarrollo de la temática a través de voki.

Esta sesión se orientará en 2 horas.

Página wiki https://juviregue.wixsite .com/tablasdemultiplcar Voki de presentación Video proceso de la multiplicación https://www.youtube.co m/watch?v=CpBVPMB Xvt4 Video métodos para aprender tablas de multiplicación

3. Explicación y

consignación de conceptos sobre la tabla pitagórica, donde observarán y leerán los conceptos expuestos en la página. 4. Explicación

del proceso para el desarrollo del proceso de la multiplicación, la cual se va a realizar por medio de un video.

https://www.youtube.co m/watch?v=OWCc9MVMxk https://www.youtube.co m/watch?v=QKrOVID UMJQ

CRITERIOS DE EVALUACION

(Autoevaluación – Coevaluaciòn – Heteroevaluacion) AUTOEVALUACIÓN

Esta evaluación será de carácter formativo y se realizará el finalizar cada actividad, arrojará actitudes a mejorar. COEVALUACIÓN

También será de carácter formativo potenciando la importancia del trabajo en grupo y la construcción del conocimiento.

https://www.youtube.co HETEROEVALUACIÓN m/watch?v=VXr7NuSX 55M Esta evaluación será de carácter procesual puesto que vamos respetaremos el ritmo Canción de tablas de de construcción del multiplicar aprendizaje de cada https://www.youtube.co niño. m/watch?v=ep_iYxnK5 5w

5. Métodos para

Página WIX YouTube Tablasdemultiplicar.co m Educaplay Google Póker Paint Video beem Computadores Audio Conexión a internet

aprender tablas de multiplicar, se enseñarán por medio de videos 6. Presentación

Segunda sesión

de las tablas de multiplicar por medio de una canción en un video. 1. Presentación y uso de ejercicios prácticos en línea 2. Practica en

ejercicio 1 Tablas de multiplicar 2, 3 y 4 en forma individual 3. Practica en

ejercicio 2 de prueba contra reloj en forma individual 4. Practica en

ejercicio 2 boxeo de multiplicar en forma individual

Esta sesión se orientará en 2 horas.

Ejercicio 1 Tablas de multiplicar 2 3 y 4 https://es.educaplay.co m/es/recursoseducativo s/930314/tablas_de_mu ltiplicar_2_3_y_4.htm Ejercicio 2 Prueba contrarreloj https://www.tablasdem ultiplicar.com/contrarre loj/ Ejercicio 3 boxeo de multiplicar https://www.tablasdem ultiplicar.com/buceode-numeros.html Ejercicio 4 carrera de multiplicar

5. Practica en

ejercicio 3 carrera de multiplicar en

https://www.tablasdem ultiplicar.com/carrerade-multiplicar.html

EVALUACION

(Autoevaluación – Coevaluaciòn – Heteroevaluacion) AUTOEVALUACIÓN

Esta evaluación será de carácter formativo y se realizará el finalizar cada actividad, arrojará actitudes a mejorar. COEVALUACIÓN

También será de carácter formativo potenciando la importancia del trabajo en grupo y la construcción del conocimiento. HETEROEVALUACIÓN

Esta evaluación será de carácter procesual puesto que vamos

grupos de a tres estudiantes

Tercera sesión

1. En el blog se mostrará una historieta realizada en el programa pixton con el valor de la obediencia, donde los niños la observarán y luego responderán preguntas de reflexión 2. Ejercicio con problemas de uso de la vida cotidiana utilizando la multiplicación.

Esta sesión se orientará en 2 horas.

Página WIX YouTube Tablasdemultiplicar.co m Educaplay Google Póker Paint Video beem Computadores Audio Conexión a internet

respetaremos el ritmo de construcción del aprendizaje de cada niño.

Página WIX YouTube Tablasdemultiplicar.co m Educaplay Google Póker Paint Video beem Computadores Audio Conexión a internet

EVALUACION

(Autoevaluación – Coevaluaciòn – Heteroevaluacion) AUTOEVALUACIÓN

Esta evaluación será de carácter formativo y se realizará el finalizar cada actividad, arrojará actitudes a mejorar. COEVALUACIÓN

También será de carácter formativo potenciando la importancia del trabajo en grupo y la construcción del conocimiento. HETEROEVALUACIÓN

Esta evaluación será de carácter procesual puesto que vamos

respetaremos el ritmo de construcción del aprendizaje de cada niño. Cuarta sesión

1. Ingreso al recurso educativo digital.

Esta sesión se orientará en 2 horas.

eXeLearning,

Se creará un recurso educativo digital que permita evaluar al estudiante de forma individual.

2. Observación de prueba de conocimient o sobre el tema.

3. Desarrollo de la prueba en el RED.

DISEÑO DE RED UNIVERSIDAD UDES FICHA TÉCNICA DE DISEÑO DISEÑO DE RED Datos Generales Del RED Nombre del RED “Que divertido es aprender las tablas de multiplicar utilizando las TIC” Autor/Equipo de trabajo Carlos Octavio Londoño Jullie Viviana Reina Guerrero Aspectos tecnológicos EXeLearning es una herramienta de código abierto (open source) que facilita la creación de contenidos educativos sin necesidad de ser experto en HTML o XML. Se trata de una aplicación multiplataforma que nos permite la utilización de árboles de contenido, elementos multimedia, actividades interactivas de autoevaluación… facilitando la exportación del

contenido generado a múltiples formatos: HTML, SCORM, IMS, etc. Descarga fácil y gratuita desde esta web. Disponible para todos los sistemas operativos. Posibilidad de catalogar los contenidos y publicarlos en diferentes formatos: Sitio web navegable y adaptable a diferentes dispositivos (responsive design). Estándar educativo, para trabajar con Moodle y otros LMS. Página HTML única para imprimir cómodamente tu trabajo. ePub3 (libro electrónico), etc. Diferentes diseños a elegir desde el menú. Posibilidad de crear diseños propios. Programa abierto (licencia GPL2+), código fuente disponible en GitHub eXeLearning ama a Organización del Contenido de RED Item 1 1.1

1.2 1.3

Nombre Conceptualización temática Análisis de casos

Recomendaciones de diseño de

la Contenido de la temática, introducción, objetivo y propósito de RED Presentación de casos de estudio donde se presenten problemas matemáticos de interpretación, para ser resultas de forma individual y en pares, se presentan ejemplos. Aprendizaje basados en Se realizan actividades donde se permita el proyectos aprender a través del hacer. Pruebas de implementación En clase desde el RED el docente realiza ejercicios prácticos, para validar si los estudiantes alcanzaron la competencia.

CONCLUSIONES 

La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la formación (TIC), especialmente en el ámbito escolar, se refiere a las diversas situaciones o recursos tecnológicos implementados en el aula de clase y fuera de ella y que sirven como apoyo o herramienta didáctica para la aplicación del conocimiento, es por esto que esta propuesta será de gran ayuda en la problemática encontrada.



Tradicionalmente, la incorporación de TIC en entornos educativos se ha orientado por los principios del denominado Diseño Instruccional (DI), que ha definido un conjunto de modelos estructurados como secuencias de procesos que orientan el desarrollo de acciones formativas de calidad, a partir de las características particulares de la institución o del entorno educativo.



La ruta de formación es basada en el método Modelo ASSURE de Heinich y Col el cual se basa en el constructivismo, porque a través de la página wiki el estudiante tiene la posibilidad de trabajar de acuerdo a su estilo de aprendizaje, propicia el trabajo activo y en equipo.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS Aguiar Perera, Mª Victoria. El uso de las webquest, los blogs y las wiki en la docencia universitaria. (Experiencia en la Formación de maestros) (En línea). Consultado el 11 de Octubre de 2008. Disponible en http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/41.pdf Bordón, 56(3-4), 469-481. Salinas, J. (2004). Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje.

Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología Y Comunicación Educativas, 20(41), 1–15. http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf Diseño y Construcción de red. Libro Electrónico Multimedial –Universidad de Santander – UDES. Reigeluth, C. M. (2012). Instructional Theory and Technology for the New Paradigm of Education. Revista de Educación a Distancia, (32), 18. doi:10.4324/978131576