Unidad I 1°.docx

TÍTULO DE LA UNIDAD

"ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS, ACUERDOS DE CONVIVENCIA PARA FORTALECER EL TRABAJO ESCOLAR" I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Gerencia Regional de Educación 1.2. Unidad de Gestión Educativa Local 1.3 .Institución Educativa 1.4. Área curricular 1.5. Ciclo 1.6. Grado 1.7. Director 1.8. Profesora Responsable

: PIURA : UGEL HUARMACA : “Fray Martín de Porres” : Matemática : VI : Primero. : Prof. Yerson Sandoval Quiñones. : Prof. Maira Gastelo Concepción.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Competencias y capacidades  Resuelve problemas de cantidad.

Desempeños  Sensibilización y compromiso del Binomio profesor – estudiante.

 Comunica su expresión sobre los números y las operaciones.  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

 Resuelve problemas de cantidad.

 Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear o resolver un problema en  Traduce cantidades a expresiones situaciones duales o relativas. numéricas.  Expresa el significado del signo en el número  Comunica su expresión sobre los números y entero en situaciones diversas. las operaciones.  Expresa en forma gráfica y simbólica las

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?  El alumno asumen el compromiso del binomio profesor – alumno.  El alumno resuelve el examen de entrada.  Los alumnos elaboran sus normas de convivencia.

 Los estudiantes reconocen que la Pizarra diferencia entre algunos valores no se puede realizar en el conjunto de los Tizas números naturales.  Trabajan con números enteros a partir Mota de situaciones con temperaturas.

Instrumento de evaluación

 Usa estrategias y procedimientos de relaciones de orden entre números enteros Identifican las altitudes positivas de Diálogo estimación y cálculo. empleando la recta numérica. ciertos departamentos del país.  Argumenta afirmaciones sobre las  Propone conjeturas referidas a relaciones de  Los estudiantes ubican en la recta Lluvia de ideas orden y propiedades de números enteros. numérica los valores propuestos por el relaciones numéricas y las operaciones. docente y sacan conclusiones de orden Participación activa y comparación.  Los estudiantes reconocen el opuesto de un número y el significado en diversas situaciones.  Reconoce datos y relaciones explícitas y no  El estudiante representan la adición, y  Resuelve problemas de cantidad. explicitas en situaciones duales y relativas; y sustracción en la recta numérica y los expresa en un modelo usando números reconocen sus propiedades.  Traduce cantidades a expresiones enteros y sus operaciones.  Los estudiantes solucionan problemas numéricas. en grupo, reconociendo la importancia  Comunica su expresión sobre los números y  Emplea procedimientos y recursos para del signo (+) y (-) en cada situación y las operaciones. realizar operaciones con números enteros. expresando su significado.  Usa estrategias y procedimientos de  Justifica con ejemplos que las operaciones estimación y cálculo. con números enteros se ven afectadas por el  Los estudiantes relacionan gastos e ingresos con su presupuesto y las  Argumenta afirmaciones sobre las signo. posibles ganancias y pérdidas relaciones numéricas y las operaciones. expresándolos con los signos correspondientes.  Los estudiantes emplean la recta numérica para realizar las operaciones y reconocen en ellas las propiedades de las operaciones con números.  Los estudiantes solucionan problemas,  Resuelve problemas de cantidad.  Reconoce datos y relaciones explícitas y no haciendo uso de la multiplicación y de explicitas en situaciones duales y relativas; y la división de números enteros,  Traduce cantidades a expresiones los expresa en un modelo usando números teniendo en cuenta la ley de los signos. numéricas. enteros y sus operaciones.  Los estudiantes resuelven problemas  Comunica su expresión sobre los números y  Emplea estrategias heurísticas para resolver haciendo uso de estrategias las operaciones. problemas con números enteros. heurísticas.  Usa estrategias y procedimientos de  Justifica con ejemplos que las operaciones  Aplican correctamente la ley de los estimación y cálculo. con números enteros se ven afectadas por el signos con respecto a la multiplicación  Argumenta afirmaciones sobre las signo. y división de números enteros. relaciones numéricas y las operaciones.  Usa modelos referidos a la potenciación al  Los alumnos aplican el producto de  Resuelve problemas de cantidad. bases iguales en la solución de plantear y resolver problemas en situaciones problemas.  Traduce cantidades a expresiones de regularidad. numéricas.  Emplea operaciones de multiplicación entre  Los alumnos aplican correctamente en la solución de ejercicios, el cambio de  Comunica su expresión sobre los números y potencias de una misma base al resolver base de acuerdo al signo que tiene el las operaciones.

 Usa estrategias y procedimientos de problemas. estimación y cálculo.  Propone conjeturas respecto al cambio del  Argumenta afirmaciones sobre las signo de la base y el exponente relacionado o relaciones numéricas y las operaciones. la potenciación.  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver problemas relacionados a potencias de base natural y exponente entero.  Resuelve problemas de forma, movimiento y  Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando escalas. localización.  Modela objetos con formas geométricas y  Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un problema. sus transformaciones.  Comunica su comprensión sobre las  Reconoce relaciones no explícitas basadas en medidas de formas, desplazamiento y formas y relaciones geométricas. ubicación de cuerpos, para expresar mapas o  Usa estrategias y procedimientos para planos a escala. orientarse en el espacio.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.  Resuelve problemas de forma, movimiento y  Reconoce relaciones no explícitas basadas en medidas de formas, desplazamiento y localización. ubicación de cuerpos, para expresar mapas o  Modela objetos con formas geométricas y planos a escala. sus transformaciones.  Comunica su comprensión sobre las  Justifica las variaciones en el perímetro, área y volumen debido a un cambio en la escala en formas y relaciones geométricas. mapas y planos.  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

exponente.

 Los estudiantes reducen o amplían objetos de acuerdo al tipo de escala.  Los estudiantes hacen un bosquejo o mapa que sirva de referencia, para el desplazamiento del colegio a sus casas.  Los estudiantes convierten a escala, las dimensiones de sus casas y hacen su plano de distribución.

 Los estudiantes expresan en lenguaje cotidiano sus preconceptos, especialmente cuando se dice que dos objetos son semejantes.  Los alumnos aprenden a utilizar la estrategias de Thales de y lo aplican para medir objetos de su entorno.  Trabajan usando la noción de escalas haciendo uso de tablas. Comparten sus hallazgos. estrategias heurísticas y  Los alumnos calculan el área y el  Resuelve problemas de forma, movimiento y  Emplea perímetro de un mapa a escala. localización. procedimientos para hallar el área, perímetro y  Modela objetos con formas geométricas y ubicar cuerpos en mapas o planos a escala,  Los alumnos comparan de un grupo de situaciones, si las medidas cambiaron sus transformaciones. con recursos gráficos y otros. cuando fueron afectados por las  Comunica su comprensión sobre las  Explica que medidas y situaciones son y no escalas. formas y relaciones geométricas. son afectadas por el cambio de escala.  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

III.-ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE

VALOR Respeto por las diferencias

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Equidad en la enseñanza

Confianza en la persona Flexibilidad y apertura ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Superación personal

ACTITUD Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad. Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

IV.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Al inicio del año escolar tanto estudiantes, profesores y padres de familia de la I.E. "Fray Martin de Porres" de Huarmaca estamos con diferentes expectativas mostrando cierto nivel de organización, esto se refleja en los ambientes escolares los cuales carecen de adaptación, ambientación y organización que dificulta que las condiciones que no sean las apropiadas para promover un buen aprendizaje, por esta razón en esta unidad didáctica los estudiantes desarrollaran diferentes capacidades para fortalecer la organización y convivencia escolar elaborando un cuadro de responsabilidades a partir de la elaboración de las normas de convivencia de cada aula, implementando los sectores pedagógicos de cada aula, organización de los materiales existentes en el aula. Estos aprendizajes se lograran desarrollando competencia de comunicación oral por medio de la lectura de cuentos y escritura elaborando carteles para la ambientación de aula, el desarrollo de hábitos para el cuidado y conservación del ambiente del aula y al mismo tiempo resolviendo problemas activos y multiplicativos de la vida cotidiana y pongan en práctica habilidades para el dibujo y pintura .El collage entre otros y el reconocimiento a Dios.

V.-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1 Título: Bienvenida y buen inicio del año escolar 2019. Sesión 2 Título: Conocemos a los números enteros. Describir la Actividad: Dar la bienvenida a los estudiantes utilizando frases o lemas Describir la Actividad: Los alumnos conocen la importancia de los números de exhortación para el buen inicio del año escolar, hacerles sentir en familia, con enteros, y los compara. trato amable cordial y horizontal. Sesión 3 Título: Resolvemos operaciones con adición y sustracción de Sesión 4 Título: Resolvemos operaciones con multiplicación y división de números enteros. números enteros. Describir la Actividad: Los estudiantes realizaran operaciones de adición y Describir la Actividad: los estudiantes reconocen la importancia de utilizar la sustracción, relacionados con su entorno utilizando la ley de los signos. notación la ley de los signos en la multiplicación y división con números enteros. Sesión 5 Título: Aplicamos propiedades de la potenciación. Describir la Actividad: los estudiantes aplican las propiedades de la potenciación y resuelven problemas. Sesión 7 Título: Calculamos magnitudes usando la semejanza. Describir la Actividad: los estudiantes resuelven problemas haciendo uso de las de las semejanzas.

Sesión 6 Título: Diseñamos un plano o mapa para protegernos. Describir la Actividad: los estudiantes reducen y amplían a escala objetos de su entorno. Sesión 8 Título: Construimos planos y mapas proporcionalmente. Describir la Actividad: los estudiantes calculan el área y el perímetro de diferentes mapas y planos que se les presenta en la actividad.

VI.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR Para el docente  MINEDU, Ministerio de Educación. Matemática 1 (2016). Manual para el Docente Secundaria Lima: Editorial Norma.  MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2016) Secundaria Lima: Editorial Norma.  MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2015) Lima  Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.  Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.  http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm  http://www.aplicaciones.info/decimales/decima02.htm  https://www.thatquiz.org/es/  https://www.youtube.com/  proyector multimedia – laptop , etc. Para el estudiante  MINEDU, Ministerio de Educación. Matemática 1 (2016). Cuaderno de trabajo Secundaria Lima: Editorial Norma.  MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2016) Lima: Editorial Norma.

 https://www.thatquiz.org/es/  https://www.youtube.com/  proyector multimedia – laptop, etc.  Material de Escritorio solicitado Por el docente para el área

_____________________________ Yerson Sandoval Quiñones Director

___________________________ Maira Gastelo Concepción Profesora del Área