Los Directivos Y Docentes De Las Instituciones Educativas Deberán Considerar El.docx

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SUPERVISA QUE LAS PLANIFICACIONES MICROCURRICULARES GUARDEN RELACIÓN CON LAS PLAIFICACIONES CURRICULARES ANUALES (PCA)

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MOLINA SOLÓRZANO GERMANIA RAQUEL COMISIÓN TECNICA PEDAGÓGICA (ACTAS) ROSALES VILLALBA ARTURO APARICIO SANTOS LOOR BETSY SOLANDA SOLÓRZANO MUÑOZ SILVIA JASMINA ZAMBRANO ALCIVAR ELSA MARIA MENDIETA CHICA LEHYLA MELIDA

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Los directivos y docentes de las instituciones educativas deberán considerar el instructivo de planificación curricular, a través del cual se determinan los lineamientos para la planificación en los niveles de concreción meso y microcurricular. En el caso del Subnivel de Preparatoria es necesario considerar los pasos para la elaboración de una planificación microcurricular por experiencia de aprendizaje. Las planificaciones que corresponden al segundo nivel de concreción curricular son la PCI y PCA. En la planificación curricular institucional (PCI) se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado. Con el aporte de los docentes de los diferentes grupos, grados y cursos y en el marco de lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), la Junta Académica de cada institución educativa desarrollará la PCI, la cual consta de 10 elementos. Su construcción se realiza considerando la información pedagógica generada en el diagnóstico institucional. Con base en los lineamientos propuestos en la PCI, se elabora la planificación curricular anual (PCA), la cual aporta una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar. Previo a la construcción de la PCA, se hace necesario que los docentes reunidos por grados, cursos y/o áreas establezcan, para cada uno de sus grupos de estudiantes los contenidos de aprendizaje que se trabajará, por tanto, es indispensable realizar una desagregación de los contenidos de aprendizaje , los cuales conformarán las unidades didácticas. Una vez obtenidas las PCA para cada grado y asignatura, los docentes encargados de los diferentes grupos de estudiantes en educación inicial, los docentes de grado en los subniveles de Básica Preparatoria, Elemental y Media y los docentes de las asignaturas y figuras profesionales de las diferentes áreas en la Básica Superior y Bachillerato; y, los docentes de los módulos formativos de las figuras profesionales de Bachillerato Técnico y Bachillerato Técnico Productivo; elaborarán la planificación microcurricular cuyo propósito consiste en desarrollar las unidades de planificación desplegando el currículo en el tercer nivel de concreción de acuerdo a los lineamientos previstos por cada institución educativa en la PCI. Los formatos que elijan las instituciones educativas considerarán los elementos esenciales: fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. En el siguiente cuadro se resume la relación entre las planificaciones meso y microcurricular:

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En este contexto es necesario compartir con los docentes ejemplos de planificaciones de segundo y tercer nivel de concreción curricular y que pretenden guiar el trabajo colaborativo realizado en las diferentes instituciones educativas. La Dirección Nacional de Currículo agradece la predisposición de los directivos al remitir las planificaciones, que sin duda alguna, representan importantes insumos para el trabajo en las instituciones educativas a nivel nacional. La inclusión de una variedad de ejemplos de planificaciones que guíen la labor docente, es uno de los objetivos principales de este espacio que está a disposición de la comunidad educativa.

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Metodología Matemática

No existe un método de enseñanza universal, para la selección y aplicación del mismo se deben tener en cuenta las condiciones existentes para el aprendizaje, la metodología que se va a emplear en el área de matemática están enfocada en la participación activa de los estudiantes, su auto aprendizaje, prácticas dirigidas y trabajos grupales, con la mediación de los docentes, creando así un ambiente de aprendizaje propicio, despertando su interés por la matemática mediante el razonamiento lógico, facilitando la resolución de problemas y ejercicios, que implica la adquisición de destrezas y conceptos matemáticos en una amplia variedad de situaciones, incluido los problemas que no son de rutina, los problemas abiertos y los problemas de la vida real, se espera que los estudiantes demuestren lo siguiente: conocimiento y comprensión, resolución de problemas, comunicación e interpretación, tecnología, razonamiento y enfoques basados en la investigación. Mediante juegos se desarrolla el razonamiento lógico – matemático en los primeros años en donde los niños utilizando material concreto, aplicando las fases de la matemática: concreta, gráfica y simbólica, partiendo de experiencias significativas, desarrolla nociones matemáticas que le servirán en los niveles superiores.

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Ciencias Naturales

El ser humano es parte de la naturaleza y debe estar preparado para interactuar en ese entorno asumiendo un papel activo en la solución a los problemas que se presenten. La metodología aplicada en el área permite formar estudiantes indagadores, investigadores, descubridores, innovadores resptuosos y comprometidos con la protección del medio ambiente y la salud. Se desarrollan actividades de carácter cognitivo basadas en el razonamiento lógico, en el método científico, aprendizaje cooperativo, apoyados en la tecnología que posibilita el uso de informaciones para resolver problemas y explicar fenómenos del entorno. Desde los primeros niveles de educación se busca que los estudiantes se familiaricen con la naturaleza mediante la revisión de videos, visitas de campo en donde los niños tengan contacto con la misma.

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Ciencias Sociales

La sociedad contemporánea exige de los actores sociales el ejercicio pleno de sus derechos respetando la diversidad y fomentando procesos de inclusión que redunden en un fortalecimiento de la identidad y la unidad nacional y latinoamericana. Se fomentará una metodología centrada en la actividad y participación de los estudiantes que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Los estudiantes deben ser capaces de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., se desarrollará la capacidad para analizar y comprender los fenómenos sociales e históricos desde todas las perspectivas posibles y pertinentes, y que han de culminar con la construcción en el Bachillerato de un pensamiento hipotéticodeductivo. Para la aplicación de todos estos procesos nos serviremos de diálogos, debates, exposiciones, análisis y reflexión de casos y de hechos, lecturas comentadas y de interrelación participativa entre docentes y discentes mediante la aplicación correcta de los procesos de la mayéutica. En los niveles inicial y preparatoria se desarrollan ciertas destrezas partiendo de experiencias que tienen “como componente de partida un elemento integrador que puede ser: un cuento eje, un tema generador, una fecha cívica o festiva, entre otros, que servirá como articulador de las destrezas con criterios de desempeño.

Educación Física

La actividad física es vital para el desarrollo integral de las personas y cada actividad propuesta debe ser superada para alcanzar mayores niveles de complejidad y desafíos.

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La metodología a utilizar se basa en actividades que fortalezca la salud física y mental a través de la práctica del deporte fomentando la excelencia, disciplina, valores y el respeto a los demás. En los primeros niveles se desarrolla motricidad fina y gruesa, mediante actividades lúdicas que permitan el rescate de juegos tradicionales.

Educación Cultural Artística

Lengua Extranjera

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Los educandos son parte de toda expresión cultural y artística (teatro, música, danza, dibujo, pintura, escultura, manualidades) y gestores de la expresión propia de sus manifestaciones con el apoyo de los docentes para fortalecer nuestra identidad y rescatar nuestra cultura ancestral en un ambiente dinámico y de armonía. Se aplicará una metodología centrada en la actividad y participación de los estudiantes tomando en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, favoreciendo su capacidad de aprender por sí mismos, y promoviendo el trabajo en equipo, desarrollando pensamiento racional, crítico, trabajo individual mediante la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. En el caso de Educación General Básica, especialmente en sus primeros tres subniveles, se integrarán en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato. El objetivo central de la práctica educativa es el desarrollo de sus capacidades creativas y de imaginación. Es importante destacar el papel fundamental que juega la lectura, por ello las estrategias metodológicas incluyen tareas para el desarrollo de destrezas. Asi mismo, las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.

To summarize, this curriculum assumes a learner-centered teaching methodology in terms of how the content is delivered.

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• Área de Emprendimiento y Gestión

The communicative language approach: language is best learned as a means to interact and communicate, rather than as a body of knowledge to be memorized. Content and Language Integrated Learning (CLIL): a model used to integrate the learning of language with cultural and cognitive aspects of learning such that language acquisition serves as a driver for learners’ development. International standards: the curriculum is based on internationally recognized levels and processes of teaching and learning languages. Thinking skills: learning English should support the development of the thinking, social and creative skills needed for lifelong learning and citizenship. Learner-centered approach: teaching methodologies should reflect and respond to learners’ strengths and challenges, and facilitate the process of learning by supporting learners’ motivation for and engagement with learning. Communicative language approach.

En el área de Emprendimiento y Gestión se desarrollarán métodos como análisis de casos de estudio, ejemplificación de conceptos, investigaciones de campo, estudios de videos. Además, incluye el