Maríaisabel_marínposada_actividad3_curso.doc.docx

GESTIÓN DE PROCESOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LÍNEA DISEÑO Y CONSTRUCCION DE CURSOS VIRTUALES

ELABORADO POR

MARIA ISABEL MARIN POSADA

PARA Eivis Patricia Viloria Pérez

Universidad Santander UDES VIRTUAL Gestión de la Tecnología Educativa Girardota, Antioquia, Colombia 20019

DISEÑO Y CONSTRUCCION DE CURSOS VIRTUALES INSTITUCION EDUCATIVA ATANASIO GIRARDOT

ACTIVIDAD DE APROPIACION 3.1: Analice y diseñe una solución que dé respuesta al problema presentado en el siguiente caso: Usted ha sido designado para el diseño y construcción de un curso virtual, el cual es el primer curso bajo esta modalidad que ofrecerá la institución educativa donde labora. Debe seleccionar una de las asignaturas de la que usted es o ha sido docente, con el fin de diseñar un curso virtual, justificando la elección de la asignatura y porque puede ser desarrollada bajo la modalidad virtual. Asuma el rol propuesto en el caso. Para el diseño del curso debe tener en cuenta la información presentada en el capítulo 3 del LEM, además debe seguir y diligenciar el formato propuesto en el anexo Diseño Curso. Tenga presente las recomendaciones de la actividad.

Guía para el diseño y construcción de cursos virtuales NOMBRE DEL DOCENTE: María Isabel Marín Posada INSTUTICIÓN EDUCATIVA: ATANASIO GIRARDOT

Sección General

Nombre del curso Nivel , Grado Intensidad horaria semanal

LA FILOSOFIA Y LA POLITICA UNIDOS POR LA PAZ 9.02 JORNADA MAÑANA 2 HORAS

PRESENTACION DEL CURSO:

La proyección de la Institución Educativa Atanasio Girardot del municio de Girardota (Antioquia), direcciona tanto a docentes como estudiantes hacia una formación en TIC, lo cual sin desmeritar la educación tradicional, es sin duda lo que se encuentra a la vanguardia como inicio de una cultura netamente tecnológica. Uno de los principales propósitos de esta formación virtual es la de desarrollar nuevas competencias, las cuales de la mano con la información obtenida sobre el tema a tratar servirán de motivación para que los estudiantes no solo aprendan mediante un Nuevo proceso de formación, sino que a su vez se interesen por involucrarse en la construcción de una sociedad tranquila que nos ofrezca un entorno agradable y beneficioso para todos. Otro de los propósitos es el de estimular un aprendizaje más activo, exploratorio y cooperativo lo cual es importante para el proceso enseñanza – aprendizaje a desarrollar. El uso de TIC en los procesos educativos propone: a) la transformación de las prácticas de los docentes, para quienes se busca una continua capacitación; b) la gestión de contenidos de calidad y con seguridad informática; c) la orientación del trabajo de los estudiantes, no solamente en el tiempo presencial sino también en el extracurricular; d) el uso en todo el país de redes académicas como RENATA [Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada], para la investigación y la docencia; e) la generación de bibliotecas virtuales; f) la alimentación de bases de datos científicos. Recuperado de: http://ticcentroeducativosantateresa.blogspot.com/2012/04/marco-legalque-sustenta-las-tic-en.html.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE El curso virtual a iniciar se crea como estrategia que nos permita dar respuesta a las necesidades institucionales con relación a los requerimientos que trae consigo la era tecnológica a la cual nos vimos inmersos, y que ha generado un cambio de estrategias y metodologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por medio del cual se busca garantizar en los educandos la formación pertinente que favorezca su integración a la cotidianidad tecnológica. Debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia. (Ley 115. Art. 32)

ANUNCIO DE BIENVENIDA Bienvenidos al curso virtual LA FILOSOFIA Y LA POLITICA UNIDOS POR LA PAZ, de la Institución Educativa Atanasio Girardot, del municipio de Girardota Antioquia. Una calurosa bienvenida les desea María Isabel Marín Posada, tutora del curso. Soy licenciada en Filosofía y Ciencias Religiosas de la universidad Católica del norte, especialista en Educación Personalizada de la universidad de Manizales y actualmente curso la Maestría EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA; En su módulo GESTIÓN DE PROCESOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LÍNEA, bajo la tutoría de la docente Eivis Patricia Viloria Pérez, con la universidad de Santander UDES. Para el diseño de este curso se tuvo en cuenta que presentara características fundamentales tales como que sea sencillo, dinámico y que ofrezca practicidad, donde se invita a la apropiación del conocimiento que nos conduzca a un aprendizaje virtual con relación a los procesos políticos y su manejo encaminados a la obtención de la paz a nivel social. Está dirigido a los estudiantes del grado 11, con la intencionalidad de brindarles las herramientas necesarias para obtener las competencias de identificación, normatividad, manejo buscando principalmente la conciencia crítica como sujetos y la conciencia social como humanidad. El aprendizaje virtual nos invita a trabajar con la interacción, ofreciéndonos la evolución constante que conlleva a la adquisición de nuevos conocimientos y compartir experiencias mutuas. El curso iniciara el 22 de marzo del año 2019 y finalizara el 28 de mayo del año 2019. Se invita a revisar constantemente la AAA, ya que allí encontrara las indicaciones necesarias para culminar con éxito el curso; se recuerda que el plagio es sancionatorio y que solo se recibirán los trabajos a través del tablero de anotaciones. Estaré atenta a cualquier inquietud, mi número de celular es 3104053641 y mi correo personal [email protected]. El horario de atención personalizada será de lunes a viernes de 8:00 a.m. a 8:00 p.m.

ESPACIOS DE COMUNICACIÓN GENERAL La comunicación se realizara por medio de los siguientes espacios. 

FORO, el cual nos permitirá compartir experiencias y recibir comentarios constructivos para el mejoramiento de nuestro pensamiento.



CHAT, el cual nos permitirá reunirnos y en vivo aclarar dudas y mejorar nuestras actividades.



MENSAJES, por medio de los cuales tendremos la oportunidad de resolver inquietudes.



CORREO ELECTRONICO, medio que nos permitirá estar en constante comunicación de forma personalizada.



CELULAR, medio que nos acerca de forma constante.

ACTIVIDADES GENERALES

CONOCIMEINTOS PREVIOS, SOCIALIZACIÓN Mediante el siguiente diagnóstico de los conocimientos previos y de acercamiento que será enviada a los estudiantes inscritos al curso, y que será socializada a la tutora y sus compañeros a través de la herramienta Drive de Google; se busca la interrelación tutorestudiantes y que estos se conozcan para que se les facilite la interacción y el trabajo colaborativo. Esta actividad no es calificable, pero es de vital importancia para el reconocimiento de los saberes previos de todos y cada uno de los participantes.

Teniendo en cuenta sus conocimientos previos desarrolle en no menos de cinco renglones las siguientes anotaciones. 1.

¿Qué herramientas informáticas maneja, y considera que son vitales para alcanzar

con éxito la culminación el del curso? 2. ¿Qué importancia tiene para nuestra sociedad contar con políticos reflexivos y conscientes de las necesidades sociales de todos y cada uno de sus integrantes? 3. ¿Qué entiende por filosofía y política? 4.

¿Qué sabe de la normatividad que rige a los políticos en Colombia?

5.

¿considera usted que la filosofía y la política deberían caminar tomadas de la mano?,

justifique su respuesta. 6. ¿Cómo has vivenciado los procesos de paz en nuestro país? Sección unidades de aprendizaje

Competencias a desarrollar: 

Identificación de cual ha sido el papel de los gobernantes en los procesos fallidos de paz en nuestro país.



Reconocimiento de la normatividad que rige a nuestros gobernantes.



Manejo del conocimiento para beneficio de toda una sociedad.

Resultados de aprendizaje relacionados: 

Determinar el papel de nuestros políticos en el proceso de paz.



Indagar sobre como la filosofía desde sus interrogantes puede lograr interpretar las causas de la violencia en Colombia, para así buscar soluciones que encaminen a nuestro país por el rumbo de la paz. Contenidos temáticos :  Pensamiento contemporáneo europeo.  El pensamiento latinoamericano como la filosofía de la liberación.  Pensamiento de algunos autores colombianos en torno a la situación conflictiva del país  Afianzar los conocimientos propuestos anteriormente.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD PENSAMIENTO CONTEMPORÁNEO EUROPEO

Descripción:  Mediante esta actividad el estudiante desarrollara un amplio conocimiento que lo conduzca a la identificación del pensamiento de los filósofos contemporáneos europeos, reconociendo de qué forma esos pensamientos pueden ser utilizados en beneficio de la obtención dela paz par Colombia.  Para ello se realizara un lectura detallada de los autores propuestos por el modulo y en base a esa lectura expondrá su punto de vista.  Se recomienda el diligenciamiento de todas las actividades propuestas y la entrega oportuna de estas en las fechas estipuladas mediante el tablero de anotaciones. DURACION: 15 HORAS

Recursos didácticos:

 Los 30 Filósofos Presocráticos Más Importantes de la Historia A Cajal - lifeder.com

 PARTICIPACIÓN POLÍTICA CIUDADANA Y DEMOCRACIA INTERNA EN LOS MOVIMIENTOS REGIONALES DE LA REGIÓN JUNÍN, AÑO 2017 MO Tinoco Condor - 2018 - repositorio.udh.edu.pe



MONOGRAFÍA SOBRE LA ÉTICA EN EL CONSUMO Y SUS TENDENCIAS. [PDF]

MAS RAMÍREZ - polux.unipiloto.edu.co

 Etnia de los Tsáchilas en la formación de los jóvenes.

AA Tailor Mejía - 2018 - repositorio.ug.edu.ec

 La competencia de las tecnologías de información y comunicación en el aprendizaje de la antropología Nacional. MF Alvarado Bonilla, IB Alarcón Saá - 2018 - repositorio.ug.edu.ec

EVIDENCIA ACTIVIDAD 1:

 

Tipo de Evidencia:

Comentario (máximo 2 hojas), con las ideas más importantes de lo leído, documento de Word. Gráfico estadístico.

Desempeño 

Descripción: 

Conocimiento

Producto

Mediante un escrito tipo ensayo de máximo 5 hojas debe exponer sus ideas personales teniendo en cuenta los documentos leídos. Usar Times New Roman, tipo 12, especio doble y colocar portada con los datos del estudiante. Mediante una gráfica represente las estadísticas de los autores del pensamiento contemporáneo europeo que se han interesado por presentar ideas encaminadas a la obtención de la paz.

Envíe la recopilación del trabajo a través del tablero de anotaciones en un documento de Word, con la siguiente nomenclatura Nombre_Apellido_Actividad1.1_word. Fecha de entrega: Criterios de Evaluación: % evaluación

Marzo 30  

Calidad de los conceptos incluidos en los entregables. Cumplimiento de las características solicitadas y entrega oportuna de las evidencias. Del 100% de las actividades esta actividad tiene un valor del 25%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD EL PENSAMIENTO LATINOAMERICANO COMO LA FILOSOFÍA DE LA LIBERACIÓN.

Descripción:  Mediante esta actividad el estudiante desarrollara un amplio conocimiento que lo conduzca al reconocimiento del pensamiento latinoamericano como la filosofía de la liberación.  Se realizara una lectura detallada de los documentos propuestos.  Se recomienda el diligenciamiento de todas las actividades propuestas y la entrega oportuna de estas en las fechas estipuladas mediante el tablero de anotaciones. DURACION: 10 HORAS

Recursos didácticos:



Historia del pensamiento filosófico latinoamericano [LIBRO]

C Beorlegui - 2008 - books.google.com



Transmodernidad e Interculturalidad (Interpretación desde la Filosofía de la Liberación) [PDF]

E Dussel - México City: UAM, 2005 - arquitecturadelastransferencias.net

 Sujetos políticos: teoría y epistemología. Un diálogo entre la teoría del discurso, el (re) constructivismo y la filosofía de la liberación en perspectiva latinoamericana M Retamozo - Ciencia ergo sum, 2011 - aacademica.org



El pensamiento latinoamericano en el siglo XX: entre la modernización y la identidad [LIBRO]

E Devés - 2000 - books.google.com

EVIDENCIA ACTIVIDAD 1:



Documento de Word, relatoría gráfica.

Tipo de Evidencia: Descripción:

Desempeño  

Conocimiento

Producto

Mediante una relatoría grafica represente los aspectos más importantes de la filosofía de la liberación. Mediante un mapa mental de respuesta a las siguientes preguntas. 1. ¿en qué consiste la filosofía de la liberación? 2. ¿De qué forma la filosofía de la liberación puede mejorar los aspectos que conllevan a la violencia social? 3. ¿Cómo desde la filosofía de la liberación se puede alcanzar la paz?

Envíe la recopilación del trabajo a través del tablero de anotaciones en un documento de Word, con la siguiente nomenclatura Nombre_Apellido_Actividad2.1_word. Fecha de entrega: Criterios de Evaluación: % evaluación

Abril 20  

Calidad de los conceptos incluidos en los entregables. Cumplimiento de las características solicitadas y entrega oportuna de las evidencias. Del 100% de las actividades esta actividad tiene un valor del 25%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD PENSAMIENTO DE ALGUNOS AUTORES COLOMBIANOS EN TORNO A LA SITUACIÓN CONFLICTIVA DEL PAÍS

Descripción:  Esta actividad nos conducirá a la identificación de aquellos autores colombianos que han realizado un aporte significativo por medios de sus pensamientos para el direccionamiento de una sociedad más equitativa y justa.  Se realizara una lectura detallada de los documentos propuestos.  Se recomienda el diligenciamiento de todas las actividades propuestas y la entrega oportuna de estas en las fechas estipuladas mediante el tablero de anotaciones. DURACION: 20 HORAS

Recursos didácticos:

 Comprender la nación: identidad, interdependencia y violencia política IJ Bolívar - Estudios políticos, 2004 - revistaestudiospoliticos.udea.edu.co



Nación y narración de la violencia en Colombia (de la historia a la sociología) [PDF]

MH Rueda - Revista iberoamericana, 2008 - revista-iberoamericana.pitt.edu



[LIBRO]

Poder y violencia en Colombia

FEG González - 2014 - books.google.com

 INTERVENCIÓN POR INVITACIÓN Claves de la política exterior colombiana y de sus debilidades principales AB Tickner - Colombia internacional, 2007 - revistas.uniandes.edu.co

EVIDENCIA ACTIVIDAD 1: Tipo de Evidencia:

  

word Prezi Tira cómica.

Desempeño 

Descripción:  

Conocimiento

Producto

Mediante una presentación en prezi describe el proceso de violencia en Colombia y cuál ha sido la intervención realizada en busca de un cambio que nos beneficie como país. Elabora un tira cómica donde representes el papel de los políticos dentro de nuestra sociedad. En un ensayo máximo de 5 hojas redacta tu concepto sobre la violencia en Colombia y los procesos fallidos de paz.

Envíe la recopilación del trabajo a través del tablero de anotaciones en un documento de Word, donde incluya el link de la presentación en prezi y el de la tira cómica, con la siguiente nomenclatura Nombre_Apellido_Actividad3.1_word. Fecha de entrega: Criterios de Evaluación: % evaluación

Mayo 1  

Calidad de los conceptos incluidos en los entregables. Cumplimiento de las características solicitadas y entrega oportuna de las evidencias. Del 100% de las actividades esta actividad tiene un valor del 30%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD AFIANZAR LOS CONOCIMIENTOS PROPUESTOS ANTERIORMENTE.

Descripción:  El estudiante demostrara los conocimientos adquiridos en el proceso realizado, durante la duración del curso virtual.  Se realizara una lectura detallada de los documentos propuestos.  Se recomienda el diligenciamiento de todas las actividades propuestas y la entrega oportuna de estas en las fechas estipuladas mediante el tablero de anotaciones. DURACION: 15 HORAS

Recursos didácticos:



[CITAS]

Lecciones sobre la historia de la filosofía política

J Rawls, S Freeman, AS Mosquera - 2009 - Paidós B. Aires



[CITAS]

La sociedad abierta y sus enemigos

KR Popper, E Loedel - 1957 - Paidós Buenos Aires

EVIDENCIA ACTIVIDAD 1: Tipo de Evidencia: Descripción:

 

Documento de Word. Cartografía.

Desempeño  

Conocimiento

Producto

Mediante una cartografía represente los conceptos básicos adquiridos durante la realización del curso virtual. Diseña un plan estratégico que le permita a la sociedad adquirir la paz.

Envíe la recopilación del trabajo a través del tablero de anotaciones en un documento de Word, con la siguiente nomenclatura Nombre_Apellido_Actividad4.1_word. Fecha de entrega: Criterios de Evaluación:

Mayo 28  

Calidad de los conceptos incluidos en los entregables. Cumplimiento de las características solicitadas y entrega oportuna de

las evidencias. % evaluación

Del 100% de las actividades esta actividad tiene un valor del 20%

ACTIVIDAD DE APROPIACION 3.2: Proponga un instrumento de evaluación que le permita recopilar opiniones sobre el diseño del curso realizado.

Posteriormente solicite a un tercero, un docente de su institución o un compañero de la maestría, que le evalué el diseño del curso realizado en la actividad de apropiación, utilizando el instrumento de evaluación propuesto. Esto con el fin de obtener apreciaciones respecto a la pertinencia y calidad del diseño planteado. Es muy importante y necesario que recopile las opiniones haciendo uso del instrumento de evaluación construido. Construya un documento que contenga: El Diseño del curso realizado en la actividad de apropiación. El Instrumento de evaluación propuesto. Al menos una evaluación del curso dada por un tercero que usted haya seleccionado para compartir su diseño, haciendo uso del instrumento propuesto.

INSTRUMENTO DE EVALUACION

Mediante la siguiente evaluación que será presentada por una serie de interrogantes con relación al proceso de violencia y paz direccionado por los gobernantes y criticado por los filósofos, los cuales en su medida han ido realizando aportes desde su conocimiento para el mejoramiento de la convivencia; se permitirá evaluar la formulación del curso virtual LA FILOSOFIA Y LA POLITICA UNIDOS POR LA PAZ para estudiantes del Grado 11º de la I.E. Atanasio Girardot del municipio de Girardota Antioquia.. Solicito dar respuesta al cuestionario con responsabilidad y siendo objetivos frente a las actividades propuestas y a la metodología utilizada, para permitirme realizar las correcciones pertinentes y así ofrecer un producto con calidad de formación y conocimiento. Tomando como referente el Ajuste y apego a las normas APA y completo sentido científico y

académico del curso. La escala de ponderación será de 1 a 10 así: de 1 a 4 Satisface parcialmente algunos criterios; de 5 a 6 Satisface algunos criterios: de 7 a 8 satisface la mayoría de los criterios; de 9 a 10 Satisface todos los criterios. Aplicables a los criterios que seguidamente se plantean.

IMPORTANCIA ¿Está dentro de sus consideraciones el curso virtual como apoyo académico que beneficie a los estudiantes del grado 11, en su proceso de formación académica que es encaminada hacia una formación futura de requerimientos sociales y laborales? Satisface TODOS los criterios x Satisface LA MAYORIA de los criterios Satisface ALGUNOS criterios Satisface PARCIALMENTE algunos criterios RECURSOS ¿La metodología y los recursos entregados en el curso propuesto cuenta con lo necesario para ser desarrollado en AVA (Ambientes Virtuales de Aprendizaje)? Satisface TODOS los criterios X

Satisface LA MAYORIA de los criterios Satisface ALGUNOS criterios Satisface PARCIALMENTE algunos criterios

OBJETIVOS ¿Los objetivos propuestos y las actividades entregadas cumplen con los requerimientos necesarios para dar solución al curso virtual, y de paso satisfacer las necesidades del mismo? Satisface TODOS los criterios X

Satisface LA MAYORIA de los criterios Satisface ALGUNOS criterios

Satisface PARCIALMENTE algunos criterios ACTIVIDADES ¿Las actividades a desarrollar en cada unidad son pertinentes para el aprendizaje según los objetivos propuestos? X

Satisface TODOS los criterios Satisface LA MAYORIA de los criterios Satisface ALGUNOS criterios Satisface PARCIALMENTE algunos criterios

MATERIAL DE CONSULTA ¿El material de consulta es apropiado para el desarrollo de las actividades propuestas? Satisface TODOS los criterios X

Satisface LA MAYORIA de los criterios Satisface ALGUNOS criterios Satisface PARCIALMENTE algunos criterios

EVALUACIÓN ¿Son claros los criterios de evaluación de las actividades? X

Satisface TODOS los criterios Satisface LA MAYORIA de los criterios Satisface ALGUNOS criterios Satisface PARCIALMENTE algunos criterios

BIBLIOGRAFIA

Libro Electrónico Multimedial: Gestión de Procesos de Diseño y Desarrollo de Programas Educativos en Línea, Capítulo 3: Lineamientos para la Construcción de Cursos para Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Guía para el diseño y construcción de cursos virtuales. (Documento anexo) Autor: Gina Maestre (2013) Cap_3_DiseñoCurso.doc. PDF Herrera Batista, Miguel ángel (2006) Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. Recuperado de: Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje McAnally, L., Armijo de Vega, C., & Organista, J. (2010). La influencia de la formación del profesor en el diseño de un curso en línea. Revista educação, 33(2). 156-162 Mayo Agosto. Recuperado de: La influencia de la formación del profesor en el diseño de un curso en línea Salas, S. (2008). Diseño del curso en línea: Trabajo interdisciplinario. Revista educación, 32(1).99-122. ISSN: 0379-7082,2008. Recuperado de: Diseño del curso en línea: Trabajo interdisciplinario Bustos, Alfosno. Y Coll, Cesar. (2010) Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psico-educativa para su caracterización y análisis. Recuperado de: Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis Chan Núñez, María Elena (2004) Tendencias en el diseño educativo para entornos de aprendizaje digitales. Recuperado de: Tendencias en el diseño educativo para entornos de aprendizaje digitales