Iv Guía De Las Palabras Y Los Contextos Camila Quintero.docx

ACADEMIA TÉCNICA COMERCIAL DE LOS ANDES “ACOANDES” “EDUCAR PARA UNA CONVIVENCIA SOCIAL” GUIA DE TRABAJO GRADO 10º

DATOS DE IDENTIFICACION Área/asignatura Docente: Periodo: Titulo Estudiante: Competencia:

LENGUA CASTELLANA RICHARD ZAMBRANO PEREZ PRIMERO Fecha de elaboración : HOMOFONAS Y SINONIMOS Ana Camila Quintero

10/10/2018

Grado: Guía No.

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Curso:

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SINTACTICO. Proceso de escritura: Producir textos argumentativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellas en contextos comunitarios orales y escritos. Indicador de desempeño: Desarrolla procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos. 1. Desarrollar la guía en la casa. Instructivo: 1.

RECUPERACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

2.

MOTIVACION

JUEGOS DE PALABRAS -Entre el clavel blanco y la rosa roja, su majestad escoja (que significa que su majestad es coja) –“Dicen que son de dos, pero sólo son de una (Los dedos) -Si el Rey no muere, el Reino muere - “Mi madre estaba riendo” (Mi madre está barriendo) – “Te traje el traje rojo que tanto te gusta.” — “Por un caminito va caminado un bichito cuyo nombre ya te he dicho”. (Vaca) — “No pienses en otras cosas, que las tienes en el mar, o las ves llegar furiosas, o las ves mansas llegar” (Las olas) -“Esto que estoy diciendo, es lo que yo te pregunto. Y serás un gran borrico si no lo dices al punto” ( El estoque. Esto que) - “En este puerto hay un barco cuyo nombre ya te lo he dicho”. (yate) –“Sí mona, así te quiero”, un galán aseguraba. Y a su dama así le daba, astuto, su nombre entero”. (Simona) - “Vivo en el mar sin ser pez y soy siempre juguetón; nunca me baño en el Rin, pues soy el mismo del fin” (El delfín) - “Te la digo, te la digo, te la vuelvo a repetir; te la digo veinte veces y no la sabes decir” (La tela) –“¿Qué será? ¿qué será? que en la mesa siempre está” (La quesera) – “Lana sube, lana baja, los ladrones la trabajan” (La navaja)-“Nicanor tenía un barco y con él surcaba el río; ¿Era éste un barco pequeño o éste era un gran navío? Lee con mucha atención y hallarás la solución”. (Los puntos cardinales)  Crear un ejemplo de juegos de palabras:

¿Por qué lavo la rueda? ¿Por qué la bola rueda? ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 3.

MOMENTO BASICO

LAS PALABRAS Y LOS CONTEXTOS

Para conocer el significado real de las diferentes clases de palabras es necesario que tengamos en cuenta el contexto en el cual se encuentran, es por ello que se debe tomar en cuenta este aspecto de gran importancia a la hora de redactar cualquier tipo de producción escrita. Toda palabra, como signo que es, consta de significante + significado; y no tiene valor propio, sino que lo recibe al oponerse a las demás palabras, tanto por su forma como por su significación. Palabras como colgar se opone formalmente a colocar, porque ambos vocablos constan de fonemas distintos; y los dos se oponen semánticamente porque colgar se relaciona con suspender, tender, pender, ahorcar, etc., mientras que colocar se relaciona con poner, situar, disponer, instalar, acomodar, etc.. Estos dos vocablos poseen, pues valores semánticos diversos. (Lázaro-Tusón; 1987:114). La Gramática Tradicional ha dado gran importancia a la inadecuación entre el significante y el significado porque a cada significado debería corresponder un significante diferente. No siempre ocurre así, y, por tanto, la semántica estructural ha estudiado las diferentes relaciones (semánticas), para comprobar, por ejemplo, en una de estas relaciones, que una misma imagen acústica sirve para expresar ideas diferentes. Observamos la palabra sol, que posee un mismo significante, pero varios significados, pues se refiere a: § sol : Un astro. § sol : Una nota musical. § sol : Unidad monetaria del Perú. Clases de relaciones semánticas (significado). En ocasiones a un solo significante corresponde un solo significado: cenicero, bolígrafo, etc. Esta relación unívoca entre significado y significante se llama monosémicas. Pero otras veces, un solo significante sirve para expresar significados distintos; a dicho fenómeno se le da el nombre de polisemia. Ejemplo: operación: "intervención quirúrgica", "acción de guerra", "suma, resta, multiplicación", "especulación mercantil", etc.; lomo: "de un libro", " del cerdo", "de un cuchillo".

Sinonimia: Un mismo significado puede tener diversos significantes. Este fenómeno se denomina sinonimia. Otros autores prefieren llamarlo homosemia o polinimia; y las palabras que, con distinta forma, significan lo mismo, palabras homosémicas o polinímicas. Ejemplo: dudar y vacilar; holgazán y haragán; burro, asno y jumento. Antonimia: La antonimia (antisemia) ha sido explicada tradicionalmente razonando que existe oposición entre dos vocablos como frío y caliente, vivo y muerto. Sin embargo, existe diferencia entre estas dos relaciones, pues no se puede estar más vivo que muerto, mientras que entre frío y caliente puede haber situaciones graduales intermedias. Por lo tanto, hay tres tipos de antonimia: * Los antónimos propiamente dichos: cuando la existencia de uno de ellos no supone la negación del otro. Por ejemplo, entre los vocablos caliente y frío pueden establecerse por sus cualidades otros estados intermedios: templado, tibio, cálido, e incluso, los dos términos admiten gradación relativa: poco, algo, bastante, muy caliente/frío. * Los complementarios: establecen una oposición binaria en la que un término excluye sistemáticamente al otro, ya que entre los dos completan la totalidad: niño/niña, hombre/mujer; no admiten gradación. * Los recíprocos: ambos se suponen entre si al establecer entre ellos una relación inversa. Por ejemplo, lo contrario de vender es no vender, sin embargo, para que alguien pueda vender necesariamente tiene que haber alguien que compre. Son recíprocos también los términos tío/sobrino, mortal/inmortal. Homonimia: Como nos referimos a significantes o imágenes acústicas, son homónimos los vocablos que tienen un mismo sonido, aunque se escriban de modo diferente (diferentes grafemas). Algunos lingüistas denominan a estos últimos parónimos. En ambos casos, tienen distinta significación. Homónimos: § llama : animal o fuego. § damas : juego o mujer § carta : misiva o naipe Homófonos: § Revelar significa descubrir lo que estaba oculto o permanecía ignorado. Rebelar, en cambio, se refiere a sublevar o alzar contra algo o alguien, u oponerse o resistirse a obedecer determinadas órdenes. § perjuicio- "Ocasionar daño o menoscabo material o moral". Ejemplo: La decisión del nuevo jefe ha ocasionado graves perjuicios a la empresa. y prejuicio "Acción y efecto de prejuzgar". - "Opinión previa y tenaz, por lo general desfavorable, acerca de algo que se conoce mal". Ejemplos: - No debemos hacer prejuicios nada más conocer a los demás. § La aptitud es la habilidad que se tiene para lograr algo. Por ejemplo, un músico debe tener aptitud musical, un comunicador debe tener aptitud verbal y un profesional debe tener aptitud profesional. La actitud es la exteriorización de la forma emocional para enfrentar situaciones. Por ejemplo, la actitud que se toma frente a los problemas puede ser estresada, tranquila, asertiva, nerviosa, entre otros. § Absorber puede significar atraer o retener fluidos, la atención de alguien, o incorporar una organización a otra. Absolver significa librar de culpas, cargos o responsabilidades a alguien. Adsorber es un concepto científico para referirse a la adsorción de moléculas o iones. Absorver es incorrecto, resultado del cruce entre absorber y absolver, y de la confusión entre v y b, que en español se pronuncian exactamente igual. § el adjetivo acerbo, que se emplea en el sentido de 'áspero al gusto' y 'cruel, riguroso', se escribe con b, mientras que acervo, con v, es un sustantivo que significa conjunto de bienes morales o culturales acumulados por tradición o herencia'

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La palabra y el contexto.

En el proceso de la comunicación, es decir, cuando las personas se comunican, entre hablante y oyente se dan procesos inversos: en el hablante se cumple un proceso onomasiológico, que consiste en la búsqueda del significante para el concepto que quiere exteriorizar; mientras que en el oyente se cumple un proceso semasiológico, que consiste en la búsqueda del significado para el significante que ha percibido. De lo anterior se deduce que lo que va de uno a otro es el significante, porque el concepto reside en la experiencia de cada comunicante. Veamos un ejemplo: cuando A y B hablan, y A dice libro, si B tiene la experiencia, decodifica libro; pero si no la tiene debe recurrir al diccionario. Por otra parte, la palabra libro podría ser emitida en una de estas expresiones: “Yo compré un libro"; “José es un libro". ¿Significa libro en ambos casos lo que ha encontrado B en el diccionario? ¿Qué determina que libro pueda tener significados diferentes? Las demás palabras entre las que se encuentra libro, tanto en el ejemplo primero como en el segundo, condicionan lo que debe entender el oyente por dicha palabra. En el primer caso la palabra libro denota (nombra la cosa como lo que es, de una manera objetiva, directa); quiere decir que "he comprado un objeto, un libro en el que se lee o se estudia". En el segundo caso la palabra libro connota (refiere cualidades o características que libro evoca); podría querer decir que "José sabe mucho". Las palabras que denotan son objetivas, directas, monosémicas, monovalentes, unívocas (todos estos términos son más o menos sinónimos); en cambio, las palabras que connotan son subjetivas, indirectas, polisémicas, polivalentes, multívocas (todos estos términos son más o menos sinónimos).

Cómo deducir significados a partir del contexto

Una situación frecuente en las clases de lengua, en cualquier nivel de la educación, suele ser la presencia de vocablos que resultan incomprensibles o poco conocidos para los estudiantes. Ante esto, la actividad repetitiva suele ser la búsqueda en el diccionario; pero el hacerlo reiteradamente, y como única solución a la dificultad, suele generar cansancio en los jóvenes y una impresión de que «el texto es aburrido porque es difícil». Entonces ¿qué podemos hacer para comprender palabras nuevas? ¿Qué es deducir?, ¿qué es contexto? Deducir es descubrir o inferir el significado de una palabra, a partir de la información que aparece en el texto. Mientras que contexto quiere decir «entorno lingüístico». Todo lo que rodea al vocablo, otras frases, expresiones, y la situación en la que se encuentra, y que determinan su sentido.

Apropiarnos de la habilidad de descubrir el significado a partir del contexto nos posibilitará comprender lo que leemos sin acudir permanentemente al diccionario y, además, descubrir cuál de las acepciones (distintos significados) es la que corresponde al término. ¿Cómo se logra reconocer el significado en el contexto? Lo primero es reconocer las claves textuales, las palabras que están antes y después del vocablo que queremos entender. Estas nos darán la pista sobre su significado. ¿De qué manera se está usando esa palabra en la oración? Esas claves pueden ser: - Una aposición: expresión que va entre comas para precisar el significado. - Sinónimos o antónimos que explican el sentido del vocablo desconocido. - Alguna descripción del propósito o del uso de esa palabra, o de las propiedades físicas. - Algún indicio de a qué clase pertenece, si es animal, objeto, entre otros.  Cassany nos presenta cuatro estrategias: 

Atender la morfología. Es decir, fijarnos en su lexema (raíz). Y afijos (prefijos y sufijos). Ejemplo. La palabra desgarbado se forma de la siguiente manera: des+garbo+ado. Des: prefijo que denota negación. Garbo: gracia y perfección que se da a algo. Ado: sufijo que aparece en adjetivos y sustantivos para expresar la presencia de lo significado en la forma primitiva. Entonces, desgarbado significa: adjetivo. Falto de garbo, persona sin gracia.

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Utilizar el diccionario.

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Fijarnos en palabras de otros idiomas. Especialmente cuando necesitamos reconocer el significado de palabras de ámbitos especializados, podemos recurrir a las voces de otros idiomas del mismo origen (indoeuropeo, románico, entre otros).

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Observar en el valor del contexto. Es decir, estudiar el resto de las palabras del fragmento en el que aparece el vocablo desconocido.

Luego sustituimos la palabra original por el nuevo significado y comprobamos que se mantenga el sentido. Ejemplo (El fantasma) «Atravesó el muro silenciosamente, con una sonrisa diabólica en su boca arrugada y cruel, y la Luna se escondió tras una nube cuando pasó junto al gran ventanal en la que se alzaban el escudo de armas de su esposa y el suyo enmarcados en oro y azur. Siguió andando como una sombra funesta, que parecía hacer retroceder de espanto a las mismas tinieblas». El fantasma de Canterville, de Oscar Wilde. Queremos saber qué significa funesta. 1. Nos fijamos en las palabras que aparecen antes y después. Antes: Diabólica La palabra: Funesta sombra Después: Parecía hacer retroceder de espanto 2. Así nos damos cuenta de que se trata de algo que es terrorífico, que puede desgraciar. 3. Entonces, entre estos sinónimos podemos elegir. a. Deplorable. b. Aciago, desgraciado. c. Triste. 4. Y nos quedamos con el sinónimo b: aciago, desgraciado, por ser el más fuerte, el sentido más terrorífico, que trae desgracias. 5. Por último, comparamos nuestro significado con el del diccionario.

4.

MOMENTO DE PRACTICA

1) ACTIVIDAD I. ANÁLISIS DE TEXTOS DISCURSIVO Y NARRATIVO. 1.- Explica por qué se hace una exploración minuciosa antes de hacer un comentario textual o heurístico. Se hace una exploración minuciosa ya que tenemos que analizar lo que vamos a expresar y también porque es necesario pensar bien lo que comentemos 2.- Establece la diferencia entre el análisis textual y el heurístico. La diferencia radica en que el análisis textual se limita a la interpretación gramatical del texto y el heurístico se busca mediante el significado de palabras 3.- Indica la importancia de conocer los datos biográficos del autor del texto que será analizado. Es importante porque facilita la comprensión de las ideas vertidas ,así como los argumentos en los que se apoya lo cual nos lleva a averiguar cuál es el origen del texto y cuáles fueron las motivaciones del autor para tratar ese tema 4.- ¿Cuál es la importancia de descubrir las causas del problema en el análisis heurístico? Es de relevancia porque cuando se saben los problemas y las causas se puede hacer un comentario de cualquier tipo de problemática 5.- En el análisis de un texto narrativo ¿qué es lo que interesa determinar? Lo que se quiere determinar es cuál es el mensaje que nos quiere expresar la historia II. Lee analíticamente el siguiente fragmento, y responde las cuestiones que aparecen al pie. El colesterol. La comida rápida que se consume en forma constante como hábito regular, termina convirtiéndose en un asesino silencioso, cuya arma es el aumento del colesterol. Sin embargo, la comida rápida no es el único tipo de comida del cual hay que cuidarse. Los restaurantes y tiendas de comestibles compiten todas por obtener un “espacio en tu estómago”. Hay cada vez más medicinas, suplementos dietéticos y alimentos que compiten por una "porción en los servicios de salud", mientras los consumidores eligen entre esas opciones para sanar un problema médico. Esto se hace más obvio cuando se trata del colesterol. Las enfermedades del corazón son la primera causa de muerte en el mundo, siendo el factor de mayor riesgo, un alto nivel de colesterol. Según la Asociación Cardiaca Americana, cerca de 100 millones de adultos americanos están en el límite o tienen alto el nivel de colesterol. No obstante, abundan opciones para reducir el colesterol. Basta un cambio en el modo de alimentarse. En ocasiones los suplementos dietéticos y medicinas se hacen indispensables. Cambiando nuestro Modo de Vida La concentración total de colesterol en sangre es un indicativo de la condición de nuestra salud Debemos, no obstante, diferenciar el colesterol malo (LDL) del colesterol bueno (HDL)., y qué aumenta uno y disminuye el otro. Por ejemplo: El estrés, fumar y el alcohol tienden a aumentar el malo y bajar el bueno. Mientras realizar actividades físicas en forma regular está asociado con la reducción de colesterol malo y el aumento de bueno. El consumo excesivo de grasas saturadas es la causa principal del aumento del colesterol; este hecho aumenta la producción de colesterol y reduce su eliminación. Pero los genes también juegan un papel importante. Según la Asociación Cardiaca Americana, hay ciertas personas que consumen dietas no tan saludables y tienen bajo colesterol, en tanto que otras con dietas adecuadas y ejercicios, tienen que tomar medicamentos para mantener el nivel normal. Fibra dietética El consumo de fibra soluble e insoluble otorga beneficios cardiovasculares. La fibra soluble de la harina de avena actúa como una esponja, absorbiendo el colesterol y expulsándolo del cuerpo. Numerosos estudios, así como la Administración de Drogas y Alimentos (FDA) confirman estos beneficios, comenta el Dr. Joseph Keenan, profesor de la Escuela de Medicina de Minnesota. Un plato pequeño de avena (3 gramos) reduce el colesterol total y el LDL alrededor de un 7 a un 10%. En otro estudio en Lafayette, Colorado, los pacientes disminuyeron en un 12% la concentración de colesterol total al consumir un plato de avena diario, pero ellos también tuvieron que hacer otros cambios en su modo de vida, como realizar ejercicios y mejorar la dieta. La Soya. Omega-3 La proteína de soya reduce el colesterol, particularmente cuando se utiliza en reemplazo de la proteína animal (3). La Administración de Drogas y Alimentos (FDA) recientemente ha permitido que productos con alto contenido de proteína de soya puedan indicar en sus etiquetas que ayuda a reducir el riesgo de problemas cardíacos. La mayoría de los americanos no consumen suficiente cantidad de pescado para obtener un porcentaje óptimo de ácidos grasos de tipo Omega-3 como el ácido docohexanoico (DHA). Este problema incentivó a hacer investigaciones para aumentar el contenido de DHA en la leche de vaca. Ingerir DHA ha demostrado una reducción de triglicéridos y un aumento de HDL en sangre (5). Lo que dice la Medicina La Niacina (vitamina B3) es la vitamina que más ha sido estudiada en relación a la reducción del colesterol. Antes de que existieran las medicinas para reducir el colesterol, la prescripción de niacina era el tratamiento médico más utilizado para eso. La Niacina disminuye el colesterol malo y aumenta el bueno en forma parecida a ciertas medicinas actuales. La vitamina E actúa como antioxidante protegiendo el colesterol bueno de daños producidos por los radicales libres (oxidación). Estudios han demostrado que LDL tiene mayor tendencia a obstruir las arterias cuando es oxidada por los radicales

libres como ocurre cuando se fuma. En una encuesta reciente a doctores pertenecientes a esta área se encontró que la vitamina E es la de mayor uso por los cardiólogos, a una dosis de 400 IU al día para protección contra enfermedades del corazón. Cambios en el estilo de vida El mantener una dieta saludable le puede ayudar a bajar su colesterol. Es importante comer menos grasas saturadas, grasas trans y colesterol. Lea las etiquetas de los alimentos para que sepa cuánta grasa y colesterol usted está consumiendo. Los siguientes son algunos cambios saludables que usted puede hacer: 1.- Coma alimentos con fibras solubles, como los frijoles, avena y cereales de grano integral, los que lo pueden ayudar a reducir su nivel de colesterol total. 2.- Coma pescado, como salmón, macarela o arenque, los que contienen grandes cantidades de ácidos grasos omega-3, una grasa no saturada que puede reducir su nivel de triglicéridos. 3.- Pruebe sustitutos saludables, tales como leche baja en grasas o leche descremada en lugar de leche entera; las claras de los huevos o sustitutos de huevos en lugar de huevos; y frijoles, guisantes, lentejas o tofú de soya como sustitutos de la carne. 4.- Limite la cantidad de alcohol que ingiere, ya que incluso un consumo moderado puede elevar sus niveles de colesterol HDL. 5.- Los ejercicios y el bajar de peso son parte de un estilo de vida saludable. Añadir actividad física por 30 minutos al día cuatro o cinco días a la semana ayuda a elevar el colesterol HDL y reducir el colesterol LDL. Gradualmente, establezca el tiempo y frecuencia de sus ejercicios. Si fuma, déjelo ahora. Si no fuma, no comiences. • Responde: a) ¿Cuál es el propósito del escrito? Haciendo caer en cuenta a las personas para que coman saludable, ya que esto haría que tuvieran una buena salud y así evitar enfermedades dadas por nuestro “mal comer”. b) ¿Cuál es la idea central tratada en este texto? Los buenos hábitos alimenticios c) ¿Qué argumentos se emplean para apoyar la idea central? ¿Consideras pertinentes los argumentos empleados? El hacer ejercicio, comer saludable y más argumentos en los que se encuentran las técnicas para bajar el colesterol d) Por su finalidad, ¿qué tipo de texto es éste? informativo e) Haz un comentario del texto Este texto me parece muy interesante porque me informa sobre las causas y consecuencias que trae la mala alimentación y así mismo nos concientiza de como tener un corazón sano y en buen estado III A continuación te presento un cuento de Hans Christian Andersen, El ruiseñor. Analízalo de acuerdo con la guía anterior. EL RUISEÑOR (Versión libre de un cuento de Hans Christian Andersen) El anodino pajarito cumplía la parte que le había tocado en el Cosmos: iluminar con su canto la vida del hombre y la mujer que trabajan en el campo para ganar su sustento. Y lo hacía con tal gracia y desparpajo que los campesinos del Reino vislumbraban un destino más prometedor después de oírlo cantar. Las mañanas ya no eran tan grises, ni el trabajo tan pesado. Las flores acentuaban su color, y el frío se diluía igual que las preocupaciones después de una serenata. Todos hablaban del mágico pajarillo, y le llamaban “ruiseñor”. Ruiseñor crujía una ramita… Ruiseñor murmuraba la brisa al desplazarse vagabundeando…Ruiseñor… ruiseñor… ruiseñor. La muerte misma dejaba escapar un Ruiseñor de cuando en cuando, y se avergonzaba de su ingenuidad… Finalmente el murmullo llegó a la corte, a los ministros, al Emperador… Era éste un hombre de corazón aventurero que amaba lo bello, y muy particularmente amaba la música, de manera que sintió curiosidad por lo que estaba escuchando, y quiso ver por sí mismo el prodigio que fascinaba a todo el Reino… (Bueno, en realidad decidió que el pajarito cantase sólo para él, je je.) Los hombres más prominentes organizaron la búsqueda. Amaban a su Señor y se desvivían por complacerlo… nada era difícil… nada era demasiado lejos, si su Señor estaba contento. Con prontitud y entusiasmo organizaron la búsqueda, y salieron tras el famoso pajarillo. A decir verdad, disfrutaron de la búsqueda tanto como encontrarlo, porque la aventura acabó bastante pronto. Ocurrió todo de una manera muy simple. Cuando el ruiseñor supo de su regio admirador, también él deseó alegrar unos días al monarca y su corte. Efectivamente, el júbilo del mandatario no pudo ser mayor cuando escuchó el canto de Vida que era aquel canto, y sus lágrimas impresionaron profundamente al gris pajarillo, que sí se sabía muy apreciado, pero jamás se había sentido tan halagado. Fue entonces que decidió permanecer en el palacio. “Mantener el buen ánimo de quien dirige el destino de los trabajadores -se dijo – es igual que llevar felicidad a la vida de estos”. Pasó el tiempo. Mandatario y cantor permanecían largas horas juntos… intimaron…se contaron sus respectivos secretos. Nunca uno y otro se habían sentido tan plenos. Nunca los súbditos fueron más gratificados y servidos por su Señor. Todos eran felices. Por aquellos días se esperaba la visita de los embajadores de un país vecino. El intérprete ensayaba su mejor repertorio. Cantar era su don, y al hacerlo festejaba la Vida, festejaba la sabiduría divina y festejaba la grandeza del ser creado por la Divinidad. Y he aquí que los visitantes, habiendo oído que el viejo dignatario gustaba escuchar el canto de un pajarito gris y sin atractivo, trajéronle como presente un precioso pájaro mecánico, cuyo principal encanto era el virtuosismo de su peculiar cantar. También esta vez el gran emperador se sintió fascinado, y dedicó muchos momentos de descanso a escuchar el nuevo juguete. Nuestro pequeño amigo, por su parte, se sintió cada vez más solo y más triste… y decidió volar hacia espacios más prometedores. Una etapa de su vida había concluido… Emocionado de escuchar el cristal de su voz por primera vez después de tanto tiempo, sintió el sabor de las lágrimas. Así que no se detuvo, siguió cantando y bendiciendo… bendiciendo a su buen amigo el Emperador, bendiciendo a los visitantes, y bendiciendo a ese maravilloso pájaro cantarín, tan estático… tan extraño…

Pasó el tiempo. El monarca escuchó muchas veces el canto sin fisuras del vistoso pájaro, qué perfecto era, qué igual era siempre. Tal vez le faltaba emoción… Y la nostalgia hizo acto de presencia. Y se adueñó del ánimo del viejo emperador, quien empezó a añorar las tertulias con su pequeño amigo y la intimidad que los unía. Y de nostalgia enfermó gravemente. Y una vez más los ministros salieron en pos del gris pajarillo. En esta ocasión nada fue como antaño. No hubo alegría. La ansiedad sustituía al entusiasmo. Una circunstancia inusual hizo acto de presencia. La muerte, que ya rondaba las cercanías del palacio, se había dejado invadir por una emoción humana: disfrutaba el canto del ruiseñor, y pretendía seguir escuchándolo. Nunca se supo con certeza cómo negoció el asunto, pero consiguió una mayor vida para el monarca. Es así como aquel amanecer el enfermo se siente algo animado al influjo de los rayos de sol. Pudo incluso disfrutar de los ruidos de la mañana, placer al que había se había visto obligado a renunciar durante todo este tiempo. Y… ¡por Dios! ¿No era acaso la voz de su querido amigo esa que henchía el aire con una coloratura tan hermosa? ¿Lo era? Sí, ninguna otra voz podía ser tan tierna, ningún otro canto tan cálido. ¡Era el ruiseñor! Sin lugar a dudas era él… y dejando la cama como pudo, llegó hasta la ventana, allí donde cientos de otras veces el ruiseñor había cantado especialmente para su disfrute. Se reconocieron… de nuevo pasaban mucho tiempo juntos… y de nuevo fueron felices. El Emperador había aprendido a amar la diversidad, mientras mantenía lealtad por sus seres queridos. • Responde: a) ¿Cuál es el propósito del escrito? El propósito es que nos enseña a valorar a cada persona que tenemos a nuestro lado ya que ellos están porque quieren estar y esto es muy importante. b) ¿Cuál es la idea central tratada en este texto? El canto del ruiseñor y las sensaciones que este les transmitía a las personas que escuchaban su cantar c) ¿Qué argumentos se emplean para apoyar la idea central? ¿Consideras pertinentes los argumentos empleados? Algunos como que los trabajadores y el monarca se sentían a gusto con ese bello sonido sonido d) Por su finalidad, ¿qué tipo de texto es éste? reflexivo e) Haz un comentario del texto Este cuento deja muchas enseñanzas ente las que se puede mencionar: El ruiseñor cantaba a todos los habitantes y vivía libre y feliz en el campo, pero cuando supo que el rey quería escucharlo decidió ir y cantarle solo a él. Este nos enseña que no podemos darle más valor al que tiene más poder o dinero ya que todos somos iguales y creado por un mismo Dios. Otro caso, es cuando los visitante, ya enterado del que el emperador está fascinado con un pájaro cris, deciden llevarle uno mecánico con el cual el emperador queda fascinado y se olvida del pajarito cris. El pajarito, pensó que el emperador era su amigo, esto nos enseña que aunque duremos muchos años al lado de una persona no significa que ya los conozcamos de un todo. El ruiseñor tenía años y solo basto un juguete para olvidarse de él. Y por último está la situación del rey, que se dio cuenta que el ruiseñor, era su verdadero amigo, donde cayó hasta en enfermedad, este tuvo la dicha de arrepentimiento y reencontrase con su amigo. Esta nos enseña a valorar el amigo, ya que no siempre se tiene la suerte del emperador de arrepentimiento y recuperar al amigo. LA COMA La coma representa en la escritura una pausa breve que se hace al hablar o leer. También sirve para organizar sintácticamente la frase. La coma se utiliza: Se utiliza coma para separar palabras de una enumeración dentro de un mismo enunciado. a) Cuando la enumeración es completa, el último elemento va introducido por una conjunción (y, e, o, u, ni), delante de la cual no debe escribirse coma. Ejemplo: es una chica aplicada, formal, estudiosa y con buen expediente. b) Si la enumeración es incompleta y se escogen algunos elementos representativos, no se escribe conjunción alguna ante el último término, sino coma. La enumeración puede cerrarse con etcétera, con puntos suspensivos o, en usos expresivos, simplemente con punto. Ejemplos: estamos amueblando la casa y hemos comprado el sofá, las lámparas, las cortinas... // Acudió toda la familia: abuelos, padres, hijos, etc. // Todo en el valle transmite paz: los pájaros, el clima, el silencio. Los sustantivos que funcionan como vocativos, esto es, que sirven para llamar o nombrar al interlocutor se escriben seguidos de coma si van al principio de la frase; precedidos de coma si van al final de la oración y entre comas, si van en medio. Ejemplos: Jacinto ven aquí. // Ven aquí, Jacinto. // ¿Me puedes decir, Jacinto, quién ha venido? Cuando los enunciados son muy breves, se escribe igualmente coma, aunque esta no refleje pausa alguna en la lectura. Ejemplo: no, señorita. La palabra etcétera (o en abreviatura etc.) se separa con coma del resto del enunciado, si continúa la frase y también antes de la abreviatura. Ejemplos: He formado un ramo con clavellinas, jazmines, etc. // He formado un ramo con clavellinas, jazmines, etc., que te encantará. En la datación de cartas y documentos, se escribe coma entre el lugar y la fecha, o entre el día de la semana y del mes. Ejemplo: Sevilla, 7 de abril de 2008.

Las palabras o frases que se usan como incisos, interrumpiendo una oración, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, se escriben entre comas. Ejemplo: cuando llego Marta, la sobrina de Paco, todo se aclaró. Se escriben entre comas los enlaces que actúan introduciendo explicaciones en las expresiones como: es decir, esto es, así pues, ahora bien, al parecer, por consiguiente, por lo menos, por ejemplo, sin embargo y otras parecidas. Ejemplo: ayer, al parecer, te marchaste de viaje. Se utiliza la coma para indicar la elipsis u omisión de un verbo por haber sido mencionado con anterioridad en la primera parte del enunciado o estar sobrentendido. Por consiguiente, la coma se escribe en el lugar donde va el verbo que se omite en la oración. Ejemplo: su hija pequeña es rubia; el mayor, moreno. Se antepone una coma en las proposiciones coordinadas adversativas introducidas por conjunciones como, pero, mas, aunque, sino. Ejemplo: puedes llevarte mi cámara de foto, pero ten mucho cuidado. Se antepone una coma en las proposiciones coordinadas consecutivas introducidas por conjunciones como conque, asi que, de manera que, así es que, luego. Ejemplo: prometiste acompañarle, conque ya puedes ponerte en marcha. Se antepone una coma en las proposiciones coordinadas causales explicativas, introducidas por conjunciones como porque, pues, puesto que, ya que, dado que. Ejemplo: no puedo confirmarle nada, pues no vi el accidente. Para separar los términos invertidos del nombre completo de una persona. Ejemplo: RUBIO, Paloma: Verbos españoles conjugados. Se usa coma para separar miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo enunciado, a excepción de los casos en los que medie alguna de las conjunciones y, e, ni, o, u. Ejemplos: estaba preocupado por su familia, por su trabajo, por su salud. // Antes de irte, corre las cortinas, cierra las ventanas, apaga las luces y echa la llave. Se coloca una coma delante de la conjunción cuando la secuencia expresa un contenido (consecutivo, de tiempo, etc.) distinto al elemento o elementos anteriores. Por ejemplo: pintaron las paredes de la habitación, cambiaron la disposición de los cuadros, y quedaron encantados. Se coloca una coma delante de la conjunción cuando está destinada a enlazar con toda la proposición anterior, y no con el último de sus miembros. Por ejemplo: Pagó el traje, la corbata y la camisa, y salió de la tienda. Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, anteponiendo elementos que suelen ir pospuestos, se tiende a colocar una coma después del bloque anticipado. Ejemplo: llegaremos a la playa antes de que haya atasco en la autopista. Ahora cambiamos el orden normal de la oración usando la coma, anteponiendo una circunstancia de lugar, modo, tiempo, causa, etc., y la oración resultante sería: antes de que haya atasco en la autopista, llegaremos a la playa. • Responde: a) ¿Cuál es el propósito del escrito? Dar a conocer como se usa la coma b) ¿Cuál es la idea central tratada en este texto? Uso de la coma c) ¿Qué argumentos se emplean para apoyar la idea central? ¿Consideras pertinentes los argumentos empleados? Sirve para organizar sintácticamente la frase. Se utiliza coma para separar palabras de una enumeración dentro de un mismo enunciado. d) Por su finalidad, ¿qué tipo de texto es éste? explicativo e) Haz un comentario del texto Es muy importante porque nos hace caer en cuenta que a veces usamos mal este recurso, pero también nos enseña a usarla dentro de un texto y al momento de escribirlo 2) ACTIVIDAD Realiza el mismo procedimiento para deducir el significado de las palabras en negrita de cada texto. Texto 1 EL SUEÑO DE LA MARIPOSA Chuang Tzu soñó que era una mariposa. Al despertar ignoraba si era Tzu que había soñado que era una mariposa o si era una mariposa y estaba soñando que era Tzu Chuang Tzu (330 a. C.). a. Rechazaba. b. Desconocía. c. Prescindía.

Explica por qué elegiste esa opción. La elegí porque es la que mas me concuerda con el resto del escrito Texto 2 Los métodos tradicionales, muchas veces, nos obligan a uniformar a los alumnos y no permiten tomar en cuenta la personalidad e individualidad de cada uno. En algunas ocasiones no se distingue a un estudiante hasta que se lo tiene cerca, por lo parecido que son todos los que visten el uniforme del establecimiento. Por esta razón, en muchos casos, esto trae frustración a los niños y mata el deseo de aprender. a. Comparar. b. Desconocer. c. Igualar. Explica por qué elegiste esa opción. La elegí porque es la que tiene un significado similar a la palabra “uniforme”, porque la otras significan o lo contrario o otra cosa fuera del contexto del escrito 5. MOMENTO DE EVALUACION La fecha de entrega es el día 19/10/2018 Preferiblemente de forma virtual responder y reenviar. 6. MOMENTO DE EXTENSION