Tecnica E Intrumentos De Evaluaciòn.pptx

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnica

ES COMO SE VA A EVALUAR Es el procedimiento mediante el cual se llevarà a cabo la evaluación

Instrumento

CON QUE SE VA A EVALUAR Es el medio que va a sistematizar la información

formales

Informales

Semi formales

TÉCNICAS INFORMALES • Son de duración breve. Suelen confundirse con acciones didácticas. • No se presentan como actos evaluativos

• Se realiza a lo largo de la clase: observaciones espontáneas, conversaciones, diálogos, preguntas de exploración

- Habla del alumno Observación de actividades

- Expresiones paralingüísticas

- Pertinentes Exploración a través de preguntas

- Significativas - Acorde con la intención educativa

TÉCNICAS SEMIFORMALES Mayor tiempo de preparación. Mayor tiempo para valoración. Exigen respuestas más duraderas. Pueden generar calificaciones:

Ejercicios y prácticas realizadas en clase

Tareas realizadas fuera de clase

Los errores se corrigen, antes de consignarlos La información obtenida debe ser retomada en el contexto de enseñanza

TÉCNICAS FORMALES Planeación y elaboración más sofisticada. Su aplicación demanda mayor cuidado. Tiene reglas determinadas sobre forma de conducirse de los alumnos. Se aplican en forma periódica o al finalizar un ciclo

Pruebas o exámenes tipo test

Pruebas de ejecución

Listas de cotejo y escalas

Observación sistemática

PRUEBA ESCRITA

PRUEBA CON POSIBILIDAD DE CONSULTAR BIBLIOGRAFÍA

Grabaciones en audio o vídeo con guía de análisis

OBSERVACIÓN

PROYECTOS

SEMINARIOS

TALLERES

Técnicas desarrolladas con instrumentos

La Observación Sistemática Análisis de las producciones de los alumnos Intercambios Orales con los Alumnos

Pruebas Específicas

La observación sistemática: Es uno de los recursos más ricos con que cuenta el docente para evaluar y recoger información relevante sobre las capacidades y actitudes de los estudiantes El Registro Anecdótic o

Lista de Cotejo

Escala de diferencial semántico

La Observació n Sistemática

Escala de Actitudes

Escala de Apreciación

a) Lista de Cotejo: Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes Consta de dos partes esenciales: • específica conductas o aspectos que se va a registrar mediante la observación, • consta de diferentes categorías que se toman como referentes para evaluar cada uno de los aspectos o conductas.

Pasos para la elaboración de la Lista de Cotejo: . Seleccionar los aspectos que se van a incluir . Formular Objetivo . Explicitar las instrucciones para utilizarla . Colocar los pasos específicos en orden consecutivo . Indicar tipo de escala a utilizar (sí .no; logrado-no logrado; presencia. ausencia; etc.). Asignar puntaje . Diagramar el instrumento.

b. El Registro Anecdótico:

Es un instrumento que nos permite recoger los comportamientos espontáneos del alumno durante un periodo determinado. Este registro resulta útil como información cualitativa al momento de integrar datos y emitir juicios de valor.

Ejemplo

c. Escala de Actitudes:

Permite establecer estimaciones cualitativas dentro de un continuo sobre los comportamientos, puntos de vista o apreciaciones que se realizan a los estudiantes. Las estimaciones se ubican entre dos polos uno positivo y otro negativo.

Ejemplo

d. Escala diferencial semántico:

instrumento útil para evaluar la actitud de las personas frente a un reactivo que puede estar constituido por el enunciado de un hecho, un fenómeno, una situación o estado de cosas, un aspecto de la ciencia o un estímulo cualquiera, que se aplica mediante el empleo de dimensiones adjetivas, cuyos extremos son opuestos.

Ejemplo

e. Escala de Apreciación: Este instrumento permite apreciar o estimar la intensidad de la conducta a lo menos en tres categorías. En estos casos se crea una cierta dificultad; la de emitir un juicio de valor al observar lo que ejecuta el estudiante en términos de: “bueno”, “regular” o “malo” o bien: “siempre", “a veces”, “nunca” u otras formas descriptivas más complejas.

ESCALAS DE APRECIACIÓN 1. Escala Numérica

2. Escala Grafica Participar en los debates

Le desagrada profundamente - Le entusiasma mucho

3.Escala Descriptiva

 Análisis de las producciones de los alumnos

LA MONOGRAFIA - TIPOS :

Compilación Elegido el tema, se analiza críticamente la bibliografía existente, se analizan los distintos puntos de vista y se emite la opinión personal

Investigación Elegido un tema nuevo y se hace la investigación propia, recogiendo lo que pueda haberse estudiado sobre el tema y aportando una elaboración y conclusión novedosa.

Análisis de experiencias En estudios de investigaciones prácticas o experimentales, se describe una experiencia realizada, se compara con otras similares, se extraen conclusiones

Estructura para la Elaboración de una Monografía: Portada:

donde va el título, el autor, a quien es presentada, la materia a la que corresponde, la facultad o seminario, la ciudad y la fecha. Introducción: donde se indica el tema, el propósito, circunstancias que llevaron a elegirlo, lo que se quiere demostrar y otros elementos que tienen que ver con aspectos introductorios del tema. títulos y subtítulos con las páginas donde comienzan. Índice: Cuerpo: donde se desarrolla el tema. Conclusión: la página o las páginas donde se remata el trabajo y donde se resume la investigación sin agregar nuevos datos. Notas: Si las notas con citas de las obras, comentarios, etc. no son ubicadas al pie de página, son escritas después de la conclusión bajo el titulo NOTAS. Cada nota lleva un número correlativo. Apéndices: Apéndices: Para el caso cuando ciertos aspectos de la monografía no los hemos ubicado dentro del texto porque nos parecía que no correspondía en ese lugar. Ejemplo: “El divorcio según los padres de la Iglesia”, podría ser un apéndice para el tema: “El divorcio en las

El Resumen: El resumen es la exposición sumaria de lo sustancial de un texto. La función que tiene esta creación personal es la de conocer, en una extensión reducida, el pensamiento vertido en la materia trabajada.

LOS PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN RESUMEN SON LOS SIGUIENTES:  Leer en forma minuciosa comprenderlo cabalmente.

al

escrito

y

Escribir en un cuaderno de notas los conceptos fundamentales, anotando la página para una posterior corroboración, si fuera necesaria. Ayudarse de palabras-claves descubiertas en el escrito. Son ideas que se repiten a lo largo del texto. A veces con un mismo léxico o con variaciones mínimas.

Utilizar un esquema o plan de las ideas principales recogidas. Puedes respetar el orden de aparición en el mismo o una secuencia personal de las ideas. Escribir el resumen de la obra leída, ordenando los datos y expresándolos con tus palabras.

El Informe: El informe es un escrito que posee características singulares, dado que tienes como objetivo comunicar un hecho o pensamiento.

El informe científico:

El informe de investigación:

El informe basado en la observación directa; se trabaja con la realidad inmediata.

Consiste en reproducir en forma objetiva el pensamiento vertido en una obra, ensayo, artículo, etc.

Consiste en la descripción de fenómenos observados y en una interpretación de ellos en términos del conocimiento teórico

Constará de una breve introducción, una conclusión y un cuerpo

El informe de un suceso

El método de trabajo es el mismo de los anteriores; varía solamente en la materia. exposiciones, encuentros literarios, obras teatrales, foros, etc.

ESTRUCTURA DEL INFORME COMPRENDE CINCO ELEMENTOS FUNDAMENTALES: Propósito

Procedimien tos

ELEMENTOS FUNDAMENTALES

Hechos

El análisis y discusión Conclusiones, recomendacio nes o solicitud

Declara la finalidad Responde al ¿Para qué? Explica la modalidad que se empleó en la recolección de los datos Responde al ¿Cómo? Por medio de un enunciado narrativo o descriptivo se hace una presentación clara y objetiva de los hechos y, por ello constituye el ¿qué? consiste en la emisión de juicios del informante El informe se puede expresar a través de un ¿Por qué?

opinión del emisor, con una recomendación o con una petición y por ello, responde al ¿qué debe hacerse?

Características del informe Tiene un objetivo concreto; no es de libre elección del autor y responde a la exigencia o a la necesidad de dar cuenta de algo.

Pueden ir acompañados de anexos que prueban o ilustran lo informado en el texto.

Los párrafos deben ser cortos y concisos; el lenguaje, claro y

correcto Sus modos literarios básicos de un informe son: la narración, la descripción, la exposición y la argumentación.

MAPA CONCEPTUAL

constituyen un método para mostrar una auténtica reorganización cognitiva

INTERCAMBIOS ORALES CON LOS ALUMNOS El Diálogo: Es una conversación entre dos o más personas, mediante la que se intercambia información y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. Puede ser oral o escrito.

Para el desarrollo de un buen diálogo se debe: Respetar al que habla. Hablar en tono adecuado. No hablar todos a la vez. Saber escuchar antes de responder. Pensar en lo que dicen los demás. Admitir las opiniones de los demás.

EL DEBATE

El debate no es un fin en sí mismo: es

un método para la resolución racional y consensuada de problemas.

E S I N D I S P E N S A B L E Q U E TO D O S L O S PA R T I C I PA N T E S C O M PA R TA N DOS COSAS EN TO R N O AL TEMA R ESPEC TIVO : 

U N C I E R TO V O L U M E N D E I N F O R M A C I Ó N

U N A

COMPRENSIÓN INICIAL DEL TEMA.

LA EXPOSICIÓN.

Su función es plantear un problema (“una cuestión interesante”) en torno al tema. La exposición está a cargo de uno o varios participantes.

LA DISCUSIÓN.

debatir el problema propuesto Durante la discusión el expositor hace las veces de moderador.

LA CONCLUSIÓN.

Al final del debate, el problema planteado en la exposición ha sido aclarado: o bien se encontró una respuesta satisfactoria y defendible

EL PROTOCOLO.

El protocolo es una herramienta muy eficaz para construir una memoria escrita tanto de los problemas debatidos como de los resultados alcanzados. Al comienzo de cada sesión, un estudiante será encargado de levantar el protocolo.

Pruebas Específicas

Esta técnica es la de uso más común en la escuela debido a su relativa sencillez que requiere su elaboración y aplicación, y a la versatilidad para ser aplicada en diversas áreas. Pruebas objetivas Pruebas de ensayo

. .

Pruebas estandarizadas Pruebas informales

Simuladores Pruebas de ejecución

PRUEBAS Son un instrumentos de evaluación que permiten recolectar evidencias acerca del aprendizaje de los estudiantes. Se clasifican de acuerdo a su naturaleza en: Escritas

Orales

Prácticas

PRUEBAS ESCRITAS Son aquellas planeadas y organizadas en atención a competencias u objetivos con preguntas que el alumno debe responder únicamente de esta forma y pueden ser de tipo: Ensayo

Objetivas

PRUEBAS ESCRITAS : DE ENSAYO Permiten que el alumno construya con sus propias palabras la respuesta de la pregunta que se le formula y le exige diversas habilidades y capacidades de reflexión (establecer relaciones, resumir datos, analizar información, sintetizar y opinar). Se clasifican de acuerdo a la magnitud de las respuestas emitidas en: * Ensayo corto (extensión máxima de 10 líneas) * Ensayo largo (Una página). Recomendaciones:  Redactar la pregunta de manera que el estudiante no tenga dudas de lo que se le está solicitando  Adecuar el tema escrito al nivel del estudiante  Evitar expresiones dudosas  Establecer los criterios con que será evaluada la respuesta suministrada por el estudiante.

PRUEBAS ESCRITAS: Objetivas Son demostraciones escritas formadas por una serie de planteamientos donde el alumno selecciona una respuesta correcta y precisa entre una variedad de opciones. Se clasifican en: *Completación *Verdadero y falso *Pareo

*Respuesta breve *Selección *Jerarquización

PRUEBAS ESCRITAS Objetivas de completación Son preguntas que deben contestarse con una palabra, fecha, número o frase. Son útiles para explorar aprendizajes simples. Ejemplo: El cuadro La Última Cena fue pintado por ___________, en el año _______.

Recomendaciones:  Evitar que el planteamiento pudiera tener varias respuestas correctas.  Evitar la exagerada importancia de la memorización como indicador del logro de los objetivos.

PRUEBAS ESCRITAS Objetivas de respuesta breve Puede plantearse en forma de pregunta o de manera afirmativa, y el estudiante debe escribir una respuesta breve. Estas preguntas son útiles para evaluar hechos, conceptos y principios. Ejemplo: La definición de Comunidad es: __________________________________ __ Recomendaciones:  En caso que el estudiante deba citar nombres, se deben especificar cuántos son.  El planteamiento de la pregunta debe requerir una respuesta breve

PRUEBAS ESCRITAS Objetivas verdadero y falso Se presentan enunciados que el estudiante debe señalar como verdaderos o falsos. Ejemplo: Escribe en el paréntesis ubicado a la izquierda de las afirmaciones, una “V” si es verdadera o una “F” si es falsa. ( ) Luisa Cáceres de Arismendi nació en el año 1796. Recomendaciones:  Elaborar acepciones que sean completamente correctas o incorrectas, evitando que el estudiante tenga dudas.  Evitar el uso de palabras redactadas en forma negativa.

PRUEBAS ESCRITAS Objetivas de selección Es un enunciado representado por una frase o pregunta, seguida de varias opciones de respuesta, entre las cuales una es la correcta. Las opciones pueden ser representadas por palabras, frases o dibujos. Ejemplo: ¿Cuál es el resultado de la suma entre 2867 mas 1792? a) 54896 b) 4659 c) 7748

Recomendaciones:  El enunciado debe ser formulado de manera clara y directa  Se debe evitar colocar las opciones con las palabras “todas las anteriores”, “ninguna de las anteriores”

PRUEBAS ESCRITAS Objetivas de pareo Se caracteriza por presentar dos columnas para que sean relacionadas. Una columna presenta las preguntas y la otra columna presenta las respuestas. Recomendaciones:  Usar mas respuestas que preguntas  Colocar una sola respuesta correcta para cada pregunta

PRUEBAS ESCRITAS Objetivas de pareo Ejemplo: A continuación se presentan dos columnas, la primera referida a autores literarios y la segunda a sus obras. Marca en el paréntesis ubicado al lado de cada autor, el número que le corresponde de cada obra. Autores ( ) Ernesto Sabato ( ) Richard Bach ( ) Jorge Isaacs quien le escriba ( ) Gabriel García Márquez Blanca ( ) Rómulo Gallegos

Obras 1.- María 2.- El Túnel 3.- El Coronel no tiene 4.- Memorias de Mamá 5.- Ilusiones 6.- Piedra Negra 7.- Pobre Negro

PRUEBAS ESCRITAS Objetivas de jerarquización Consiste en presentar varias proposiciones, las cuales deberán ordenarse cronológica o lógicamente. Sirven para evidenciar la capacidad de observación, reflexión y asimilación de los conocimientos. Ejemplo: Ordena alfabéticamente con números del 1 al 4, las siguientes palabras: ( ) Autoservicio ( ) Aparato ( ) Automóvil ( ) Almacén

PRUEBAS ORALES Constituyen una forma alternativa de evaluar las competencias del estudiante en actividades relacionadas con la expresión oral, la lectura, comunicación verbal, vocabulario, fluidez, pronunciación, razonamiento y la organización del pensamiento. También se pueden evaluar los productos del aprendizaje que requieren discusiones entre los estudiantes y el docente, como por ejemplo: proyectos de investigación, exposiciones, informes, entre otros.

PRUEBAS ORALES Recomendaciones:  El docente debe poner en practica una estrategia dinámica e interactiva, donde el estudiante sienta confianza al ser interrogado para evitar que se distorsionen las respuestas.  Elaborar un instrumento (Escala de

estimación) que permita registrar la información obtenida, minimizando la subjetividad en la evaluación.

PRUEBAS PRÁCTICAS Se emplean para evaluar el conocimiento de lo que el estudiante hace, además de lo que sabe, en ejecuciones orales, escritas o de desempeño de alguna actividad física que tenga que demostrar o procedimientos que tenga que realizar para resolver algún problema. Es útil para evaluar situaciones como prácticas de laboratorio, talleres, ejecuciones físicas y prácticas de campo, exposiciones, expresión escrita, lectura y escritura, entre otros.

PRUEBAS PRÁCTICAS Recomendaciones:  Hacer uso de la observación, a través de instrumentos como lista de cotejo y escala de estimación, debido a que el estudiante tiene que demostrar una serie de procedimientos organizados y coherentes que le permitan presentar, ejecutar y evaluar las variadas situaciones.  Comunicar al estudiante qué va a ejecutar, bajo qué condiciones y los criterios con los cuales será evaluado.

ENTREVISTA Consiste en la comunicación verbal entre dos personas o entre una persona con un grupo y requiere de una previa planificación para definir el propósito de la misma, y las preguntas que lo orientarán (guión de preguntas). Existen dos variantes:  1.- Entrevista estructurada: El entrevistador se concretará a formular al entrevistado las preguntas, respetando el orden con que previamente fue definido.  2.- Entrevista no estructurada: El entrevistador cuenta con la posibilidad de modificar el orden de presentar las preguntas, pero no así la intención de éstas.

ENTREVISTA Los datos producidos se registran en un formato para dejar constancia de los detalles. Algunos de los aspectos que debe contener el formato:  Nombre del estudiante  Fecha  Propósito u objetivo de la entrevista  Aspectos tratados  Conclusiones  Observaciones

REPORTES Es la presentación escrita de los resultados de alguna actividad que puede ser: una investigación documental o de campo, una práctica de laboratorio, o cualquier otra actividad que se haya llevado a cabo como parte del proceso de aprendizaje. Generalmente los reportes se clasifican en dos tipos:  

Sumativos: Su finalidad es informar de manera formal y detallada sobre los resultados de algún proyecto. Formativos: Se utilizan con la finalidad de retroalimentar periódicamente la planificación y aplicación de las actividades o procesos.

REPORTES Recomendaciones:  Determinar los criterios de calidad que

deberá contener el reporte  Elaborar una lista de verificación o escala para evaluar el reporte, determinando los criterios de dicha evaluación.

a. La Prueba Objetiva: Reglas y Procedimientos para la Elaboración de Ejercicios en las Pruebas: Las pruebas objetivas suelen combinar en su presentación los siguientes modelos:

•Cierto o falso •Llena blancos •Pareo •Selección múltiple

Cierto o Falso: Generalmente se utiliza para medir datos…memorización. Para razonamiento requiere mayor elaboración y solicitar al estudiante explicación.

• Su mayor desventaja: tiene 50% para adivinar. • Deben ser totalmente ciertos o totalmente falsos. • Cada pregunta debe tener una sola idea. • Debe usarse datos e información significante y no trivial.

• Evite palabras tales como: todo, ninguno, siempre, nunca estas se asocian generalmente con argumentos falsos. • Evite palabras tales como: generalmente, debiera, algunos se asocian con argumentos válidos. • Evite que las respuestas sigan una pauta. Ejemplo:

La ciudad de Cotahuasi, localizada en la región de Arequipa.