C=pa-uda-ept-5°- 2019

IEP. N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO

Prof.: César A. QUISPE JAVIER

“DONDE MORA LA LIBEERTAD, ALLÍ ESTÁ MI PATRIA”

“DONDE MORA LA LIBEERTAD, ALLÍ ESTÁ MI PATRIA”

IEP. N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO

“Año de la Lucha cont ra la Cor rupción y la Impunidad”

PROGRACIÓN CURRICULAR ANUAL de

“ELECTRÓNICA 5°G.S.”

Docente del Área: César Augusto Quispe Javier Calango - 2019

Prof.: César A. QUISPE JAVIER

IEP. N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO

“DONDE MORA LA LIBEERTAD, ALLÍ ESTÁ MI PATRIA”

PRESENTACIÓN Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En este escenario, el propósito es favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias generales blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su entorno. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen la siguiente competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. MINEDU-CNEB. Esta propuesta se construye sobre la base del DCN 2009, integrando al enfoque de desarrollo técnico productivo propuesto un enfoque centrado en el desarrollo de habilidades complejas de diseño, la gestión económica y social, la evaluación e innovación, y las habilidades socioemocionales, con el objetivo de proveer a los estudiantes de la Educación Básica los recursos necesarios para que desplieguen su potencial y logren sus metas profesionales y laborales. En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad. Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son plasmadas en una propuesta de valor46 de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente social (por ejemplo, iniciar un programa de voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un beneficio puramente económico (producir canastas para el recojo de café rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente ambiental (iniciar un programa de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación de la municipalidad y organizaciones de recicladores locales), o beneficios que combinen el valor social, ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta recicladas para generar un ahorro de presupuesto que puede invertirse en más libros o producir filtrantes de café usando como materia prima la producción de pequeños agricultores para mejorar sus ingresos). Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o ambientales. Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento de “Electrónica”, los estudiantes trabajarán cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior del equipo. Valorarán los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros del equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de las alternativas de solución, exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales, las que, puestas en juego en una situación concreta y real, permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para afianzar su empleabilidad.

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR 1.

INFORMACIÓN GENERAL: ÁREA Educación para el Trabajo

MÓDULO

G/C

H/S

DURACIÓN

DOCENTE

Electricidad

5° - VII

02

Del 11-03-19 al 20-12-19

César A. Quispe Javier

2.

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA (Diagnóstico): El área de Educación para el Trabajo, tiene por finalidad, desarrollar competencias técnicas específicas, que permitan a los estudiantes de educación secundaria, insertarse poco a poco en el mercado laboral, como generador de su propio puesto de trabajo, creando su microempresa en el marco de una cultura exportadora. El Módulo permite, durante el aprendizaje, poner en práctica las competencias básicas desarrolladas en las diferentes áreas del nivel. En tal sentido, el campo temático y el desarrollo del módulo “Instalaciones Eléctricas Domiciliarias”, se desarrollarán en función de los principios físicos eléctricos. Asimismo, las competencias socioemocionales están asociadas al saber ser y se evidencian a través de conductas y rasgos de la personalidad. Estas competencias complementan el desarrollo de competencias técnicas específicas. Por ejemplo, cuando un estudiante aprende los procesos productivos para elaborar un proyecto de electrónica , no solo aprende cómo emplear los materiales, equipos y tecnología, sino que desarrolla habilidades socioemocionales. Estas competencias que caracterizan las acciones y reacciones de las personas son consideradas altamente valiosas y útiles en los sectores productivos modernos y son fundamentales para acceder a oportunidades laborales y empleos en condiciones adecuadas. El estudiante pondrá en evidencia dichas capacidades como muestra de su desempeño en aula-taller, que se medirán a través de los estándares de evaluación en rúbricas.

3.

PROPÓSITOS DE LA FORMACIÓN MÓDULAR: COMPETENCIAS TÉCNICA ESPECÍFICA SOCIOEMOCIONALES

4.

CAPACIDADES ESPECÍFICAS MODULARES

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social: Comprende y aplica principios de la electricidad . Utiliza con destreza las diferentes herramientas, equipos e instrumentos eléctricos. Interpreta diagramas y planos y realiza simulaciones a través de software de electrónica. Desarrolla habilidades y aptitudes necesarias personales e interpersonales para regular sus emociones en el proceso productivo de un proyecto.

RÚBRICAS DE COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES CON ENFOQUE AL BIEN COMÚN PARA LA EMPLEABILIDAD: ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN PARA EL VII CICLO COMP.

DEFINICIÓN Responde de forma adecuada al contexto modulando su respuesta Se sentirá

Identifica sus emociones positivas y negativas en situaciones dentro y Identifica

Desarrollo Incipiente Identifica y controla la intensidad de sus emociones y reacciones dentro Acepta y fuera las

en proyectos de larga duración, incrementando Es un trabajador flexible y presto a afrontar cambios en su

importancia de la meta y se compromete Reconoce inmediatame nte la posibilidad de más de una

estrategias de autoreforzamie nto para incrementar el Plantea inmediatament e varias alternativas de solución y las

Adaptación al Perseveranci Trabajo en equipo cambio a

Tolerancia emociones

Autorregulación de las

Desarrollo Débil

5.

cómodo en la mayoría de grupos de trabajo y valorará Trabaja en equipo significativos con los demás y consigue objetivos comunes que Puede trabajar

diferencias individuales relacionadas al comportamie Participa de una meta común si se le indica que debe hacerlo en situaciones Reconoce la

diferencias individuales y reconoce como importante la diversidad de Se involucra activamente de una meta común, capaz de reconocer cuál es su rol en el equipo de Aplica

Desarrollo Satisfactorio Controla sus emociones ante situaciones de conflicto o estrés dentro Es capaz de

Ajusta sus emociones y reacciones de tal manera que las vive de forma positiva dentro y Disfruta de trabajar

en la tarea aprendiendo de sus resultados Se adapta inmediatame nte ante una situación nueva,

los logros o avances conseguidos para mantener y Busca constantemente experiencias de cambio y oportunidades de

trabajar con pares en diversos contextos, aun cuando Promueve el trabajo colaborativo al logro de una meta común, alineando Permanececon

Desarrollo Avanzado

con personas que piensan diferente aprovechando y valorando los puntos de vista, Promueve y participa del trabajo cooperativo, busca que sus pares conozcan y valoren sus dentro Valoraroles y reconoce

MATRIZ DE COMPETENCIA, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS 5°SEC-VII CICLO:

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COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social: Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y acciones necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad no satisfecha o un problema económico o social. CAPACIDADES

Crea propuestas de valor: Genera alternativas de solución creativas e innovadoras a través de un bien o servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o un problema social.

ESTÁNDARES Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios. Genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos.

Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: Es integrar esfuerzos individuales para el logro de un objetivo en común, organizar el trabajo en equipo en función de las habilidades diferentes de cada uno.

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Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando técnicas como entrevistas grupales estructuradas y otras. Organiza e integra información reconociendo patrones entre los factores de esas necesidades y problemas. Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras. Las representa a través de prototipos y las valida con posibles usuarios. Define una de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas. Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta de valor.

Aplica habilidades técnicas: Es operar herramientas, máquinas o programas de software, y desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los procesos de producción de un bien o la prestación de un servicio, aplicando criterios de calidad y eficiencia.

DESEMPEÑOS

Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará.

Programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas. Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y emplea con pericia habilidades técnicas. Es responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplica normas de seguridad en el trabajo.

Trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común. Coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos.

Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a conflictos inesperados.

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Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: Es determinar en qué medida los resultados parciales o finales generaron los cambios esperados en la atención del problema o necesidad identificada.

Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.

Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la información que recoge y analiza la relación entre inversión y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados, e incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.

I – BIMESTRE

Situación Significativa – 1 “PRACTIQUEMOS LA PUNTUALIDAD PARA BUSCAR NUESTRA SUPERACIÓN” - ¿Cómo incentivar a los estudiantes para realizar un buen uso del tiempo libre?

10 Semanas

Situación Significativa – 2 10 Sesiones “BUSQUEMOS ESTRATEGIAS DE ESTUDIO QUE MEJOREN NUESTROS APRENDIZAJES” ¿Qué estrategias utilizaremos para logar un buen hábito y técnica de estudio en los estudiantes?

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X

X

resultados del Evalúa los

(Números de Sesiones)

cooperativamente Trabaja

SIGNIFICATIVAS

técnicasAplica habilidades

GANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR BIMESTRE: GESTIONA PROYECTOS DE DURACION EMPRENDIMIENTO UNIDADES POR ECONÓMICO O EN SOCIAL BIMESTRE ENFOQUES SEMANAS Y TRANSVERSALES y SITUACIÓNES valorCrea propuestas de

6.

Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados.

CONTENIDOS DISCIPLINARES

UNIDAD N°01 “Seamos rápidos y puntuales como el electrón”  Normas de convivencia.  Normas de seguridad.  Estructura atómica.  Propiedades de la materia. De Derechos.  Sistemas de medición.  Magnitudes físicas. Orientación  Equipos de medición. al bien UNIDAD N°02 común“Aplicamos técnicas de

Búsqueda de la excelencia

estudio para interpretar catálogos de los equipos electrónicos”  Equipo de soldadura.  Circuito impreso.  Materiales electrónicos (conductores y aislantes).  Herramientas de uso en taller de electrónica.  Equipos:(Osciloscopio, Voltímetro, amperímetro y ohmímetro analógico - digital).

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Normas de convivencia y de seguridad.

Organizadores visuales.

Dibujos de materiales, herramientas y equipos eléctricos. Técnicas de estudio.

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II – BIMESTRE Situación Significativa 3 y 4 “MEJOREMOS NUESTRA ALIMENTACIÓN PARA ASEGURAR NUESTRA SALUD Y APRENDIZAJE” ¿Qué tipos de 10 Semanas alimentos sanos y saludables 10 Sesiones debemos consumir? - ¿Qué cantidad de calorías, vitaminas y proteínas diario? ¿Qué actividades físicas que eliminen toxinas se realizará?

X

X

UNIDAD N°03 “Un cuerpo sano es como un circuito electrónico en perfectas condiciones”  Corriente eléctrica.  Leyes eléctricas.  Asociación de resistencias.  Transformaciones Delta – Estrella.  Asociación de capacitores. Orientación al  El simulador electrónico bien común Coocodril. UNIDAD N°04 Búsqueda de la excelencia “Nos alimentamos bien para manipular con seguridad herramientas y equipos eléctricos”  Operación-1: Medir y marcar  Operación-2: Cortar tubos.  Operación-3: Hacer campanas y conectores.  Operación-4: Curvar tubos.  Operación-5: Pasar wincha x tubos.

Empalmes eléctricos.

Tableros de circuitos eléctricos básicos. Campanas, curvos, uniones y conectores en tubo PVC. Habilitación de electroductos.

III – BIMESTRE Situación Significativa – 5 y 6 “CUIDEMOS NUESTRO PLANETA PARA ASEGURAR LA VIDA” ¿Qué hacer para incrementar las áreas verdes? - ¿Cómo sensibilizar a todos sobre el 10 Semanas buen uso y valoración del agua? 10 Sesiones - ¿Cómo podemos reutilizar los materiales reciclados? - ¿Qué otras estrategias de reciclaje se pueden practicar?

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UNIDAD N°05 “Reciclando materiales para elaborar maquetas”  Corriente eléctrica.  Circuitos eléctricos.  Cálculo de potencia.  Lectura de planos.  Tablero de instalaciones eléctricas tipo módulo. X

X

UNIDAD N°06 “Reciclar, reusar y reducir dispositivos Igualdad de género eléctricos”  Operación-1: Colocar Orientación al bien cajas rectangulares. común  Operación-2: Colocar electroductos.  Operación-3: Pasar cables.  Operación-4: Ensamblar y colocar dispositivos eléctricos. Ambiental

Planos. Maqueta de circuitos eléctricos básicos. Ensamblaje de dispositivos eléctricos sobre pared en maqueta.

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UNIDAD N°07 “Calculando superficies de restos arqueológicos”  Operación-1: Medir y sacar centro en techo.  Operación-2: Colocar cajas hexagonales en techo.  Operación-3: Colocar tubos en techo.

IV – BIMESTRE Situación Significativa – 7 y 8 “IMPULSEMOS EL TURISMO PARA EL DESARROLLO DEL DISTRITO”

X

Intercultural

09 Semanas

¿De qué manera se puede incentivar el 09 Sesiones turismo y difusión de los productos propios del distrito?

7.

Inclusivo o de Atención a la Diversidad

UNIDAD N°08 “Elaborando formatos de proyectos de servicio eléctrico y turístico”  Operación-1: Elaboración del proyecto de servicio eléctrico.  Operación-2: Ejecución del proyecto instalaciones eléctricas domiciliarias.  Operación-3: Evaluación del proyecto.

Circuito eléctrico de techo en maqueta.

Formato de proyecto en DOC y Hojas de cálculo en Excel Informe de ejecución del proyecto.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA: MÉTODOS

TÉCNICAS

MATERIALES

EQUIPOS

HERRAMIENTAS

De Proyectos.

Lluvia de ideas.

Dispositivos eléctricos.

De dibujo técnico.

Destornilladores.

Demostrativo.

Dinámicas grupales.

Maderas.

De medición.

De uso agrícola.

Experimental.

Trabajos de campo.

De reciclaje.

Electrónicos-TICs.

Brochas y otros.

Inductivo-Deductivo.

Análisis de casos.

Tela metálica.

De perforación.

Alicates.

Guiado.

Práctica dirigida.

Pintura.

De soldadura.

De pulido.

Observación.

Tratamiento de casos.

Cables, etc.

De cortado, etc.

Cortadores, etc.

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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 2019

8.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se Diagnóstica desarrollarán a nivel del grado. Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del Formativa desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades. Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos Sumativa considerados en cada unidad.

9.

BIBLIOGRAFÍA: PARA EL DOCENTE DEL ÁREA DE ELCTRICIDAD

PARA EL ESTUDIANTE DEL VII CICLO

 Manual de Electricidad Básica – TX – TEP – 0002: Español.  Electricidad Básica por Edinson Córdova Guerrero – 2009.www.lejense.com  Las actividades del sector eléctrico – Manuel Holguín – Lima Perú.  Ministerio de Energía y Minas – Lima Perú 2010.  Microsoft Word, Excel, Power Point 2010 Básico. Manual básico del usuario disponible en: http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf  Manuales de los softwares libres: Simulador virtual Coocodril.  Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informática_Basica.pdf

 Microsoft Word, Excel, Power Point 2010 Básico Manual básico del usuario disponible en: http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manu al/ManualWordBasico2010.pdf  Manual del software libre: Simulador virtual Coocodril.  Separatas y ejercicios de electricidad básica.  Cuaderno de trabajo para el módulo, Autoría de cada estudiante.  Separatas de Física y química Básica.

IMPLEMENTOS O EQUIPOS NECESARIOS DE TRABAJO  Computadoras con Internet.  Ministerio de Educación (2016). CNEB de EBR.  Ministerio de Educación (2019). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo.  Proyector multimedia y equipo de sonido, USB – 8 Gb.  Kit de materiales, herramientas, instrumentos, equipos, accesorios y dispositivos electrónicos de taller.

IMPLEMENTOS NECESARIOS DE TRABAJO  Computadoras con internet.  Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.  Dispositivo de almacenamiento de información de 2 Gb. como mínimo.  Kit de materiales, herramientas, instrumentos, equipos, accesorios y dispositivos eléctricos. Calango, 25 de marzo del 2019.

Página9

_______________________ César A. Quispe Javier Profesor del Área

Prof.: César Augusto Quispe Javier.

“Educar con alegría es formar hombres victoriosos”.

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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 2019

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°I INFORMACIÓN GENERAL: ÁREA CURRICULAR

ORGANIZADOR

MÓDULO

G/C

S/H x s

DURACIÓN

Educación para el Trabajo

Formación Modular

Electrónica Básica

5°-VII

10/02

Del 11-03-19 al 12-04-19

TÍTULO DE LA UNIDAD

“Seamos rápidos y puntuales como el electrón”.

2.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En ese sentido, el programa de corta duración del área está orientado al desarrollo de la Tecnología de Base y la Formación Modular de la especialidad de Electricidad para Tercer Grado de Secundaria, en el cual se desarrollará los principios básicos por el cual surge el significado de electricidad. Teoría básica de química, como la materia y sus propiedades, el átomo y su estructura, sistemas y equipos de medición, conversión de unidades y el reconocimiento de materiales y dispositivos eléctricos. Al mismo tiempo, se desarrollarán las competencias socioemocionales paralelamente a los valores, actitudes y evidencias de los enfoques transversales (búsqueda de la excelencia y la orientación el bien común), y en especial la práctica de la puntualidad propuesto como parte de la situación significativa para el bimestre.

3.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: (competencias, capacidades y desempeños)

4.

Crea propuestas de valor

CAP.

Trabaja cooperativa- mente para lograr objetivos y metas

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

COM.

ESTÁNDARES

DESEMPEÑOS

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios.

Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando técnicas como entrevistas grupales estructuradas y otras. Organiza e integra información reconociendo patrones entre los factores de esas necesidades y problemas.

Genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común.

Coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos.

Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras. Las representa a través de prototipos y las valida con posibles usuarios. Define una de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas. Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos.

Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a conflictos inesperados.

ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES 6. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN: El bien común está constituido por los bienes que los

VALORES Equidad y Justicia. Solidaridad.

Prof.: César Augusto Quispe Javier.

ACTITUDES

SE DEMUESTRA, O EVIDENCIA CUANDO

Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

“Educar con alegría es formar hombres victoriosos”.

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1.

I.E.P. N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO

seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 2019

Empatía.

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

Responsabilidad

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

.

7. BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA: La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social. De esta manera, cada individuo construye su realidad y busca ser cada vez mejor

Puntualidad Autorregulación de las emociones

CONCEPTO O ACTITUD Es una actitud humana, considerada como la virtud de cumplir a tiempo una tarea requerida. Reconoce y ajusta internamente sus emociones.

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

EVIDENCIA OBSERVABLE DEL COMPORTAMIENTO Llega temprano a las sesiones de clase y presenta sus trabajos o tareas a tiempo.

Tolerancia

Acepta y valora las diferencias individuales y de contexto.

Trabajo en equipo

Trabajar con otros de forma coordinada por una meta común.

Perseverancia

Mantenerse enfocado en una tarea por un largo período de tiempo a pesar del potencial fracaso.

Ajusta sus emociones y reacciones de tal manera que las vive de forma positiva dentro y fuera del aula. Disfruta de trabajar con personas que piensan diferente aprovechando y valorando los puntos de vista, opiniones y estilos de trabajo diferentes a los propios. Promueve y participa del trabajo cooperativo y busca que sus pares conozcan y valoren sus roles dentro del grupo. Se identifica con el propósito del grupo dentro y fuera del aula. Valora y reconoce los logros o avances conseguidos para mantener y aumentar su motivación para el logro de la meta. Trabaja con esfuerzo discontinuo en el desarrollo de tareas.

Adaptación al cambio

Saber responder rápidamente a nuevos retos de trabajo, generando nuevas estrategias para solucionar un problema.

Busca constantemente experiencias de cambio y oportunidades de innovación y hace que su entorno las valore positivamente

CONTENIDO DISCIPLINARES Y EVIDENCIAS DE LA UNIDAD: CONTENIDOS DISCIPLINARES  Normas de convivencia.  Normas de seguridad.  Estructura atómica.  Propiedades de la materia.  Sistemas de medición.  Magnitudes físicas.  Equipos de medición.

7.

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES: CAPACIDADES

6.

Superación personal.

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

EVIDENCIAS  Normas de convivencia.  Normas de seguridad.  Modelo atómico actual y sus nucleones.  Organizadores visuales.  Sistema internacional de medidas.  Cuadro de magnitudes y prefijos.  Láminas con fórmulas de conversión.

SECUENCIAS DE LAS SESIONES: S-01: (2 horas): Integración y Normas de Convivencia.

Prof.: César Augusto Quispe Javier.

S-02: (2 horas): Normas de seguridad.

“Educar con alegría es formar hombres victoriosos”.

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5.

Flexibilidad y apertura.

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 2019

Desempeño:  Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos para la elaboración de normas de convivencia. Contenido disciplinar:  Normas de convivencia. Actividades:  Bienvenida a los estudiantes.  Presentación personal de cada estudiante y enfoque del área.  Conforman sus equipos de trabajo.  Elaboran normas de convivencia y de seguridad.  Exponen y aprueban las normas de convivencia para practicarlo.

Desempeño:  Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos para la elaboración de normas de seguridad. Contenido disciplinar:  Normas de seguridad. Actividades:  Bienvenida a los estudiantes.  Conforman sus equipos de trabajo.  Elaboran normas de seguridad.  Exponen y aprueban las normas de seguridad a seguir.

S-03: (2 horas): Estructura atómica.

S-04: (2 horas): La materia y sus propiedades.

Desempeño:  Recoge en equipo información necesaria sobre la estructura atómica y las características de sus partículas. Contenido disciplinar:  Estructura atómica. Actividades:  Dibujan el modelo atómico actual.  Justifica las partículas fundamentales del átomo y sus propiedades subatómicas.  Reforzamiento de los temas tratados.

Desempeño:  Sustenta que la materia se presenta en forma de mezclas y sustancias presentando sus propias características. Contenido disciplinar:  La materia y sus propiedades. Actividades:  Revisión de información relacionada a la materia, fases y cambios de fases en una ficha de trabajo.  Identifica las fases de la materia.  Interpreta el cambio de fase de la materia.

S-05: (2 horas): Sistemas de medición.

S-06: (2 horas): Conversión de unidades.

Desempeño:  Interpretan la forma y uso de los sistemas de medición vigentes y la utilización de equipos de medición. Contenido disciplinar:  Sistemas de medición. Actividades:  Organiza información respecto a los sistemas de medición existentes.  Preparan organizadores visuales.  Sustentan sus conclusiones.

Desempeño:  Justifica la forma de aplicar las dos técnicas de conversión de unidades. Contenido disciplinar:  Conversión de unidades. Actividades:  Elaboran cuadros de equivalencias de unidades del tipo inglés usados hasta hoy en día.  Exponen sus conclusiones.  Resuelven ejercicios de conversión de unidades.

.

EVALUACIÓN:

VALORES 9.

CAP.

DESEMPEÑO

EVIDENCIA

INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

Recoge en equipo información sobre necesidades y normas de convivencia propias para el aula taller electricidad.

 Normas de convivencia.  Normas de seguridad.

Organiza e integra información reconociendo patrones entre los factores de esas necesidades y problemas.

 Modelo atómico actual.  Organizadores visuales.  Sistema internacional de medidas.  Cuadro de magnitudes y prefijos

- Rúbricas - Registro auxiliar.

Puntualidad Trabajo en equipo

- Llega a tiempo a las sesiones. - Cumple funciones en equipo.

- Lista de cotejo - Rúbricas

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD: PARA EL DOCENTE DEL ÁREA DE ELCTRÓNICA 

 



PARA EL ESTUDIANTE DEL VII CICLO

Manual de Electricidad Básica – TX – TEP – 0002: Español. Electricidad Básica por Edinson Córdova Guerrero –2009.www.lejense.com Manuales de los softwares libres: Simulador virtual Coocodril. Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informática_Basica.pdf

Prof.: César Augusto Quispe Javier.

 Manual del software libre: Simulador virtual Coocodril.  Separatas y ejercicios de electricidad básica.  Cuaderno de trabajo para el módulo..

“Educar con alegría es formar hombres victoriosos”.

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emprendimiento económico Gestiona proyectos de

COM.

cooperativa Trabaja propue Crea mente para stas de lograr valor

8.

I.E.P. N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 2019

IMPLEMENTOS O EQUIPOS NECESARIOS DE TRABAJO     

Computadoras con Internet. Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico. Lima. Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Proyector multimedia y equipo de sonido, USB – 8 Gb. Kit de materiales, herramientas, instrumentos, equipos, accesorios y dispositivos electrónicos de taller.

IMPLEMENTOS NECESARIOS DE TRABAJO  Computadoras con internet.  Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.  Dispositivo de almacenamiento de información de 2 Gb. como mínimo.  Kit de materiales, herramientas, instrumentos, equipos, accesorios y dispositivos eléctricos. Calango, 25 de Marzo del 2019. ______________________ César A. Quispe Javier Profesor del Área

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______________________ A. Dacio Marchena F. V°B° - Director

Prof.: César Augusto Quispe Javier.

“Educar con alegría es formar hombres victoriosos”.