Tarea 3 Planificación Educativa Y Gestión áulica.docx

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

PARTICIPANTE Rosaura Brito Hernández MATRICULA 16-1150 ASIGNATURA Planificación Educativa y Gestión Áulica FACILITADOR Margarita Franco TEMA Tarea 3 SANTO DOMINGO ESTE, R. D. 20/07/2018

Realiza las siguientes actividades: a) Elabora un mapa conceptual con los elementos de la planificación.

b) ¿En qué consisten las competencias fundamentales y específicas, según el currículo del MINERD? El

diseño ha identificado tres tipos de competencias: Fundamentales,

Específicas

y

Laborales-Profesionales.

De

éstas,

nos

interesan

las

Fundamentales, pues partiendo de su definición y sus componentes podemos aclarar la forma en que el currículo mantiene y revaloriza los que en el diseño anterior se denominaban ejes transversales.

Las Bases de la Revisión y Actualización Curricular establece “las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa todo el currículo. Son esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones, y se sustentan en los principios de los derechos humanos y en los valores universales”. Como se aprecia, estas competencias tienen una doble función: describir las intenciones educativas y conectar de forma transversal el currículo. Para determinar si los ejes transversales son atendidos en el nuevo diseño curricular basta hacer un cotejo entre estos temas y las siete Competencias Fundamentales definidas: Ética y Ciudadana; Comunicativa; Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo; Resolución de Problemas; Científica; Ambiental y de la Salud y Desarrollo Personal y Espiritual. Dado que no es posible, en este espacio, hacer una comparación, me referiré a los temas transversales que, como ejemplo, citaba el artículo al que aludimos: ambiente, ciudadanía y género. Los temas ambiente y ciudadanía no solo se mantienen en el diseño, sino que se revalorizan al convertirlos en dos de las Competencias Fundamentales. Por su parte, el tema género queda recogido en los componentes dos y tres de la competencia Ético-Ciudadana y en el componente dos de la competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

Finalmente, es importante resaltar que además de establecer estas Competencias

Fundamentales

que

mantienen

y

priorizan

los

temas

transversales, la estructura del diseño de cada una de las áreas parte de estas competencias. Esto significa Que las distintas áreas de conocimiento tienen su razón desde el aporte que puedan hacer al desarrollo de estas competencias.

c) Investiga cuál es el documento de planificación enviado a las escuelas para ser utilizado en los grados de 1ero a 8vo de la enseñanza básica. Revisa cada uno de los elementos de la planificación. Luego: Planificar es de mucha importancia para el desarrollo del proceso enseñanza Aprendizaje, porque permite ubicar en cada momento y en cada espacio la acción que se ha de tomar para cada circunstancia que se pretenda desarrollar. Según define la enciclopedia libre Wikipedia: “la planificación se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferentes índoles, lo que da a entender que este proceso puede permitir, organizar y establecer parámetros a seguir, todo con la intención de conseguir un fin determinado, el cual se encuentra orientado específicamente al contexto donde se aplica”. La importancia de este punto radica en la facilidad que brinda al desarrollo en todos los casos. Significa lo anterior que si tenemos programado todo cuando se hará, existe la posibilidad de que sea mucho más fácil poner en práctica y ejecución las acciones que se encuentran contenidas en el plan que se ha elaborado. Todo esto permite dar mayor valor a la construcción previa, porque ayuda a obtener resultados de mayor calidad y eficientiza el uso del tiempo y los recursos. El docente tiene la obligación inmediata de hacer y plasmar en papel sus actividades, previamente, claro está, definir sus objetivos y poner en marcha un estricto y riguroso camino para sus logros, no quiere decir en ningunas de sus partes este planteamiento que no se debe dejar abierta la posibilidad de incorporación de nuevos elementos a la planificación, sino que se debe mantener respeto a lo programado, llevando a cabo lo contemplado.

Es más que cierto el hecho de entender que no se logrará realizar un buen trabajo dentro de las aulas si no se ha previsto la práctica, es de carácter perentorio e inminente planificar para el profesor. Ayuda a que los alumnos respeten y entiendan con mayor facilidad lo que el docente explica. Es por esto que se debe planear, organizar, prever, estructurar, en definitiva planificar las clases. El docente tiene que tener claro la importancia que tiene la planificación y debe hacerlo continuamente, sin olvidar que en el momento en que lo realiza debe pensar para quien está planificando. Evaluando de manera objetiva la planificación educativa, es importante destacar que la misma está por encima de cualquier otra actividad previa al proceso dentro del aula, y su ejecución es generadora de buenos resultados, tanto para el docente como para el alumnado, por lo que no se debe prescindir de esta en ningún momento.

-Realiza una planificación de una semana de clases. (Elegir un tema, un grado de básica y desarrollar la planificación en base a esto). Lunes Propósito: Conocer la estructura o partes que componen el cuento Concepto: Estructura (inicio, nudo y desenlace) Procedimientos: 

Anticipación el contenido del cuento a partir del título y las ilustraciones.



Utilización de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace) para comprender su contenido.

Actitudes: 

interés y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que escucha.

Indicador: 

Diferencia un cuento que escucha de otro tipo de texto.



Responde a preguntas orales (literales e inferenciales) relacionadas con los cuentos.

Inicio Retro-alimentación ¿Saben cuál es la estructura del cuento? ¿Qué encontramos al inicio del cuento? ¿Qué encontramos al final del cuento?

Desarrollo La maestra o el maestro escucha la respuesta de los niños y luego explica que al igual que otros textos el cuento también tiene una estructura que son: inicio, nudo y desenlace. -

Inicio: el inicio del cuento nos presenta el lugar o ambiente en el que se desarrolla la historia y los personajes.

-

Nudo: encontramos los problemas o conflicto que se da en la historia.

-

Desenlace: presenta la solución de conflicto.

Actividades 

La maestra o el maestro lee el cuento a los niños de “La gallinita dorada” e identifica la estructura durante la lectura y va explicando a los niños las partes que la componen.



Observa el texto y escribe 2 palabra que identifiquen cada parte de la estructura del cuento.

Inicio__________________

_____________________

Nudo __________________

_____________________

Desenlace ______________

______________________

Cierre ¿Qué aprendieron? ¿Qué les pareció el tema? ¿En una escala del 1 al 10 que puntuación te das? ¿Qué puntuación tú le da al maestro? Tarea Escribe todo lo que recuerda del tema tratado.

Martes Propósito: Identificar los personajes del cuento Conceptos: componentes (personajes, ambiente, narrador, etc. Procedimientos: -

reconocimiento de las acciones realizadas por los personajes.

-

Influencia de las acciones de los personajes

-

Descripción de los personajes del cuento con un propósito o vocabulario apropiado. Actitudes: disfrute al escuchar cuentos. Indicador: responde preguntas literales e interferencias orales relacionadas con el cuento.

Inicio -

Retro-alimentación ¿Qué traemos ayer?¿sobre qué hablamos?¿saben que son los personajes?¿cómo lo saben?¿qué es el ambiente?¿que saben del narrador?

Desarrollo -

Leer el cuento “El pastorcillo y el lobo”

La maestra o maestro explica la función de cada componente: 

Los personajes: son los actores o de quien se habla en el cuento.



El ambiente: que es el lugar donde se desarrolla el cuento.



El narrador: es quien narra o escribe la historia.

Actividad -

Escribe los personajes o nombres de ellos

-

Describe los personajes principales

-

Escribe el ambiente en que se desarrolló el cuento

Cierre ¿Qué les pareció el tema? ¿Qué aprendieron? ¿En una escala del 1 al 5 que puntuación te das? ¿Qué puntuación le da al profesor? Tarea Escribe los nombres de los personajes con los cuales te gustaría escribir un cuento.

Miércoles Continuación (componentes: personajes, ambiente, narrador, etc.) Procedimiento: reconocimiento de las acciones realizadas por los personajes del cuento y explicación de la relación de casualidad entre ellas. Actitudes: disfrute al escuchar cuentos. Indicador: responde a preguntas literales e inferenciales al escuchar cuentos. Inicio Retroalimentación ¿saben que es una acción? ¿Qué entienden por esa palabra? Desarrollo Lectura de un cuento

La maestra o maestro explica que es una acción; es los que realizan las personas los animales o cosas, en un cuento. Ej: El lobo diviso una oveja Actividades 

Escribe 5 acciones que puedan hacer los lobos en un cuento.



Escribe 5 acciones que puedan hacer las ovejas en un cuento.



Escribe en la raya el nombre del personaje que realizo la acción en el cuento:

_____________ estaba satisfecho. _____________diviso una oveja. _____________tenía miedo. _____________se alejó de su rebaño. _____________cumplió su promesa

Cierre ¿Qué aprendieron? ¿En una escala del 1 al 5 que puntuación te das? ¿Qué puntuación le da al profesor? Tarea Escribe 3 oraciones con las palabras siguientes: -

Oveja

-

Lobo

Jueves Conceptos: Uso de verbos en pasado Procedimientos: Utilización de los verbos en pasado para comprender su contenido. Actitudes: Valoración de la función lúdica de la lengua. Indicador: Identifica en el cuento los verbos en pasado. Inicio 

Retro-alimentación



¿Qué es un verbo? ¿nombra algunos verbos? ¿nombre una oración con un verbo en pasado?

Desarrollo 

Leer un cuento



Identificar los verbos



Explicar que un verbo es la palabra que indica la acción en una oración.

Ej: Teresa se comió la lechuga de mama. La palabra comió es el verbo, porque es lo que hizo Teresa en la oración.

Actividades 

Escribe 15 verbos en pasado



Coloca el verbo en pasado donde corresponda en la oración:

Regalo - entrego – trabajo – escribió -

María__________ mucho.

-

Juan __________ su casa.

-

Pedro __________ la hoja.

-

Cesar me __________ una fruta.

Cierre ¿Qué aprendieron? ¿Qué les pareció el tema? ¿En una escala del 1 al 10 que puntuación te das? ¿Que puntuación le da al profesor? Tarea Escribe una oración con los siguientes verbos: -

Ocurrió

-

Sacudió

-

Sintió

-

Llego

-

Comió

-

Indico

Viernes Conceptos: Uso de adjetivos para describir a los personajes Procedimientos: Utilización de los adjetivos para comprender su contenido.

-

Utilización de los adjetivos para caracterizar a los personajes de cuentos que produces.

Actitudes: Interés y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que escucha. Indicador: Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas relacionada con el cuento que lee. Inicio 

Retroalimentación



Motivación: inteligente, agradable, hermoso, amistoso. ¿saben cómo se les llama a esas palabras? ¿saben que es un adjetivo?

Desarrollo Los adjetivos son las palabras que a caracterizan o nos dicen como son o como están las personas, los animales o cosas. Ej : amorosa, lindo, amarga, dulce, alta y pequeño. Actividad 

Encierra las palabras que nos dicen como son las cosas, animales o personas:

-

Feliz

-

Grande

-

Fuerte

-

Cama

-

Jugo

-

Inteligente



Agrega un adjetivo a estas palabras:

-

Parque

-

Niña

-

José

-

Bosque

-

Caballo

-

Silla

Cierre ¿Qué aprendieron? ¿Qué fue lo que más le gusto del tema? ¿En una escala del 1 al 5 que puntuación te das? ¿Qué puntuación le das al maestro?

Tarea Forma oraciones con los adjetivos siguientes: -

Hermosa

-

Cariñosa

-

Inteligente

-

Amable

-

Fuerte

-

Pobre

d) Subir la planificación elaborada en el espacio para la actividad III. e) Observación de video acerca de Las Intervenciones didácticas en el Nivel Primario. Comenta tu experiencia en el foro académico. ¿Qué tal te pareció?

El video me pareció muy interesante ya que al final de la lectura del cuento cada alumno explico lo que aprendió de él. Estuvo esplendida la lectura de cada estudiante, se puede notar que les están enseñando de la manera adecuada, digo esto porque he visto estudiantes que están en 3ro de básica y no tienen tanta capacidad como la demostraron los niños del video. Las intervenciones didácticas son estrategias que utiliza el docente en el momento que se está llevando a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre los conocimientos académicos, para profundizar más los conocimientos acerca del tema tratado.