Proyecto Planeación Educativa Claudia Y Samuel.docx

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS FACULTAD DE PSICOLOGÍA

MATERIA: PLANEACIÓN EDUCATIVA

PROFESOR: JUAN MANUEL DE LA CRUZ MORENO NÁPOLES

“COLEGIO ERIC MALUENDA GONZALEZ” “FOMENTANDO EL ARTE DE VIVIR”

Realizado por: Samuel Jasso Vargas Claudia Jazmín Javier Campos

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Índice Introducción.......................................................................................................................................... 3 Justificación ......................................................................................................................................... 4 Marco teórico........................................................................................................................................ 5 Marco contextual ................................................................................................................................. 9 Principios institucionales ............................................................................................................... 10 Principales valores. .................................................................................................................. 11 Misión. .......................................................................................................................................... 12 Visión............................................................................................................................................ 12 Modelo Educativo.............................................................................................................................. 12 Objetivos de la Educación .............................................................................................................. 13 Taxonomía de Bloom. .................................................................................................................. 15 Modelo Operativo .............................................................................................................................. 17 Infraestructura............................................................................................................................ 17 Capital Humano. ........................................................................................................................ 18 Organigrama ............................................................................................................................... 18 Calendarización. ........................................................................................................................ 19 Plan curricular .................................................................................................................................... 21 1° y 2° grado ................................................................................................................................... 21 3°grado ............................................................................................................................................. 22 4° a 6° Grado ................................................................................................................................... 23 Referencias: ........................................................................................................................................ 24

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Introducción El trabajo presente tiene como objetivo fundar una escuela de educación básica que impulse la educación básica a nivel primaria apegada al plan de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y en dónde el niño pueda desarrollar sus habilidades o aptitudes sobresalientes en base a la detección de estas. Actualmente la SEP tiene una clasificación de los tipos de aptitudes sobresalientes, sin embargo a pesar de que existe esta forma de sistematizarlos, las aptitudes sobresalientes pueden variar en cuanto al tipo y manejo de la habilidad y (muy importante) el contexto según en dónde se desenvuelva el Alumno con Capacidades y Aptitudes sobresalientes (CAS) La SEP (2006) establece que es compromiso de los profesores, familias, alumnos y autoridades federales sumarse al esfuerzo para elevar las condiciones de calidad educativa en las instituciones de nuestro país. Por ello la Secretaría de Educación Pública establece que se debe diseñar una estrategia de atención para los niños y niñas con aptitudes sobresalientes en dónde todo el personal participe teniendo peso tanto los internos de las instituciones como los externos a estas (SEP, 2006) Se habla de que es elemental enriquecer la educación dentro de los salones de clases, en las familias y en la comunidad, y de que la atención especializada no debe ir dirigida solamente a personas con discapacidad (SEP, 2006) Bajo estos términos es importante que una institución educativa tome en cuenta las capacidades y aptitudes sobresalientes de los niños y explotarlas al máximo, pues será un determinante para que puedan desenvolverse en un futuro y promoverá una cultura en dónde actividades como el deporte, el arte, o las ciencias sean algo que se tome en cuenta en la formación de cualquier individuo.

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Justificación Como ya se ha mencionado antes, en el presente se toma más en cuenta la importancia de las aptitudes sobresalientes, al menos en el ámbito de la Secretaría de Educación Pública (SEP) existe una consideración y un apartado dedicado de lo que son los alumnos CAS. Con base en la revisión de la literatura existente sobre el tema surge la hipótesis de que se tiene muy poco conocimiento sobre el abordaje y el trabajo realizado con niños con capacidades y aptitudes sobresalientes, puesto que no se encuentra una gran de trabajos de investigación, sobre todo en el país, sobre el tema. Así como lo afirmado antes se encuentra que no hay muchos maestros que quieran trabajar con alumnos CAS en la actualidad debido a que estos consideran que eso es trabajo del académico que se dedica a la educación especial (Marín, 2015) La razón para crear un programa educativo en esta escuela es capacitar a cualquier maestro para la detección de niños CAS y el trabajo con ellos y que todo el personal esté altamente preparado para lidiar con los estereotipos y cualquier otro obstáculo que pueda obstruir el desarrollo potencial de estas habilidades en cada alumno.

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Marco teórico La SEP define a las altas capacidades o aptitudes sobresalientes como aquellos que son capaces de destacar de un grupo social o educativo al que pertenecen en los campos: científico-tecnológico, humanístico, social, artístico o de acción motriz, mientras que el talento especifico es un conjunto de competencias que capacitan al alumno para dominar la información de un área concreta del actuar humano, siendo este más específico. Para considerarse una habilidad sobresaliente se requieren estas cualidades señaladas por la figura 1,

1. Modelo de los tres anillos de Renzulli.

En la figura l se puede observar que se necesitan de tres características para que una persona sea superdotada o sobresaliente, este modelo distinguirá una habilidad sobresaliente de un talento en dónde, en el último, se habla de una habilidad específica y puede o no cumplir con estas características. Es importante enunciar, también, el modelo de enriquecimiento que la SEP maneja dentro del tópico de CAS, en la tabla 1, en dónde se habla de las distintas formas en que una capacidad y/o habilidad sobresaliente puede ser manejada en 5

diferentes contextos, estos lugares serán el entorno en dónde el alumno se desenvuelve y en cada uno de ellos se le podrá apoyar de alguna forma. De alguna manera, el aula, la escuela y fuera de la escuela dependen uno del otro y en cada uno de ellos existen personas que pueden brindarle herramientas al alumno, como los docentes, los directivos y fuera de la escuela los padres y el apoyo gubernamental. Es importante enunciar, también, el modelo de enriquecimiento que la SEP maneja dentro del tópico de CAS, en la tabla 1, en dónde se habla de las distintas formas en que una capacidad y/o habilidad sobresaliente puede ser manejada en diferentes contextos, estos lugares serán el entorno en dónde el alumno se desenvuelve y en cada uno de ellos se le podrá apoyar de alguna forma. De alguna manera, el aula, la escuela y fuera de la escuela dependen uno del otro y en cada uno de ellos existen personas que pueden brindarle herramientas al alumno, como los docentes, los directivos y fuera de la escuela los padres y el apoyo gubernamental.

En el Aula

-Estrategias

del docente para modificar la

dinámica de trabajo, espacios del aula, técnicas , procedimientos de enseñanza, la distribución del mobiliario, uso de materiales didácticos, organización del tiempo

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En la escuela

Hace referencia a las diferentes estrategias utilizadas por el colectivo de docentes dentro de la escuela para modificar la organización escolar basada en la edad cronológica, por otra basada en intereses y habilidades. Algunas de estas estrategias pueden ser: talleres, concursos escolares, programas sabatinos y programas de verano

Fuera de la escuela

Hace referencia a la gestión que realiza el colectivo de docentes en conjunto con las autoridades escolares, para que los alumnos reciban atención en instituciones públicas como privadas especializadas en el desarrollo de las ciencias, las artes y los deportes. Este tipo de enriquecimiento contempla habilidades e intereses específicos que no tienen fácilmente cabida dentro del plan y los programas

Se tiene registro de que se hacía mención del tema de aptitudes sobresalientes desde el siglo XlX siendo mencionada por Heredity Genius quien decía que la naturaleza o las dotaciones innatas del sujeto era un factor determinante de éxito, sin

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embargo las principales investigaciones empiezan en los años 20 en estados Unidos y en México y Latinoamérica empiezan en los años 80s (López-Nevares, 2015) En 1986 se inicia la implementación de modelos educativos específicos, entre ellos el Modelo de Atención a Niños y Jóvenes con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS). En 1992 se sugiere que el modelo sea implementado en todas las entidades del país; sin embargo, no se logró en su totalidad. Secretaria de Educación Pública (2012) El 4 de Mayo del año 2007, antes de que el tema de los sobresalientes fuera retomado a nivel nacional, se llevó a cabo la presentación formal del Programa ASES en el Centro de Ciencias de Sinaloa, algunas instituciones educativas. El Programa está sustentado en el desarrollo de las capacidades de iniciativa, autogestión, actitud proactiva, creatividad, espíritu investigativo y capacidad analítica. (Lopez, Nevares, 2015) Tabla 2: Características de los alumnos CAS según la SEP

Características

Puntos importantes

1.- Muestran una temprana madurez

- están muy adelantados para su edad Siguen un “guión propio”, aprenden a su manera o bajo su propio estilo de aprendizaje. - Es una etapa importante para ayudarlos a desarrollar sus procesos creativos.

2.-Muestran aprender

un

deseo

irreprimible

por

-Manifiestan una motivación intrínseca, un interés

obsesivo

por

el

aprendizaje,

una

capacidad alta de concentración y el deseo de dominar el tema de su interés -Les agrada o les “apasiona” ser expertos o expertas en la materia -. Llegan a estados vivenciales óptimos en los que

se

concentran

intensamente

en

aprendizajes sobre temas de su interés y se desconectan u olvidan de todo lo que está a su alrededor.

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Muestran alta capacidad para relacionar

- Cuentan con una gran capacidad para

cosas y emociones entre sí

experimentar

y

jugar

con

sus

ideas

y

conocimientos y encuentran nuevas formas de relacionarlas, de organizarlas y de darles forma, además de que todo lo que emprenden lo realizan con gusto. - Disfrutan al resolver los retos que se les presentan;

hacen

pruebas,

experimentan,

ensayan y son persistentes en solucionar y no volver a cometer ningún “error” que identifiquen o que les sea marcado.

Marco contextual Cuernavaca, Morelos Cuernavaca es la capital del estado de Morelos cuenta con 366 321habitantes según datos del INEGI (2015) mostrando una tasa de crecimiento de 0.2. En cuanto a la educación el 97.5% de niños de entre 6 y 14 años asisten a la escuela. Es un municipio que ha sido reconocido por ser un destino vacacional por su clima, paisajes e historia. Además de tener vestigios de culturas como la olmeca, tlahuica, y mexica, además de contar con edificios coloniales como el Palacio de Hernán Cortés, además de diferentes puntos culturales importantes para conocer de la cultura en Morelos. Es importante reconocer los puntos culturales que tiene la ciudad de Cuernavaca como parte de la formación de los niños de esta ciudad y que además complementa el proceso educativo favoreciendo la participación, el aprendizaje y el desarrollo en todos los ámbitos, enriqueciendo las aptitudes intelectuales, creativas, socioafectivas, psicomotrices y artísticas de los niños y en especial de aquellos con aptitudes sobresalientes.

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Centro Cultural Jardín Borda Forma parte de la Secretaría de Cultura de Morelos, en donde se realizan exposiciones de pintura, escultura, artes plásticas y fotografía, así como espectáculos de danza y teatro. Centro Cultural infantil “La Vecindad” Es un lugar en donde un conjunto de profesionales conducen a las personas en procesos creativos como la poesía, el diseño, el teatro o la música. También elaboran piezas de barro, dibujan, pintan, además realizan sus propios juguetes, escuchan lectura en voz alta. Se ofrecen talleres de cartonería, danza, expresión corporal, narrativa, ecología, entre otros. Espacio Cultural Kwan Yin, S. C. Se imparten talleres de yoga, tae kwon do, danza, meditación, kung fu, se ofrecen conferencias de teatro, exposiciones de artes plásticas y presentaciones de libros. Unidad deportiva Centenario Se imparten las disciplinas de atletismo, basquetbol, box, luchas asociadas, futbol para niñas, gimnasia, kendo, tae kwon do, voleibol. Complejo Acuático Emiliano Zapata Se llevan a cabo actividades como natación, waterpolo, además de contar con instalaciones para judo, halterofilia, y tae kwon do.

Principios institucionales Filosofía. El colegio Eric Maluenda es una institución que cree en que cada individuo tiene una característica especial que lo distingue de los demás, cada persona crece en un contexto diferente y desarrolla ciertos intereses y habilidades y también deseos de una forma de vida diferente a la de los demás. Esta institución se interesa en las metas de cada persona, y en cómo se apasionan por ellas. Se diferencia el talento de la aptitud sobresaliente porque el alumno con talento muchas veces puede ni siquiera conocerlo o llevarlo a cabo. Es por eso que el colegio busca dirigir ese potencial a algo que se apegue a los intereses del alumno así como convertirlo en 10

herramienta para desarrollarse en su vida profesional en un futuro. Eric Maluenda Gonzales es un músico que formó parte del grupo Illapu y que siempre se destacó como una potente voz que le brindaba un sello distintivo a la agrupación, una persona que era una pieza fundamental para lograr este distintivo del grupo. Cada talento, cada habilidad es una pieza elemental para que el niño pueda desenvolverse en un contexto en dónde es cada vez más difícil descubrir el mundo y la variedad de posibilidades que se pueden elegir en la vida, estas aptitudes lograrán que el niño se conozca a sí mismo y se fomentará también la participación de todos los involucrados, como la familia y los docentes así como lograr un contexto escolar en dónde cada alumno se sienta libre de demostrar cada una de sus características.

Principales valores. Respeto. Para el colegio Eric Maluenda este es el más importante de los valores, pues en vista de que cada niño explotará su más grande aptitud e interés, debe crearse un contexto en dónde se respeten las características de cada persona, pues la falta de este valor es el más grande obstáculo en el desarrollo de un niño. Tolerancia. La tolerancia es el segundo valor más importante, se les enseñará a los niños el significado de este valor, y como se diferencia de palabras como “soportar”, o “aguantar”. La tolerancia es un complemento del respeto, pues aquí se fomentará la aceptación e inclusión de cualquier alumno o docente.

Honestidad. Este es uno de los pilares importantes de la filosofía del colegio, la honestidad no sólo con padres, docentes y compañeros en la escuela, también la honestidad consigo mismo, el reconocer el potencial y saber que se puede llevar al máximo en base a esfuerzo y dedicación y no sólo por ser poseedor del talento.

Empatía.

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Que el niño, con ayuda del entendimiento propio, pueda acceder a estos valores ya mencionados, como respeto y tolerancia, con ayuda de la empatía, que comprenda que las dificultades las tienen todos y cada uno de sus compañeros y que el uso de este valor puede crear un buen ambiente entre los presentes en el colegio.

Misión. Formar alumnos de educación básica que puedan conocer y comprender las capacidades que estos tienen, a través de la escuela, la familia y el contexto social, así como los talentos, aptitudes e intereses que posean, para poder usarlos como herramientas en el proceso de aprendizaje a la vez que se trabaja en potenciar estas habilidades con el objeto de que cada alumno pueda utilizarlas en beneficio propio y tener acceso al autoconocimiento.

Visión. Que el niño sea capaz de autoconocerse, pues aún se vive en una época en dónde se considera más importante tener buenos ingresos o acceso a las mejores carreras sin respetar las pasiones del alumno. Se busca abrir las puertas a cualquier persona que tenga acceso a esta institución, a un entendimiento en dónde sepa que puede lograr cualquier cosa y en dónde el docente y la familia entiendan las inmensas diferencias en cada persona y que toda habilidad debe ser trabajada como herramienta para lograr las metas e intereses del alumno.

Modelo Educativo Metodologías. En el colegio Eric Maluenda se siguen conceptos básicos como el de empirismo, en dónde en base a la propia experiencia tanto de los docentes como del alumno, se lograrán reconocer y/o detectar las capacidades y aptitudes sobresalientes de cada 12

individuo, mediante distintos talleres curriculares y actividades cotidianas. Sin embargo las distintas metodologías en las que está basado el plan del colegio son: . Cognitivista: se centra en las representaciones mentales, psicología cognitiva, metodología pluralismo metodológico. Sociocultural: Se centra en la conciencia sociocultural, diversidad metodológica, filosofía materialismo dialéctivo. Se considera que el contexto cultural del individuo también es importante pues este es en dónde pasara la mayor parte de su vida, arraigando aquellos valores adquiridos por su población y generando un sentido de identidad.

Objetivos de la Educación Dentro de los objetivos que tiene este colegio es que los alumnos construyan su propio conocimiento, en donde los profesores sólo sean los facilitadores que guíen al estudiante en su proceso de formación y adquisición de la nueva información. El objetivo es promover que el estudiante sea capaz de construir una base de conocimientos más rica, diversa y organizada. Para estudiantes con aptitudes sobresalientes deberán presentarse de una manera que sea abstracto, complejo, variado y organizado de manera diferente (Maker y Nielson, 1996). Esto se puede facilitar mediante el fomento de: a) La abstracción: con cambio de contenidos basados en hechos, definiciones y descripciones de conceptos, en establecer relaciones entre los conceptos fundamentales y las generalizaciones. b) La complejidad: considerando la relación de todos los factores de un contenido. c) La variedad: expandiendo más allá del contenido presentado en el programa normal. d) La organización: integrando contenidos multidisciplinarios, donde los alumnos puedan conectarlos y examinar semejanzas y diferencias.

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e) Los métodos de investigación: desarrollando la comprensión de la forma en que se construye y clasifica el conocimiento a partir de los datos, de la información, cómo la investigación es conducida, analizada y evaluada, así como los convenios, estrategias y metodologías únicas para un campo específico de estudio. Aquí se incorpora lo que algunos autores denominan la ampliación vertical y horizontal. La primera consiste en incrementar contenidos, lo que es más acertado para al área en que destacan los alumnos con talento, en tanto que la segunda consiste en realizar interconexiones entre los contenidos que se van a aprender (Artiles, C., Jiménez, J., Alonso, P., Guzmán, R., Cabrera, L. y Álvarez, J., 2003). El objetivo es promover la creatividad y las habilidades cognitivas de nivel superior, fomentar el uso productivo, la gestión de los conocimientos que los alumnos han aprendido a dominar. Las actividades deben reestructurarse para ser lo más intelectualmente exigentes. Además representan una oportunidad para ayudar al crecimiento así como para la adquisición de habilidades sociales, emocionales, cognoscitivas, intelectuales y físicas, así como intereses para toda la vida. Las habilidades de pensamiento de orden superior, el pensamiento creativo y divergente, resolución de problemas, la decisión, la previsión y la planificación son estrategias recomendadas son no sólo para los alumnos sobresalientes sino para la totalidad del grupo en donde se encuentra incluido. Se incorporan estrategias que impliquen desafío cognitivo usando por ejemplo las siguientes: 

Investigaciones. Favorece el pensamiento inductivo lo que provoca un incremento de esfuerzo intelectual, autonomía y libertad de pensamiento. Los alumnos aprenden a partir de ver patrones entre eventos o fenómenos y de discernir las razones de su ocurrencia. Los profesores a menudo implementan investigación guiada como una estrategia estructurada para la enseñanza-aprendizaje por descubrimiento.



Interacciones y simulaciones grupales. Esto debe ser parte integral del curriculum para alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos para brindarle oportunidades para el desarrollo de habilidades sociales y de

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liderazgo, habilidades interpersonales e intrapersonales y altos niveles de empatía. Igualmente se puede emplear la taxonomía de Bloom, inteligencias múltiples, problemas de lógica, incorporando el pensamiento crítico y la resolución de problemas, el pensamiento creativo, y el fomento de la toma de riesgos, con la finalidad de orientar los procesos de atención se describen algunos de los elementos que conforman cada una de estas categorías teóricas:

Taxonomía de Bloom. El propósito de la taxonomía es proveer una serie de criterios que pueden ser usados para la clasificación de objetivos educativos acordes al nivel de complejidad de pensamiento que se quiera trabajar (Maker y Nielson, 1995).

CATEGORÍA

Descripción: Las habilidades que se deben demostrar en este nivel son

CONOCIMIENTO RECOGER INFORMACIÓN

Observación y recordación de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia.

Que hace el El estudiante Estudiante recuerda y

COMPRENSIÓN Confirmación Aplicación

APLICACIÓN Hacer uso del Conocimiento

ANÁLISIS (Orden Superior) Pedir, Desglosar

SINTETIZAR (Orden superior) Reunir, Incorporar

EVALUAR (Orden Superior) Juzgar el resultado

Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias. El estudiante esclarece,

Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos.

Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes.

Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas diversas; predecir conclusiones derivadas.

Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad.

El estudiante selecciona,

El estudiante diferencia,

El estudiante genera,

El estudiante valora, 15

reconoce información e ideas además de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió Ejemplos de Define - Lista Palabras Rotula - Nombra Indicadoras Identifica - Repite - Quién - Qué Cuando - Donde Cuenta - Describe - Recoge Examina - Tabula Cita

comprende, o interpreta información con base a conocimiento previo.

transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema

Predice Asocia - Estima - Diferencia Extiende Resume Describe Interpreta Discute Extiende Contrasta Distingue Explica Parafrasea Ilustra Compara

Aplica Demuestra Completa Ilustra Muestra Examina Modifica Relata Cambia Clasifica Experimenta Descubre - Usa - Computa Resuelve Construye Calcula

EJEMPLO DE Describe los TAREA(S) grupos de alimentos e identifica al menos dos alimentos de cada grupo. Hace un poema acróstico sobre la comida sana.

Escriba un menú sencillo para desayuno, almuerzo, y comida utilizando la guía de alimentos

Qué le preguntaría usted a los clientes de un supermercado si estuviera haciendo una encuesta de que comida consumen? (10 preguntas)

clasifica, y relaciona hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración Separa Ordena Explica Conecta Pide Compara Selecciona Explica Infiere Arregla Clasifica Analiza Categoriza Compara Contrasta Separa

integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella. Combina Integra Reordena Substituye Planea - Crea Diseña Inventa ¿Qué pasa si? - Prepara Generaliza Compone Modifica Diseña Plantea hipótesis Inventa Desarrolla Formula Reescribe

Prepare un reporte de lo que las personas de su clase comen al desayuno

Componga una canción y un baile para vender bananos

evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos.

- Decide Establece gradación Prueba Mide Recomienda - Juzga Explica Compara Valora Critica Justifica Discrimina Apoya Convence Concluye Selecciona Establece rangos Predice Argumenta Haga un folleto sobre 10 hábitos alimenticios importantes para que todo el colegio coma de manera saludable

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Modelo Operativo Infraestructura. El Colegio Eric Maluenda González cuenta con seis salones para cada grado escolar con una capacidad para 20 estudiantes. Cada uno contiene mesas y sillas ergonómicas de acuerdo al grado escolar para que se adapte a los niños, escritorio y silla para el docente, equipo audiovisual (Cañón, computadora, bocinas, controles) Pizarrón convencional y pantalla retráctil electrónico, iluminación con lámparas led, casilleros metálicos de 30cm x 30cm x 180cm. Suficientes para los 20 alumnos. En el aula de cómputo tiene 22 computadoras de escritorio, mesas, equipo audiovisual, escritorio y silla para el profesor. El aula de música existen sillas suficientes para los alumnos, pizarrón, instrumentos musicales (guitarras, violines, teclado, batería) El gimnasio auditorio tiene una bodega con balones de basquetbol, futbol, voleibol, tenis, raquetas de tenis, red para voleibol y tenis, porterías, canastas, colchonetas, conos, aros de ula ula, cuerdas y material extra necesario para diferentes actividades. El colegio cuenta con cuatro oficinas, una para la dirección, subdirección, personal administrativo, y el contador, equipadas con el mobiliario necesario para llevar a cabo las funciones de los puestos (computadoras, escritorios, sillas lámparas y focos, muebles, archiveros, papelería en general). También hay una enfermería que contiene todo el equipo básico de un consultorio (cama, báscula, lámpara, vitrinas para medicamentos, escritorio, silla, equipo de primeros auxilios, medicamentos básicos, etc) El área de cocina está equipado con una parrilla de seis hornillas, instalación de gas y agua, refrigerador, fregadero, utensilios de cocina, cazuelas, ollas, sartenes, alacena, extractor de humo, barra, mesas y sillas; así mismo el área de la cafetería cuenta con mesa-banco de plástico en A suficientes para los alumnos. Para el personal de limpieza cuentan con un cuarto especial en donde se guarda el material (escobas, cubetas, recogedores, trapeadores, jergas, etc.) En la entrada se cuenta con un escritorio y silla para el vigilante de la escuela.

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Se cuenta con señalamientos de seguridad distribuidos en la escuela, así como la existencia de extintores, afuera de las aulas, cerca de las oficinas y del gimnasio, en la cocina y comedor. Capital Humano. El Colegio Eric Maluenda González cuenta con el siguiente capital humano 

Director



Subdirector



Total de 12 maestros (6 docentes, 2 maestros de inglés, un maestro de música, un maestro de deportes, un maestro de computación, un maestro de educación artística.)



Personal administrativo



Trabajadora social



Psicólogo (a)



Enfermera



Contador



Personal de limpieza (tres personas)



Vigilantes (dos personas)



Cocineras (tres personas)

Organigrama Director Contador Subdirector

Psicólogo (a)

Trabajador (a) social

Enfermera

Personal Docente

Administrativo s

Vigilantes

Personal de cocina

Personal de limpieza 18

Calendarización.

SEPTIEMBRE

AGOSTO L 6 13 20 27

M M 7 14 21 28

1 8 15 22 29

J

V

S

D

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

L

M

3 10 17 24

4 11 18 25

OCTUBRE L

M M

J

V

M 5 12 19 26

D

1 2 3 4 5 6 8 9 10 11 12 13 15 16 17 18 19 20 22 23 24 25 26 27 29 30 31

7 14 21 28

L

M M

J

V

S

D

7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

J

V

S

D

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 14 15 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

DICIEMBRE M M

6 13 20 27

V

NOVIEMBRE S

L

J

ENERO S

D

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

L

M M

J

V

S

D

7 14 21 28

1 8 15 22 29

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

2 9 16 23 30

19

MARZO

FEBRERO L 4 11 18 25

M 5 12 19 26

M

J

6 13 20 27

7 14 21 28

V

S

D

1 8 15 22

2 9 16 23

3 10 17 24

L

M

4 11 18 25

M

5 12 19 26

6 13 20 27

L

M M

J

V

S

D

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

L

3 10 17 24

M M 4 11 18 25

5 12 19 26

J 6 13 20 27

S

D

7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

6 13 20 27

M M 7 14 21 28

1 8 15 22 29

J

V

S

D

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

JULIO

JUNIO L

V

MAYO

ABRIL 3 10 17 24

J

V

S

D

7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

L

M

M

J

V

S

D

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

Inicio de Ciclo Cursos

Receso de clases

Fin de Cursos

Consejo Técnico

Suspensión de labores docentes

Vacaciones

Periodo de preinscripciones

Periodo de evaluación

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Plan curricular 1° y 2° grado

21

3°grado

22

4° a 6° Grado

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Referencias: 

Cortes, C. (2010). Hacia una política pública de Educación de Talentos. Revista FLACSO, 19.



INEGI. (2015). Principales resultados de la encuesta intercensal 2015 en Morelos. INEGI. Recuperado de: http://www.ceieg.morelos.gob.mx/pdf/Herramientas/INEGI_Intercensal_2015_c ompleto.pdf



López, J. 2014. La taxonomía de Bloom y sus actualizaciones. Eduteka: Universidad de ICESI. Recuperado de: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomCuadro



Medrano, C. Martín, T. Sanchez, E. (2011). Necesidades de capacitación a profesores de primaria y estudiantes normalistas para la detección de niños con capacidades y aptitudes sobresalientes.



SEP. (2017). Directorio de recursos Morelos. Subsecretaría de Educación Básica. Recuperado de: http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/2016/pdf/as/2017/recursosAS/Morel os.pdf



SEP. (2016). Propuesta curricular para la educación obligatoria. Recuperado de: https://www.gob.mx/cms/uploads/docs/Propuesta-Curricular-baja.pdf



Valadez, M. (2010). La Propuesta para la Atención Educativa de los Alumnos con Aptitudes Sobresalientes y Talentos. Secretaría de Educación de Guanajuato.

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