Es Una Habilidad En La Que Se Involucran Información, Destrezas, Capacidades Y Actitudes Que Se Ponen En Juego Al Realizar Una Tarea O Trabajo

Es una habilidad en la que se involucran información, destrezas, capacidades y actitudes que se ponen en juego al realizar una tarea o trabajo.

Capacidad de poder realizar una o varias tareas eficientemente en un proceso productivo

OIT Es la construcción social social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo, que se obtiene no solo a través de la instrucción, sino también y en gran medida mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas en el trabajo.

OTRAS DEFINICIONES Se concibe como una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño de situaciones específicas. Es una compleja combinación de atributos (conocimiento, actitudes, valores y habilidades) y las tareas que se tienen que desempeñar en determinadas situaciones

Francisco es un Técnico en Computación y trabaja en una compañía exportadora. Es competente en su trabajo porque puede desempeñarse tanto en el área de ensamblaje como en el área de redes y conectividad, así como en el de electrónica . Conoce las fuentes de información para la solución de problemas técnicos; se capacita constantemente y busca información complementaria sobre la especialidad en la que se desempeña. Conoce los procedimientos básicos (armado y desarmado, manejo del software, configuraciones; brindar información al cliente, y seguir las instrucciones de los jefes de área. ES responsable y colaborador; se integra rápidamente a los equipos de trabajo de las áreas. Si tuviera que ser rotado al área de electrónica no tendría ningún inconveniente pues se adaptaría muy fácilmente a esa tarea . Por lo tanto: ES COMPETENTE

Analizando el ejemplo anterior, el desempeño laboral eficiente solo es posible si se integran los conocimientos o información, los procedimientos y las actitudes. Estos elementos son los componentes: •El

componente conceptual

•El

componente procedimental

•El

componente actitudinal

Es un conjunto organizado de Conceptos, definiciones y datos que sustentan un proceso.

Es el manejo de Técnicas, métodos y estrategias que se pasos, en busca de una meta. aplican siguiendo una secuencia ordenada de Ejemplo: El Proceso de aplicar por parte de una Enfermera los signos vitales.

Es la disposición del individuo frente a los diversos objetos, valores e intereses.

La aplicación de estos 03 componentes debe realizarse durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en el modelo educativo. Para la formación profesional la competencia de cada carrera profesional debe ser definida por el sector productivo teniendo en cuenta la necesidad de profesionales que se requiere en cada sector y sobre todo lo que debe saber un buen profesional en la especialidad. Igual será el caso para las Carreras Técnicas en donde hay mucha demanda de mano de obra en las especialidades ofertadas por los ISTP. FORTEPE, al respecto manifiesta que un Técnico Profesional en Mecánica de Producción debe estar capacitado para: Planificar, coordinar, supervisar y evaluar las labores productivas en el interior de una Planta Industrial; ejecutar la construcción de elementos de máquinas sofisticadas y simples, brindar asistencia técnica en investigaciones conducentes al perfeccionamiento fabricación de máquinas herramientas, equipos e instalaciones de funcionamiento mecánico.

Las actitudes involucradas en esta competencia están referidas a la capacidad de trabajar en equipo. Al don de audiencia de cada profesional para la recepción de ideas, la presentación de argumentos técnicos cuando su opinión sea solicitada. De igual manera debe de actuar con responsabilidad en las tareas encomendadas, y en el manejo de los insumos y materiales empleados.. Respeto a las normas de seguridad industrial y la promoción de la conservación y mejoramiento de la productividad, en los procesos donde forme parte del equipo.

Según el tipo de aprendizaje que involucran la competencia pueden ser de tres tipos: Básicas, Genéricas y Específicas.

Básicas Son de tipo formativo, como la lectura, la matemática, la escritura. Estas competencias se logran en los niveles básicos de la Educación.

Genéricas Son los comportamientos laborales comunes a las diferentes actividades productivas o de servicios. Por ejemplo: Capacidad de Organización, Trabajo en equipo, capacidad para tomar decisiones, etc.

Específicas Son el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes que las personas requieren para desempeñarse en una ocupación y cumplir las funciones que ésta supone. Las competencias específicas asociadas al mundo del trabajo son el objetivo de la Formación Profesional.

En el Enfoque por Competencias  ¿Que

debe saber hacer el futuro trabajador?  Que debe saber para hacerlo bien  Que actitudes debe tener para hacerlo bien El foco está en hacerlo bien. Esto lleva a una reelaboración de los procedimientos de programación y evaluación.

¿Que se requiere?  Vinculación

permanente con el sector

productivo. Dicho Sector proveerá de la información necesaria y oportuna sobre las calificaciones requeridas para ocupar un puesto de trabajo y desempeñarlo cumpliendo una función estándar de calidad

Por competencias • • • • • • •

Se orienta al desarrollo de las habilidades, destrezas y conocimientos. Es integrador, permite vincular contenidos y procedimientos de diferentes áreas. Énfasis en el aprendizaje Rol protagónico del alumno Evaluación cualitativa y cuantitativa Incorpora la evaluación de proceso a la inicial y a la sumativa. Tiene vinculación permanente con el Sector Productivo para incorporar información actualizada con relación a la tecnología.

Por contenidos •

Se orienta al aprendizaje de la información

•

El Diseño por Cursos fragmenta el aprendizaje

• • • •

Énfasis en la enseñanza Rol protagónico del Docente Evaluación cuantitativa Considera la Evaluación Inicial y la Sumativa Trasmite los contenidos tecnológicos que aparecen en los Programas Oficiales.

•

El Aprendizaje Significativo  El

aprendizaje es significativo para el que lo aprende cuando parte del interés o necesidad del sujeto  Está relacionado con sus experiencias anteriores  Ha sido elaborado por el mismo sujeto  Se aplica en su vida cotidiana

El Aprendizaje Significativo  Es

permanente  Se integra a los otros conocimientos y experiencias  Esta estructura es la que le da sentido

El Aprendizaje Significativo  No

todo lo aprendido en nuestra vida ha sido significativo  Los conocimientos adquiridos no vinculados a otros de interés no los recordamos  Cuando tratamos de recordarlos debemos de buscar la información

El Aprendizaje Significativo 





Poseemos algunos conocimientos adquiridos en nuestra infancia o en una época de nuestra vida que si recordamos Por ejemplo un juego aprendido, o una oración rezada o una canción, o el himno de nuestra Institución educativa o un error que me brindó una experiencia. Fue un aprendizaje significativo, pues lo aprendimos haciendo.

ENTONCES DEBEMOS DE IR HACIA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

CAMBIOS Este logro implica una serie de cambios en la organización de los centros y práctica docente: Equipo

Directivo y Jerárquico comprometido Funcionamiento de equipos docentes Diseño Curricular basado en Competencias Nuevo Rol del Docente El aprendizaje como eje de la actividad del aula Empleo de estrategias de metodología activa Evaluación del proceso y del producto Organización del aula Producción y uso de material didáctico

Propuesta Metodológica  Contextualización  Desarrollo

de la actividad  Teorización  Problematización  Demostración de la capacidad adquirida

El perfil del Formador    

   

Conoce y maneja el enfoque pedagógico basado en Competencias Conoce y emplea estrategias de metodología activa Se mantiene actualizado en contenidos técnicos Programa sus actividades basándose en el logro de capacidades orientadas a la adquisición de la competencia general definida en el perfil profesional Evalúa los tres componentes de la Competencia Hace un seguimiento individual y diferenciado de los logros y dificultades de sus estudiantes Trabaja en equipo con sus colegas de especialidad y ciclo o semestre Establece y mantiene vinculaciones con el sector productivo para estar actualizado en sus demandas de calificación

Nuevo Modelo de Educación Técnica y Profesional  

 

Organización del Currículo en grados, familias, títulos y certificaciones profesionales Estructura Modular que permite la adquisición de capacidades para una inserción laboral eficaz y la actualización permanente de los contenidos, lo cual garantiza el aumento e las posibilidades e empleo Flexibilidad del Currículo, que favorece a la construcción de itinerarios formativos polivalentes de un sector profesional Participación del sector productivo de bienes y servicios en la definición de las competencias profesionales que se requieren ara responder a las demandas del puesto de trabajo, así como en la determinación de la diversidad deseable de la oferta de Formación Profesional



Metodología de enseñanza y aprendizaje centrada en la interrelación de actividades teóricas y prácticas y en el ajuste del proceso de las necesidades del estudiante  Evaluación y certificación del logro de los estudiantes en función de la adquisición de las competencias profesionales específicas, que integran en su ejecución componentes conceptuales, procedimentales y actitudinales.  Desarrollo de capacidades de comunicación, organización, responsabilidad, autonomía, liderazgo, manejo empresarial y seguridad en el trabajo.

Niveles de Formación   

Grado elemental o de habilitación laboral Gado Medio Grado Superior

EL CATALOGO NACIONAL DE TITULOS PROFESIONALES Y CERTIFICACIONES Para la aplicación del Nuevo Modelo de Formación Profesional Técnica, el Ministerio de Educación ha elaborado el Catálogo Nacional de Títulos Profesionales y Certificaciones Está organizado en Familias Profesionales que agrupan los títulos u ocupaciones de cada familia Una familia profesional comprende un conjunto de funciones o situaciones de trabajo que comparte un tronco común de conocimientos teóricos, procedimientos, actitudes y recursos que son habitualmente utilizados en el desempeño de sus tareas.