Planificación Ii Unidad Historia.doc

Escuela Básica “Oscar Araya Molina

PLANIFICACIÓN UNIDAD PRIMER SEMESTRE 2018

NOMBRE DEL DOCENTE: Patricia Fajardo Villalobos CURSO: 1° Básico ASIGNATURA: Historia, Geografía y Cs. Sociales NOMBRE DOCENTE P.I.E.: Victoria Rojas Rodríguez TIEMPO ESTIMADO DE LA UNIDAD: 28 horas FECHA DE INICIO: 02 de mayo l FECHA DE TÉRMINO: 21 de junio. PROPÓSITO DE LA UNIDAD Esta unidad tiene como propósito que los estudiantes identifiquen y valoren los grupos sociales de los que forman parte, afianzando así su identidad y el sentido de pertenencia hacia la familia, la escuela y la comunidad. Es importante que comprendan la necesidad del ser humano de vivir en comunidad para satisfacer sus necesidades y cómo esto se refleja en un rico tejido de interacciones, en que cada persona cumple importantes papeles. Se enfatiza la importancia de lograr una convivencia pacífica entre las personas, basada en el respeto mutuo y en la participación responsable de cada uno. Comenzando por su propia familia, se espera que el alumno la valore y reconozca sus características, y que indague en su pasado con el apoyo de adultos cercanos, comprendiendo que su familia tiene un pasado y una historia de la cual él forma parte. La indagación en la historia familiar favorece la introducción de los conceptos básicos de tiempo histórico, como la duración y la sucesión, y permite afianzar el uso de medidas temporales como día, mes y año. Asimismo, la representación gráfica de secuencias temporales y de acontecimientos, referidas a la familia en este caso, favorece la comprensión del tiempo histórico, pues permite traducir la dimensión más abstracta del tiempo a otra más concreta. Se espera además que los estudiantes reconozcan y valoren las instituciones sociales existentes en su entorno, reconociendo en ellas diferentes formas en que la sociedad se ha organizado para satisfacer sus necesidades de salud, educación, seguridad y recreación, entre otros. Interesa que aprecien la importancia del trabajo que realizan hombres y mujeres en esas instituciones. Se espera que los alumnos identifiquen y valoren los diversos trabajos en los que se desempeñan los integrantes de su comunidad y aprecien el trabajo como una forma de contribuir al bien común, al desarrollo de la sociedad y al crecimiento personal.

UNIDAD

Escuela Básica “Oscar Araya Molina

MES

Mayo

2

PLANIFICACIÓN UNIDAD PRIMER SEMESTRE 2018

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

OA:    

1 2 4 11

INDICADORES DE EVALUACIÓN

OA1:  Mencionan el día en curso, el día anterior y el día       

posterior. Reconocen los meses del año y los asocian con el calendario. Relacionan el calendario y los meses con las estaciones del año. Dibujan actividades que se pueden realizar en cada estación del año. Secuencian los cumpleaños de los miembros del curso usando los meses del año. Ilustran los meses del año identificando acontecimientos que consideren relevantes o característicos de cada uno. Utilizan el calendario para leer e inferir información. Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas unidades temporales: día, semana, mes, año, estación.

OA2:

 Relatan eventos de su vida personal y familiar usando categorías temporales relativas como antesahora-después / el año pasado-este año-el año próximo / mañana-tarde noche / primero-luego-

ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS

OA1: 

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Formativa de proceso

observan la fecha del día, atendiendo especialmente al nombre del mes.  Observan en un calendario que los meses del año son doce.  Marcan en el calendario el mes en curso  Se ordenan en una hilera siguiendo la secuencia correcta de los meses, de enero a diciembre  Reciben una hoja de trabajo con los nombres de los meses del año escritos en desorden. Deben recortarlos y pegarlos en su cuaderno siguiendo la secuencia correcta. Bajo cada mes realizan un dibujo ilustrativo.  A partir de la observación del entorno o de un conjunto de láminas los alumnos reflexionan sobre las estaciones del año, dando respuesta a preguntas como: ¿En qué estación estamos? ¿Cuál viene después? ¿Qué tipo de ropa usas en el verano? ¿Por qué? ¿Qué comes preferentemente en verano? ¿Qué tipo de ropa usas en invierno? ¿Por qué? ¿Qué ocurre con la mayoría de los árboles en invierno? ¿Cuándo ves los parques y jardines con hojas en el suelo? ¿Cuándo ves más flores en los jardines y plazas? ¿Qué estación te gusta más?

OA2: 

Describen e ilustran los cambios que se han producido en distintos ámbitos de la vida personal y familiar, sugeridos por el docente. Algunos ejemplos a trabajar pueden

RECURSOS

  

Computador



Texto del estudiante

  



Formativa de proceso

  

Proyector Texto digitalizado

Fotocopia Cuaderno Lápices

Texto de estudio Cuaderno Lápices

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finalmente, etc. Relacionan los cambios observados en su vida personal y familiar con el paso del tiempo. Identifican en imágenes de representaciones cotidianas acciones que duran más y acciones que duran menos. Ordenan cronológicamente secuencias dadas. Describen con algunos detalles cambios importantes en su vida (aprender a caminar, pérdida de dientes, entrada a la escuela, etc.) y en la vida familiar.

 

OA4:

 Nombran a los miembros de su familia.  Describen los distintos roles y tareas de los miembros de su familia (mamá, abuelo, tío, hermano menor, etc.).  Comentan a sus compañeros algunas características individuales de los miembros de su familia.  Ilustran costumbres propias de su familia.  Secuencian eventos relevantes en la historia de su familia.  Exponen a sus pares costumbres y tradiciones de su familia.  Ilustran por medio de distintas representaciones

ser: composición de la familia antes de que el alumno naciera, y después; cosas que el alumno era y no era capaz de hacer hace unos años en comparación con hoy; cómo cambia en su localidad la temperatura y las precipitaciones entre principios del año escolar, mediados del año escolar y fines del año escolar; qué cosas hacían en el verano que no pueden hacer en el invierno y viceversa; ¿Se dieron cuenta que hay cosas que cambian más rápido y otras más lento? ¿Pueden dar ejemplos? Dibujan un aspecto que ha cambiado y otro que se ha mantenido en su familia o en su entorno Utilizan categorías relativas de ubicación temporal para referirse a aspectos de su vida personal y familiar, considerando pasado, presente y futuro. Para ello completan tres ejemplos utilizando “antes-ahora-después” y tres ejemplos utilizando “el año pasado este año-el año próximo”.

OA4:  Formativa de  El docente guía una conversación sobre los proceso miembros de sus familias y características de cada uno. Luego: › Los estudiantes dibujan su grupo familiar en un formato de marco de fotos y comparten sus trabajos con el curso.

OA11:   

Reciben un modelo de árbol genealógico, completan con las fotografías y nombres de los familiares. Dan ejemplos de trabajos y productos de su localidad Comentan sobre los trabajos que realizan los



Lista de cotejo

   

Goma



fotocopia

       

Computador Proyector Texto digitalizado

Fotocopia con la imagen de un árbol Fotografías Pegamento Tijera Lápiz Goma Cuaderno Recortes de trabajos

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gráficas celebraciones propias de su familia.  Obtienen y registran información mediante preguntas a adultos cercanos sobre hitos de su familia (por ejemplo su nacimiento, llegada a la residencia actual, matrimonio de sus padres).  Expresan oralmente eventos familiares significativos para su familia.

OA11:

   

 Nombran ejemplos de trabajos y productos en su comunidad.  Dan ejemplos de trabajos realizados en su familia.  Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo.  Ilustran productos elaborados en su región o localidad.  Ilustran el uso de distintos productos locales.  Distinguen entre trabajos remunerados y no remunerados de su localidad.  Dan ejemplos de cómo su vida diaria es influenciada por el trabajo de otros miembros de la comunidad.  Identifican problemas que se resuelven mediante las distintas actividades laborales.

2

Junio

OA:  15  13  14

OA15:

 Nombran instituciones cercanas de su localidad.  Ilustran la labor de distintas instituciones públicas y quienes las llevan a cabo.  Describen el papel de las instituciones estudiadas en la comunidad.  Reconocen las instituciones a las que se debe acudir en determinadas situaciones.  Manejan la información necesaria para acceder a instituciones sociales en caso de necesidad

OA15:  Relatan

 

OA13:

 Saludan a compañeros y profesores.  Escuchan atentamente y en silencio a la persona

integrantes de su familia. Identifican la importancia de los trabajos. Dibujan o recortan o pegan en sus cuadernos productos elaborados en su localidad. Reconocen trabajos remunerados y de los no remunerados. Reflexionan sobre la influencia que tienen el trabajo de sus padres en su vida diaria.



sus propias experiencias relacionadas con instituciones cercanas, como cuando han ido al médico, acudido a Carabineros o a otra institución. Plantean situaciones tales como un incendio, un accidente, acumulación de basura durante varios días y otras semejantes. Observan láminas o dibujos donde se ven los edificios o las personas que trabajan en distintas instituciones sociales, como por ejemplo, un hospital, la compañía de bomberos, el correo, la comisaría, la escuela, la junta de vecinos, el

remunerados y no remunerados



Formativa de proceso



Trabajo de investigación

         

Computador Proyector Texto del estudiante Recortes Tijera Pegamento Cuaderno Lápices Goma fotocopias

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que está hablando (profesores y compañeros). Piden la palabra para hablar y respetan los turnos. Prestan ayuda a quien lo solicita. Integran a los compañeros en los juegos. Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases, como permiso, gracias y por favor, entre otras. Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos. Reconocen las consecuencias, personales y grupales, de dañar las pertenencias de otros. Mantienen el orden de los útiles y los materiales comunes al curso. Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero o del curso. Demuestran cuidado por los espacios comunes al curso.

OA14:

 Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela.  Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar hacia ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros)  Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo.  Nombran algunas normas familiares y comentan para qué creen que sirven.

 

Banco Estado, el club deportivo y otras. Identifican, describen e infieren para qué sirve cada una de las instituciones y quiénes trabajan en ellas. Indagan si existen o no en el lugar donde viven

OA13: 



Preparan un pequeño listado de sus propios deberes como estudiantes de la escuela. Este puede incluir completar los trabajos y hacer las tareas, llegar a tiempo y mantener el orden. Identifican las palabras mágicas que deben estar presente siempre dentro y fuera del aula.

OA14:     

Señalan normas que se deben tener en cuenta en la sala de clase. Identifican normas de seguridad que deben conocer al cruzar la calle. Indican el significado de cada color de los semáforos. Explican por qué son importantes las normas de buena convivencia al trabajar en grupo. Comentan que normas tienen a nivel familiar y para qué sirven.