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PENSAR LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

Resumen: La presente propuesta pretende reflexionar sobre la estrecha relación identificada entre las tecnologías y medios de comunicación con los procesos de enseñanza/aprendizaje, todo a partir de la experiencia, apreciación y reflexión sobre dichos medios. Además explora la manera en que el uso cotidiano de estos avances, influyen en la forma de percibir la realidad por parte del joven, por lo que dicha interpretación choca contra un ambiente educativo anticuado y testarudo, conservador de muchos modelos pedagógicos incoherentes con el pensar de las nuevas generaciones, fenómeno que promueve en los estudiantes desencuentros con el conocimiento académico y posibles fracasos escolares.

Abstract: This proposal aims to reflect on the close relationship between the identified technologies and means of communication with the teaching / learning everything from experience, appreciation and reflection on the media. Also explores how everyday use of these advances , influence the way of perceiving reality by the young , so that interpretation strikes an educational environment fashioned and stubborn , conservative pedagogical models of many inconsistent with thinking of the new generations , a phenomenon that promotes students disagreements with academic knowledge and possible academic failure.

Palabras claves: Tecnología, medios de comunicación, educación tradicional, reflexión, didácticas, enseñanza, aprendizaje.

Introducción: Nos encontramos en una época donde la comunicación, los avances tecnológicos y sus usos, se imponen como tendencia y necesidad para poder así interactuar con mundo modernizado. Tildan ésta generación como de la información, en el sentido que se posibilita el fácil acceso a infinidad de bases de datos surtidas de mucha documentación. Todas estas directrices forjan una nueva forma de percibir la realidad,

inclinaciones

que

influye

directamente

en

los

procesos

de

enseñanza/aprendizaje formal (institucional) y no formal (aprendizaje particular) del joven. Es por consiguiente que el presente texto busca observar aquellos factores que hacen de la enseñanza en la escuela desactualizada, un espacio de aburrimiento y tedio hacia el encuentro con el conocimiento académico, puesto que no se incluyen didácticas que satisfagan las necesidades educativas demandas por este joven multimedial.

Commented [11]: Hipótesis

Desarrollo:

Para empezar, hablar de las problemáticas educativas en la actualidad debemos remitirnos inmediatamente a analizar las implicaciones que generan la influencia de los avances tecnológicos como el internet, la televisión y el cine, entre otros, más en los procesos de enseñanza/aprendizaje en los estudiantes en general. De modo que, es necesario pensar sobre el papel del profesor en lo que se refiere al encuentro de tecnología y conocimiento en el espacio de enseñanza formal; por ello el interrogante de este escrito rondara a partir de: ¿qué importancia tiene el maestro en el direccionamiento de una enseñanza de la nueva era? En primer lugar, hay que dejar claro las preocupaciones que rondan la escuela y es que para la época que se vive, la educación en Colombia o lo que nos venden por el concepto de educación en nuestro país, se basa en lógicas y procedimientos tradicionalistas que incompatiblemente se relacionan con la cotidianidad del estudiante.

Commented [MO2]: Argumento de apertura.

Esta cotidianidad juvenil direccionada cada día más a la relación con las expresiones por medios digitales como lo son las redes sociales y la televisión han modificado el pensamiento del hombre moderno, generando una transformación específicamente en la manera de percibir las cosas; motivo por el cual, el tradicional discurso docente se trasforma en un mensaje denso y sobretodo desanimado para cerebros que acostumbrados a estar activos por las imágenes y colores, deben asimilar un discurso dentro de un contexto llano proporcionado de paredes blancas, incluida la pizarra. No obstante, la –No- utilización o, la utilización indebida de estos

Commented [MO3]: Argumento problema.

elementos de expresión audiovisual -hacen del trabajo del maestro en la escuelatodo un arte de entretención más que un arte enseñanza/aprendizaje.

Commented [MO4]: Contra-argumento.

Con relación a esto, la expresión “el niño crece absurdo” (Ferrés, 1992) del Barcelonés Joan Ferrés en su libro: Vídeo y educación, se puede entender esta problemática como una necesidad de implementar nuevas estrategias de enseñanza que fomenten en el estudiante la voluntad del conocimiento y la necesidad de los diálogos constantes con sus maestros y compañeros. Es decir, un diálogo a partir de sus vivencias propias.

Commented [MO5]: Argumento teórico.

En segundo lugar, y en lo que respecta al maestro, se debe tener en cuenta que parte del cuerpo docente a cargo de la enseñanza básica, presentan temores frente a la incursión de estos elementos, ya que el constante empleo de metodologías del tradicionalismo -caracterizadas por el conductismo- implanta en el individuo modos de actuar motivados por un estímulo bien sea agradable o impositivo. Para éste caso, el maestro –digno representante del método- guarda temor al incursionar un elemento tan peligroso; pues para un sujeto ligado al conductismo cualquier signo de equivocación o pérdida de la atención recaería en una total represión por parte de estudiantes y profesor. Todo esto a mi modo de ver, se presenta en la medida en la que el desarrollo cognitivo del estudiantado se estructura en relación con la escuela, su énfasis y por supuesto según estamentos gubernamentales y educativos, los cuales hasta el momento no enfrentan una responsabilidad hacia la educación de una generación totalmente distinta y cambiante; pues una generación que se educa a partir de la

Commented [MO6]: Argumento causa consecuencia

fuerza de la imagen, es una generación que según Ferrés ha desarrollado el otro hemisferio del cerebro – concibiendo a la tecnología (en especial el vídeo) una Commented [MO7]: Argumento crítico

extensión de la mente humana-. Finalmente, la educación que se emplea en Colombia tomando como representante del lenguaje a los medios tecnológicos, es un intento no bien logrado, pues a falta de voluntad gubernamental e institucional se está des-educando en vez de educar. En relación, las palabras de Jesús Martín Barbero brindan un peso significativo a este argumento ya que en su texto: Comunicación educativa y didáctica audiovisual dice que: “No se trata de reducir la educación o la formación a comunicación, sino de ver en el proceso educativo que entraña lo didáctico una clave para la comprensión y trasformación del proceso entero.” (Barbero)

Cuestión que sí se

presentara en nuestro país, se presentarían cambios vertiginosos, ya que se educa una sociedad desde sus capacidades de interpretación referentes a su realidad inmediata.

Conclusiones: 

Las nuevas tecnologías han modificado las maneras de Enseñanza en la escuela.



La incursión de las tecnologías en el uso cotidiano han modificado las maneras de atención y comprensión en los jóvenes estudiantes.



Son posibles los fracasos escolares debidos a la no utilización de tecnologías para la comunicación en las planeaciones de clase.

Bibliografía

Ensayos Investigativos:

Barbero, J. M. (s.f.). Comunicación educativa y didactica audiovisual. Calí colombia: Sena. Ferrés, J. (1992). Vídeo y educación. Barcelona: Ediciones paidós.