Déficit Atencional

10-10-2017

Déficit Atencional con Hiperactividad Ps. Claudia Contreras S. Elementos Psicopedagógicos Ed. Parvularia 4

Trastorno por Déficit de Atención “Se caracteriza por un comportamiento generalizado que presenta dificultades de atención (inatención o desatención) que, si bien está presente desde los primeros años de vida, se manifiesta con mayor claridad cuando los niños y niñas inician su experiencia educativa formal” (MINEDUC, 2009). Tríada sintomática característica:

Atención

Hiperactividad

Impulsividad

1

10-10-2017

El TDAH: Se presenta en 3-7% de la población estudiantil. Se da principalmente en varones. Puede acompañarse de problemas en la lectura o el aprendizaje. Persiste en los años de escolaridad, y posiblemente también en la vida adulta. Las manifestaciones varían de un niño a otro dependiendo de género, edad, características personales y ambientales.

Características niños/as con TDAH: Corto tiempo de atención a un determinado estímulo, situación o tarea, con mucha susceptibilidad a distraerse. Hiperactividad, inquietud manifestada por un alto nivel de energía, dificultad para permanecer tranquilos. Mayores: excesiva verbalización, tono de voz alto. Dificultad para seguir instrucciones. Parecieran no escuchar. Acciones precipitadas para alcanzar algo, sin evaluar las consecuencias. Conductas impulsivas (corporal, emocional, verbal): no esperan turnos, interrumpen, ocupan espacio de otros, baja tolerancia a la frustración. Cometen errores por descuido, pierden materiales, evitan actividades.

2

10-10-2017

Causas del TDAH: Origen en factores ligados al sistema nervioso: Herencia Dificultades en el embarazo o nacimiento NO: alimentación, aditivos químicos ni estrés. Factores psicosociales y familiares no son causas, pero contribuyen a la manifestación.

Indicadores para la detección: La inatención, impulsividad e hiperactividad en los niños y niñas: No se pueden atribuir a cambios en el ambiente. Ej.: estructura familiar. Se inician tempranamente y son persistentes en el tiempo. Se presentan en múltiples situaciones No se ajusta a lo esperado para la edad y nivel de desarrollo. Interfiere en otras áreas del desarrollo: social, afectiva, cognitiva. No es secundaria a otros cuadros: problemas sensoriales, intelectuales, ansiedad.

3

10-10-2017

Test de Conners para profesores (6-11 a) 1. Tiene excesiva inquietud motora 2. Tiene explosiones impredecibles de mal genio 3. Se distrae fácilmente, tiene escasa atención 4. Molesta frecuentemente a otros niños 5. Tiene aspecto enfadado, huraño 6. Cambia bruscamente sus estados de ánimo 7. Intranquilo, siempre en movimiento 8. Es impulsivo e irritable 9. No termina las tareas que empieza 10. Sus esfuerzos se frustran fácilmente TOTAL

NADA

POCO

0

1

BASTANTE

2

MUCHO

3

Sospecha TDA: Puntaje > 17 niños Puntaje > 12 niñas El diagnóstico lo hace el neurólogo infantil

Fortalezas de los niños con TDA:

Mi trabajo es el más feo y arrugado

Inteligencia normal o incluso superior Capacidad creativa: Proveer recursos y valorar realizaciones Cooperadores, cariñosos, con buenas ideas en el juego. Suelen aprender bien con estímulos visuales, en contacto con la naturaleza, o con el uso de computadores.

Enseñar individualmente a párvulos con necesidades educativas especiales (NEE) requiere saber acerca de cómo piensan, cómo procesan la información y que actividades les resultan motivadoras.

4

10-10-2017

Desafíos: Una actitud positiva, de parte del adulto hacia el párvulo, respetuosa de sus características y con altas expectativas respecto a su comportamiento y aprendizaje, puede contribuir de manera significativa a la mejor adaptación y desarrollo de sus capacidades.

Recordarles las reglas con señales

Fortalecer la autoestima

Reforzar positivamente sus logros

Aceptar como es

Importante Una actitud adulta que denote molestia, decepción y rechazo, puede conllevar a que las dificultades se acentúen y aparezcan otros conflictos asociados y dificultades emocionales en el niño o niña. El enojo expresado en críticas, castigos y rechazo, sólo profundiza las dificultades, la autoimagen se deteriora aún más y pueden emerger conductas defensivas, negativistas y desafiantes.

5

10-10-2017

Orientaciones psicopedagógicas para el trabajo con niños/as con déficit atencional con hiperactividad

Cómo mejorar la autoestima: Los niños no intentan desafiar, sino que tienen dificultades para regular su conducta. No tomar como algo personal. Evitar sobre-exigir o criticar más de la cuenta. Evitar llamados de atención en público. Reorientar respuestas fuera de lugar. Explicarle al niño que tiene dificultades de atención. Reconocer intereses y fortalezas en público y en privado. Darle la oportunidad de exhibir sus habilidades en vez de excluir. Menor exigencia en los refuerzos positivos por conductas.

6

10-10-2017

Sugerencias para orientar el trabajo Delimitar espacios: juego, espacio para estar en silencio. Materiales deben estar al alcance y ser utilizados libremente. Materiales especiales para la hiperactividad: pelotas pequeñas, solitarios. Entregar tarjetas para dibujar o escribir cuando se requiere mantener silencio. Utilizar sistema “partner”, no como un castigo. Planificar transición entre una actividad y otra. Realizar ejercicios de relajación. Establecer una rutina diaria y avisar de cambios con tiempo.

Sugerencias educativas Identificar objetos distintos al modelo Las siete diferencias Unir objetos relacionados Copiar figuras de acuerdo a modelos Laberintos Ordenar historias

7